代號：

頁次：

101 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師考試分試考試、中醫師、 營養師、心理師、藥師、醫事檢驗師、護理師考試暨普通考試護士考試、 101 年第一次專門職業及技術人員高等考試社會工作師考試試題

10910

4 － 1

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：人類行為與發展

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、發展心理學家除了從心理測量觀點來解釋什麼是創造力，也從多重因素 / 群集觀點 來說明。請說明 Sternberg & Lubart 的創造力投資論，並列出與說明其所稱之六個 群集因素。（ 20 分）

• 二、什麼原因讓兒童有攻擊性的行為？請以社交訊息處理論來說明兒童中期的攻擊行 為（ 10 分）。並據此簡述成人可作的協助。（ 5 分）

• 三、如同 Erikson 及 Marcia 認為，並非每個人在青春期或其後，都能達成強烈的認同感。 愛爾肯（ Elkind ）也提出通向認同的途徑，請說明之（ 10 分）。並說明 Elkind 所稱 之「拼接式自我」特質與影響為何（ 5 分）？

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

1109

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列何種理論特別強調「發展非連續性」（ Developmental Discontinuity ）？

 維高斯基的社會文化理論（ Sociocultural Theory ）

 班度拉的社會學習理論（ Social Learning Theory ）

•  皮亞傑的認知發展理論（ Cognitive Developmental Theory ）

 訊息處理取向（ Information Processing Approach ）

• 2 根據有機論（ organismic model ）的觀點，下列敘述何者正確？

•  人們只能對環境輸入做出回應

 產生發展的原動力來自外界環境

•  人類行為的整體大於所有組成部分的總合

 只要瞭解人類行為的組合就能夠預測行為

• 3 相較於觀察法，自我陳述所得到的資料較容易出現下列何種偏差？

•  觀察者偏差（ observer bias ）

 訴求特性（ demand characteristics ）

 霍桑效應（ Hawthorn effect ）

 社會期許（ social desirability ）

• 4 一位研究者花 11 周時間（每周 2 次），密集觀察同一群幼兒在個位數加法問題上分析策略的改變及其演 算表現。依據維高斯基（ Vygotsky ）的四個相關分析層次而言，此研究採取的方法最符合下列何者？

 個體發展（ ontogenetic development ）

 微觀發展（ microgenetic development ）

 物種發展（ phylogenetic development ）

 社會歷史發展（ sociohistorical development ）

• 5 評估新生兒的亞培格量表（ Apgar Scale ），不包含下列何種項目？

•  呼吸心跳

 反射動作

 四肢型態

 肌肉張力

• 6 大腦自出生後即快速成長，至二歲時，容量已達到成人容量的約 70 ％，此段期間主要的增加來自於：

•  突觸修剪（ synaptic pruning

• ）

 神經元（ neurons ）與膠質細胞（ glia cells ）

 神經纖維（ neural fibers ）與髓鞘化（ myelination ）

 突觸（ synapses ）與腦側化（ lateralization ）

座號：

• 7 有關女性壽命比男性更長的可能因素，下列何者錯誤？

•  女性有第二個 X 染色體提供遺傳性保護

•  女性較少出現不明原因的症狀



女性荷爾蒙有益於心臟血管的健康

•  女性得到較高社會支持

• 8 下列有關 X 染色體易脆症（ fragile X syndrome ）的敘述，何者錯誤？

•  脆弱的 X 染色體由母親傳給孩子

•  女孩比男孩更容易受到影響

•  有缺陷的 X 染色體無法透過對偶染色體彌補其有缺陷的功能

•  可能造成智能障礙

• 9 一歲半的小寶看到所有四條腿的動物都會說「狗，狗」，她呈現的這種現象叫做：  過度合理化（ overjustification ）  延伸不足（ underextension ）  過度延伸（ overextension ）  重疊（ overlapping ）

• 10 K. Nelson 的研究發現在剛開始說話的兒童中，有一類兒童的早期詞彙主要是人或物體，這種類型叫做：  符號型（ symbolic style ）  指稱型（ referential style ）

•  表徵型（ representational style ）

•  表達型（ expressive style ）

• 11 媽媽搥搥自己的肩膀說：「我好累哦！」八歲的小強立刻乖巧的上前幫忙搥背。小強的反應代表他理解 那一種談話技能？

•  旋轉技巧（ turn about ）  陰影技巧（ shading ）

•  言語行為意圖（ illocutionary intent ）

•  過度延伸（ overextension ）

• 12 六歲大的姊姊知道她只要用哀求的聲調跟爺爺說：「求求你，給我一塊餅乾吃。」她就可以得到餅乾， 但這種方式對媽媽行不通。顯示姊姊很熟練那一種語言成分？

•  語意（ semantics ）



語法（

syntax

）



語音（

phonology

）



語用（

pragmatics

• 13 依訊息處理（ information processing ）的觀點，兒童認知發展的原動力之一是：  可逆式思考的出現  語言的出現  處理訊息的速度加快  知識內涵的改變

• 14 皮亞傑（ J. Piaget ）的認知發展論和「訊息處理」取向的觀點，都一致強調：

•  認知發展是連續性的過程

•  「潛意識」為推動認知發展的動力來源

• 15 下列有關記憶的研究發現，何者最正確？

•  逐字背誦的記憶較不易遺忘

•  兒童大致在三歲時開始和別人談論自己過去發生的事

•  兒童在與成人交談時學習將個人經驗結構化

•  工作記憶中不重要的訊息通常被遺忘

• 16 蘇門答臘島上的原住民小孩，跟著爸爸到森林裡打獵， B. Rogoff 稱這種學習為：

•  正規參與（ formal participation ）

•  引導式參與（ guided participation ）

•  雙向參與（ bi-directional participation ）

•  近側參與（ proximal participation ）

• 17 有關成年人形式運思（ formal operations ）發展的敘述，下列何者最正確？

•  成年人在自己的專業領域，較擅長使用形式運思

•  形式運思的表現與主修學科或是領域熟悉度無關

•  年齡比教育程度更能預測人們在皮亞傑（ J. Piaget ）認知理論的形式運思作業的表現

•  認知發展階段結束於青少年期，成年人與青少年在所有領域的形式運思表現並無不同

• 18 下圖是有名的錯覺圖形「卡尼茲沙方形（ Kanizsa square ）」，幾個月大時嬰兒開始能知覺到畫面上的方形？  1 個月

•  4 個月

•  7 個月

•  10 個月

• 19 研究發現，若以特定提示幫助學齡前兒童回憶目擊事件，則兒童：

•  回憶的事件細節並不會受提示的影響



回憶出較多細節，並且會自動排除先前的不正確記憶

•  回憶出較多細節，但也會包含較多不正確的細節

•  受提示影響，將先前的細節記憶全改為不正確的記憶

•  兒童在認知發展上為主動的學習者  隨年紀而改變的是「訊息處理的速度」

）

4 － 3

• 20 小明的父母藉著「昨天我們到過那裡？」「就是我們坐捷運去的那個地方。」「在動物園我們看到了什 麼？」「我們在吃霜淇淋時，你說要餵那一種動物？」等問句與他共同討論過去的事情，此種記憶方式 稱為：

•  模糊－痕跡記憶（ fuzzy-trace memory ）

•  工作記憶（ working memory ）

•  後設記憶（ metamemory ）

•  自傳式記憶（ autobiographical memory ）

• 21 社會參照（ social referencing ）能力大約從什麼年紀開始展現？

•  新生兒

•  三個月

•  七個月

• 22 下列何項敘述最能描述 Ainsworth 用來決定依附品質的實驗特性？

•  比較孩子與媽媽及孩子與手足互動行為的異同  將孩子置於可能尋求依附對象的情境中

•  評估在家中母子互動的頻次

•  觀察孩子依賴成人特質的形成過程

• 23 根據依附理論及相關研究結果，下列有關影響親子關係的品質或依附型態（ attachment style ）的敘述 何者錯誤？

•  照顧者不一致的照顧行為，常會造成抗拒依附型（ resistant attachment ）的子女

•  父母的內在運作模式或依附型態與小孩的依附型態有很高的相關

•  個體在壓力的情境下較可能呈現真正的依附型態

•  子女與父親的依附型態對未來發展的影響有限，小孩與母親的依附型態才重要

• 24 小傑在陌生情境（ Strange Situation ）中的表現是：當小傑的媽媽離開房間時，小傑並沒有表現出太多的不 安情緒，而當媽媽再度回到房間時，小傑表現出逃避媽媽的反應。依據 Kagan 所提出之氣質假說 （ temperament hypothesis ），會推測小傑具有何種氣質？

•  磨人型（ difficult ）

•  慢熱型（ slow-to-warm-up ）

•  易怒型（ irritable ）

•  親和型（ easy ）

• 25 佳心常說：「我班上的同學都沒有一個喜歡我」，而且看起來孤孤單單、悶悶不樂，這種現象已經長達 一段時間了。上述可能是何種兒童期心理疾患的徵兆？

•  憂鬱症

•  焦慮症

•  恐慌症

•  恐懼症

• 26 小美在國中階段發現自己受到同性別的人所吸引，她很困惑，就找老師討論。老師很明確地告訴她： 「這是同性密友期的正常現象，你絕不會是同性戀。」小美聽了之後就安心地認定自己是一位異性戀者， 不再懷疑自己的性傾向。依照 Marcia 的認同狀態理論，小美是屬於何種狀態？

•  認同達成（ identity achievement ）

•  認同迷失（ identity diffusion ）

•  未定型認同（ identity moratorium ）

•  認同早閉（ identity foreclosure ）

• 27 偉偉是個小男生，他還沒上幼稚園，每天跟媽媽在家。有一天，爸爸問他長大要做什麼？他說，他要 當媽媽。爸爸接著問：「偉偉你是男生還是女生？」偉偉說男生，爸爸說，男生不能當媽媽。偉偉大 哭說：「我要當媽媽」。偉偉的行為顯示出：

