代號：

10510

頁次：

4 － 1

107 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 107 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：諮商的心理學基礎

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、瞭解自己是一個很重要的議題，請說明何謂自我覺察理論 （ self-awareness theory ），並用這個理論來說明我們注意到自己的歷程與結果（ 20 分） 與解釋人們為何會做出酗酒、暴飲暴食和自殺等偏差行為。（ 5 分）

• 二、請詳述兒童兩歲以前，在不同的時間會出現的各種情緒類別、情緒與影 響的因子。（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

• 

分） 代號：

1105

• 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 研究者想要經由實驗法檢驗團體輔導對於社交技巧的影響，其中接受團體輔導的實驗組全部是男 生，而未接受團體輔導的控制組全都是女生。在上述實驗中，性別這個變項屬於什麼變項？

 依變項（ dependent variable ）

 中介變項（ mediating variable ）

 調節變項（ moderating variable ）

 混淆變項（ confounding variable ）

• 2 王主任是一位人事主管，他想要根據某種指標甄選出工作表現較好的新進人員。除了智商之外， 下列何者對工作表現也具有重要預測力的指標？

 語文智力（ verbal intelligence ）

 非語文智力（ non-verbal intelligence ）

 潛存（或實用）智力［ tacit （ or practical ） intelligence ］

 行為表現智力（ performance intelligence ）

• 3 有關突觸修剪（ synaptic pruning ）在大腦發展過程中扮演的角色，下列何者最正確？

•  消除過度使用的神經元與其他神經元之間的連接

•  消除無效的突觸連接，保持並加強較常被用到的連接

•  主要發生於未發育完全的大腦，二歲後即停止

•  過度使用或無效的突觸經修剪後，往往變得損壞並且凋亡

• 4 下列有關電報式語言（ telegraphic speech ）的敘述，何者正確？

 三詞期才會出現

 省略冠詞、介系詞及助動詞等修飾性文字

 只有以英文為母語的語言發展中才觀察得到  省略名詞與動詞

座號：

• 5 下列有關分化論（ differentiation theory ）的敘述，何者正確？

•  感官接收的刺激在嬰兒初生早期是相當零碎，透過不斷累積的經驗，漸漸才從感官接收的刺激 中建構出意義和秩序

•  兒童能夠獲得的所有訊息都存在於感官接收的刺激中，知覺發展的任務在於對這些既存的差異 學習更精細的分辨策略

•  透過主動探索，兒童不斷修正簡單的基模，發展更複雜的認知結構，以解釋多樣化的知覺經驗  從與成年人的互動中，兒童學會用從上到下（ top-down ）的知覺策略分辨及整合文化上有價值 的訊息

• 6 小蓉能使用熊爸爸＞熊媽媽＞熊寶寶的類比關係，依據數量或寬度等不同向度，將糖果或床依序 排成一序列。下列那一概念最適合描述小蓉的認知表現？

•  遞移推論（ transitive inference ）

•  保留概念（ concept of conservation ）

•  後設認知（ metacognition ）

•  類別包含（ class inclusion ）

• 7 潛在發展區（ Zone of Proximal Development ）是由下列那一位學者所提出的概念？

•  Piaget

•  Freud

•  Chomsky

•  Vygotsky

• 8 網誌與部落格的經營對於現今的青少年而言，是非常盛行的休閒活動；在其中，常常可以看到作 者呈現出高度自我反思（ self-reflection ）的文字內容。以 William James 的自我觀來看，藉由部落 格的表現，是反映了青少年何種層面的自我？

