代號：

10510

頁次：

4 － 1

106 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 106 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：諮商的心理學基礎

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、媽媽規定明綸回家要先寫完功課才可以看電視。隨著明綸年紀漸大， 10 歲的明綸漸 漸有不聽話的情形。今天明綸回到家功課沒寫就看電視，因此跟媽媽爭辯了 15 分 鐘，最後媽媽放棄爭辯，明綸則繼續看電視。請以負增強（ negative reinforcement ） 陷阱分析這種情況，（ 9 分）明綸的媽媽要如何做才能避免這種情況再發生？（ 9 分）

• 二、 Jung 所謂的個別化（ individuation ）所指為何？（ 9 分）中年人想要達到個別化， 原型必須如何轉變？（ 9 分）

• 三、態度是如何改變的？請由說服者本身、訊息、訊息接收者這三方面加以說明。（ 14 分）

• 乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

1105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列理論，何者並未主張「在社會化的過程中個體要學習外在的社會規範」？

 佛洛依德（ Freud ）的心理分析論

•  斯金納（ Skinner ）的行為論

 班度拉（ Bandura ）的社會學習論

 瓊斯基（ Chomsky ）的語言發展理論

• 2 張教授正在進行一項研究，他在實驗室裡放了玩具娃娃和玩具車，每次讓一個四歲的男生或是女生在實 驗室裡頭玩五分鐘，用攝影機記錄小朋友在實驗室和兩種玩具的互動。這項研究的性質屬於下列何者？

 結構式觀察（ structured observation ）

 行動研究（ action research ）

• 3 下列有關個體大腦發育的敘述，何者錯誤？

•  大腦生長陡增是在產前最後 3 個月到 2 歲

 大腦左右腦半球由胼胝體連結

•  髓鞘化及大腦皮質的神經迴路再組織與個體的注意力發展有密切關係

 大量神經元的使用，會因疲乏而過早死亡

• 4 對一般慣用右手的人而言，其語言功能大部分會分布在大腦的那個區域？

•  左側

 右側

 兩側均分

 左側或右側都有可能

• 5 快速動眼睡眠（ rapid-eye-movement sleep ）在下列何者的睡眠中占最高的比例？

 早產新生兒

 6 個月大的嬰兒

 臨床法（ clinical method ）

 微觀式觀察（ microgenetic observation ）

座號：

• 6 八個月大的小傑對於環境經驗的變化適應較慢，傾向表現出負面與強烈的反應，生活作息也不是很規律。 依照這些特性，小傑可能屬於何種氣質類型的小孩？

•  自閉型（ autistic ）

•  抑制型（ inhibited ）

•  困難型（ difficult ）

•  過動型（ hyperactive ）

• 7 先讓幼兒看一個縮小模型的房間中，在沙發後面藏了一隻史努比。之後請幼兒到一個擺設與模型相同的 真實房間中，找尋史努比在那裡。這個實驗要測的是幼兒的何種認知能力？

 心智理論（ theory of mind ）

 後設認知（ metacognition ）

•  雙重表徵（ dual representation ）

 角色取替（ role taking ）

• 8 依照皮亞傑（ J. Piaget ）的理論，兒童除了用手丟球之外，也會試著用腳踩或用屁股壓，此行為出現在下 列那一階段？

 次級循環反應（ secondary circular reactions ）

 三級循環反應（ tertiary circular reactions ）

 表徵式的問題解決（ symbolic problem solving ）

 次級基模統整（ coordination of secondary circular reactions ）

• 9 兒童學習符合文化期待的性別相關行為，此歷程稱之為何？

 性別馴化（ gender conformity ）

 性別分化（ gender typing ）

• 10 有關人格心理學研究議題，下列敘述何者錯誤？

 探討人格共同的特徵

 嘗試對人做出最佳的判斷

 性別區隔（ gender segregation ）

 兩性化（ androgyny ）

•  研究人與人之間有何不同

•  探詢個體有何獨特之處

• 11 小華和大雄在玩積木，小華專心搭橋、大雄專心蓋房子，兩個人會交換積木，也會對彼此的作品發表評 論，但是沒有共同的目標。這在 M. Parten 的遊戲發展理論是屬於何種遊戲方式？

•  合作遊戲（ cooperative play ）

•  旁觀者遊戲（ onlooker play ）

•  平行遊戲（ parallel play ）

•  聯合遊戲（ associative play ）

• 12 由於處理訊息的能力有限，我們會採取某些策略來簡化複雜問題，例如忽略某些訊息或過度運用某些訊 息，社會心理學家 Susan Fiske 和 Shelley Taylor 稱之為何？

 捷思（ heuristic ）

•  認知吝嗇（ cognitive miser ）

•  方便（ convenience ）

•  詳思（ elaboration ）

• 13 下列四個年齡中，那一個年齡的性別白熱化（ gender intensification ）程度最強？

•  三歲

•  六歲

•  十二歲

•  二十歲

• 14 有些青少年因為友誼而常常聚在一起，久而久之，這些人對團體的認同愈來愈強，彼此之間的言行舉止 也愈來愈相似。這種同儕團體稱之為何？

•  結盟（ affiliation ）

•  死黨（ clique ）

•  幫派（ gang ）

•  群夥（ crowd ）

• 15 依據研究顯示，父母離婚對孩童的發展會產生一定程度的影響，下列敘述何者正確？

•  若是父母親的關係一直處於衝突中，對兒童而言，與其處於充滿衝突的家庭中，父母親分開或離婚反 而對兒童的發展是較好的

•  兒童對於父母離婚的反應有性別差異，女孩會出現較多的情緒適應與行為問題，而男孩則會出現較多 的隱藏性創傷

•  雖然離婚會對孩童造成衝擊，但多數的孩童會從這些經驗當中復原，絕大部分父母離婚的孩童，長大 之後對於父母離婚抱持正向的評價

•  離婚對孩童來說是突發性的壓力事件，這些壓力所帶來的反應，絕大部分會在半年之內逐漸消失，多 數兒童可以在父母離婚半年後發展出健康的調適策略

10510

4 － 3

• 16 老化的生理時鐘理論認為有一所謂的計時器與腦部那一部位相關連？

•  杏仁核  腦皮層  下視丘

• 17 根據吉利根（ Gilligan ）的理論，關懷倫理的最高層次為何？

• 

個人存活取向  非暴力道德觀  以自我犧牲為美德  追求和諧關係

• 18 下列那個選項的理論取向與其所對應的心理病理描述不合？

 特質論：特質向度上的極端得分  心理分析論：防衛性維護自我

 個人構念論：構念系統功能失調  社會認知論：習得不當反應模式

• 19 Carl Jung 認為我們自身存在許多相對立的內在力量，我們會在私人自我與在他人面前呈現的面貌之間有 所掙扎。他以下列何者作為我們在人前呈現的面貌之表徵？

•  集體潛意義  自我  本我  假面

• 20 小明在上課時覺得肚子很餓，雖然還沒下課，他就蹺課溜出去吃東西。根據 Freud 理論，這是那一個層面 在運作？

•  本我

•  自我

•  超我

• 21 那一位心理學家主張自我包含 " 實際我 " 與 " 理想我 " ？

• 

• Carl G. Jung  Harry Stack Sullivan  Mary Ainsworth  Carl Rogers

• 22 G. Allport 強調的特則研究取向（ idiographic approach ）是指下列何者？

•  應該先研究一大母群，在從母群的通性中找到個人的相對位置  每個人都有其核心特質，所以要用傳記方式研究才能理解  以個案研究為基礎，從中導出人類行為的普遍法則

•  每個人都有其獨特性的特質，且有其遺傳法則

• 23 下列關於自我效能信念與健康的關係之研究結果，何者正確？

•  高自我效能信念會減緩壓力的影響，但無法增強免疫系統

•  提高自我效能信念並無法預防愛滋疾病的感染

•  負向的自我效能信念對身心健康有害

•  心臟病患者不切實際的高自我效能會讓他們提升運動量，改善健康

• 24 George Kelly 發展了一個治療取向來幫助個案重新建構自己，這種取向稱之為何？

•  角色扮演法  性格腳本改變法  敘事法  固定角色治療法

• 25 自我基模（ self-schema ）是有關自己訊息的處理。人們會表現那些符合自我基模的行為，不但可以肯定別 人對自己的印象，也證明自己的想法，形成一種循環。此種現象稱之為何？

•  自我肯定（ self-assertive

）  自我驗證（ self-confirming ）

•  自足式預言（ self-fulfilling prophecy

• ）  自我監控（ self-monitoring ）

• 26 非西方國家的心理學家發現西方的心理學理論不足以解釋他們社會中的現象，所以從 1980 年代以來有什 麼運動的興起？

•  第四勢力

• 

本土心理學  超個人心理學  集體心理學

• 27 有關性格「大五因素（ Big Five ）」理論的研究，下列何者正確？

 具較高嚴謹性的人，其壽命較長

•  神經質、友善性比其他三個特質更具普遍性

 反社會型人格在開放性和外向性分數較高  具較高友善性的人，其壽命較長

• 28 下列何者屬於日記研究（ diary study ）？

•  不定時發送簡訊請受試者寫下當時的情緒

•  請受試者聽完一個生活故事後寫下聽完的心情

•  在教室觀察並記錄兒童一天內互相攻擊的次數

•  分析在二次大戰納粹占領區死亡的少女安妮（ Anne Frank ）的日記

•  大我

•  小腦

•  助人代價高

•  相信自己可以減輕受害者的痛苦



• 29 人們常利用捷思法（ heuristics ）來處理紛亂的訊息，當我們看到兩瓶紅酒價錢差很多，自然就認為較貴的 紅酒品質較好，這是那一種心理特性的運用？

•  刻板印象（ stereotype ）

•  類別化（ categorization ）

•  代表性捷思（ representative heuristics ）

•  可及性捷思（ availability heuristics ）

• 30 如果我們喜歡某個人，關於他的好的傳聞，我們會採取接受的態度，關於負面傳聞則設法淡化或辯駁， 這是何種現象？

•  代表性捷思（ representative heuristics ）

•  錯誤共識效應（ false-consensus effect ）

•  月暈效應（ halo effect ）

•  可及性捷思（ availability heuristics ）

• 31 一位女性，穿著時髦清涼，在辦公室常遭到一位男同事的性騷擾，她憤而向主管提出控訴，同事間耳語 相傳，傳說她就是穿著很辣，才會被騷擾。這樣的傳聞，從歸因理論來說，是何種歸因？

•  努力－運氣歸因

•  行動者－觀察者分歧偏差歸因

•  自利歸因謬誤

•  內在－外在歸因

• 32 小明攻擊阿美，因為她有敵意；根據心理學家 Edward Jones 等人定義，此推論稱之為何？

•  特質推論

•  捷徑推論

•  代表性推論

•  對應推論

• 33 校園霸凌（ Bullying ）的問題日益受到重視，下列關於校園霸凌的敘述，何者錯誤？

•  男孩欺負其他同學的比例顯著地高於女孩

•  習慣性欺負弱小的同學，他們在家較常看到成人的攻擊行為，但本身較少成為攻擊的目標  大部分的受害者屬於被動性的受害者，他們傾向於不反擊、也害怕去招惹攻擊他們的人  如果沒有外力介入，例如：老師的保護，受害者在學校中常會持續受害