•  尚未發展出基本性別認同（ basic gender identity ）  尚未發展出性別穩定性（ gender stability ）



已發展出性別一致性（

gender constancy

）

•  已發展出戀母情結（ Oedipus complex ）

• 28 一般認為，女孩在數學能力上的表現較男孩差，在大學中科學與數學相關的科系女性人數也遠低於男性。 下列敘述何者是以自驗預言（ self-fulfilling prophecy ）來解釋此性別差異現象？

•  女孩從小就被灌輸女性數學能力較差的觀念，因此她們在學習數學的過程中，常會擔心自己能力不足， 也容易放棄數學

•  男性原本就擁有較好的數學與推理能力，女性一開始學數學，表現就會比男性差，因此女性會對學數 學越來越沒有信心

•  女性有比較好的語文能力，因此她們會花比較多的時間研讀語文方面的課程，這會影響她們在數學上 的學習

•  女性的空間能力比較差，學好數學需要具備空間的概念，例如：學會幾何，因此女性的數學能力會比 男性差

• 29 青少年自尊的研究結果顯示：

 影響青少年自尊最重要的向度是身體外觀  男女性對自己的評價是相同的

•  一歲

 家庭關係的緊密度與青少年自尊成反比

•  個體的自我評價有著跨年齡的穩定性

• 30 根據目前有關延宕滿足（ delayed gratification ）研究結果，父母的何種教養方式最能促進兒童抑制衝動的 能力發展？  抑制的教養方式  溫暖的教養方式  暫停（ Time-Out ）的教養方式  賞罰分明的教養方式 31 針對性別角色的發展過程，關於性別基模（ gender schema ）理論的敘述，下列何者正確？  兒童在掌握性別恆常的概念後，才會使用性別基模  兒童會在其生活經驗中，主動地建構其性別基模  性別基模理論強調性別角色行為的重要性勝於認知  兒童會覺察到性別基模對自己性別角色的影響 32 根據 Dweck 的習得無助感理論（ learned helplessness ），下列何種兒童會放棄努力？  具精熟取向（ mastery orientation ）的兒童  具能力增進觀（ incremental view of ability ）的兒童  具能力本質觀（ entity view of ability ）的兒童  具放任取向（ impulsivity orientation ）的兒童 33 所謂的「卑鄙世界觀（ mean-world beliefs ）」是指：  被虐待兒童對於他人的看法  兒童看電視暴力節目可能出現的結果  容易做出敵意歸因的攻擊現象  貧窮環境長大的不良副作用 34 下列敘述中，何者錯誤？  學前幼兒的自尊通常很低  青少年早期的孩子常覺得對自己有矛盾的看法  國小階段的孩子強調朋友間要能相互信任  年幼孩童無法以言行間的一致性來判斷別人的意圖 35 個體在社會中常因真實或想像的挑釁所引起的攻擊行為，是屬於下列何者？  被動性攻擊（ passive aggression ）  工具性攻擊（ instrumental aggression ）  關係性攻擊（ relational aggression ）  報復性攻擊（ retaliatory aggression ） 36 有關年幼兒童及年長兒童對人的知覺（ person perception ）之差異，下列敘述何者最正確？  年長兒童比年幼兒童更常以身體外觀來描述別人  年幼兒童比年長兒童更常以心理特質來描述別人  年長兒童比年幼兒童更瞭解心理特質的不穩定性  年幼兒童比年長兒童更常以行為比較來描述別人 37 依據薛爾曼（ R. Selman ）的角色取替理論（ role-taking theory ），下列角色取替能力的發展順序為何？ ① 自我反省的觀點（ self-reflective ） ② 社會角色的觀點（ societal ） ③ 相互性的觀點（ mutual ） ④ 社會 訊息的觀點（ social-informational ） ⑤ 自我中心或未分化的觀點（ egocentric or undifferentiated ）  ①②③④⑤`  ④②⑤③①  ⑤①②④③  ⑤④①③② 38 下列有關打鬧遊戲（ rough-and-tumble play ）的敘述，何者錯誤？  通常發生在朋友之間  打完之後，會破壞雙方的關係  打的結果可以看出階層性  打鬧遊戲是一個具社會性意義的互動 39 校園的流浪狗生下一窩小狗，小華知道校內禁止餵食流浪犬，但為了讓母狗有足夠營養照顧小狗，仍定 期餵養，她相信大多數的老師和同學都能認同愛護生命的觀點，不會認為她的行為應該受罰。依據薛爾 曼（ R. Selman ）的角色取替理論（ role-taking theory ），下列何階段最適合描述她的角色取替能力？  社會訊息的角色取替（ social-informational role taking ）  社會的角色取替（ societal role taking ）  自我反省的角色取替（ self-reflective role taking ）  相互性的角色取替（ mutual role taking ） 40 Kohlberg 的道德發展理論被認為有性別偏見，根據學者 Gilligan 的觀點，女性因為較為強調社會關係， 因此較容易發展出關懷的道德（ morality of care ），這容易讓女孩被歸為 Kohlberg 所述之那個階段？  尋求認可取向（ good boy or good girl orientation ）  維持社會秩序階段（ social-order maintaining morality ）  個人價值取向（ morality of individual principles of conscience ）  避罰服從取向（ punishment-and-obedience orientation ）

代號：

10920

頁次：

4 － 1

101 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師考試分試考試、中醫師、 營養師、心理師、藥師、醫事檢驗師、護理師考試暨普通考試護士考試、 101 年第一次專門職業及技術人員高等考試社會工作師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療理論

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、當前心理治療的一個主要趨勢是各理論的整合與折衷，試簡述 Arnold Lazarus 的多 元模式治療（ Multimodal Therapy ）的七個人格向度。（ 5 分）

諮商師在針對案主進行人格向度的評估後，可採行「追蹤」（ tracking ）的治療程 序及依此程序提出治療策略，請舉一心理異常的實例說明「追蹤」（ tracking ）的 程序（ 10 分），並針對「追蹤」的程序提出治療策略。（ 10 分）

• 二、當前心理治療最受推崇的認知理論包括 Beck 的認知治療（ Cognitive Therapy ）及 Meichenbaum 的認知行為改變技術（ Cognitive Behavior Modification ），試從治療 對象、治療的認知焦點、治療關係、治療技術、及治療成效比較此兩種治療方法的 差異。（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

2109

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 現實治療認為人類行為是受需求所驅動，下列何項不屬於該理論所強調的需求？

•  隸屬

 權力

 自由

•  安全

• 2 諮商師對憤怒中的案主說：「憤怒是怎麼控制你的？當時做了什麼讓憤怒如此駕馭你？」請問該諮商師

• 運用那一種技術？

•  例外對話

•  外化對話

•  改變對話

• 3 亞洲心理治療中那個概念被廣泛運用於西方的認知行為治療？

•  靜坐

•  瑜珈

 正念

• 4 下列敘述何者並非女性主義諮商取向所強調的概念？

•  多元觀點

•  平等關係

• 5 在諮商中強調諮商師不必維持中立的治療學派是：

•  心理分析學派

•  行為主義

 現實環境

•  女性主義

•  奇蹟對話

•  淨化

•  家庭價值

•  多元文化主義

• 6 下列那些治療取向特別重視合作平等的治療關係？ ① 阿德勒取向 ② 女性主義治療 ③ 後現代取向 ④ 策略性家族治療

•  ①②③

 ②③④

 ①③④

 ①②④

• 7 Combrinck-Graham （ 1985 ）指出家庭生命循環中較疏離的階段，稱為「離心期」（ centrifugal periods ）， 是將家庭拉扯分散的力量，是家庭外在導向階段。下列那一項敘述是此階段發展的重點？

 親密和投入

 獨立和自主

 創造和成就

 尊重和自我實現

座號：

• 8 下列那一項不是 Satir （ 1983 ）在其聯合家庭治療中所常用的治療策略？

•  家庭雕塑（ family sculpting ）

•  家庭介入（ family intervention ）

•  家庭重塑（ family reconstruction ）

•  重新框架（ reframing ）

• 9 倪太太在家庭會談中，對諮商師抱怨讀高二的兒子：「他根本不在乎父母的苦心栽培，不但經常不在 家、回家也多半把自己關在房間，只有吃飯時間才出現！」諮商師回應：「聽起來你的兒子對你們有很 深的安全感，在你們面前他可以自由地做他自己，特別是在這個需要探索自我的年齡，他相信你們可以 給他這樣的允許…。」請問這位諮商師是使用下列那一個技術？

•  症狀處方

•  外化

• 10 下列有關 Ellis 的理情行為治療的敘述，何者錯誤？

•  不處理嚴重憂鬱案主

 不會花太多時間去引導案主完全表達他們的事件或情緒  理情行為治療的晤談場地與其他治療取向相當接近或相同

•  理情行為治療本質上為短期治療

• 11 有關 Beck 認知治療的歷程，下列敘述何者錯誤？

•  第一次晤談的目標是開始建立與案主的關係，重點不在蒐集重要的資料以及協助減輕症狀  在早期晤談中，諮商師扮演比案主更主動的角色

•  隨著認知治療的進展，治療重心由案主的症狀轉移到他的思考模式

•  當治療目標達成，而案主覺得自己能夠運用新的技能和觀點時，治療即告結束

• 12 那一種認知治療的行為技術最可能利用以下練習來降低強烈的情緒反應，並減少負向的思考？

•  分散注意力

•  行為預演

•  暴露治療

•  階段性的作業

• 13 何者主張之治療程序最有可能會透過諮商師詢問案主下列問題來形成對案主問題的概念化？ ① 案主是如何發 生這樣的疾患？ ② 那些是特定的生活事件、經驗及互動關係？ ③ 案主關於自己、世界及他人的最基本信 念為何？ ④ 案主的假設、期望、規則、態度為何？ ⑤ 讓案主以想像的方式仔細描述一個特殊情境…