•  受體自我（ me-self ）

•  類別自我（ categorical self ）

•  飽和自我（ saturated self ）

•  主體自我（ I-self ）

• 9 關於兒童的利社會行為（ prosocial behavior ），下列敘述何者正確？

•  學齡前的兒童是非常自我中心的，因此不會出現利社會的行為

•  兩到三歲的幼兒會對同伴的傷心難過表達同情

• 

• 男孩與女孩在利他行為上有顯著的差異，女孩顯著地比男孩有更多的憐憫、分享的行為 兩三歲左右的兒童，會彼此爭奪玩具，不會出現與其他兒童分享玩具的行為

• 

• 10

• 關於成人的「可能的自我」（ possible selves ）的研究發現，下列何者錯誤？  有很多成人的行為，是為了努力達成或避開各式各樣可能的自我

•  想要成為的自我這部分，中年人列出的主要考量為家庭，青年人則為個人事務

•  可能的自我會受到個人成長的影響而產生變化

•  可能的自我可以透過心理計量的方式來測量

• 11 Baltes 與 Staudinger （ 2000 ）指出影響智慧的因素，不包括下列何者？

•  智力

•  性格特質

•  人生經驗

•  種族

• 12 在 Kohlberg 道德發展研究中，有多少比例的成人可以達到最高的道德發展階段？

•  大多數成人

•  約有半數成人

•  只有少數成人

•  沒有任何成人

• 13 在巴柏（ B. Barber ）等人對於教養風格的研究中，把父母藉由言語或行為引發兒女羞愧或罪惡感 的控制方式稱為下列那一個選項？

•  行為控制（ behavioral control ）

•  焦慮控制（ anxiety control ）

•  心理控制（ psychological control ）

•  道德控制（ moral control ）

• 14 寬容溺愛型教養（ permissive parenting ）的特徵符合下列那一個選項？

•  高接納／回應性，低要求／控制性

•  高接納／回應性，高要求／控制性

•  低接納／回應性，低要求／控制性

•  低接納／回應性，高要求／控制性

• 15 父母觀察小琦後認為，她在學齡期前即有很好的延後享樂特質。若依 Mischel 等人之追蹤研究結 果，可預測小琦在青少年期會有何種特質的穩定發展？  衝動控制  學業成就  利他表現  社會認知

• 16 Ayduk 等人（ 2002 ）指出人們回想被拒絕當時的情緒，若注意力放在冷的焦點（ cool attentional focus ），會有那項特徵？

•  感受到的憤怒程度較低

•  被激發的敵意感較多

•  受傷的感覺更強

•  自我概念改變較少

• 17 McCrae 等人（ 1996 ）針對移民者的研究發現，長時間浸淫在西方文化的東方移民者，比剛從東 方移民過來的人，在下列的那個分數上得分較高？



神經質

•  憂鬱

•  外向性

•  穩定性

• 18 Freud 與 Erikson 的理論之比較，下列何者錯誤？

•  Erikson 是以社會關係來決定性格發展

•  Freud 認為夢境內容提供潛意識線索，偶爾會包含有意義的情緒

•  Freud 性心理發展階段中，性蕾期（ phallic stage ）兒童將經歷戀母情結與閹割焦慮

•  Erikson 認為悲傷與復元是社會心理發展時必須經歷的核心問題

• 19 Rorschach 與 Freud 對性格動力的看法，下列敘述何者錯誤？

•  性格的深處都有被壓抑的慾望，他們認為需要被誘導才會被發現

•  兩人皆同意人的潛意識是慾望衝突與妥協的反映

•  Rorschach 提出的投射測驗與 Freud 提出的催眠技巧相似

•  兩人皆同意防衛機制的功能是避免人與自己深層的經驗有所接觸

• 20 戰爭後往往因經濟蕭條與社會動盪不安，弱勢團體最容易成為群眾發洩挫折的對象。心理分析論 中那一類防衛機制（ defense mechanisms ）最適宜來說明這樣的社會現象？

•  合理化（ rationalization

）  替代（ displacement ）

 反向（ reaction formation ）  孤立（ isolation ）

• 21 依據操作制約的原則，為使乘客該買票都買票，下列敘述何者最不正確？

•  罰款在查票時立刻執行，以提高懲罰的效果

•  罰款是培養守規則行為的唯一方法

•  未買票搭乘必定遭受罰款，以提高懲罰的效果

•  當罰款金額越大，未買票的行為就越可能被制止

• 22 電話公司開始針對電話號碼的查號服務收費，電話查號的業務量明顯降低。收費對消費者使用電 話查號的行為可用下列何者解釋？

•  普力馬克原則（ premack principle ）

•  行動自由度（ freedom of movement ）

•  負向處罰（ negative punishment ）



最低目標（

minimal goal

• 23 依據 Markus 關於自我基模的特性，下列敘述何者正確？

•  不能透過人際互動發展出和自我有關的知識結構

•  當個人擁有某方面的自我基模時，在回答相關問題的反應時間較慢

•  自我基模使個體以獨特的方式來理解自己所處的環境

•  自我基模具有引導訊息處理的特徵，不會製造任何偏誤

• 24 早期「大五因素理論」（ Big Five Theory ）的論點，認為性格不受環境影響；然而 Twenge （ 2002 ） 檢驗 1950 到 1990 年代所發表的研究報告，發現焦慮分數與外向性分數有所改變，反映美國社會 變遷對個人性格特質的影響，而反駁大五因素理論的論點。上述兩個向度的分數，改變方向為何？