• 34 下列何者較無法提高助人意願？

•  界定是緊急情況

•  不容易離開現場

• 35 團體迷思最容易出現在下列何種團體？

•  人數少的團體



團體凝聚力高的團體

經常吵吵鬧鬧的團體

• 36 在社會情境中人們通常認為自己選擇公開「從眾」行為之主要原因為何？

•  爲了公平正義

•  為了追求正確性

•  為了與他人關係和諧

• 37 在考慮溝通有效的關鍵因素中，最不可能的因素為何？

•  由誰來說

•  在那裡說

•  說些什麼

•  人數眾多的團體

•  為了對決策負責

•  對什麼人說

• 38 國小一年級的小強，在班級活動中常靜不下來，容易生氣而且愛跟別人作對，因此常常會激怒班上的其 他同學，遭受到別人攻擊而受害。他是屬於下列何者？

•  退縮型受害者（ passive victims ）

•  反應型受害者（ reactive victims ）

•  挑釁型受害者（ provocative victims ）

•  主動型受害者（ proactive victims ）

• 39 五歲的小麗比小強對於自己兩、三歲時的自傳式記憶（ autobiographical memory ）的回憶較多，下列那位 心理學家指出這是因為父母經常與小麗談論以前的事情所致？

•  皮亞傑（ J. Piaget ）

•  布朗菲布列納（ U. Bronfenbrenner ）

•  維高斯基（ L. Vygotsky ）

•  吉塞爾（ A. Gesell ）

• 40 根據文化心理學家 Richard Shweder （ 1991 ）指出，青少年生活於複雜、多元及民主的社會中，其道德認 知判斷有下列何種特色？

•  自主性的精神（ ethic of autonomy ）

•  宗教的精神（ ethic of divinity ）

•  社群的精神（ ethic of community ）

•  利他的精神（ ethic of altruism ）

代號：

10520

頁次：

4 － 1

106 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 106 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：諮商與心理治療理論

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、請論述阿德勒的個體心理學（ Individual Psychology ）對於後來諮商學派，包括人本 經驗取向、家庭系統取向、認知行為學派以及後現代學派的影響。（ 20 分）

二、請你分別運用完形治療以及現實治療，說明下列案例中：

•  你對當事人問題初步的分析與評估；（ 10 分）

•  你還會蒐集那些資料？（ 10 分）

•  你的諮商目標以及介入會是什麼？（ 10 分）

案例說明：某私立大學一年級的女生曉芳，日前因為導師發現她上課明顯出現遲到 與精神無法集中的情形，而將她轉介到學輔中心。中心初步晤談發現：曉芳這兩週 以來有失眠和焦慮的困擾，許多課都沒去上；因為曉芳為即將到來的期中考試，非 常努力也經常熬夜準備。她擔心父母會對她在學業上的表現失望，她擔憂自己怎麼 樣都比不上念臺大的哥哥。曉芳不想要再這麼辛苦地努力證明自己沒有比哥哥差， 可是心裡就是有一股莫名的壓力，而且也不想要被同學看貶！曉芳面對內心的煎 熬，又更無法專注念書，自己也不知道能怎麼辦！

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

2105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列有關諮商心理師即是「具療癒性的人」的敘述，何者錯誤？

•  諮商心理師可為當事人的模範，應言行合一

•  諮商心理師是一個怎樣的人和他是否有能力與當事人建立關係有間接的關係

•  諮商關係對諮商效果具有相當的影響力

•  一位有效能的諮商心理師能運用特定的技術，且依當事人或情況而提供不同的方法

• 2 下列何種治療取向最強調以實證方式來評估其治療效果？

 行為治療

 認知行為治療

• 3 下列那一個治療模式在憂鬱症的應用上十分廣泛？  認知治療  現實治療

 現實治療

 存在治療

• 4 下列何者是將自己身上無法接受的慾望或衝動加諸於別人身上的防衛機制？

 內射

 替代

• 5 下列何者不是退化作用的症狀？

•  國小的孩童吃營養午餐時需要媽媽來餵他

•  國小的孩童犯錯時哭到像嬰兒蜷縮起來

 投射

 阿德勒治療

 行為治療

 合理化

 國小的孩童遇到困難就吸吮拇指

 國小的孩童犯錯時一直說是別人的錯

座號：

• 6 為了建立良好的諮商關係，阿德勒學派較不會使用下列何種技術？

•  教導

 面質

• 7 下列何者對阿德勒學派治療歷程的敘述錯誤？

 諮商心理師會進行生活方式的評估  當事人與諮商心理師兩者之間是合作的關係  諮商心理師會不斷地鼓勵當事人  諮商心理師必須與當事人訂定治療契約

• 8

• 9

• 關於阿德勒學派治療者與當事人的關係，下列敘述何者錯誤？  治療者與當事人進行人與人的真正接觸，並以當事人的困擾問題作為開始  創造出合作性治療關係的方法，就是幫助當事人覺察自己的資源與優點所在  重視當事人的主觀經驗更甚於使用技術

 在諮商初始階段，主要使用的技術為參與同理心的傾聽，儘可能貼近當事人的主觀經驗

• 存在主義治療對自我覺察的看法，下列敘述何者錯誤？  自我覺察的能力越高，我們自由的可能性越高  自我覺察的能力越高，我們的焦慮也隨之降低  沒有覺察，常是當事人抗拒心理諮商的一種表現方式  覺察後不論採取或不採取行動，都是一種選擇

• 10 學生抱怨他的諮商心理師都不太願意給建議，下列何者是這位諮商心理師採用的學派？

•  存在主義學派

•  認知學派

 策略學派

• 11 對於個人中心治療之描述，下列何者錯誤？  個人中心治療不適合協助精神官能症的當事人  諮商效果是因為諮商關係和當事人資源共同發揮作用的結果  當事人是決定諮商效果的關鍵因素  個人中心治療者面臨處於危機的當事人，也會提供較多的結構和指導

• 12 下列何者為 Rogers 對於「移情關係」的看法？

•  不強調移情關係的發展

•  認為移情關係來自於被評價的氣氛

 認為移情關係會讓當事人變得倚賴

•  認為移情關係與諮商心理師的專家角色有關

• 13 諮商心理師在協助一位憂鬱症患者時，宣稱他運用同理心與當事人建立關係，並透過奇蹟式問句確認當 事人的諮商期待，同時找出讓當事人焦慮的非理性想法，以經驗式活動讓當事人獲得頓悟。對此諮商心 理師此次治療的描述，下列何者最為貼近與正確？

•  此諮商心理師是經驗關係取向

•  此諮商心理師是後現代治療取向

•  此諮商心理師是行動取向

•  此諮商心理師運用技術折衷

• 14 依據完形治療，「心理困擾」的出現與下列那一句描述無關？

 個人生活中的形象（ figure ）和背景（ ground ）變化太快，使人無力因應

 個人以過去生活中受害者的角色出現在現實生活中

 個人在現實生活中缺乏行動力，只能以刻板化的行為應付當下危機

 個人在現實生活中以防衛機制的方式，建構自我與環境互動的接觸

• 15 下列何者是 Meichenbaum 的認知行為治療中，行為改變的三個階段？



技能獲得與演練

→

自我觀察

→

開始新的內在對話

 自我觀察 → 開始新的內在對話 → 學習新的方法

 學習新的方法 → 自我觀察 → 開始新的內在對話

 完成家庭作業 → 壓力免疫訓練 → 開始新的內在對話

• 16 有關現實治療的總合行為（ total behavior ），下列敘述何者錯誤？

 所有的行為均包含行動、思考、感受和生存

 行為就是一種語言，人們透過行為向外界傳遞訊息

 所有的行為都具有目的性

 所有的行為都在嘗試滿足個人內在的需求

 行為學派

 鼓勵

 同理

• 17 下列何者為現實治療師的工作重點？  個人需求未滿足的抱怨

•  現在的行為

 個人的早期歷史

 想法

• 18 「諮商心理師利用當事人所害怕或恐懼的事件情境，加入對影像的描述，進而更誇大畫面」。以上所述， 最可能是那一種行為治療法？

•  實境（ in vivo ）治療

•  系統減敏感法（ systematic desensitization ）

•  內爆治療（ implosive therapy ）

•  放鬆訓練（ relaxation ）

• 當代行為治療呈現多元的理論發展，並將靈性整合至諮商過程，下列何者不屬此一趨勢下的取向？  對話行為治療（ dialectical behavior therapy ）

•  正念減壓法（ mindfulness-based stress reduction ）

•  眼動心身重健法（ eye movement desensitization and reprocessing ）

 接納與承諾治療（ acceptance and commitment therapy ）

• 20 下列何者不屬於認知治療所著重的範疇？

•  心理需求的自我觀察與自我監控

•  行為的自我觀察與自我監控

•  情緒的自我觀察與自我監控

 自動化思考的自我觀察與自我監控

• 21 下列對於認知行為治療的敘述何者錯誤？

•  REBT 比起其他認知行為治療取向更容易挑戰當事人

•  REBT 因忽視童年經驗的重要性而受批評

•  Beck 和 Meichenbaum 的主要貢獻是去除了治療過程中的神秘感，且強調同盟關係的教育模式

•  Beck 和 Meichenbaum 治療取向中當事人的角色是被動的

• 22 認知行為矯治將治療焦點放在以諮商心理師和當事人互動關係為基礎來理解壓力的本質，協助當事人了 解自己在不同壓力下的反應。這種情況最可能是壓力免疫訓練的第幾階段？



第一階段



第二階段

•  第三階段

•  第四階段

• 23 郊遊時，某名女大學生的打扮和其他一起郊遊的女大學生沒太大差別，但認為大家都在注意她，以致不 敢和別人講話，顯得非常緊張和不安。請問如果她前來諮商，最適合進行那一種認知治療技術？