•  Ellis

•  Beck

•  Meichenbaum

• 14 在行為治療中利用交互抑制原理的是那一種治療法？

•  系統減敏感法

•  示範法

 古典制約的辨別訓練  社交技巧訓練

• 15 有關現實治療取向諮商師的角色，下列敘述何者錯誤？

•  諮商師是老師，案主是學生

•  諮商師會挑戰案主並評量自己的行動

•  諮商師仔細聆聽案主的過往經驗或感受以創造友善的治療關係

•  諮商師會努力看到案主有希望的部分

• 16 關於當代完形治療中的實驗，下列敘述何者正確？

•  案主抗拒進行實驗時，諮商師應去除其防衛

•  案主猶豫進入實驗時，諮商師應該堅持下去，鼓勵其冒險

•  實驗是一種體驗性的學習，不會因文化因素而影響效果

•  實驗過程中的抗拒，是案主富創意的適應方式，諮商師要加以尊重

• 17 以下那個心理治療學派在處理夢時，不由諮商師詮釋夢中投射的象徵意涵？

•  完形治療學派

•  佛洛依德精神分析治療學派

•  容格的分析心理治療

•  阿德勒治療學派

• 18 Rogers 所稱的「無條件的積極尊重」，下列何者錯誤？

•  接納案主是個有價值的人

•  接納案主的情緒感受

•  無條件接納案主的行為

•  接納案主，認為案主是值得受到尊重的

•  Lazarus

•  重新框架

•  假裝技巧

頁次：

4 － 3

• 19 王小明的父親十分疼愛他，經常對他說：「如果你這回有一科考 100 分，我就給你 100 元的獎金。」 就個人中心心理治療觀點而言，此一現象我們可以如何解釋？

 有條件的接納  重視個人潛能的發揮

 重視個人內在的參照架構  真誠一致

• 20 個人中心心理治療中，那一個治療因子因為能立即檢核，而被視為是最重要的？

•  諮商師積極的傾聽

•  諮商師的自我表露

• 21 下列何者並非存在主義心理治療的主要概念？

•  強調個人有決定其命運的自由  重視個人自我覺察的價值

 強調有明確定義的治療技術  焦慮是生命中不可避免的

• 22 存在主義心理治療所提及的不同類型焦慮中，有一種焦慮可作為成長的刺激，是不需要被抑制的，此一 類型焦慮為何？

 正常焦慮  神經質焦慮  道德焦慮  特質焦慮

• 23

• 24

• 存在主義心理治療學派的諮商師，其主要關注的焦點為何？  發展適用於案主且能夠評估的治療計畫  能協助案主處理情感轉移的現象  能了解案主的主觀世界  能了解案主過去的成長故事細節

• 下列何者不符合阿德勒對自卑感的論述？  是所有人類的正常心態  是由潛意識所驅動  它可以是創造的泉源  克服之後則能朝更高層次發展

• 25 諮商與心理治療理論中那一個治療學派強調目標導向的人性觀？

 精神分析治療  阿德勒治療  完形治療  存在主義治療

• 26 在阿德勒學派治療中最核心的技術，其字面意思為「生出勇氣」（ courage ）的是：

 鼓勵  詮釋  勝任感  矛盾意向法

• 27 Adler

• 有關 治療的敘述，下列何者錯誤？  自卑感並非脆弱或病態，它可以是創造的泉源  對人採整體與系統的觀點

•  諮商師主要靠晤談蒐集當事人資料，不使用問卷

•  治療一開始就應訂出治療計畫或契約

• 精神分析學派諮商師的功能為何？  評估案主的早期回憶，了解孩童時期的想法和感受  還原案主兒時的記憶與情感

•  和案主建立工作關係，促進案主自我詮釋以揭露其潛意識

•  協助案主更能自在愛人、投入工作和享受玩樂

• 29 心理動力治療重視治療架構，所謂「維持分析的架構」指的是何者？

•  指諮商師維持採取空白螢幕以減少案主的移情關係

•  指諮商師採取固定的治療程序以避免個人喜好而失去客觀性

•  指固定的會談時間、費用、諮商室及不洩露諮商師的個人生活資料

•  指諮商師在會談時將治療程序分為移情關係建立、抗拒分析與詮釋

• 30 心理動力治療的重要技術之一是詮釋，以下有關詮釋時機的敘述何者正確？

•  案主呈現出抗拒時是最佳準備狀態接受詮釋

•  案主完全沒有覺察到自己的潛意識材料時是最好詮釋的時機

•  詮釋是從案主的深層意義開始進行

•  詮釋是針對案主尚未了解，但已能吸收的潛意識材料進行闡釋





諮商師與案主之間的立即性關係

諮商師能反映案主的情緒

• 28

• 31 以下例子何者為替代（ Displacement ）的防衛機轉？

•  小明曾經在小學時單戀他的導師，到了大學他跟一位年長他多歲的女朋友交往，但小明自己並沒有自 覺自己是在尋找那位導師的感覺

•  老王是一位退休老兵，多年來他重複夢到兒時的景象，他選擇回去家鄉拜訪，之後他再也沒有夢到相 同的夢

•  由於老李幼年時父親管教嚴厲，他常常生活在恐懼的陰影下，長大後造成他面對主管時常感到害怕， 特別是權威、就事論事、不近人情的主管，但老李並不知道為什麼自己會這樣

•  老趙在公司時常常受到年輕的主管斥責，為了討生活他常常忍氣吞聲，下班回家後看到兒子看電視， 不自覺的把在公司裡受到的氣轉向兒子，大聲責罵兒子不尊重他、沒有叫他

• 32 下列何種理論取向不屬於行動治療（ action therapy ）法？

•  現實治療法

•  行為治療法

•  認知治療法

• 33 下列有關近二十年來諮商與心理治療模式發展趨勢的敘述，何者錯誤？

•  系統取向與後現代論愈來愈受注目

•  愈來愈強調諮商與心理治療的深度

•  愈來愈關注諮商與心理治療的效能



統整以及短期的取向愈來愈受重視

• 下列諮商關係中，有關價值觀的處理，何者是最不被建議的？  諮商師與案主價值觀衝突時，應可考慮將案主轉介他人協助  諮商師有堅定的某些信念並企圖影響案主時，應先告知並徵得同意  諮商師應審慎地保持價值中立

•  諮商師應將個人的價值觀排除在諮商之外，以維持客觀性

• 35 要成為一個成功的諮商師，在選擇諮商與心理治療理論時，最重要的考慮是下列那一項？

•  經實徵研究證實最有效的理論取向

•  採用與諮商師自己個性及價值觀相合的理論

•  理論要能符合當代最新的發展趨勢

•  最能吸引案主喜歡與投入的理論

• 36 依據 Freud 的理論，人格結構包含三部分。下列敘述何者錯誤？

•  本我代表生物層面，自我代表心理層面，超我代表靈性層面

•  人格功能是整體作用，而非相互分離

•  本我大部分是潛意識的，是無法知覺的部分

•  自我有現實感與邏輯思考能力，能形成行動計畫

• 37 廣泛應用於觀護所及矯治學校的治療學派為何？

•  個人中心治療（ Person-Centered Therapy ）

•  阿德勒治療（ Adlerian Therapy ）

•  現實治療（ Reality Therapy ）

•  完形治療（ Gestalt Therapy ）

• 38 將憂鬱視為「認知扭曲」（ cognitive distortion ）的是那一種治療取向？

•  認知治療

•  理情行為治療

•  自我指導治療

•  現實治療

• 39 焦點解決短期諮商師詢問案主：「你可以做些什麼事情讓父母不再嘮叨？」，請問諮商師希望將案主改 變成那一類的角色？

•  消費者

•  抱怨者

•  觀光者

•  優勝者

• 40 將阿德勒理論應用於教育、個別與團體心理治療及家庭諮商等方面，而成效斐然的是何人？

•  R. Dreikurs

•  E. Berne

•  C. Rogers

•  M. Bowen

• 34

•  完形治療法

代號：

10930

頁次：

4 － 1

101 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師考試分試考試、中醫師、 營養師、心理師、藥師、醫事檢驗師、護理師考試暨普通考試護士考試、 101 年第一次專門職業及技術人員高等考試社會工作師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療實務（包括專業倫理）

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、近來學校輔導工作相當重視校園霸凌的現象，若諮商師要進入中小學校園進行諮商 處遇，須注意那些問題？（ 25 分）

• 二、當諮商過程中獲知當事人有自殺意念時，諮商師應考量那些倫理議題和處理方式。 （ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

• 

分） 代號：

3109

本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 對於諮商師的專業角色而言，下列信念何者最適切？

•  諮商師應以當事人的福祉為念

•  諮商師應教導當事人該作什麼

•  諮商師應對當事人的改變承擔全部的責任

•  諮商師應解除當事人的所有痛苦

• 2 在專業成長的過程中，督導者扮演著關鍵的協助角色，為了教導受督者質疑及創新的價值， Fogel 曾大聲 疾呼什麼樣的督導的目的？

•  能無條件接納受督導者，給予鼓勵與讚美者

•  能指出受督導者無效的諮商行為，並教導修正者

•  能在某些治療議題上有獨到見解，並發表文章形成理論的創始者

•  能創造安全的探索環境，協助受督導者找到適合自己的風格與技巧者

• 3 學校諮商師不當地將學童標籤為注意力欠缺過度活動症，因而導致他人對他採取負面的觀點。這樣的行 為違背了下列那一個諮商倫理的基本原則？

•  受益性

•  公正性

•  無害性

•  真實性

• 4 依據兒童及少年保護通報及處理辦法，執行兒童及少年福利業務人員，知悉有應保護之兒童及少年時， 最遲應於多久之內通報？

•  24 小時

•  36 小時

•  48 小時

• 5 當事人在諮商情境中具有拒絕接受測驗的權利，是專業倫理中的何種權利？

•  公平對待權

•  受益權

•  免受傷害權

• 6 諮商過程運用心理測驗時，應注意之專業倫理事項為：

•  應先了解測驗解釋資料之性質、目的、評量信效度和解釋方法

•  可先讓當事人預做練習，以理解該測驗是否符合其需求和諮商目標

•  應鼓勵當事人去除個別性考量，依照測驗結果做生涯抉擇

•  測驗結果及解釋資料應視同機密，不得於任何狀況下攜出諮商室

•  72 小時

•  自主權

座號：

• 7 下列有關諮商倫理的敘述何者為非？

•  諮商師的保護專業責任包括：保護諮商師自己本身不受到傷害；保護其他人免於受到當事人的可能危 險傷害；以及保護當事人免於自我傷害

•  諮商師除了對當事人應負的責任之外，對其所屬機構、社區、當事人的家人和自己來說，也都有責任  諮商倫理規範認為諮商師有保護當事人免於自我傷害或自殺的責任，諮商師一定要發展對有潛在自殺 可能性當事人做出正確評估的技能