降低；降低



增高；增高

•  降低；增高

• 25 下列治療方法中，那一種所依據的學習機制與其他三種是不同的？



洪水法



生理回饋

•  厭惡式治療

•  增高；降低

•  系統減敏感法

• 26 Higgins （ 1987 ）指出當真實的我與應該的我之間有落差時，將導致下列何種情緒？  焦慮  難過  冷漠  憤怒

• 27 下列何者不是常用來測量自我概念的技術或工具？

•  明尼蘇達多相人格測驗（ MMPI ）

•  Q 分類技術（ Q-sorting ）

•  語意分析法（ semantic differential ）  形容詞檢查表（ adjective checklist ）

• 28 心理學家黃光國認為西方的心理學理論大部分建構在何種文化預設上？

•  集體主義文化

•  個人主義文化

•  跨文化

• 29 關於兒童的自我控制是否能預測未來的生活適應，下列敘述何者正確？

•  並沒有研究可以支持學前兒童的自我控制與未來的生活適應有關

•  學前階段能延宕享樂（ delay of gratification ）且自我控制力較佳的兒童，未來生活適應較佳， 學業、人際、自尊等都有較佳的表現

•  自我控制力較佳的兒童，其未來學業成就較高，但人際關係卻較差

•  自我控制力較佳的兒童，因為長期自我壓抑，長大之後自尊較低落，也較容易有情緒的困擾

•  含攝文化

）

• 30 Dweck 和 Elliott （ 1988 ）對於「學習型」與「表現型」目標的研究結果，對下列那一個現象有更 深入的探討？

•  心理壓抑

•  文化差異

•  成就歸因

•  考試焦慮

• 31 下列何者最接近 Noam Chomsky 對於語言學習的看法？

•  經驗論（ empiricism ）

•  先天論（ nativism ）

•  互動論（ interactionism ）

•  建構論（ constructivism ）

• 32 維維是剛進大學的新鮮人，根據人際吸引的理論，他最不可能和下列那一位成為朋友？

•  外表陽光帥氣的阿國

•  主動表達欣賞維維的小英

•  常在課堂上和維維因為意見相左而爭辯的大雄

•  每次上課都剛好坐在維維旁邊的小易

• 33 小廷上網玩遊戲的時候經常在線上遇到原本不認識的小帆，久了之後兩人變成好朋友，這個現象 可以由下列那一個選項說明？

•  匿名效應（ anonymous effect ）

•  單純曝光效應（ mere exposure effect ）



畢馬龍效應（

Pygmalion effect

）

•  陌生人效應（ stranger effect ）

• 34 曉華和美美交往之前，曾有過一段長達六年的伴侶關係，在那段關係中，前伴侶非常願意傾聽曉 華，而且總是提供無條件的支持。曉華和美美的關係，常因為美美不擅長傾聽，也不太能提供支 持而引發衝突，讓曉華對這段關係越來越感到失望。下列那個概念可以用來解釋曉華對目前關係 的失望？

•  曉華的酬賞與成本不成比例

•  曉華有較高的比較基準

•  曉華感受到較多的交換關係

•  因為公平理論，曉華在關係中感受到不公平

• 35 Kelley 提出的共變歸因論（ Covariation Theory of Attribution ）認為，在解釋他人行為時，要觀察 其行為的三個面向，下列選項何者不包含在內？

•  一致性（ consistency ）

•  特殊性（ distinctiveness ）

•  預測性（ predictivity ）

•  共同性（ consensus ）

• 36 女性努力順應文化所界定的美麗體態，目前無論是美國或臺灣，鼓吹的都是身材輕盈的體態，因 此，許多女性非常害怕自己發胖，努力控制自己的飲食與體重。下列那個社會心理學的理論最適 合用來解釋此現象？