•  排解災難法

•  重新歸因法

•  重新界定法

•  排除自我中心法

• 24 下述何者特別強調社會情境、歷史與文化等對家庭的影響？①結構學派 ②女性主義 ③敘事治療 ④ Bowen 取向 ⑤經驗學派

•  僅②③

•  僅②③④

• ②③⑤ 

• ①②③④ 

• 25 阿德勒家族治療取向的諮商心理師認為下列何者為解開家庭錯誤互動的核心所在？  行為目的之辨識與確認  家庭氣氛的了解與重構

•  個人不同角色的整合

•  尋找家庭次系統間的平衡

• 26 Satir 認為最重要的家庭規則有兩種，一種是掌控訊息的分享（溝通）；另一種是下列何者？



發展獨特的個性

•  建立行為的規範



控制個人的情緒

•  促進家庭的和諧

• 27 「家人之間為了獲取權力或控制，因而會拉攏第三者與之對抗」，此看法是下列那一位家族治療大師看 待家人關係的主要觀點？

•  J. Haley

•  S. Minuchin

• 28 下列關於女性主義諮商的敘述，何者錯誤？  強調治療關係應符合平等主義原則

•  重視治療者的真誠、示範以及自我揭露

•  認為政治的即個人的，刻板的性別意識深刻地影響個人

•  主張「症狀」的意義應該被重新解釋為某種生存策略

• 29 下列關於女性主義諮商對婚姻暴力的處置描述，何者正確？

•  男性身為加害者乃反映他們其實也深受性別社會化之苦，應該要為他們提供治療

• 

• 

女性受暴是因為權力不平等所致，應該要強制她與加害者隔離以保護其安全 婚姻暴力彰顯出夫妻權力的不對等，應該透過密集的夫妻會談來重新分配權力

•  女性主義諮商強調平等的諮商關係，維持中立、客觀的立場是必要的

•  M. Bowen

•  C. Whitaker

• 19

• 30

• 女性主義治療過程中，諮商心理師會以下列那一個方式鼓勵當事人進行自我肯定訓練？

•  獨尊自我論點，以提昇自我信心

 削弱個人關係力量，以強化工具力量

 為堅持自我權力，可適度忽略他人權力

 在不同對象的互動中，運用不同的自我肯定表達方式

• 31 「我焦慮時便無法專心工作」，這時一位存在主義學派的諮商心理師會認為當事人的焦慮是屬於下列那 一項？

 性壓抑的表現

 制約學習的結果

•  人類面臨的生存狀況之一

 社會文化箝制的象徵

• 32 下列對於焦點解決短期治療基本假定的描述，何者錯誤？

•  當事人有充分的能力解決其問題

•  當事人的每個問題都有例外

•  當事人的問題只要小小的改變就有解決的可能

•  為了當事人的改變，諮商心理師可以有限度地自行設計治療策略

• 33 下列對於敘事治療技術的描述，何者錯誤？

•  諮商心理師通常對於當事人的問題有些想法後，會進一步提問問題

•  外化是解構敘事力量的一種過程

•  外化對話可以對抗那些壓迫且充滿問題的故事

•  諮商心理師透過探索「獨特事件」協助當事人編寫新的替代故事

• 34 用「你是如何做到的？」來賦能當事人，是下列那些學派典型的作法？①存在主義學派 ②敘事治療 ③阿德勒學派 ④焦點解決治療

• ②③ 

• ③④ 

• ②④ 

• ①② 

• 35 下列何者不是森田療法對「治癒」的看法？

•  對行動負起自我責任  不再探究症狀的解除  不再焦慮恐懼而有自信  如其所是的接受自我

• 36 下列對諮商理論的敘述，何者正確？①理論無法與其存在的社會背景脫離 ②諮商理論係奠基於已通過 驗證的假設 ③多元文化諮商被喻為諮商理論的第五勢力 ④諮商心理師應檢視其所持理論之文化議題 ②③  ②④  ①④  ①③ 

• 37 從社會建構論的觀點，下列敘述何者正確？

•  真理獨立存在於客觀世界中

•  對每個說故事的人而言，他們所說的故事都是真理

•  治療的本身就是當事人自己不斷建構的歷程

•  世界既存的假設就是我們所認定的唯一真理

• 38 下列何者為心理劇進行的正確階段？

•  演出、換場、演出後討論

•  準備、演出、有效的結束

•  暖身、演出、演出後討論

 演出、深化、有效的結束

• 39 下列那一個不是心理劇中使用替身技術的方式？

•  以輔角扮演主角

 多重替身演出不同面向

•  主角變身導演

 可同時表現口語與非口語之行為訊息

• 40 下列有關榮格遊戲治療之敘述，何者錯誤？

•  鼓勵所有形式的象徵性表達

•  Allan 認為榮格遊戲治療主要的原則是自我－本我軸，這個概念表達了意識（自我）及潛意識（本我） 的存在

•  諮商心理師在遊戲單元中與兒童針對其象徵意義一起工作

•  諮商心理師治療的重點放在兒童身上，並不鼓勵兒童的父母本身接受治療

106 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、 護理師 、 社會工作師考試 、 106 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等 別

：高等考試

類 科

：諮商心理師

科 目

：諮商與心理治療實務與專業倫理

考試時間 ：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分： （ 50 分）



不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、才女作家林奕含之《房思琪的初戀樂園》一書，認為人類歷史上最大規模的屠 殺是遭受到房思琪式的強暴。作為諮商心理師的您：

•  針對類似房思琪式的青少年期遭遇性侵害而有創傷經驗的個案，您會從那些 面向蒐集資料進行個案評估？（ 15 分）

•  請選擇一個諮商理論學派，說明此類個案的處遇計畫。（ 15 分）

• 二、依據學生轉銜輔導及服務辦法第 4 條規定：「學校應將曾接受介入性輔導或處 遇性輔導之學生，列入高關懷學生名冊，並追蹤輔導。原就讀學校應就前項名 冊中之高關懷學生，於其畢業一個月前，召開評估會議，評估應否列為轉銜學 生」。假定您是服務於大學校院學生輔導中心的諮商心理師，請說明您會如何 審慎考量和處理上述程序中可能涉及的諮商倫理議題。（ 20 分）

乙、測驗題部分： （ 50

分） 代號：

3105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 根據我國心理師法的規定，執業之心理師歇業或停業時，應自事實發生之日起幾日內，報請原發執 業執照機關備查？

 30 日

•  20 日

•  15 日

 7 日

• 2 根據 Kitchener 認為個案有五大權益的看法，防範個案自殺，主要是基於下列何種權益？

 自主權

 免受傷害權

• 3 對於諮商結束的敘述，下列何者錯誤？

•  諮商的結束以個案的進步為最大指標，無須考量來談諮商目標

•  諮商的結束不是突然發生，應有預備階段

•  與個案討論諮商結束的問題，並不表示諮商就一定要結束

•  如果發現個案決意結束諮商有可能會嚴重傷害他（她）時，仍要跟個案充分討論結果的決定

 受益權

 要求忠誠權

座號：

代號：

頁次：

6

－

1

• 4 個案是個科技工程師，面臨自行創業或繼續留任原公司而猶豫不決，因此尋求生涯諮商。下列何者 不是敘事取向的生涯諮商心理師會有的反應？

•  在你的生命故事中，有那些部分對你現在的猶豫是最重要的

•  評估自行創業和繼續留任原公司的優缺點，也許對你的猶豫不決會有幫助

•  是那些東西對你糾纏不休，讓你對創業或留任猶豫不決

•  對未來生涯的猶豫不決，使你有什麼樣的感覺

• 5 6 歲的個案對於別的兒童做錯事沒有受到懲罰，會非常的生氣，會不斷地問成人為什麼不處罰他，下 列描述何者最不恰當？

•  個案的反應符合此年齡層道德發展階段的行為表現

•  個案很可能是由外在行為後果來認定事情的對錯

•  個案很可能有做錯事就一定要受到懲罰的信念

•  個案很可能有強烈的攻擊慾望未被抒解

• 6 下列有關心理師法的條文敘述，何者正確？

•  心理師歇業或停業時，應自事實發生之日起 60 日內，報請原發執業執照機關備查

•  心理諮商所負責心理師因故不能執行業務時，應指定合於負責心理師資格者代理之，代理期間最 長不得超過 2 年

•  未取得諮商心理師資格，擅自執行諮商心理師業務者，處 2 年以下有期徒刑，得併科新臺幣 3 萬 元以上 15 萬元以下罰金

•  心理諮商所對於執行業務之紀錄及醫師開具之診斷、照會或醫囑，應妥為保管，並至少保存 5 年 7 下列何者是屬於個案權益中的自由選擇權？

•  諮商心理師應在正式諮商前了解整個諮商過程可能經驗的技術或活動

•  即使諮商契約成立，個案有權選擇諮商結束後是否付費給諮商心理師

•  諮商心理師應謹言慎行，避免對個案造成傷害

•  個案有權選擇參與或拒絕參與諮商心理師所安排的技術或活動

• 8 某諮商心理師對某對夫妻之先生外遇問題進行諮商。第二次晤談結束後，先生偷偷跟諮商心理師說， 他與外遇對象其實仍持續交往，希望諮商心理師不要告訴他太太，諮商心理師該如何處理保密原則？  諮商心理師為了避免跟先生聯盟，可以不遵守保密原則

•  先生的行為已經觸及法律問題，所以可以不遵守保密原則

•  諮商心理師應遵守保密原則，但是必須與先生討論利弊得失

•  諮商心理師應遵守保密原則，並在聯合晤談中假裝不知道這件事情

• 9 下列關於諮商專業督導之描述，何者最正確？

•  諮商督導應注重受督導者的專業人格陶冶，並培養其敬業樂業的服務精神

•  諮商督導是一種教育過程，因此督導與受督導者之間可以是夫妻關係

•  督導與受督導者是各自獨立的個體，若因督導之疏失而發生有受督導者傷害個案情事，督導不需 負連帶責任

•  督導過程是一種教育課程，知後同意權並不適用

• 10 下列有關學生輔導法的條文敘述，何者正確？

•  針對嚴重適應困難、行為偏差或重大違規的學生，學校宜提供發展性輔導

•  專科以上學校學生 1,500 人以下者，應置專業輔導人員至少 1 人

•  專業輔導人員應包含臨床心理師、諮商心理師與特教老師

•  國民中學 15 班以下者，編制 1 名專任輔導教師， 16 班以上者，每 15 班增置 1 名

•  發現新的興趣

• 11 下列對於物質依賴者的描述何者正確？①為自己行為辯護 ②將症狀外化到他人身上 ③在復原歷 程初期會經驗憤怒或羞愧 ④在復原歷程中，諮商心理師的「面質」是最容易且有效的技術