•  Szase(1986) 提出挑戰，認為自殺是當事人的最終權力和責任，治療施以強制高壓的方法介入是不道德的 8 對於諮商專業基本倫理原則的說明，以下何者正確？

•  「自主性」意指確保所有人類均享有平等待遇與資源

•  「忠誠」意指助人者能在兩難情境中，提供誠實的回饋

•  「無傷害性」意指在與他人的關係中值得信賴的要素

•  「有益性」意指助人者應致力於當事人的成長與發展

• 諮商師在選定個人的諮商理論取向時，最需要考慮那一個因素？  與個人的價值觀相合  與個人所受訓練程度一致  社會中多數當事人的偏好  容易學習熟練的程度

• 9

• 10 下列有關諮商師未解決的個人衝突對諮商的影響之敘述，何者錯誤？

•  諮商師必須解決所有個人議題才可以接案

•  鮮少經歷內心掙扎和焦慮的諮商師，將很難對陷入絕望或衝突的當事人做出正確的同理反應  諮商師必須有能力而且應該覺察自己生命中特別難以面對的議題

•  諮商師遭遇和自己有相似未竟事務無法處理議題的當事人時，應迴避受理該案

• 下列有關諮商關係中性吸引力的敘述，何者正確？  諮商師與結案未滿兩年的當事人維持親密關係，但未有性行為，即不違反專業倫理  當事人對於諮商師產生性幻想是無可避免的事情，如此有助於諮商關係建立  即使當事人對諮商師以性吸引力進行誘惑，只要其行為未逾矩，諮商師不必太在意

• 11

•  諮商師承認並了解自己對性吸引力感受，並對自己可能引發他人性吸引力進行自我覺察

• 12 當事人：「我感到絕望！」下列諮商師的反應，何者最適切？

•  「你一定要撐下去！」

•  「有這麼嚴重嗎？」

•  「是什麼讓你感到絕望？」

 「我了解，因為我也會這樣！」

• 13 下列何者不是初次晤談（ intake ）的基本目標？  建立諮商關係

•  形成暫時性的臨床診斷

 從重要他人身上蒐集資料

•  安排實施必要的心理測驗

• 14 Rogers(1957) 認為改變發生的條件有六項，下列何者不包含在內？

•  當事人與諮商師必須有心理上的接觸

•  諮商師必須處在真誠一致的狀態

•  當事人需知覺到諮商師對其專業知能的精熟

•  諮商師需進入當事人的感覺世界，以瞭解當事人的內在經驗

• 15 下列那一項不是專業耗竭的預防步驟？

•  縮短當事人晤談時間  接受繼續教育

•  擁有同儕互動網絡

•  定期接受督導

• 諮商師：「聽起來你似乎被父母規定要住在家裡！」這一句話是諮商師在使用下列那一項技術？  立即性  情感反映  重述  有關當事人的回饋

• 16

• 17 依據 Teyber 的人際歷程心理治療模式，在治療歷程中下列那一個線索不是用以確認當事人反覆出現主題 的主要線索？

 反覆出現的句子

•  不斷重複的關係模式

•  病態的信念

 反覆出現的情感

4 － 3

• 18 當事人在諮商室內對諮商師說：「我實在沒有辦法讓自己快樂起來，在先生和孩子出門後，我一整天只 能跟不斷挑剔我的婆婆相處，連我出門買菜她都要說我怎麼去那麼久，而且每次不論煮什麼菜，她都要 唸很久，真不知道她什麼時候才會對我滿意？」下列那一項反應為諮商師協助當事人將問題焦點轉換至 個人內在經驗？

•  每次婆婆挑剔妳的時候，妳心裡最常出現的想法是什麼？

•  常被婆婆這樣挑剔，讓妳感覺快樂是沒有辦法只靠自己努力的？

•  如果有機會可以不必和婆婆單獨相處，妳似乎會變得更快樂？

•  結婚這麼多年，婆婆有沒有那一次特別滿意妳所做的事呢？

• 19 在諮商中當事人要求諮商師提供訊息時，下列何種反應最適切？

•  諮商師應即時地回應其需求

•  諮商師應提供充分的資訊

•  諮商師應思考當事人的意圖

•  諮商師應鼓勵當事人自我探索

• 20 下列何者是諮商師在擬訂治療計畫時不應該做的事？

•  確定治療目標來自當事人，而非諮商師

•  所訂的目標需是當事人可以達到的

•  應在蒐集完整資料後才進行，諮商過程中不宜再更動計畫

•  治療計畫應向當事人作說明並取得其同意

• 21 錯誤的信念或「麻煩的信念」往往會誤導當事人的生涯抉擇與發展方向。下列幾種麻煩信念中，那一種 最能代表「我的哥哥是一位醫生，我沒有他沉著穩重，我將來怎麼可能像他一樣當醫生」？

•  錯誤的推論

•  對結果災難情緒的誇大

• 22 下列那一句話最不像現實治療學派諮商師的反應？

•  你是怎麼想這件事情的？

•  要不要更深入討論你對這件事情的感覺？

•  單一標準的自我比較

 錯誤的因果推論

•  這件事情可以滿足你的那種需要？

•  你對這件事情的反應符合你未來的發展方向嗎？

• 23 諮商師對當事人說：「聽起來，上次談完後，你的確在圖書館、文化中心等地方蒐集到對你很有幫助的 資訊，看來你不僅知道自己想要甚麼，也很清楚可以如何得到你所想要的。」此時諮商師正在使用下列 何種技術？

•  提供訊息

•  提供建議

•  給予回饋

•  直接引導

• 24 跨組參加學測的當事人說：「我的分數還算不錯，可是我不知道登記那個科系才好。我的數理很好，

• 對電機方面一直很有興趣；我的語文也不差，也喜歡外語或口譯之類的領域…」。根據生涯諮商中常見 的當事人類型分類，這位當事人偏屬下列何種類型？

•  生涯已決定者

•  生涯未決定者

•  生涯猶豫者

•  生涯適應不良者

• 25 諮商師運用腦力激盪技術來協助當事人蒐集出各種可能達到目標的途徑時，下列何者不是此技術的基本 運用原則？

•  力求合理

•  力求量多

•  力求創新

• 26 下列有關心理衡鑑與心理測驗的敘述，何者錯誤？

•  心理測驗被視為是一種心理衡鑑的方法，它是一種蒐集資料的方法

•  心理測驗本質上是從一種客觀、標準且量化的觀點來描述當事人

•  心理衡鑑注重在特定問題情境下來描述當事人，而非一種問題解決的過程

•  心理衡鑑較心理測驗更似一種個別化的過程，也是提出假設與臨床驗證的過程

• 27 下列對危機處理的描述，何者是正確的？

•  尚未蒐集完當事人完整的資料時，不宜立刻進行危機處理

•  半專業的助人工作者對危機的當事人是沒有幫助的

•  當當事人因為創傷經驗而思考困住時，諮商師運用指導性的方法是必要的

•  成年的當事人有自殺危機時，若當事人不同意，諮商師不得知會第三者

•  先不批判

• 28 面對有自殺意念的當事人時，下列何者最不適宜？

•  增加諮商的頻率

•  向當事人保證問題會獲得解決

•  留下聯絡方式，請當事人在危機狀況下與諮商師聯絡  通知當事人的重要他人

• 29 下列對於諮商師進行危機介入的敘述，何者最不恰當？

•  在和當事人建立關係時，要保持與進行一般心理治療時相同的方式與速度

•  要保持與進行一般心理治療時，時常覺察的自我狀態

•  宜更增強當事人的力量與自尊

•  宜將問題聚焦化、具體化，並討論各種可行方案

• 30 因誘發事件致使當事人無法抗拒，和壓抑該股驅力而引發的自我傷害行為，如：常發生在青少年身上 的刀割皮膚等行為，應被歸屬於下列何種類型之自我傷害行為？



刻板化自我傷害行為



嚴重自我傷害行為



強迫性自我傷害行為



衝動性自我傷害行為

• 31 下列何者是諮商師在助人過程的探索或開始階段中，所要進行的工作任務？  諮商師與當事人建立支持與發展性的治療關係  諮商師協助當事人規劃行動  諮商師給予當事人嘗試改變的回饋  諮商師催化當事人行動技巧的發展