•  規範式社會影響（ normative social influence ）  人際吸引（ interpersonal attraction ）

•  服從（ obedience ）

•  去個人化（ deindividuation ）

• 37 在性格歷程中，個體有能力引發自己對某件事的動機並設定目標、計劃其中的策略、評估及調整 行為的進行， Gailliot 等人稱此為何？

•  自我效能

•  自我調節

•  自我賦能

•  自我控制

• 38 小都想要買手機，他研究了很久，決定買 A 品牌，而不買 B 品牌，因為 A 品牌造型簡潔、好操 作，而且有免費的視訊軟體。他的決定最主要受到何種態度影響？

•  情感為基礎的態度  認知為基礎的態度



行為為基礎的態度

•  內隱為基礎的態度

• 39 根據抗拒理論，下列那個作法最不可能防止學生考試作弊？

•  校規規定，考試嚴格禁止作弊

•  提倡考試不作弊是一種榮譽

•  鼓勵學生考試時不作弊

•  強調考試不作弊可以確保公平性

• 40 根據 McGuire （ 1964 ）認為態度的預防接種（ attitude inoculation ）之所以發生作用的原因為何？  引發人們害怕的情緒，對於訊息的反應強度變弱

•  引發人們的反彈（ reactance ）而忽略訊息的重要性

•  提高人們的自我評價而低估訊息的重要性

•  引發人們對議題進行更多思考，想出更多反面的想法

代號：

10520

頁次：

4 － 1

107 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 107 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：諮商與心理治療理論

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50

分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目得以本國文字或英文作答。

• 一、就讀大一的當事人小剛，父母於其小學四年級時離異，之後父親再娶並 生一女，父親與繼母十分寵愛妹妹，對於當事人成績低落及桀驁不馴態 度時常加以斥責，因此他非常討厭在家也常欺負妹妹。當事人在校不愛 讀書，喜歡結交朋友，是班上的老大，但因情緒起伏較大，易與老師或 同學起衝突，當事人從家庭中無法獲得溫暖，轉而向外發展，有好幾次 逃家與逃學紀錄，身為專業諮商心理師的你請選出一種家庭系統治療觀 點包括學派創始者、當事人問題分析、治療目標、治療策略與預期結果 等處遇加以說明。（ 25 分）

• 二、精神分析學派 Freud 提出自我（ ego ）人格結構的看法、個人中心學派 Rogers 提出自我（ self ）人格結構的看法與理性情緒行為學派 Ellis 提出 自我（ self ）人格結構的看法有所差異，請從人性觀與治療觀點加以比較 其異同。（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

2105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 Norcross 等人（ 2007 ）曾提到心理治療未來趨勢，下列何者錯誤？

•  更趨向過去、長期導向

•  將採取結構性、問題解決導向

•  將更重指導性、強調心理衛教

•  常會合併認知行為治療法

• 2 下列對諮商心理師個人接受諮商（被諮商）經驗之敘述，何者錯誤？

•  要成為諮商心理師前一定要沒有個人內在衝突及生命困境

•  被治療經驗有機會看到反移情

•  被治療的經驗有助於提高自我覺察

•  透過被治療經驗增加日後面對當事人的同理與理解

• 3 下列有關雙重關係的敘述，何者正確？

•  雙重關係極為普遍，常可以加以辨認

•  雙重關係可全然避免

•  雙重關係有潛在的傷害性，必然造成傷害

•  避免雙重關係主要在防止誤用權力，對當事人剝削及對客觀性的損害等

座號：

• 15

• 4 在精神分析理論中，下列何者為壓抑（ repression ）的概念？①當事人為了調節潛意識與意識的衝 突發展出抑制個人內在衝突的感受和想法 ②壓抑是精神官能症的根源， Freud 認為人對性的壓 抑會造成歇斯底里 ③人為避苦而形成壓抑的防衛機轉，讓自己免於面對過去痛苦的記憶  僅①②  僅②③  僅①③ ①②③ 

• 5 下列何者為榮格（ C. G. Jung ）分析心理學的重要概念？  強調早期記憶、發展任務與社會責任  強調個體化（ individuation ）過程可排除人格中負面的成分  將人格分為思考、感覺、情緒與直覺四種功能類型  主張人並非只能被過去所塑建