•  ①②④

•  ①②③

•  ②③④

•  ①③④

• 12 依據國內諮商專業倫理守則規定，在自然且不具剝削特質的情況下，假若諮商心理師與個案開啟了 戀愛關係，諮商關係應至少結束後幾年，才沒有違反專業倫理原則？

•  1 年

•  2 年

•  3 年

•  4 年

• 13 個案在某次的諮商時帶來一支勞力士手錶，並表示這是他上週去瑞士遊玩時購買，想送給諮商心理 師。下列有關諮商心理師的處理，何者最適當？

•  感謝個案的好意，由於知道個案家境優渥，勞力士手錶對他而言是小錢，因而收下

•  感謝個案的好意，但堅定地告訴個案，諮商心理師不能收任何禮物

•  探索個案想要送貴重禮物的原因、意義與重要性，若個案的說法合理則收下

•  探索個案想要送貴重禮物的原因、意義與重要性，但仍堅定地告訴個案，諮商心理師不能收此禮 物

• 14 下列有關專業保密的敘述，何者錯誤？

•  依據我國刑事訴訟法第 182 條，心理師是具有溝通特權身分的專業人員

•  個人隱私權受憲法第 22 條所保障

•  溝通特權主要是為了保護個案的隱私而設計的

•  預警責任是屬於專業保密的例外

• 15 當諮商心理師正受個人生命重要議題困擾時，下列何種作為最能保障個案的權益？

•  在未處理完個人議題之前，宜暫停所有提供諮商服務的工作

•  若此個人議題已影響目前專業工作，宜積極處理個人議題並將個案進行轉介

•  可請求督導協助，將督導關係改變成諮商關係

•  相信個人生活與專業服務是完全區隔的，繼續提供所有的諮商工作

• 16 下列何者不屬於生涯問題衡鑑之目的？

•  探討心理衝突及緣由  確認舊的興趣

• 17 下列有關諮商心理師專業養成的敘述，何者錯誤？

•  學習將複雜的信念系統，加上個人化的建構，建立具有專業的想法，並應用於實務

•  諮商心理師在專業養成的過程中，也經歷自己內在的改變

•  應儘量把在學校及工作坊中學到的所有技巧都應用在個案身上，才能真正學習到實務經驗

•  諮商心理師自己遇到困難時，可以尋求其他心理師治療或督導

• 18 諮商心理師本身對治療過程的影響，下列何者錯誤？

•  無效的諮商心理師認為個案是沒有能力沒有價值

•  諮商心理師本身的自我概念並不會影響治療效果

•  諮商心理師可以幫助個案增加彈性，擴展觀點，而非控制操縱個案

•  諮商心理師應積極發現自己的偏見，探索自我

• 19 諮商心理師在擬定治療計畫時需注意下列那一項？

•  治療目標要切合實際，且是諮商心理師與個案都能達到的

•  治療目標需以個案為主，不需考慮諮商心理師的能力範圍

•  宜鼓勵個案願意做遠大而長期，而非目前現況／短期的改變目標，以強化其改變意願

•  充分運用自己的專業知能，直接告知個案未來的諮商目標

•  開發新的生涯遠景

• 20 諮商心理師與個案進行終止諮商關係的討論時，下列何者正確？

•  為避免個案思慮過多，宜當次提出後立即作結束

•  為避免個案有被遺棄的感覺，諮商心理師不宜主動提出結案

•  若諮商目標尚未完全達成，不可進行結案

•  若個案決意終止諮商，諮商心理師雖不認同其論點，仍需尊重其決定

• 21 情感反映是協助個案探索個人感覺的重要技巧，下列何者是正確的應用準則？

•  需能提供對個案感覺完全正確的情感字眼，才能達成探索感覺的功能

•  重鬱症的病人主要症狀就是情緒困擾，宜進行大量的情感反映

•  没有充分時間處理情感時，情感反映可加速情感的宣洩，縮短治療時間

•  個案無法感受在治療關係中的安全與信任時，不宜使用情感反映

• 22 某個案正面臨是否轉系的重要生涯決定，下列那一項工具最不適用於協助個案進行生涯敘事探索？  運用「生涯信念檢核表」協助個案了解阻礙自己的生涯信念

•  運用「生涯幻遊」技術，想像轉系後可能的課程內容與生活型態

•  運用「生涯組合卡」，協助個案了解自己的興趣方向，以作為轉系的參考

•  運用「生涯選擇方格」，尋找在生涯選擇當中的內隱架構與信念

• 23 下列有關「生涯類型論」何倫碼之「一致性」和「分化性」的概念描述，何者最不適切？

•  解釋一致性時，何倫碼的前兩個字母最重要；而解釋分化性時，首尾兩個字母的差距即界定了分 化程度的高低

•  何倫碼類型對立的位置提醒諮商心理師應注意個案在生活經驗中使用這些類型的相對強度  個案的何倫碼前兩碼類型出現對立位置不一致時，應力圖區分高下，才不致產生生涯衝突

•  何倫碼之三個強勢類型較常被個案使用，但其他三個類型並非不重要，而是較少被使用

• 24 某諮商心理師應邀為犯罪青少年與其父母進行諮商介入，其諮商目標在幫助青少年與家長改善互動 關係，下列敘述何者最不適切？

•  建議家長訂出明確清楚的規則，規則越多、越詳細越好

•  催化青少年與家長間清楚、正向的溝通

•  催化青少年與家長清楚表達他們期待在溝通時對方的回應方式

•  鼓勵家長與青少年彼此給予肯定、讚美

• 25 某諮商心理師與一青少年個案進行了一段時間的諮商。諮商心理師認為若能與個案家長合作，對個 案的幫助會更大，於是諮商心理師邀請家長來談。請問下列的親職建議何者最不恰當？

•  和個案共同規劃家庭旅遊

•  對個案要有清楚的規則與設限

•  每週有一個固定的時間和個案單獨相處，談談個案的心情想法

•  給個案充分自由，放學後要去那裡無須報備

• 26 下列對於治療效果的描述，何者正確？

•  治癒個案成為完全功能的人，是評估治療效果的首要指標

•  具效能的治療過程中，個案可能因為對某些議題的覺察而變得更焦慮

•  治療過程中，個案通常是先產生症狀的舒緩後，才發生再教化的情形

•  治療效果中的「社會角色表現」通常只發生在「個人內在改變」之後

• 27 下列對於高齡者哀悼諮商之描述，何者錯誤？

•  哀悼是高齡者治療的核心課題之一，因為哀悼證明了生命中失去過摯愛，也同時證明個體所擁有 過的熱情

•  哀悼者必須能承受分離，無意識對所愛之人的怨恨部分是來自對分離的恐懼，及想要與摯愛者融 為一體的渴望

•  高齡者年紀較大，哀悼會消耗他們在投射過程的精力，因而無法整合他們的自我意識

•  在晚年能夠哀悼，就表示可以接受無可避免的死亡，並承認怨恨與人類毀滅天性的存在

• 28 下列有關 Minuchin 的結構家族治療，何者最不符合其治療精神？

•  當孩子發生行為偏差時，代表家庭系統缺乏彈性，無法正視和修正家庭不能滿足孩子需要的狀況  在治療過程中致力於改變家庭的關係結構，協助家庭發展更清楚的界線，並且更直接的處理隱藏

和潛在的衝突

•  視治療者為一個參與者，參與家庭系統，且與成員共同尋找處理家庭潛在困境的替代方法

•  焦點是「現在」，並且認為「領悟先於行動」，也就是說先有領悟，才會導致新的了解與行動

• 29 社區或機構使用家族治療作為介入策略時，往往因政策有經費與次數上的限制。所以諮商心理師在 制訂治療目標時最需符合下列那項原則？

•  治療目標必須更有效果，不只著重行為改變，更重視內在動力的改變

•  治療目標往往以顯著症狀為焦點

•  處理自殺議題是常見的諮商目標

•  蒐集完整的家庭史資訊是必備的工作任務

• 30 某大專校院的諮商心理師在諮商中得知他的個案疑似遭受性騷擾，此時他應做何種處置最為適當？  因為是疑似事件，待與個案釐清確定為性騷擾事件後，方才進行通報

•  因屬個人隱私，基於專業倫理之保密原則，並不適合讓他人知道個案之情況

•  和個案進行討論，如個案不同意通報，基於專業倫理，不適合進行通報

•  告知個案必須依法進行通報，同理並處理個案可能出現的情緒反應

• 31 年節將至，個案為了感謝諮商心理師的協助，邀請諮商心理師參加公司的晚會，但諮商心理師婉言 拒絕，引來個案強烈的不滿，認為諮商心理師之前對他的關心都是虛情假意，和其他人都一樣，都 厭惡他。下列諮商心理師的作法何者為宜？

•  向個案表示抱歉，並承諾會與他一同參加晚會

•  向個案表示，這樣的批評讓諮商心理師很不舒服，希望個案注意自己的情緒控制

•  邀請個案再次檢視諮商目標及諮商關係，以覺察其不滿情緒中所要傳達的意涵

•  靜待個案發洩憤怒情緒後，請個案仍舊回到原先探討的議題

• 32 受聘於企業「員工協助方案」的諮商心理師發現其個案受到某位長官的性騷擾，諮商心理師除了評 估個案的身心狀況持續進行諮商外，以下處置何者最為適當？

•  保護隱私，協助個案初步了解相關法令與申訴程序，但尊重個案是否提出申訴的決定

•  鼓勵個案向單位性騷擾事件申訴窗口進行申訴，必要時陪同個案了解其權益與相關程序

•  即刻進行通報，並協助個案向單位進行申訴，此外也協助個案了解其權益與相關程序

•  除了鼓勵個案向單位進行申訴，協助了解其權益與相關程序外，並請該企業改善工作環境，以維 護個案權益

• 33 下列何者不是受虐待與疏忽兒童之遊戲治療初期可能呈現的現象？

•  遊戲乏味、單調沒有感情

•  藉由操作玩偶重演自己的受虐經驗

•  自發性的發展出保護與撫育性的扮家家酒遊戲

•  遊戲主題中出現負面的照顧者形象，如虎姑婆

• 34 依據家庭暴力防治法第 3 條規定所稱之家庭成員保護對象，下列敘述何者錯誤？

•  配偶或前配偶及其未成年子女

•  現有同居關係者之成年子女

 現有或曾有同居關係者

•  現為或曾為直系姻親者

• 35 對於性侵害加害者再犯預防模式的描述，下列選項何者正確？①認知扭曲是造成或維持其偏差行為 的因子，需在治療中指出並克服 ②接受過性侵害加害人犯罪預防的治療即可治癒，不需再做任 何監控 ③讓性侵害加害人詳細描述其在加害過程中的想法、感受和行為，易誘發其再犯 ④性侵 害加害人常是非自願個案，心理師需要在「客觀的懷疑」及「尊重、信任」個案之間取得一定平衡  ①②  ①③  ①④  ②④

• 36 下列有關 Roberts （ 2005 ）的危機介入七階段模式，何者最正確？

•  快速建立合作關係 → 規劃並進行危機評估 → 辨識主要問題 → 處理感覺與情緒 → 形成並探索替代方

案 → 實踐行動計畫 → 追蹤

•  規劃並進行危機評估 → 快速建立合作關係 → 辨識主要問題 → 處理感覺與情緒 → 形成並探索替代方 案 → 實踐行動計畫 → 追蹤

•  規劃並進行危機評估 → 快速建立合作關係 → 處理感覺與情緒 → 辨識主要問題 → 形成並探索替代方 案 → 實踐行動計畫 → 追蹤

•  快速建立合作關係 → 規劃並進行危機評估 → 處理感覺與情緒 → 辨識主要問題 → 形成並探索替代方 案 → 實踐行動計畫 → 追蹤

• 37 下列有關心理急救（ Psychological First Aids ）提供的服務，何者錯誤？

•  與小孩或青少年接觸時，先與父母或陪伴他們的成人建立關係，並徵求與小孩和青少年談話的許可  除非諮商心理師有清楚且正確的資訊支持，否則不要向倖存者保證他們是安全的

•  開立解緩急性創傷壓力反應的藥物，是心理急救的例行處理流程

•  可以提供倖存者處理當前需要與掛慮事物的實用性協助

• 38 某機構轉介一位喪偶的個案給某諮商心理師，希望該諮商心理師協助個案做悲傷反應評估，以決定 是否需要提供個案後續心理諮商服務。下列何者不是該諮商心理師評估個案悲傷反應的策略？