• 32 下列對於職業組合卡的描述，何者最正確？

•  是一種非結構的生涯晤談技術

•  是以 Super 的生涯發展理論做為發展的基礎



通常會讓當事人感受到一種由「緊」到「鬆」的決定過程

•  歸類為「不知道」的職業類卡比「不喜歡」的，更值得深入探索

• 33 依據家庭暴力防治法的定義，受家庭暴力的受害人不包括下列那一項？  配偶  同居人  姻親  家事法庭人員

• 34 若當事人抱怨，已經晤談了十次，為什麼問題還是沒有改善。此時諮商師最合宜的做法是：  直接尋求督導協助  與當事人討論轉介的可能性



探索造成阻礙的可能原因



覺察當事人是否有情感投射的可能

• 35 目前臺灣家事法庭中所實施之家事調解（ family mediation ），其主要調解目標為：

•  盡全力使伴侶破鏡重圓  評估和解的可能性，若無法和解，重點置於協助伴侶不傷和氣地分手  協助伴侶處理原生家庭的議題  找出伴侶當中誰犯錯較多，提供法官參考

• 36 五十歲的強仁告訴諮商師：「金融海嘯發生時，我是一家科技公司的研發處長，但沒想到我被公司資遣 了。我現在找到了大廈保全這個工作，可以養家，為什麼我還是覺得情緒低落？似乎得了憂鬱症！」 下列何者不是強仁情緒低落原因？

•  強仁因為大廈保全的薪資不如在科技公司的待遇而沮喪

•  強仁因為被資遣而對自己的價值感產生負向的想法

•  強仁被資遣後雖然找到了現在的工作，但缺乏對該工作的滿意度

•  強仁因為丟掉原來的工作且認為現在的工作和自己的自我意象有極大落差，變得沮喪

• 37 如果你是一位具有多元文化素養的諮商師，在對俗稱「娘娘腔」、性別不合模的青少年提供諮商服務時，你會：  建議當事人慎選交友對象，以獲得健康的性別認同

•  探討當事人的童年創傷經驗以扭轉其性別認同

•  轉介給精神醫療單位，求得正確之診斷後，方進行諮商



在接納並尊重當事人的前提下進行諮商

• 38 依據 Seligman 和 Csiksentmihalyi(2000) 的觀點，促進一個人對於未來樂觀的關鍵因子是：  自我效能感  成就感  存在的焦慮感  希望感

• 39 「平常習慣遲到的當事人，在諮商晤談時經常早到」。在此情況下，諮商師所要處理的是當事人的那一 種行為反應？

•  移情反應

•  反移情反應

•  抗拒反應

•  反向反應

• 40 諮商師支持當事人，依自己的興趣選填入學志願，請問諮商師的此種作為符合下列那項基本倫理原則？  自主性  受益性  無傷害性  公正性

代號：

10940

頁次：

4 － 1

101 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師考試分試考試、中醫師、 營養師、心理師、藥師、醫事檢驗師、護理師考試暨普通考試護士考試、 101 年第一次專門職業及技術人員高等考試社會工作師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：團體諮商與心理治療

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、臺灣人口有漸趨高齡化的現象，心理諮商工作者計畫用團體來進行老人諮商，以幫 助一般老人達到成功老化，若你是團體的領導者，請說明  老人的特質與發展任務  老人團體適合處理的老人適應議題  在組成團體前應考慮那些因素  領導者需 具備何種態度與能力才能勝任老人團體諮商。（ 30 分）

• 二、團體領導者對團體的動力與效果隨時進行評估相當重要，請就  團體組成前評估  團體過程評估  團體總結評估，具體說明進行評估的可能向度與方法。（ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

4109

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 若要設計一個以 Adler

• 學派為基礎的自我探索團體，下列何者是較不宜列入的內涵或活動？

•  探討早期決定和錯誤的信念

•  成員對社群的關懷與實踐之道

•  家庭排行、出生序和夢境

•  分析與評估成員內在未解決的衝突

• 2 下列有關團體凝聚力的描述，何者是錯誤的？

•  團體凝聚力較高，成員較能投入深入且廣泛的自我探索

•  高團體凝聚力使成員容易產生對團體的歸屬感

•  團體若在中期發生衝突，凝聚力會降低，則團體療效必不佳

•  團體的凝聚力是療效因子得以發揮的必要前提

• 3 團體諮商與團體治療最大的差異是：

•  領導者的角色

•  成員的組成

•  團體所需的時間

•  團體的目標

• 4 團體組成以單一主題如吸毒、癌症或肥胖症作為核心問題，而且領導者大多並非專業人員，而是自發的， 能發揮某種特殊的作用，這是屬於何種團體？

•  自助團體（ self-help group ）

•  肯定訓練團體（ assertion-training group ）

•  支持團體（ support group ）

•  領悟團體（ insight group ）

• 5 團體成員陳述：「在團體中我學到如何表達自己的感受。」此最有可能被歸納為何種治療因素？

•  情緒宣洩

•  人際學習

• 6 下列對團體療效因子的敘述，何者較正確？

•  是促成成員行為改變前的重要前置因素

•  療效因子在促成成員改變上是獨立運作的

•  不同性質的團體會有不同的療效因子

•  成員與領導者對療效因子的觀點通常是一致的

 矯正性情緒經驗

•  認同

座號：

• 7 下列那一個取向的團體領導者處理夢的方式是邀請成員扮演夢境中的所有細節？

•  完形治療理論

•  存在主義學派

•  精神分析學派

• 8 相較於傳統治療取向的團體，下列何者不是焦點解決團體的主要特徵？

•  團體傾向於短期

•  避免使用診斷與介入意含的語言

•  著重領悟與修通

•  使用問題引發經驗而非資料蒐集

• 9 存在主義取向團體領導者會如何協助成員找尋生命的意義？

•  提供領導者個人的生命意義

•  請成員參考名人的生命意義

• 10 下列各學派對團體目標的看法，何者錯誤？

•  現實治療-引導成員學習更真實與負責任的行為

•  個人中心學派-提供一個安全的環境，讓成員能探索其經驗與感覺

•  精神分析-提供成員一個重新經歷早期家庭關係的環境

•  認知行為取向-幫助成員在互動中能有更自由的腳本及遊戲

• 11 有關各種團體理論的敘述，下列何者錯誤？

•  心理劇在進行分享與討論階段時，領導者會鼓勵成員表達對主角問題的看法或建議

•  現實治療學派重視成員如何有效的做出選擇以解決問題

•  理情行為治療團體會使用心理教育方法處理成員不理性的想法

•  阿德勒團體強調行為的目的性

• 12 領導者連續數週在團體中運用了「水晶球」、「行為預演」、「空椅法」、「對話遊戲」等活動，這個 團體的取向最有可能是那個學派？

•  行為治療學派

•  認知行為學派

• 13 下列何者不屬於現實治療團體領導者的作為？

•  鼓勵成員注意自己所擁有的自由

•  活化成員能改變的希望

•  溝通分析學派

•  完形學派

•  展現認知行為取向的風格

•  幫助成員對自己的改變產生洞察

• 14 以下那一個句子，是在團體互動中「替代性學習」治療因子的呈現？

•  「聽到你的例子，我覺得自己比你幸福多了」

•  「聽到有人比我還慘，我開始覺得自己其實還不錯」

•  「聽到你的分享，讓我更意識到自己的害怕與恐懼」

•  「聽到你這麼說，我才知道原來有人是這樣想的」

• 15 領導者假若沒有妥善處理團體內拼命抱怨和發牢騷的成員，下列那一個療效因子可能較無法產生？

•  凝聚力

•  原生家庭經驗矯正

•  人際學習

•  資訊傳達

• 16 對於一個有八位成員長期聚會的成長團體，結束階段領導者展開團體的回顧時，下列何種做法不適當？

•  由領導者來摘述整個團體的重要事件

•  由成員自發分享印象最深刻的事

•  每位成員輪流簡短摘述 1-2 分鐘

•  成員配對分享後再向團體報告

• 17 領導者於團體的最後階段幫助成員將所學運用到生活中時宜強調：

•  團體經驗的本身就是目的

•  團體的結束代表生命就此改變

•  團體只是達成目的的手段

•  團體本身的結束就是結束

• 18 團體領導者應當在團體開始前規劃「團體大圖像」（ big-picture planning ）。此處所謂團體大圖像係指 下列何者？

•  團體目標

•  團體氣氛

•  團體主題

• 19 下列那一個學派的團體最擅長將各種目標分解為具體而細緻的目標？

•  理情行為學派

•  行為學派

•  溝通分析學派

•  團體治療因素

•  現實治療學派

•  邀請成員投入工作以創造生命意義

•  以腦力激盪的方式找尋團體共通的生命意義

•  客體關係理論

頁次：

4 － 3

• 20 根據 Yalom （ 1995 ）的臨床經驗發現，病人功能的高低與治療因素的關係，下列敘述何者正確？

 與功能較低的住院病人相較，功能較高的病人比較重視灌輸希望

 與功能較高的住院病人相較，功能較低的病人比較重視普同性（ universality ）

•  與功能較低的門診病人相較，功能較高的病人比較重視人際學習

•  與功能較高的門診病人相較，功能較低的病人比較重視自我瞭解

• 21 Yalom 將團體初期歷程分為三個階段，這三個階段的關係為：

•  以1→ 2 → 3 → 2 → 1 的順序循環出現

•  以 1 → 2 → 3 → 1 → 2 → 3 的順序循環出現

•  一開始三個階段沒有固定的出現順序，但一旦三階段出現後就會依出現順序開始循環  其實仍沒有足夠證據證明這些階段真正存在

• 22 為了團體可以有成效，下列敘述何者錯誤？

•  自我坦露在團體諮商歷程是並非必要的

•  成員越覺得團體重要，團體越有效能

•  團體領導者需要主動做團體文化的塑造

•  團體成員有時可以代替領導者發生示範作用

• 23 小芳：「我不確定我會怎麼做，對這一切我覺得有點不舒服，但我確定我真的想做些改變。」領導者：

• 「小芳，你好像覺得團體對你來說是既刺激又讓你害怕的一段經驗。」領導者使用的技巧是：

•  積極傾聽

•  反映

• 24 有關團體敵意的現象，下列何者錯誤？

•  敵意的產生，可以解讀為彼此不同的生命經驗而導致對事情的不同觀點

•  「利他性」是成功處理衝突的主要要件

•  「同理心」是解決衝突和使爭執更人性化的重要元素

•  領導者主動介入約束衝突是適當的

• 25 Yalom 運用行為觀察的方式探討人格特質，其中溫暖、開放、真誠等特質屬於那一種人格變項？

•  個人取向

•  任務取向

•  高度結構取向

• 26 下列有關面質（ confrontation ）的敘述何者錯誤？

•  適時邀請成員更深入探索生命中的特殊議題，是最具治療性面質

•  治療性面質適合於不同文化背景的成員

•  亞洲成員因有高度權威觀，較少面質具權威意象的領導者

•  對於抗拒的成員，不宜做快速、直接的面質

• 27 下列關於團體成員同質性或異質性的陳述何者錯誤？

•  短期同質性團體通常較短期異質性團體更具功能性

•  長期團體通常具有同質性成員的特徵

•  異質性團體的議題傾向於多元焦點

•  年齡相近亦是同質性團體的條件之一

• 28 下列有關團體成員停止參與，離開團體的敘述，何者錯誤？  成員脫離團體會影響團體信任感的發展和凝聚力的建立  如果團體對個人帶來反效果，成員有權利離開團體  成員可能因太早或過量的自我坦露造成離開團體