• 6 阿德勒治療程序中強調「鼓勵（ encouragement ）」的使用，下列描述何者錯誤？  「鼓勵」有接受生命中各種可能困難之意涵  「鼓勵」可依諮商過程階段的不同，而有不同的實施方法  諮商心理師的「自我表露」不會達到「鼓勵」當事人的效果  「鼓勵」不單是種技術，更是一種態度

• 7 Adler 治療認為何者是導致個人功能失序的基本因素？  喪失勇氣  自卑  出生序  家庭星座

• 8 關於 Adler 心理治療的敘述，下列何者錯誤？  強調目的導向  諮商心理師是自我導向  使用按鈕技術  早期記憶的回顧是治療中的重要過程

• 9 存在主義治療取向的諮商心理師，通常會將當事人的憂鬱症狀視為是下列何者？  是當事人選擇以憂鬱來滿足其需求  是一種外在環境壓迫的結果  是重大心理創傷經驗所致  是個人期望或行動受阻後的意志消沈

• 10 存在主義治療學派學者羅洛．梅（ R. May ）對焦慮有其獨特的觀點，下列何者不是他認為的現代 人之焦慮來源？  價值觀喪失  空虛與孤獨  自由的選擇權  競爭的壓力

• 11 下列對於個人中心治療的諮商關係之描述，何者較正確？  諮商心理師應基於同理而表達個人真實的感受  諮商心理師應充分分享個人的內在感受  不鼓勵諮商心理師對當事人表達個人的感受  諮商心理師應做到完全的真誠

• 12 依個人中心治療的觀點，下列有關「情感轉移」的說明，何者正確？  是治療過程中自然會出現的真實關係  是治療成功的結果  是諮商過程中必然會出現的現象  並非治療過程中的基本或重要療效因素

• 13 Rogers 所提出的真誠一致是指下列那一項諮商心理師的態度或行為表現？



諮商心理師個人本身是自我實現的，如此才能成為治療者







諮商心理師也可以衝動地對當事人表達內心的生氣、挫折、與煩悶

治療過程中諮商心理師能真實開放地對當事人表達情感及想法

對當事人產生負向價值，但只表達出相反的正向價值

• 14 下列關於完形治療的敘述，何者錯誤？

•  完形治療的發展承自精神分析，但也是對精神分析的一種反動  相信諮商心理師有所覺察就能帶出當事人的改變  認為圖像與背景是對立的，但也是相輔相成的  強調接觸、界線 / 限、抗拒、自我負責與選擇等概念

• 在完形治療中，利用空椅練習來處理個人內在兩極與衝突的統整，其目的是為了下列何者？  接納自己的內在狀態  控制內在的衝動  解決衝突的來源  體驗個人的情緒經驗

• 16 下列那一項目不是現實治療認為的心理需求？  隸屬  權力



自尊

 玩樂

• 17 價值觀在諮商中有其意義，下列敘述何者正確？  諮商心理師要維持客觀性，盡力將自己個人的價值觀排除在諮商之外  根據研究，諮商心理師的價值觀並不會影響治療過程的所有面向  治療本身是一種價值中立，諮商心理師要盡其所能達到價值中立的準則  透過治療目標以及介入策略的選擇，諮商心理師已傳達了個人的價值觀