•  了解個案過去的失落史，以及這些失落經驗對個案的衝擊與影響

•  了解個案過去的依附關係型態，以及其創傷反應發展歷程

•  了解個案配偶死亡的原因與詳細經過

•  了解個案在失落事件中是否有特別殺傷力的因素存在

• 39 諮商心理師面對兒童個案的性別議題時，下列敘述何者最不適切？

•  諮商心理師應該提供尊重、平等的諮商關係，避免對個案產生性別刻板印象與偏見

•  在遊戲治療室中準備多元類別的玩具材料，同時兼顧不同性別的典型玩具

•  當個案要求諮商心理師提供更多某性別類別的玩具時，諮商心理師應該滿足其要求

•  諮商心理師可以善用繪本媒材與個案討論性別議題

• 40 某個案已經論及婚嫁，卻因為父母認為兩人「門不當、戶不對」而受到阻撓。以下何者最不是多元 文化取向諮商心理師會採取的作法？

•  諮商心理師會專注於協助個案了解「關係中的自我」，協助其從所處的社會脈絡中了解自己的問題  諮商心理師應該檢視自己對「門當戶對」的可能偏見和優越感，並檢視對諮商的影響

•  諮商心理師會檢視傳統信念所造成的壓迫，鼓勵個案重新檢視這些傳統信念，並發展較新且廣泛的 觀點

•  諮商心理師會協助個案獨立自主做決定與自我實現，如此才能跳脫環境的限制，做自己的主人

代號：

10540

頁次：

4 － 1

106 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 106 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：心理健康與變態心理學

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、「家庭」對「思覺失調症（ schizophrenia ）」患者離開醫院後之復原，有很重要的 影響。若能夠提供家族治療服務，有時可降低思覺失調症狀的復發或再住院率。請 試述思覺失調症患者的臨床症狀，以及針對思覺失調症患者的家庭諮商之處遇原則 為何？（ 30 分）

• 二、諮商心理師能維持個人的心理健康，也是相當重要的，而「素質－壓力 （ diathesis-stress ） 模式」 是一種整合性的派典，用來解釋心理疾病可能發生的原因。 請從「素質－壓力模式」論述何謂維持心理健康的「保護因子」與「危機因子」， 以及諮商心理師如何降低「危機因子」與維持「保護因子」，來維持個人心理健康 以避免心理疾病的發生。（ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

4105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 某人不願想起且試圖忘記一件令他感到深受傷害的事情，他所運用的防衛機轉符合下列那一項？

•  否認作用（ denial ）

•  反向作用（ reaction formation ）

 潛抑作用（ repression ）

 壓抑作用（ suppression ）

• 2 美國心理學家 Sternberg （ 1986 ）提出愛情三角理論，包含親密、熱情以及那一項成分？

•  承諾

 欣賞接納

 價值認同

 分享互惠

• 3 請依 Erikson 心理社會發展論的八個階段概念，由先到後排出下列發展的正確次序：①獨自參與或設計體 能與智能的活動以發展主動感 ②透過身體的控制學習對外在環境控制，增加自主感 ③學習完成創作 事務的活動中增加勤勉感 ④學習開始對自己有清楚的定位增加自我認同感

①②③④ 

①②④③ 

②①③④ 

• 4 關於創傷後壓力症（ posttraumatic stress disorder ， PTSD

•  大腦的海馬迴（ hippocampus

②①④③ 

• ）病因的研究，下列何者罹病的風險較小？ ）體積較小的人

•  受創傷時有解離（ dissociation ）症狀（如自我感喪失、失去現實感、失憶）的人

•  壓抑而不去面對創傷記憶的人

•  較高智商與較強社會支持系統者

• 5 小孩在車禍事件後，每回聽到開往醫院急診室的救護車信號聲就會害怕。但過了幾個月後，再聽到信號 聲，他已無害怕反應，這是下列何種現象？

 消弱（ extinction ）

 刺激飽和（ satiation ）

 適應（ adaptation ）

座號：

• 6 存在主義治療的概念中，下列那種焦慮常不被案主所覺察，使其產生無力感？

•  存在焦慮（ existential anxiety

）  神經質焦慮（ neurotic anxiety ）

 正常焦慮（ normal anxiety ）  死亡焦慮（ death anxiety ）

• 7 當個體達成 Erikson 提出的心理社會發展階段任務「生產（ generativity ）」時，表示他具有：

•  社會關懷

•  人生智慧

•  生育能力

•  事業目標

• 8 根據忍八度（ Philip Zimbardo ）的研究，有關害羞的敘述，下列何者最為正確？  人們很容易就看透了害羞之人的實力

 害羞的人其實在交友上沒有困難

•  人們可能會對害羞的人誤解

 害羞的人與他人見面時，雖然無法有效溝通卻思考清晰

• 9 下列何者不屬於溝通中專注的技巧？

•  適當的眼神接觸

•  傾聽

•  提供回饋

•  立即性

• 10 學者建議在協助與繼親（繼父或繼母）居住的青少年時，下列應注意事項中那一項是正確的觀點？

•  去除家庭成員對再婚家庭的迷思，認同新的家庭組成

•  教導成員避免表達個人負面的感受

•  協助家庭快點回歸原本動力結構

•  接受繼父或繼母的價值觀與角色，以維持家庭的和諧

• 11 關於老年人的心理健康研究，下列敘述何者較正確？  大多數人在老年期都有嚴重的認知與記憶障礙  和年輕人相比，老年人自殺的機率較高

•  65 歲以上老人精神疾病的盛行率是所有年齡層中最高的



老人較不會有多重用藥（

polypharmacy

）的問題

• 有關社會支持對憂鬱症患者的影響，下列何者正確？  憂鬱症患者的社交網絡，通常是稀少的  憂鬱症患者的社會支持，與降低個人壓力因應能力無關  社會支持高的個人，其發展憂鬱症的風險仍很高  女性若壓力大，但有好友的支持，其發展憂鬱症的風險可降低為 40%

• 12

• 13 區辨「打鬧行為」與「霸凌行為」時可使用的指標，下列何者錯誤？  孩童互相打鬧時面部呈現自然正向，霸凌時有些孩子的表情是猙獰、憤怒、痛苦或難過的  打鬧時打人與被打的角色是變換的，霸凌時打人與被打的角色則是固定不變的  打鬧是常見、重複的行為，霸凌則是偶一為之的行為  打鬧是自由參加的，霸凌則是被迫、被挑釁的

• 14 有關「職責複雜性」的研究發現，從事複雜性工作者具有某些特質，下列何者較不符合？



勇於冒險

•  細心考慮

•  接受新經驗

•  生活被動受控制

• 15 在評估員工是否具有 A 型性格特質（ Friedman 等人 , 1969 ）時，下列何者不是要評量的項目？  過度競爭  過度投入  缺乏耐心  敵意

• 16 小花在跟交往 10

• 年的男友分手後，家人、親戚與朋友不斷地給予安慰屬於：  情緒為焦點的因應策略  問題解決為焦點的因應策略  宗教靈性為焦點的因應策略  周遭環境為焦點的因應策略

• 17 有關運動及體能對壓力的觀點，下列何者錯誤？

•  運動及體能可對重大壓力影響產生保護效果

•  運動及體能可防止壓力衍生的相關疾病

•  分析三年內的健康狀況，經常運動者較不常運動者少生病

•  運動及體能產生的保護效果僅適用於輕微壓力

頁次：

• 18 對於不可控制的壓力事件，那一層面的社會支持最有幫助？

•  自尊性（ esteem ）

•  訊息性（ informational ）

•  實質性（ tangible ）

•  工具性（ instrumental ）

• 19 下列那一項不是冠狀動脈心臟疾病（ CHD ）的主要風險因子？

•  年齡

•  糖尿病

•  性別

•  過量運動

• 20 有一名國中生被綁架關在紙箱內，獲救後三星期了，他仍經常惡夢連連，情緒不穩定；只要看到紙箱， 就呼吸困難，驚嚇萬分。近來他的成績明顯退步，開朗的個性也改變了，甚至常因小故與人衝突。根據 DSM-5 ，他最可能得到什麼心理疾病？

•  急性壓力症

•  憂鬱症

•  廣泛性焦慮症

•  創傷後壓力症

• 21 下列何者不是進行診斷性會談（ diagnostic interview ）時需要完成的任務？

•  完成心智狀態檢查（ mental status examination, MSE ）

•  建立同理與有效的溝通方式

•  對個案潛在的問題提出解決方案

•  評估個案的立即危險性，並視狀況採取因應措施

• 22 DSM-IV-TR 的第一軸及第二軸是那一種系統的分類方式？

•  類別系統（ categorical system ）

•  向度系統（ dimensional system ）

•  病因系統（ etiological system ）

•  類理論系統（ sub-theoretical system ）

• 23 依據 Selye 的一般適應症候群（ general adaptation syndrome ）模式，壓力持續發生的那個階段，器官開始 出現損傷現象？

•  警覺反應（ alarm reaction ）

•  抗拒（ resistance ）

•  求助（ assistance seeking ）

•  衰竭（ exhaustion ）

• 24 根據 DSM-5 ，適應障礙症（ adjustment disorders ）的診斷標準中，在壓力源（或其後續狀況）停止後，症 狀持續的時間不能超過多久？

•  一週

•  一個月

•  三個月

•  六個月

• 25 根據 DSM-5 ，區辨思覺失調症（ schizophrenia ）與類思覺失調症（ schizophreniform disorder ）的兩大指標 是什麼？

•  時間長短與功能下降程度

•  時間長短與情緒穩定程度

•  時間長短與行為怪異程度

•  功能下降程度與情緒穩定程度

• 26 貝克（ Aaron Beck ）的憂鬱認知理論與下列何者較無關？

•  負向基模（ negative schemata ）

•  認知偏差（ cognitive bias ）

•  習得無助感（ learned helplessness ）

•  負向三角（ negative triad ）

• 27 Kernberg 主張邊緣型人格障礙症之患者，在現實生活中最常採取的防衛機制為何？

•  自我融合（ ego-syntonic ）

•  分裂（ splitting ）

•  黏著糾纏（ enmeshment ）

•  排除（ dismission ）

• 28 有關強迫症的描述，下列何者正確？

•  須同時具備強迫性意念與強迫性行為

•  某些時刻，此人理解自己的強迫行為或意念是不合理的

•  患者通常認為強迫意念是自己內心的產物

•  強迫性意念或強迫性行為，造成時間浪費，但不致於干擾日常功能

• 29 對嗜食症（ binge-eating disorder ）的臨床描述，下列何者最正確？

•  反覆暴食行為每週至少一次並持續三個月

•  暴食發作時比厭食症有控制力並感到苦惱

•  嗜食症會體重減輕

•  嗜食症會出現節食或運動過度

• 30 下列那一個疾患是 DSM-5 中最受爭議的一項診斷分類，且被部分專家認為不應將它標記成一項疾患？

•  適應障礙症（ adjustment disorders ）

•  性別不安（ gender dysphoria ）

•  失自我感障礙症（ depersonalization disorder ）

•  解離性身分障礙症（ dissociative identity disorder ）

• 31 目前研究思覺失調症（ schizophrenia ）的多巴胺理論，認為患者前額葉腦部多巴胺活性不足，是與下列何 種症狀有密切的關係？

•  正性症狀

•  負性症狀

•  混亂症狀

•  正性症狀與負性症狀

• 32 下列何者是第一型雙相情緒障礙症（ bipolar I disorder ），且最近一次屬於躁症發作的患者在進行心理衡 鑑時會出現的表現？

•  在羅氏墨跡測驗的反應階段反應數量多，在詢問階段仍不斷出現新的反應

•  在智力測驗中，因為思考空白、反應慢，出現智力退化的現象

•  在班達測驗中，仔細地花了 15 分鐘才做完測驗

•  在迷你版的精神狀態檢查（ MMSE ）中，得分偏低

• 33 有關恐慌症（ panic disorder ）的描述，下列何者正確？  分泌正腎上腺素的藍斑（ locus ceruleus ）是唯一會引發恐慌症的生理機制  恐慌發作對身體感受所產生的古典制約反應稱為「內感受器制約（ interoceptive conditioning ）」  恐慌症是利用擔心來逃避其他更強烈的負面情緒  恐慌症在 DSM-5 中不可以單獨記碼