•  成員離開團體屬個人行為，不宜也不應在團體中討論

• 29 下列何者不是團體諮商活動方案的主要功能？

•  增進成員自我揭露與自我了解

•  增進團體趣味與活潑性

•  提供人際互動與發展社會技能

•  資料的蒐集

•  文化取向

•  摘要

•  鼓勵與支持

• 30 下列有關解釋（ Interpreting ）技巧的敘述，何者不適當？

•  解釋技巧的使用時機在領導者針對某一成員想法、觀念或行為提出說明時使用

•  解釋使用的時機在領導者的專業判斷，只要不太早，不過量即可

•  透過解釋可以使成員看到新的觀點或新的選擇

•  解釋提供某些行為模式暫時性的假設

• 31 下列何者為領導者必備的領導能力？ ① 領導者心理與行為特質 ② 團體督導能力 ③ 團體前的準備技巧 ④ 團體過程的領導技巧 ⑤ 團體諮商專業倫理行為 ⑥ 團體理論基礎

•  ①②④⑤⑥

•  ①③④⑤⑥

•  ②③④⑤⑥

 ①②③④⑤

• 32 在團體諮商中，成員建立「輪流發言」的模式， Yalom 對於處理此種狀況的建議是：

•  在團體中詮釋這種狀況

•  矛盾的處方

• 33 有關團體類型的敘述，何者較為適當？

•  父母效能團體是支持性團體的一種

•  治療性團體是實施最普遍的一種團體

• 34 下列那一項說法符合團體諮商的倫理守則？

•  成員無需將在團體外聚會所討論與團體有關的事，在團體中提出來  領導者帶領團體所遭逢的困境，最好等到團體結束時再尋求諮詢  唯有在專業諮詢及團體帶領之相關教學時，領導者才可舉其個人曾帶領過的團體中例子討論  專業諮詢無關保密的政策

• 35 依專業倫理而言，那一項並非領導諮商團體時，團體諮商師應告知成員之注意事項？

•  保密的重要性

•  勸告成員為自己設定公開隱私的界線

• 下列關於團體「領導風格」的敘述何者正確？  個人內在導向的領導者強調此時此地與團體動力  大多數的治療團體較適用人際導向的領導風格  個人內在導向的領導者主要將焦點置於團體歷程

•  人際導向的領導者通常在問題緊急且呈現於團體情境中時處理成員內在衝突

• 當團體領導者對成員說：「小芬、大偉、怡婷，剛才你們所談到的感受，都是對我們團體真實的感受， 這對我們團體都是十分重要的。」領導者是使用何種團體技巧？

•  結構化（ structuring ）

 連結（ linking ）

•  切斷（ cutting off ）

 投入（ involvement ）

• 38 下列何種團體狀況，領導者應予以制止，以維持團體的運作？

•  成員間的提問

•  成員間的同盟

•  成員間的詮釋

• 39 在帶領青少年團體時，下列處理的方式，何者較不適切？

•  團體領導者要避免自己對青少年的說話方式如同「父母」一般

•  領導者要儘量隱藏意圖，以避免青少年的質疑

•  團體領導者要有創造力和改革性，以轉移負面消極的能量

•  團體領導者要讓成員有機會在團體初期時發發牢騷，以降低團體中負面的氣氛

• 40 某機構邀請諮商師帶領東南亞新移民女性配偶的諮商團體，下列那個因素考量的比重可以最低？

•  自己是否會說他們的語言

 自己是否有配偶

•  自己的宗教

 自己對新移民的態度和偏見

 保密的責任

 團體成立之緣起

 討論此時此刻

 重新架構

 成長團體是支持性團體的一種

 支持性團體大多是同質性團體

• 36

• 37

 成員間的施壓

代號：

10950

頁次：

4 － 1

101 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師考試分試考試、中醫師、 營養師、心理師、藥師、醫事檢驗師、護理師考試暨普通考試護士考試、 101 年第一次專門職業及技術人員高等考試社會工作師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：心理測驗與評量

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、請問在諮商的過程當中，實施心理測驗或心理評量的目的為何？（ 5 分）

• 二、請就心理測驗使用之時機，以及測量之內容、目的與能力等四方面，來敘述性向測 驗與成就測驗不同之處。（ 10 分）

• 三、為了避免測驗解釋的錯誤以及測驗的誤用，在解釋測驗分數時，應注意那些原則？ （ 10 分）

• 四、請依據國內外心理與諮商相關學會的倫理守則，列出諮商或心理評量人員在實施心 理測驗或進行心理評量時，應注意的倫理議題要項。（ 10 分）

• 五、人格測量的方法，大致上可分為觀察法、社會計量法、自陳測驗與投射測驗。其中 自陳測驗係指由施測者提供一些問題、問卷或刺激由受測者依自己的感受、思考、 意見或行為加以反應，請問自陳式人格測驗的編製方法有那些？請各列出一個依該 方法編製而成的測驗，並略加說明該測驗是如何依該種方法編製而成。（ 15 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

5109

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列有關測驗信度概念的敘述何者正確？  信度是用來描述測量工具的有效程度  信度是效度的充分條件

 信度是固定不變的特質

的穩定程度  信度是用來描述測驗分數

• 2 ach's α係數作為信度指 何者正確？ 編製測驗時，常使用 Cronb 數之依據，對於此係數之作用，下列敘述  檢定試題間的一致性  檢定試題間的真實性  檢定試題間的恆等性  檢定試題間的不變性