頁次：

4 － 3

• 18 下列何者為行為治療法中負增強原理的運用？

•  考試不到九十分，差一分打一下手心

•  在獄中表現良好的受刑人可以提早假釋出獄

•  不哭才可以吃糖果

•  做錯事就不准吃飯

• 19 行為治療使用示範技術主要是依據下列何人的理論？

•  Skinner

•  Jacobson

•  Bandura

•  Eysenck

• 20 諮商心理師說：「你這個行為能讓你得到自己想要的？這是你要的方向嗎？」，是屬於現實治療 程序那個策略？

•  探討當事人的需求、期望和想要（ wants ）

•  探討方向和實行（ direction/doing ）

•  進行當事人的自我評估（ evaluation ）

•  進行計劃和行動（ planning/action ）

• 21 有關認知治療和行為治療的比較，下列敘述何者錯誤？

•  行為治療為問題導向，認知治療則不是

•  兩者皆講求實證性，重視現在

•  行為治療進行行為改變時，認知改變也一起運作

•  Beck 等一些人的研究顯示，行為改變產生之後，並不一定會產生期待的認知改變

• 22 下列敘述何者為認知治療學派 Beck 的主張？

•  心理苦惱主要受到認知基模的影響，而認知基模與當下經驗無關

•  心理苦惱主要受到認知基模的影響，而認知基模會受幼年經驗影響

•  心理苦惱主要受到非理性的認知基模所致

•  心理苦惱主要是負向信念所致，治療的焦點在於協助當事人以正向信念取代負向信念

• 23 關於認知治療的敘述，下列何者錯誤？

•  認知治療對單極憂鬱症的療效普遍被肯定

•  認知治療重視對非理性信念的處理

•  在心理層面領悟力較高的當事人，較能從認知治療中獲益

•  語言技術常用來誘發當事人的自動化思考

• 24 家族治療中最常見的促成改變型式有下列那二者？①家庭圖的分析 ②實際演出 ③想法重建 ④作業分配

•  僅①②

•  僅③④

•  僅①③

•  僅②④

• 25 依據完形治療觀點，有關夢的理論和工作，下列何者錯誤？

•  是以投射為核心概念

•  諮商心理師會對夢中的各個元素進行詮釋

•  夢是通往統整的皇家大道

•  在治療過程中真實地演出夢境，夢者成為他夢中的部分

• 26 Bowen 多世代家庭治療理論的核心觀點是「自我分化」（ differentiation ）。下列敘述何者錯誤？

•  低度自我分化是不良的自我意識與高度的情緒化反應

•  處於三角關係中的家庭成員均是低度自我分化者

•  透過家庭投射歷程，孩子的自我分化程度會近似其父母

•  運用家庭重塑技術，可提高家庭成員的自我分化程度

• 27 當母親抱怨每回她要求女兒作事，女兒總是不聽話，諮商心理師問母親她當時如何說，其後女兒 如何反應，之後家人間又如何接續反應時，這位諮商心理師正針對家庭的那個面向在進行評估？  家庭結構  家庭互動的次序性  家庭氣氛  家庭發展週期