• 34 75 歲的李老先生對心理師抱怨自己的記憶力嚴重減退，在標準化記憶測驗上，他對許多題目都拒答，嫌 題目太困難；然而在他所回答的題目上，他的表現可達平均水準。下列何者是最適當的診斷？

•  額顳葉認知障礙症（ major frontotemporal neurocognitive disorder ）

•  譫妄（ delirium ）

•  鬱症（ major depressive disorder ）

•  妄想症（ delusional disorder ）

• 35 根據 DSM-5 ，下列何者並非強迫症患者常見的強迫行為症狀？

•  重複清洗身體

•  重複檢查開關

 重複、默念的心智活動  重複健康檢查

• 36 文彬告訴心理師，黑道下令要追殺他，電視新聞也都會把他的思想播報出來；他總是疑神疑鬼，覺得周 圍的人都想對他不利。他這種情況發生三個星期了，根據 DSM-5 ，文彬最可能是：

•  思覺失調症

•  情感思覺失調症

•  妄想症

•  短暫精神病症

• 37 關於物質使用障礙症（ substance use disorders ）的神經生物因素的敘述，下列何者正確？

•  腦部的血清素（ serotonin ）路徑會造成獎勵或愉悅的感覺，可能和藥癮或酒癮最有相關

•  和人類的獎賞系統最有關係的大腦位置在額葉（ frontal lobe ）腹側背蓋區

•  壓力體質最常被用來解釋對藥物的渴望

•  證據顯示藥癮或酒癮者缺乏特定的多巴胺接受器（ DRD2 ）

• 38 「將憂鬱看作心理事件，而非自我的核心」是那一個類型的憂鬱認知治療的主要觀點？

•  貝克認知治療（ Beck cognitive therapy ）

•  正念認知治療（ mindfulness-based cognitive therapy ）

•  辯證行為治療（ dialectical behavior therapy ）

•  行為活化治療（ behavioral activation therapy ）

• 39 根據社區心理衛生的模式，學校輔導室針對逃家逃學的學生，所舉辦的體驗學習團體，是下列那一種措 施？

•  初級預防

•  次級預防

•  三級預防

• 40 關於厭食症（ anorexia nervosa ）治療的敘述，下列何者正確？

•  一般認為治療的立即目標為提升體重，以避免生理上的立即危險，其次再處理心理社會議題  厭食症對於藥物治療的反應良好

•  可以採取矛盾意向法，更限制食物的取得，以激發內在對食物的慾望

•  治療中為取得個案的信任，要避免家人的介入

•  四級預防

代號：

10550

頁次：

4 － 1

106 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 106 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：個案評估與心理衡鑑

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、評估個案的心理狀態時，常需要從不同來源蒐集資料，請說明評估個案心理狀態的 資料來源有那些？並評論這些資料的信度與效度。（ 20 分）

• 二、測驗的結果呈現方式可分為常模參照（ norm-referenced ）與標準參照 （ criterion-referenced ），請解釋這兩種測驗結果呈現方式的差異，並說明如何應用 在個案的心理衡鑑上？（ 20 分）

• 三、何謂多元智能？多元智能測驗結果可以應用在個案那些面向的評估上？要如何應 用？（ 10 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

5105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列那一項特質的評量適合採用自陳的方式？

•  批判思考

 數學性向

 語文創造力

• 2 智力評量結果，準備進行次群體間的差異比較，最適合採用下列那一種量尺？

•  心理年齡

•  答對比率

 百分等級

• 3 下列有關價值調查表在諮商中的用途之描述，何者錯誤？

•  價值觀是相當穩定的，不太可能改變

•  價值調查表的結果能促進案主的自我探索

•  價值調查表的結果應該與其他資料，如：興趣、能力與機會等一起整合解釋

•  案主的實際工作與價值觀愈符合，就愈感到滿意

• 4 實施檔案評量時，心理師如何確保檔案資料的效度？

•  蒐集內容以單一變項為主

•  需要深厚的晤談技巧

 資料內容應具體可評量

 資料內容符合地域性

• 行為衡鑑中，經常使用生理反應的評估，其方式不包括下列何項？  肌肉張力  血管擴張  腦電波儀器

• 5

• 6 下列有關五大因素人格理論之敘述，何者錯誤？

•  這五大因素包含神經質、外向性、開放性、友善性與嚴謹性



新修訂人格量表（

NEO Personality Inventory-Revised

）係根據這五大因素編製而成

•  神經質傾向的人容易發怒、焦慮、憂鬱

•  開放性的人常表露出自律、追求成就、負責任等特質

• 7 非理性信念量表主要適用在何種心理評估範疇的衡鑑？

 憂鬱自殺

 社交技巧

座號：

 科學態度

 標準分數

 疼痛耐受度

• 8 進入一個新環境，每個個體都有一段不同的適應期，對個體人際適應的了解，可以採用下列何種測驗？  人格測驗  智力測驗  性向測驗  成就測驗

• 9 下列有關諮商中心使用新出版測驗之敘述何者正確？  將指導手冊放在書架上供同仁查閱

 讓案主自行閱讀測驗的電腦解釋

•  事先派工作同仁受訓成為合格施測者



把測驗結果保存在電腦網站中，以利隨時查閱

• 10 關於精神疾病統計與診斷準則第五版（ DSM-5 ）的描述，何者錯誤？

•  不再採取五軸式的多軸向系統

 相較之下更重視以病因學來建構診斷類群

 創傷後壓力症（ PTSD ）被歸類於焦慮症中

 儲物症（ hoarding disorder ）被歸類於強迫症及相關障礙症中

• 11 諮商的過程中心理師可藉生物心理社會模式（ biopsychosocial model ）對案主進行個案評估；下列有關此 模式中提及的 4P ，何者錯誤？

 前置因素（ predisposing factors ）

 促成因素（ precipitating factors ）

 蔓延因素（ propagating factors ）

 保護因素（ protective factors ）

• 12 下列有關心理評估在諮商中的使用時機，何者敘述較不適當？

 初步晤談（ intake ）後可應用評量工具協助確認案主問題所在

 諮商後期諮商關係已穩定，不需要心理評估

 諮商進行中透過心理評估協助案主選擇行動策略

 可以透過心理評估驗證諮商的有效性

• 13 評估者透過觀察、晤談或其他方法來蒐集資料，逐漸對案主問題形成假設，如果這些假設與各種資料一 致而得到驗證，此種獲得確認的程度符合下列那一種概念？

 增益效度（ incremental validity ）

 概念效度（ conceptual validity ）

 特異度（ specificity ）

 初步印象效應（ primary effect ）

• 14 某諮商心理師在個案報告時，提到「案主的因應行為傾向於內化（ internalization ）」，心理師最可能是從 下列那一個現象來推論的？

 將自己的問題歸罪於他人

 尋求刺激以分散注意力

 操縱他人

 過分限制自我情緒表達

• 在個案評估中，下列那一項行為或心理狀態描述，最可能用在評估性格功能中的「神經質」傾向？

15  焦慮程度  對他人充滿好奇  缺乏同情心  依賴程度

• 16 在八次自我探索團體中，依據每次團體結束時 11 名成員填寫的團體氣氛量表 （ group climate questionnaire ） 分數，而得下圖投入氣氛與衝突氣氛指標之變化，第四次團體最可能是團體發展歷程的那一個階段？

 開始階段

 工作階段

• 17 在諮商中進行個案評估，其中一項任務就是為了能夠界定問題，下列何者不是界定問題的目的？  心理疾患的診斷  與轉介來源溝通

•  幫助案主瞭解自己的主訴問題

• 18 評估案主對諮商的準備度有助於有效治療技術的選用。依據 Prochasks 的改變理論觀點，下列有關諮商準 備度之敘述何者較適當？

 沒有覺察自己的問題，由重要他人堅持來諮商的案主是處於準備（ preparation ）階段

•  能夠覺察自己的問題，也準備要改變，但還無法承諾行動的是前深思熟慮（ precontemplation ）階段  行動（ action ）階段的案主呈現已有一小段時間成功改變自己的行為

 維持（ maintenance ）階段的案主是對行為有小改變，而且維持一個月以上

• 19 諮商心理師與 15 歲的林小凡晤談中發現：「這一年多來幾乎每天都會因為一些小事對家人發脾氣，整天 心情暴怒；也不斷出現大聲罵弟弟的情形。」據家人表示案主沒有身體或神經上的病症，若以 DSM-5 來 評估林小凡，較可能的心理疾病為何？

 侵擾性情緒失調症（ disruptive mood dysregulation disorder ）

 鬱症（ major depressive disorder ）

 反社會型人格障礙症（ antisocial personality disorder ）

 雙相情緒障礙症（ bipolar disorder ）

• 20 在評估會談時，下列何種狀況較不適合使用正常化技巧（ normalization ）？

•  性侵害行為

•  暴食問題

•  憂鬱問題

• 21 會談初期實務工作者需要適當處理許多議題，其中不包括：

•  介紹自己與自己希望的稱呼，也了解案主希望怎麼被稱呼

•  說明會談的目的，檢核案主對會談了解的程度，若兩者有差異則加以澄清

•  告知案主在會談中的角色與任務，澄清案主在關係中的責任

•  如果會談會使用測驗，避免告知測驗的意義與目的以防測驗失真

• 22 諮商心理師正為服務機構選購情意領域的相關測驗與量表，下列那一項測驗較能符合其評量內涵之要 求？

•  語文性向測驗

•  藝文創造力量表

•  數學態度量表

• 23 在會談評估中，下列那一項比較不被用來推論案主感受的資料？



案主的言談



案主的臉部表情

•  案主的身體動作

•  音樂創作測驗

•  案主的病識感

• 24 依測驗的反應型態來區分，測驗可分為最大表現測驗及典型表現測驗。其中典型表現測驗是在測量一般 情境下，個人所表現的典型行為或態度，下列那一種測驗不屬於典型表現測驗？