• 3 下列信度何者可利用一次施測的結果就可求得？

•  折半信度  複本信度

 等值係數

• 4 難度與鑑別 ，下列何者錯 有關測驗題目 度關係之敘述 誤？

•  難度高，鑑別度低

•  難度與鑑別度呈 U 型關係

低，鑑別度低  難度

鑑別 可能最高  難度趨近於 .50 時， 度

• 5 測驗具有的三種基本功 一般言之，下列何者不是心理 能之一？

 評估（ assessment ）

•  診斷（ diagnosis ）

rapy ）  治療（ the

座號：

 穩定性係數

 預測（ prediction ）

• 6 個 性向測驗可以用來了解 案在許多方面的發展潛力，下列何項功能最適切此敘述？

•  安置

•  實驗

•  診斷

•  預測

• 7 量的新兵進入軍 役，為了讓適當 到適當的單位服 合選用那一種測驗 每年有大 事單位服 能力的人 務，最適 工具來分發？

•  性向測驗

•  性格測驗

• 8 合心理評量 下列何者不符 施測的要領？

•  先考慮評量的目的

•  成就測驗

•  隨時可進行評量

 可使用多種評量方法  同一時間評量一個以上的變項

• 9 效，通常採用下列何種 為確認案主的測驗反應是否有 方式？

•  利用常模

•  適當考慮測驗效度

• 標  利用效

 利用可以偵測作偽或任意作答的量尺

• 10 學生學習進步情形， 下列何種測驗主要功能在於評量 提供教師與學生學習之回饋成果？

•  形成性測驗

• 驗  安置性測

•  總結性測驗

•  診斷性測驗

• 11 一高中適 卻以國中生 ，此測驗常 種特性？ 某研究者擬編製 用之智力測驗， 作為常模團體 模違反了那一

•  新近性

•  常態性

•  適切性

• 12 常用來建構個 數的信賴區間？ 下列何者通 體所獲得分

•  效度係數

• 信度指數 

•  有效性

•  測量標準誤

•  信度係數

• 13 統覺測驗（ erception Tes ，何者錯誤 下列有關主題 Thematic App t ）施測的敘述 ？

•  標準施測程序要求在不同的兩天中各進行一次

•  標準施測程序要求每次呈現 15 張圖卡

•  施測的圖卡中包含有一張空的圖卡

 較具威脅性的內容應安排在第二次實施

• 14 編製的藍圖？ 下列那一種測驗最需要設計雙向細目表作為

•  智力測驗

•  性向測驗

• 15 測驗最需要 ？ 編製職業性向 重視何種效度

•  同時效度

• 測驗  成就

•  表面效度

•  人格測驗

•  預測效度

•  內容效度

• 16 性測驗（ co ptive testing ） 種理論模式， 的實施？ 目前電腦化適 mputerized ada 通常透過何 才得以有效率

•  古典測驗理論（ classical test theory ）

•  概化理論（ generalizability theory ）

•  試題反應理論（ item response theory ）

•  模糊理論（ fuzzy theory ）

• 17 限多次的成績 為什麼？ 同一個測驗測量一個人無限多次，這無 會呈常態分配，其標準差稱

•  標準偏誤

•  測量標準誤

•  差異標準誤

•  估計標準誤

• 18 ，經預試後測 夠與當初 理論相符， 何種效度？ 編製一套測驗 驗所得的結果能 編製時所依據的 表示此測驗具有

•  內容效度

•  同時效度

•  預測效度

• 19 內依 DSM 準 心理狀態診斷 下列何者是國 則所編寫的 之測量工具？

•  柯氏性格量表（ KMHQ ）

•  人際行為量表（ IBS ）

• 習慣量表（ HPH ）  性格、健康、

• MPI-II ）  明尼蘇達多相人格量表第二版（ M

•  建構效度

•  職業興趣量表

• 20 ve test ）？ 下列何者為自比測驗（ ipsati

•  比西智力量表

 音樂性向測驗

• 21 錯誤？ 有關人格測驗的性質，下列敘述何者

•  人格測驗信度通常比智力測驗高

•  人格測驗不易取得明顯的外在效標

 創造思考測驗

 艾德華斯個人興趣量表

•  投射測驗是人格測驗的一種

• 現  人格測驗容易有偽裝的高分出

• 22 衝動症）兒 下列有關 ADHD （注意力缺陷、過動與 童評估與輔導之敘述，何者錯誤？  臨床晤談對象應包含家長、教師與兒童

•  諮商者應透過臨床晤談、醫學檢查、行為觀察多方評估之

•  注意力缺陷、過動與衝動症狀，無法經由藥物加以控制

，尚需觀察親子互動情形  行為觀察應包含兒童之注意力缺陷、過動與衝動症狀之外

• 23 下列有關檔案評量（ portfolio assessment ）的敘述，何者錯誤？

•  以學生為評量中心

評鑑學習成果的責任  師生共同負擔設定學習目標和

 難以顯示學生平時的學習歷程

 向家長展現學習成果

• 24 遲緩學生」是下列何種評量的特質之一？ 「適於年齡幼小、發展較

•  實作評量（ performance-based assessment ）

 變通性評量（ alternative assessment ）

• 25 職業性向測驗是屬於那一種測驗？

•  興趣測驗

• namic assessment ）  動態評量（ dy

•  形成性評量（ formative evaluation ）

•  能力測驗

•  態度測驗

•  性格測驗

• 26 如果案主提 有關的過去表 此時應如何處 解釋測驗時， 到一些與測驗 現，諮商師 理？

•  嚴格遵守測驗手冊的指示說明

•  拋開測驗手冊的繁複說明，與案主討論過去的表現

• 現  告訴案主放心，測驗解釋後，會接著討論他過去的表

•  把案主提供的過去表現之訊息，納入測驗結果的討論

• 27 有 70 ，下列何種因應措施不恰當？ 小明成績低落，諮商師實施智力測驗後，發現智力商數只

•  認定小明智力發展遲滯

•  考慮小明的種族文化背景

 考慮施測時小明的精神狀態

 與熟識小明的老師討論小明日常生活表現以作比較

• 28 數一個標準差以上的學生約占多少？ 某班數學成就測驗的結果呈常態分配，其成績高於平均

•  三分之一

•  四分之一

• 29 分等級」的 ？ 下列有關「百 敘述何者正確

•  是等距量尺的一種

•  與答對百分比相同意義

•  五分之一

•  可做算術四則運算

•  是相對地位量數的一種

•  六分之一

• 30 urray （ 1938 ）所提出的 ？ 下列何種人格測驗係根據 M 15 種人格需求理論而設計的

問卷  Cattell 的 16PF 人格因素

• 31 ）通常會在何時運用 轉銜評量（ transition assessment ？

• 32 主要的目的為何？ 張老師為高二的學生實施生涯成熟量表，他最

生涯抉擇的準備度  了解學生做

• 度  了解學生對做生涯抉擇的態

重心  了解學生對其生涯發展所關注的

• 33 列何者正確？ 有關信度與效度的關係之敘述，下

 信度高，效度一定高

• 34 可能有偏誤 ② 測驗對職業 生涯輔導不能僅以測驗決定案主的生涯目標，其主要理由為何？ ① 測驗結果 成功的預測力不高 ③ 個人特質會隨年齡與經驗的成長而改變 ④ 個人生涯發展受社會環境影響至鉅

• 35 對象在人口統 關性，會對下列 大的影響？ 常模與受測 計特徵的相 何者造成最

•  專業推論的類推性

• 36 ，但 何處理 如果案主簽了同意書 事後又反悔了，應如 ？

• ，不必在意  假定他只是想要試探你的誠意

• 表示會尊重他的決定  與他討論什麼事情讓他作了這樣的決定，並

• 繼續下去  告訴案主他已簽了同意書，就表示他已經作了正式的約定，所以要

• 37 ，下列何者是其主要的 對身心障礙者實施標準化測驗時，常會依其障礙情況調整、修改測驗材料或程序 考量？ ① 增加身心障礙者中表現其真實情況的機會 ② 追求社會公平正義，展現人道精神 ③ 可將與評 量內容無關的個人因素降到最低程度 ④ 標準化測驗多以一般人為基準，較難提供身心障礙者最大可能 表現的機會

•  ①②④

•  ①③④

•  ②③④

• 38 趣量表之敘述 ？ 下列有關興 ，何者錯誤

 可以解釋個人的性向發展

具  可以作為確認職業的有用工

• 39 之特徵？ 下列何種測驗之施測具有適性測驗

•  魏氏兒童智力量表

•  庫德職業興趣量表

• 40 測量受 極防範社 為什麼研究人員在 試者行為時，要積 會期許的作答心向產生呢？

 加州心理測驗

 艾德華斯個人興趣量表

 明尼蘇答多相人格量表

•  在國小階段

 在各個教育階段

 國中學生升學高中教育階段時

 在學生個別化教育計畫中特別指定的時段

•  了解學生的生涯興趣

•  信度低，效度一定低

•  效度低，信度一定低

•  效度高，信度未必高

•  ①②③  ①②④  ①③④  ②③④

•  測驗的施測程序

•  測驗的計分方式



測驗樣本的代表性

•  結束整個評量過程

•  ①②③

•  興趣隨個人年齡增長而逐漸穩定

 可以用於減少學生學習的困擾

•  普通分類測驗

•  通用性向測驗

•  因為會造成缺答遺漏值

 因為會傷害測量效度

 因為會拖延作答時間

 因為會影響信度估計

代號：

10960

頁次：

4 － 1

101 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師考試分試考試、中醫師、 營養師、心理師、藥師、醫事檢驗師、護理師考試暨普通考試護士考試、 101 年第一次專門職業及技術人員高等考試社會工作師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：心理衛生（包括變態心理學）

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、請說明對立性反抗疾患（ Oppositional Defiant Disorder, ODD ），品行疾患（ conduct disorder, CD ）與反社會人格疾患（ Antisocial Personality Disorder, APD ），以及 三者的關連。（ 20 分）

• 二、創傷後壓力疾患（ post traumatic stress disorder, PTSD ）的主要症狀有那些？（ 10 分）

• 三、學校心理衛生工作中，需重視推動學生自我傷害的三級預防工作。第三級預防 （ tertiary prevention ）的目標為何？諮商心理師若任職服務於校園有何預防之策略 與行動方案。（ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

6109

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 焦慮會使人產生適應不良的問題，但也有其正面的效用，下列何者符合當前心理衛生學者對焦慮之正向 作用的觀點？ ① 高特質焦慮的學生，易因其焦慮而導致學業表現較差 ② 焦慮可發出危險的預警，使人 對情境做更有效的因應 ③ 高度焦慮能提升知覺的注意力，增加反應的有效性，故而會有較佳的表現 ④ 在一般的狀況下，低至中等的焦慮表現較佳，太高的焦慮表現會下降，呈曲線的關聯

 ①④

 ②④

 ③④

 ①②

• 2 下列有關學習論（ learning theory ）的敘述，何者正確？ ① 認為無論正常或異常的行為，皆可由學習來瞭 解 ② Watson 及 Rayner 對 11 個月大小孩 Albert 的小白鼠恐懼實驗，證明恐懼是操作制約的結果 ③ Skinner 認為許多動物和人類的行為是受行為後果的影響 ④ 偏差行為也可能因為受到增強而學得

 ②③④

 ①②③

• 3 下列何者最清楚地視「心理適應」為一種過程？

•  因應環境中的要求

•  被動受環境的左右

 ①②④

 最終的潛能實現

• 4 下列有關自我概念（ self-concept ）的敘述，何者較為正確？

•  自尊是個人對自己的正向想法與評價，等同於自我概念

•  現實的自我概念（ actual self-concept ）愈優於理想的自我概念（ ideal self-concept ）則個人自我概念的 發展愈好

•  自我概念的形成部分是與生俱來的，部分是經由與他人互動而發展形成

•  自我概念是經由與他人互動而發展形成，重要他人對自我概念發展的影響最大

 ①③④

•  良好的個人成長

座號：

• 5 下列何者符合 Maslow 認為的自我實現者的特性？ ① 已達到最高層次的完美適應水準，行為舉止足為楷模 ② 能享受獨處，不依賴外界獲得滿足 ③ 能漸漸免於受威脅和焦慮的影響，讓行事能與自我價值感和自 我概念一致 ④ 對現實具有清晰的洞察力，具有區辨他人虛假不真的能力