•  人格測驗

•  興趣測驗

• 25 下列何者不是心理衡鑑時參考檔案資料的優點？

•  資料多元化

•  了解案主成長和改變歷程

•  智力測驗

•  適應行為量表

•  有助衡鑑結果更客觀、公正

•  在個別化的基礎上進行心理衡鑑

• 26 對於兒童注意力不足／過動症的診斷，除了衡鑑者的現場觀察與評估，尚需兩種以上社會情境的確認， 因此學校與家庭通常是最直接的場所。在我們收集這些資料時，下列那一個程序最恰當？

•  直接與家長和學校師長聯繫，了解案主於兩地方的適應與生活狀況，並將所需量表資料直接從電話中 取得

•  一般實務狀況，必須當面與家長和教師詢問面談以取得相關資料

•  如果教師聯絡不易，直接從家長處詢問學校相關適應資料

•  可以與家長會談之後，請家長帶相關資料給學校教師，並請學校教師填寫；如有相關問題，請學校教 師與施測者針對衡鑑內容與目的進行討論

• 27 下列何者較不屬於自陳式量表的心理衡鑑運用範疇？

•  憂鬱、恐懼與焦慮

•  依附關係

•  婚姻關係

• 28 下列何者不屬於行為的功能分析（ functional analysis ）所關注的要項？

•  案主問題行為的動機與需求

•  行為的結果及其效果

•  行為與環境彼此間的交互作用

•  案主的強項與弱項

•  酗酒問題

•  兒童認知發展

• 29 對於智力定義，下列敘述何者較不適切？

• 

智力是一種推理和理解的能力  智力是一種適應環境的能力

 智力是一種抽象思考的能力  智力是一種悲天憫人的能力

• 30 進行衡鑑時，如果要引用學童個案在學校的衡鑑檔案與教師觀察紀錄，最不需要考量的是下列那一項？

•  衡鑑機構自身的倫理守則與衡鑑的目的  作為教師教室管理的參考  學校與機構之資源整合與銜接  監護人的知情同意權

• 31 曉明是國中二年級的學生，因為數學成績低落，被導師轉介到輔導室來，希望能知道曉明數學程度低落 之原因，以作為補救教學之參考。輔導老師應幫曉明施行何種測驗，以了解其數學學習困難之所在？  診斷性的測驗  預備性的測驗  職業性向測驗  總結性的測驗

• 32 下列有關評量的敘述，何者正確？①烘培食品技術士證照考試是實作評量 ②國內汽車駕駛執照考試是 真實評量 ③期中考是形成性評量 ④國中基本學力測驗屬於標準化測驗

• 

• ①②  ②③  ③④

•  ①④

• 33 下列那一類型的生涯衡鑑工具最能應用電腦化處理，但缺點是無法理解案主的心理運作歷程？  刺激清楚－反應清楚的標準型工具  刺激清楚－反應模糊的補充型工具  刺激模糊－反應清楚的聚焦型工具  刺激模糊－反應模糊的投射型工具

• 34 在 Wright 和 Lopez

• 所建議之正向心理學衡鑑的四個向度中，下列何者不包括？  案主受損的特質  案主本身的弱勢  案主所處的不利環境  案主所處環境中的資源與機會

• 35 李主任擔任公司人資部門的主管，近日正規劃公司新進員工的招募工作，欲嚴格並謹慎甄選能在各部門 發揮最大績效的員工，李主任在挑選甄選用測驗工具時，最需要考慮下列何種效度？

 建構效度  統計效度  預測效度  專家效度

• 36 發現案主有自殺意念時，應進一步蒐集與澄清下列那些訊息？①自殺意念的頻率 ②自殺計畫 ③過去 的自傷或自殺經驗

•  僅①②  僅①③  僅②③

•  ①②③

• 37 某位心理師運用 TAT 投射測驗與衡鑑晤談，撰寫了一份個案評估報告，該心理師綜合各項資訊後，做出 對案主主訴問題的判斷與解釋，下列那一項比較不是衡鑑報告中「解釋」部分的範疇？

 諮商目標  案主的自我效能

 壓力因應的風格與策略  韌力與調適力

• 38 在評估報告中，常有關於「轉介問題」的描述，此部分的撰寫內容，何者最不恰當？

• 

交代轉介機構的資訊和轉介目的  包括轉介來源正面臨的決定或困擾

 描述案主對問題或轉介的看法  記錄案主的抗拒行為

• 39 下列何者與「心理師不能洩漏測驗材料」倫理守則之原因有關？

•  案主的安全  保密原則  違反商業機密  減少案主的痛苦

• 40 在進行多元族群衡鑑的測驗結果解釋時，那一類的守則不會納入考慮？

•  語言技巧

•  文化敏感度

• 

文化／種族的認同感  測驗的編製目的

頁次：

代號：

10560

頁次：

4 － 1

106 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 106 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：團體諮商與心理治療

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、越來越多的教科書與研究指出團體前的準備工作對團體成效具有關鍵影響。某國中邀請您 為該校疑似有藥物濫用問題學生舉辦一個為期 10 週的高關懷小團體，請問您在團體前會 進行那些準備工作，以利團體成效提升？請分別針對團體成員、機構與團體（可含帶領人） 三個部分提出具體的說明。（ 30 分）

二、請試述下列名詞之意涵：（每小題 5 分，共 20 分）

•  螺旋式團體領導（ spiral group leading ）

•  壞客體重演原則（ principle of bad object reenactment ）

•  聯合治療（ conjoint therapy ）

 利他（ altruism ）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

6105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 團體成員陳述：「我在團體中了解到生命有時候是不公平的。」此最有可能被歸納為何種治療因素？  普同感  自我了解  存在因素  家庭情境重現

• 2 團體領導者在團體結束階段，聚焦於分離焦慮的處理，下列處理措施何者錯誤？

•  協助成員了解他們在團體中做了什麼，使團體變得有意義

•  鼓勵成員在團體結束後，留下後續聯絡方式，以相互支持

•  鼓勵成員表達對團體即將結束所引發的情緒

•  強調積極傾聽，並對當下情緒進行探索

• 3 關於團體凝聚力的形成，下列敘述何者錯誤？

•  能幫助成員感受到自己歸屬於團體、被團體接受

•  能增加成員自我揭露的意願與深度

 能促進成員體驗並學習與別人有持續且密切的接觸  能提供給成員一個舒適輕鬆、沒有壓力的環境與氣氛

• 4 在帶領和進行老年人諮商團體時，下列何者較正確？

•  對於步調慢的年長者要能適切運用言談催化技術，促進其表達效率

•  死亡和衰退的議題過於敏感，應有些引導或在團體後期才加以給予機會談論

•  領導者需要留意團體步調，適時注入正向能量

•  銀髮族人生經驗較豐富，則團體時間可酌予加長或適度延長

• 5 某位諮商心理師在帶領諮商團體時，下列作法何者較不適切？

•  在團體初期提供架構，幫助成員降低焦慮，而能安心、安全地進入團體

•  在團體初期儘量地增加團體對成員的吸引力

•  在團體前的篩選面談與團體初期不斷地強調團體規範的重要與規範內容，所有成員一定要遵守

•  在團體初期提供充分的時間討論團體目標，以及強調每位成員投入參與的重要性

座號：

• 6 某位諮商心理師因工作機構所服務的對象進進出出，而只能帶領開放性團體，在帶領開放性團體時，下列敘述 何者最適切？

•  領導者要提供一個明確的架構及團體文化，以幫助新成員融入團體

•  開放性團體有一定的發展階段，每個階段的任務都不相同

•  仍舊將團體視為封閉性團體，直接運用封閉性團體的方式帶領

 成員的變動對開放性團體的影響不大，領導者不需特別介入或處理

• 7 下列有關治療性團體結束的敘述，何者較不正確？  成員可能會藉由假裝團體將在其他場合繼續進行，而迴避面對團體即將結束的事實  成員常常在團體結束後的幾個月或幾年，才能理解另一位成員或治療師曾提出的觀察與詮釋對他們的意義  一旦有資深成員離開，就會有其他成員開始運用他在團體中學到的技巧，是為「手足競爭」的現象  團體結束後不久，成員的原始症狀經常會短暫地復發

• 8 根據 Irvin Yalom 的看法，下列敘述何者錯誤？  團體初期，如果領導者保持沉默，通常就會有成員開始發言  在長期治療中，沉默不語的成員也可以從團體中獲益  面對壟斷發言型成員的原則是：不要想制止他們說話，而是要聽更多

•  抱怨型的成員只說自己以及自己的問題

• 9 在規劃諮商團體時，下列何種考量較不正確？

•  團體時間長度應該考量領導者的目標，就達成目標所需要的時間長度進行規劃

•  馬拉松式的團體有助於學習遷移的發生

•  團體開始前的個別會談是為了讓團體成員對團體做好準備

•  團體的場地最好設置在團體諮商室

• 10 校園中發生學生自殺死亡事件時，諮商心理師進行危機班級輔導，幫助學生了解一般人正常性哀傷表現，並教 導學生因應壓力與問題解決的方法，以及遇到困難時可以求助的管道。這種班級輔導的性質屬於下列何者？  心理諮商團體  心理教育團體  心理成長團體  心理治療團體

• 11 下列關於治療團體中「移情」的敘述，何者正確？①團體中的移情不只包括成員對治療師的情感轉移，也包括 成員對其他成員的情感轉移 ②只有成員對治療師的情感轉移才是治療團體中需要處理的 ③被移情的對象 通常都會感覺移情關係是不合理的 ④移情關係有可能是根基於現實互動的一種關係 ⑤處理移情的方法之 一是核對其他成員對於治療師的反應

• ①⑤ 

• 12 某諮商心理師開設失智症者家屬支持團體，教導家屬認識何謂失智症、如何照顧失智症患者，以及彼此分享照 顧的經驗。此團體的性質為下列何者？

•  心理諮商團體

•  心理治療團體

•  任務團體

• 13 下列有關團體諮商理論的敘述，何者錯誤？  認知行為取向團體適用於多種精神疾病的群體之治療  現實治療團體重視成員的優點和潛能勝於痛苦  理情行為學派的團體領導者著重在扮演教導的教師角色

•  焦點解決短期治療團體以整理成員的發展經驗為焦點

• 14 精神分析取向團體重視重整成員的人格系統與檢視潛意識，幫助覺察隱藏的情感與洞察扭曲的心理發展。有關 精神分析取向團體，下列敘述何者錯誤？

•  提供概念架構以了解個人的歷史，有助於解釋團體的運作動力

•  團體可重新形塑成員早年生活情況，以了解早年生活對成員的持續影響

•  成員可能以團體領導者為移情對象，但不會對其他成員產生移情

•  領導者應深入了解抗拒在團體中的發展與呈現方式

• 15 關於完形取向團體諮商，下列敘述何者錯誤？

•  重視身體所發出的訊息，領導者鼓勵成員留意身體感覺

•  重視個人功能的整合，以幻想對話促進對內在人格對立的覺察

•  強調成員與團體間的接觸品質，並將視之為團體的主要標準

•  關注人的心理生活地位，而個體的心理生活地位來自於童年經驗

• 16 關於團體諮商中的抗拒行為，下列敘述何者錯誤？

•  以精神分析取向的觀點來看，焦慮感受引發抗拒行為，可能導致成員不願意開放自己、攻擊他人或是未能真 誠投入團體諮商等情況

•  以個人中心學派的觀點來說，成員在團體初期可能會抗拒做出個人表達與探索，僅表現認為會被團體接受的 「公眾我」，害怕展露「隱私我」

•  以阿德勒學派的觀點來說，團體諮商是一種「真相的劇場」 （ theater of truth ），能讓成員意識到自我因防衛、 抗拒而壓抑的情緒與隱藏的信念

•  以完形治療的觀點來說，成員可能出現接觸的抗拒，以避免自己完全而真實的體驗當下

•  心理教育團體

• 17 溝通分析學派的團體領導者，不會進行下列那一項任務？

•  協助成員建立治療契約

•  請成員從兒童自我狀態來談論過去的事件

•  激勵成員間自發性的互動以協助成員探索自己的生命腳本

•  協助成員在兒童自我狀態中重新做決定

• 18 有關團體領導者行為的敘述，下列何者錯誤？

•  受到團體成員的言語攻擊時，領導者以和善態度與忽略策略處理，能有效幫助團體成員學習包容與接納

•  與團體成員同在是相當重要的，所以領導者應全心專注於團體過程中發生的每個細節

•  領導者應覺察細微的文化議題，以非防衛的態度處理團體中可能出現的歧視言論

•  領導者應有效處理自我的工作壓力，成為團體成員的重要示範

• 19 關於「自我揭露」在團體歷程的運用，下列敘述何者錯誤？

•  無論是領導者或是任一成員的自我揭露程度與內容，都可能對團體歷程產生影響  自我揭露太少的成員通常會喪失得到回饋的機會，很難能夠獲得其他成員的真誠接納  太早出現高度自我揭露的成員可能會將自己置於脆弱的位置，也可能影響團體關係的建立

•  領導者嘗試營造出審判的氣氛，能激發成員面對自我內心的羞愧，催化高度的自我揭露

• 20 領導者以團體中出現的主題做引子，催化成員彼此之間的互動，以促進凝聚力。此種領導技術屬於下列何者？  連結  引發  催化  邀請

• 21 Irvin Yalom 指出，領導者的基本任務之一是塑造團體的規範。而在團體聚會中，領導者不斷要求所有成員對 某成員或對一團體話題作反應，領導者此種行為，是運用下列何種角色來塑造團體規範？  示範者  邀請者  技術專家  歷程評論者

• 22 下列何者不是新手團體領導者提升團體領導經驗的方法？  參加訓練團體，由其他學員的立即回饋中學習  與協同領導者共同帶領，透過同儕討論覺察個人盲點  透過團體督導觀察團體領導者的示範與成員的回饋

•  接受個別諮商處理個人發展上的議題

• 23 在人際焦點團體中，成員 A 說：「從小我就不被父母所關愛，除非我在學校有非常好的表現，所以當我婚姻 失敗後，我就覺得再也不會有人愛我了。」領導者看到成員 B 點點頭，似乎內心有些被觸動，於是領導者詢 問 B 是否有類似的感覺，是否願意分享自己如何被觸動。領導者所使用的技術是下列何者？  闡釋  連結  反映  保護

• 24 在學校的人際關係團體中，團體成員有位亞斯伯格症患者。該成員屢屢在團體發言中表達對於團體進行方式與 效率之不耐煩感受，領導者可如何處理？

•  對該成員表達致歉之意，改變團體進行方式

•  鼓勵該成員多多表達其不滿，以達到情緒宣洩之效果

•  將該成員所提意見引導為團體討論議題，協助該成員了解他人看法

•  制止該成員過於個人化意見的表達，以免影響團體氣氛

• 25 一個為期 10 次諮商團體的第 3 次聚會一開始，領導者宣布有兩位成員臨時來電請假，已出席的六位成員當中 有兩三位談到對成員請假的想法時，也表達自己每次要來團體都有掙扎，此時最適宜的介入為何？

•  同理成員們的情緒，並重申團體的全程參與承諾及請假規範

•  同理成員們的情緒，也表達自己聽到成員們分享參與團體有掙扎時，自己感到不安

•  同理成員們的情緒，也謝謝成員們願意表達這些想法，並邀請成員一起檢視團體的歷程及自己與團體的關係  同理成員們的情緒，也表達自己帶團體的經驗有限可能有些疏忽

• 26 諮商心理師在帶領團體時，為了幫助成員 A 對自己的想法感受有更多的覺察，因此邀請 A 輪流對每個成員說： 「我不是一個好媽媽，因為……。」心理師使用的技術是下列何者？



聲音的運用



繞圈發言



角色扮演

•  預演練習

• 27 Irvin Yalom 認為團體治療經驗往往是原生家庭經驗的重現。當成員在團體中談到與家庭生活經驗有關的話題， Irvin Yalom 較不建議團體領導者採取何種作法？

•  以成員的原生家庭經驗為素材，進行以此時此地（ here and now ）為焦點之探索

•  詮釋成員所談原生家庭經驗與團體中所發生事件之關聯

•  鼓勵成員面對其在團體中展現的手足競爭議題，並嘗試新的因應行為

•  藉由成員原生家庭經驗的展現，鼓勵成員專心探索其過去經驗

• 28 依據 Shechtman （ 2009 ）對兒童青少年團體的觀點，下列敘述何者正確？

•  目前學校大部分團體是採取教育性團體，因為教育性團體已經能夠滿足兒童青少年的需求

•  教育性的輔導團體和諮商團體通常以人本主義導向並專注於技巧訓練

•  結構性的團體方案大部分聚焦在認知層面，可以教導孩子如何克服共同的問題

•  對於有各種內向性問題或外向性問題的孩子，最重要的是教導他們解決問題、改變行為，不需要太多的情緒 紓解或關注

• 33

 心理病理的異質性

 領導者對團體組成的控制力高

•  必要時領導者應適時進行切斷技巧

•  僅協助成員全心專注於醫療狀況

• 29 在一個家長成長團體，有多位成員不斷地抱怨孩子、配偶、婆婆的各種問題。下列介入方式何者最適合？  鼓勵成員將焦點放在自身，探討面對親子、婚姻關係等困境中個人的反應

•  與成員討論如何處理婆媳問題、孩子的問題以及配偶問題

•  鼓勵成員多敘述他們在家庭中孩子、配偶、婆婆等的問題與狀況

•  鼓勵成員彼此給建議，提供解決孩子、配偶、婆婆問題的策略與方法

• 30 關於在國小實施團體的保密議題，下列何者錯誤？  需要教導兒童如何分享團體經驗，但是不破壞保密協定  除了說明保密的重要性，還需要和成員做如何保密的簡單預演  比起在私人機構中，學校的團體成員有較多團體外的相處機會，因此較難保密

•  為了取得兒童的信任，團體進行期間，儘量不要和家長或老師談話

• 31 下列何者不是急性住院病人團體的特徵？

•  快速的病人流動率

•  團體的界線是模糊的

• 32 關於家庭暴力施暴者團體的帶領，下列敘述何者錯誤？

•  尊重成員的抗拒，探索他躊躇不前的原因

•  Paul Jacobson 認為團體前的個別評估晤談，有助於減少成員出現破壞性的敵意，發展治療性關係



團體治療有助於此類個案，因為普遍性、凝聚力和人際學習等因素，可降低其再犯

•  焦點解決治療聚焦於了解成員的問題和缺陷，以協助成員發展替代肢體暴力的溝通技巧

• 有關職場中針對退休員工所舉辦的團體，下列何者不屬於這類團體必須討論的議題？  重複的失落  尋求新資源來確認自我價值

•  因相處時間增加而與配偶關係的轉變

•  工作團隊關係信任的議題

•  篩選成員時，為增加成員經驗的異質性，最好能含納最近幾週剛喪親者的成員以及喪親超過多年的成員  成員參與團體的過程，最好也能有個別諮商的資源，以讓有需要的成員能獲得較多的支持  參與團體的成員常會害怕情緒失控或沈重，領導者在團體初期的催化上要尊重成員的速度

• 34 有關喪親者的團體諮商，下列敘述何者不適宜？  篩選成員時，最好考量成員的心理健康狀態相似

• 35 採用個人中心學派觀點帶領青少年非行行為矯治團體時，下列那一項領導者行為不會出現在此團體中？

•  領導者將自己定位為團體的催化者，視自己為團體改變的工具  對於非志願參與的成員表現之抗拒行為，領導者採取跟隨策略，不與抗拒搏鬥  對於青少年直接且很個人性的問題，領導者會在思考周延後真誠地答覆

•  領導者儘可能模仿成員說話的態度與使用屬於其次文化的俚語，以成為團體的一份子

• 36 在強制參加的團體中，成員 A 對團體說：「我不需要這個團體，我不想待在這裡。」下列何者為領導者最適 當的回應？

•  我聽到你不想待在這裡，其實你現在有權利可以馬上離開

•  我聽到你不想待在這裡，那你知道你為什麼會在這裡嗎

•  被強迫的感覺一定很不舒服，但我希望你可以留下來幾分鐘看看這裡和你所想像的有什麼不一樣  被強迫的感覺一定很不舒服，但生命就是如此辛苦，人們不一定都能得到他們想要的東西，不是嗎

• 37 下列何者最不可能是帶領生病或殘疾者團體的介入？

•  協助成員修通憤怒與挫折

•  請成員擔任疾病或殘疾主題的專家

• 38 關於高危險群家長之親職教育團體，下列敘述何者錯誤？

•  高危險群家長包括未成年父母、單親父母、本身具身心健康問題之父母、特殊需要兒童的父母等  高危險群父母常因交通、費用和托兒等問題，無法參與親職教育

•  因為未成年父母除了親職教育外，還需要考慮就學、就業等問題，不適合安排他們和一般父母參與同一個團體  對於有物質濫用情形的父母，社區處遇比機構處遇更適當

• 39 成員參與團體相較於個別諮商可能會增加其心理層面的風險，下列描述何者最適切？

•  領導者透過保密協議書的簽署就可確保成員間的保密和隱私

•  成員可能彼此聯盟而使某些成員成為代罪羔羊，如處理不當可能造成其傷害

•  運用團體壓力可以促使成員深度自我揭露，進而增加團體的凝聚力

•  領導者可以透過成員的多元回饋意見與保證，促進某些成員快速做出新決定

• 40 有關多元文化團體諮商的倫理議題，下列敘述何者錯誤？

•  領導者應發展對種族、壓迫、性別、弱勢等議題的敏感度

•  領導者應覺察自身文化背景、價值觀、態度是如何影響工作，並努力修正自我的偏見

•  為了增加團體凝聚力與和諧，領導者應推廣團體中主流價值的走向

•  領導者應尊重成員個人文化的家族與社會階級角色