•  ②③④

•  ①②③

•  ①③④

•  ①②④

• 6 若一位個案為少數民族，其認同發展的階段正處於對文化疑惑認同失調（ dissonance ）的階段，下列何者 為較適當的諮商方向？

•  提供焦點問題的解決與情緒宣洩

•  學習做決定與生死價值探索

•  增加社區參與行動力

 增強更多自我探索與壓力管理技巧

• 7 諮商心理師所從事的工作中，下列何者屬於直接服務？

•  心理衛生預防教育

•  心理衛生政策的推動

•  助人團體間的轉介諮詢

•  個案權益的倡導

• 8 壓力引發的生理反應，主要涉及下列何者的激發？

•  HBA 軸

•  杏仁核

•  交感神經系統

•  海馬迴

• 9 面對聯考壓力，小趙透過看電影來因應壓力，這是屬於什麼類型的因應方式？

•  否認失敗

•  接納事實

•  幽默機智

•  自我分散

• 10 如果你（妳）要研究智力是否受遺傳的影響，以下那個相關係數能夠提供最準確的遺傳率（ heritability ） 之推估？

•  從小就被分開撫養的同卵雙生子的 IQ 分數

•  從小就被一起撫養的同卵雙生子的 IQ 分數

•  從小就被分開撫養的異卵雙生子的 IQ 分數

•  從小就被一起撫養的異卵雙生子的 IQ 分數

• 11 死亡對壓力的意義隨發展週期有所不同，以下發展週期有關死亡的概念，何者最為正確？

•  四歲幼兒認為死亡是可以回復的

•  八歲孩子還不能理解死亡是終點

•  四歲孩子可以理解死亡不再具有身體功能

•  四歲孩子比八歲孩子失去親人更難過

• 12 下列有關長期壓力的身心反應的敘述，何者錯誤？

•  一個專門處理危機的諮商師忽略他身心所承受的壓力，最後可能導致重大疾病

•  新手諮商師最常有的壓力反應是工作倦怠（ burn out ），例如對個案冷漠和暴躁易怒

•  初臨壓力時，如果個人出現焦慮或身體疾病，可能是他適應不良的現象

•  在抗拒階段，個人會透過可得之因應機制去試著適應（ adapt ）壓力源

• 13 下列有關情緒與免疫功能的敘述，何者正確？

•  只有正向情緒與免疫功能有明確的關聯

•  只有負向情緒與免疫功能有明確的關聯

•  不論正負向情緒，皆與免疫功能有明確的關聯

•  情緒與免疫功能沒有明確的關聯

• 14 王明整天坐在椅子上不動，他的左手放在頭上，左腿翹在右腿上。不論發生什麼事，他的姿勢都不變。 請問他是精神分裂的何種症狀？

•  妄想（ delusion ）

•  情緒障礙（ emotional disturbance ）

•  情感平淡（ flat mood ）

•  僵直（ catatonia ）

• 15 精神分裂患者最常見的幻覺是：

•  視幻覺

•  嗅幻覺

•  觸幻覺

 聽幻覺

• 16 DSM-IV-TR 的急性壓力疾患（ ASD ）是個體歷經創傷後多久期間內所發生的症狀？

•  兩天到一個月

•  兩天到兩個月

•  兩周到四個月

 兩周到六個月

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4 － 3

• 17 治療憂鬱症病人時， Beck 的認知治療最強調修正下列何者？

•  負向認知三角（ negative cognitive triad ）

•  貧瘠的生活技能

•  非理性信念（ irrational belief ）

•  失能的關係

• 18 針對那些經歷飛機失事而不敢再坐飛機的患者，其恐懼和害怕的症狀，行為治療是較佳的選擇，因為這 些恐懼和害怕是下列何種學習歷程的結果？

•  古典制約

•  操作制約

•  替代性制約

•  觀察制約

• 19 目前關於精神疾病統計診斷的 DSM 系列中，已經發行至第四版修正版（ DSM-IV-T R， 2000 ），這個新版 本的分類系統是採取：

•  精神醫療取向（ psychiatry approach ）

•  生物取向（ biological approach ）

•  類別取向（ categorical approach ）

•  向度取向（ dimensional approach ）

• 20 精神分裂症腦室擴大與那一項功能的喪失最有關係？

•  情緒控制

•  認知功能

•  動作協調

•  神經傳導物質的協調

• 21 阿義有懼高的問題，但因做營造商，常要上高處工地。平常不喝酒的阿義，每次上工前會先藉酒消除恐 懼，在一次意外的跌傷後，阿義承認自己若不靠喝酒就無法工作，阿義的診斷最可能是下列何者？

•  酒精依賴（ Alcohol Dependence ）

•  酒精濫用（ Alcohol Abuse ）

•  特定對象畏懼症（ Specific Phobia ）

•  創傷後壓力疾患（ PTSD ）

• 22 佛洛依德（ S. Freud ）和貝克（ A. Beck ）雖屬不同取向的治療陣營，但兩人對憂鬱症的心理病因學有類似 的觀點，以下敘述何者正確？

•  兩者都提出憂鬱的根源是來自對失落經驗或失落對象的憤怒

•  兩者都提出憂鬱是對生活世界觀點的錯誤投射結果

•  兩者都提出早期負向生活事件或經驗對憂鬱病理發展的影響

•  兩者都強調人際經驗對憂鬱病理發展的重要性

• 23 以下那一種童年時期的人格特質可以預測青少年時期的「社會焦慮」？

•  社會抑制（ social inhibition ）

•  無望感（ hopelessness ）

•  無助感（ helplessness ）

•  失控感（ perceived uncontrollability ）

• 24 分裂情感性疾患（ schizoaffective disorder ）的那些症狀是可與精神分裂病（ schizophrenia ）區辨的？

•  情感疾患的症狀為主，妄想或幻覺的症狀為輔

•  妄想或幻覺的症狀為主，情感疾患的症狀為輔

•  有明顯的情感性症狀時，有妄想或幻覺；而沒有明顯的情感性症狀時，妄想或幻覺仍持續兩星期以上



有明顯妄想或幻覺時，有情感性症狀；而沒有明顯妄想或幻覺時，情感性症狀仍持續兩星期以上

• 25 那一種疾患的主要特徵是「腦中充滿了害怕得了嚴重疾病的感受」？

•  慮病症（ Hypochondriasis ）

•  轉化症（ Conversion Disorder ）

•  身體化疾患（ Somatization Disorder ）

•  廣泛性焦慮疾患（ GAD ）

• 26 一名十歲的孩童，最近一年常出現欺凌、恐嚇他人、故意毀損他人財產、並經常在外遊蕩的行為。最可 能的診斷是：

•  對立性反抗疾患

•  注意力不足過動症

• 

• 品行疾患

•  反社會人格疾患

• 27 下列有關注意力缺陷過動症（ ADHD ）的敘述中，何者屬於「注意力不良」的症狀？

•  經常有困難規劃工作及活動

•  經常有困難安靜遊玩或從事休閒活動

•  經常說話太多

•  經常手忙腳亂或坐時扭動不安

•  迷幻劑（ LSD ）

• 28 每回上課小明皆對鄰座同學講笑話，引起哄堂大笑。老師之後雖請小明站在教室後面，但當小明回到座 位後，仍繼續說笑話，下列何者可解釋其持續這種行為的原因？

•  正向增強（ positive reinforcement ）

•  正向處罰（ positive punishment ）

•  負向增強（ negative reinforcement ）

•  負向處罰（ negative punishment ）

• 29 下列那項飲食疾患的預防方法，是著眼於社會文化因素？

•  提供飲食疾患的心理衛教

•  禁止學生吃高熱量的垃圾食品

 減弱來自媒體美化纖瘦的壓力

•  改善個人對體重的憂慮

• 30 有關壓力生活事件及社會支持系統和情感性疾患之間的關聯之敘述，下列何者最正確？

•  一個以被他人喜歡的程度為自尊基礎的人，當失去親密關係時，最有可能變成憂鬱

•  壓力生活事件對單極性情感性疾患之發病有影響，但對雙極性情感性疾患（ bipolar disorder ）則無  壓力生活事件只對躁期有影響，但對鬱期則無

•  是否有用社會支持系統只對單極性情感性疾患的發病有影響，但對雙極性情感性疾患則無

• 31 下列有關自殺計畫評估的結果，何種遂行的危險程度最高？

•  會割腕、身邊無求救資源

•  會跳樓、身邊無求救資源

• 

會上吊、身邊有求救資源

•  會想用安眠藥、身邊無求救資源

• 32 一名學前兒童在某次特殊事件後，出現害怕獨處、怕黑、大小便失禁、很黏父母且會反覆做惡夢的情況， 最可能的診斷是：

•  強迫症

•  憂鬱症



• 33 在智能不足的分類中，被定義為「可教育的」是指：

•  輕度智能不足



中度智能不足

•  邊緣智能不足

•  拒學症

•  重度智能不足

• 34 賈總是個工作狂，他每天工作的時間超過 18 個小時，持續有 5 年。他有相當多時間會焦躁不安，且晚上 須喝酒才能入睡。由這些資訊可以推論，賈總如果有服用藥物，這種藥物很可能是：

•  鎮靜劑

•  安非他命

•  迷幻藥

•  大麻

• 35 下列何者最符合下列定義：「要增加物質（譬如，酒）量才可達到所欲出現之效果，若僅服用原來份量 則效果大減」？

•  耐受性

•  戒斷症狀

•  物質依賴

•  物質濫用

• 36 從神經生理的角度來看，喝酒或吸食嗎啡會有快樂感都是因為啟動了那一個腦中的神經傳導系統？

•  血清素

•  多巴胺  GABA

• 37 安非他命會導致下列何種神經傳導物質的釋放？

•  血清素（ serotonin ）與多巴胺（ dopamine ）

•  正腎上腺素（ norepinephrine ）與多巴胺（ dopamine ）

•  GABA 與血清素（ serotonin ）

•  乙醯膽鹼（ acetylcholine ）與血清素（ serotonin ）

• 38 使用以下何種物質通常不具成癮性？

•  大麻

•  海洛因

•  新腎上腺皮質素

•  菸

• 39 Blair 等人 1997 年的研究發現，與非心理病態（ non-psychopath ）組比較，心理病態（ psychopath ）組看到 車禍中支離破碎的屍體的情緒反應是：

•  較低的焦慮反應

•  較高的焦慮反應

•  焦慮反應無差異

• 40 交互抑制法（ reciprocal inhibition ）是下列何種療法的技巧？

•  沙遊治療

•  行為治療

•  精神分析治療

•  沒有定論

•  認知治療

創傷後壓力症