• 28 在家庭治療理論中，「回饋迴路」用來指家庭系統之自我修正，以維持平衡的狀態，或達到特定 目標。下列何者是指系統會試圖維持原有衡定狀態？

•  正向回饋

•  負向回饋

•  循環回饋

•  終極回饋

• 29 下列對女性主義治療關係的描述，何者有誤？

•  不強調諮商心理師的專家角色

•  諮商心理師可能會與當事人一同參與社會運動

•  相同性別的諮商心理師及當事人的配對是較理想的組合

•  當事人可參與自己症狀的評估與診斷

• 30 下列何者不是女性主義治療的目標？

 調適自我，以適應社會文化的變遷  自我照顧並提昇自尊

•  賦權與增能  參與社會行動 31 女性主義治療的晤談過程中，諮商心理師會以下列何種方式與當事人建立治療關係？  主動說明自己的專業訓練  分享自己的生命經驗  提供當事人女性主義相關的理念之說明  提供當事人對其目前心理症狀的診斷 32 下列有關女性主義的敘述何者適切？  協助女性學習個人調適方式  幫助女性改變其自己個人生活  幫助女性接納個人的身體和情慾  協助女性探索個人心理問題的內在因素 33 下列對於焦點解決短期治療有關諮商歷程的描述，何者有誤？  諮商心理師應該成為創造改變情境的專家  重視合作的治療關係  諮商關係基本上是一種短期的形式  歷程中不建議以量尺評量方式，了解問題解決的程度 34 下列那種描述，是敘事治療中常運用的「問題外化」的提問方式？  「憤怒」通常什麼時候會找上你？  朋友們會如何描述正在「憤怒」的你？  當你感到「憤怒」時，會作些什麼事情？  你喜歡「憤怒」的自己嗎？ 35 玉書跟諮商心理師抱怨這幾個月來一直都沒有辦法好好地睡覺，躺在床上翻來覆去就是睡不著。 諮商心理師的下列那一個反應最能代表「焦點解決取向」？  「有沒有那一個晚上，你覺得比較早入睡，感覺好像睡得比較好？」  「每天無法好好入睡，讓你更覺疲倦」  「這幾個月有什麼事情一直讓你覺得煩心，使你不能安心入睡？」  「你每天睡不著的時候，都在想些什麼？」 36 下列對森田療法的敘述，那些正確？①治療關係的本質具階層特性 ②治療關係是改變的必要條 件 ③諮商心理師扮演教師角色 ④治療目標在於如其所是（ arugamama ）的接納自我與世界  僅①②  僅③④  僅①②③  僅①③④ 37 下列何者不是敘事治療的觀點？  協助當事人解構壓迫性的敘述  主張故事乃發生在社會脈絡下  協助當事人發生替代性故事  藉由詮釋將問題與人分開 38 家庭遊戲治療會結合父母會談，下列何者不是遊戲治療師的目的？  向父母說明及解釋何謂遊戲治療  分享單元主題、討論給予親職建議  讓父母有機會聽到遊戲治療師陳述孩子在玩什麼、說什麼  收集背景資料及轉介原因 39 兒童創傷的藝術治療介入，下列關鍵構成要素何者錯誤？  創傷介入應該提出害怕、恐怖、傷害、生氣、報復、承擔責任、和受害者對抗倖存者等主題  再度暴露、創傷敘事、認知再框架是支持介入的理論基礎  特定創傷問題必須跟創傷經驗有關，不一定要和事件本身有關  創傷經驗的重新體驗最好是開放、無結構限制以便充分經驗 40 下列有關心理劇使用之技巧及其目的之敘述，何者正確？  利用鏡像（ mirror ）技巧可以協助當事人消除自我中心傾向  角色互換（ role reversal ）可以協助表達與澄清主角未說出的想法  透過替身（ double ）可幫助當事人培養對他人的同理心  運用角色訓練（ role training ）可幫助當事人為某件事情做準備

代號：

10530

頁次：

4 － 1

107 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 107 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：諮商與心理治療實務與專業倫理

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50

分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、試說明「 WISER 三級諮商輔導工作模式」的內涵與重要概念為何？又諮 商心理師在三級處遇性輔導的工作目標與角色任務，以及可能的限制與 改善之道為何？（ 25 分）

• 二、諮商師於諮商或心理治療過程中除了對諮商機密負有保密之責外，亦應 有所謂預警（ duty to warn ）與舉發（ reporting ）的倫理責任，其意涵為 何？又諮商心理師在何種情況下需負起此責任，試以相關規定或實務案 例說明之。（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

3105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 有關臺灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則對諮商關係的規定，下列何者錯誤？

•  專業關係

•  倫理關係

•  契約關係

 投契關係

• 下列那些議題的當事人最不適合使用網路諮商？①涉及性虐待 ②涉及暴力關係 ③涉及生涯 抉擇 ④涉及網路成癮

•  ①②

•  ③④

•  ①③

• 3 下列各項有關「生涯幻想技術」的說明，何者正確？

•  幻想的活動提供了價值評量的新方法

•  在幻想階段，當事人的注意力集中在身體的各種反應時，認知操作能力也同時提升

•  幻想技術讓大腦的右半葉暫時休息，可以刺激大腦左半葉的活動

•  幻想技術共分為四個階段：引導、放鬆、幻遊、歸返

• 4 諮商心理師要在學校導師輔導知能研習中和導師分享青少年的情愛關係與輔導，下列論點何者最 不適切？

•  青少年的依附型態將影響愛情品質，因此協助青少年檢視其在愛情關係之人我互動反應，有助 於建立安全依附關係

•  父母間以及親子間之親密互動正是青少年學習健康情愛關係的管道

•  青少年的同儕關係並不影響情愛關係，因此，協助青少年改善同儕關係與情愛關係之發展無直 接關係

•  青少年若能避免過度投入及盲目跟隨，便可緩和情愛關係中之負面作用

 ②④

座號：

• 2

• 7

• 5 有關當事人接受心理測驗「知的權利」下列何者錯誤？  當事人有知後同意接受測驗的權利  當事人有知悉測驗計分過程的權利  當事人有知後選擇測驗的權利  當事人有知悉測驗結果的權利

• 6 根據心理師法規定，當諮商心理師執行業務發現當事人疑似罹患精神官能症時，下列作法何者為 宜？

•  與當事人約定必要的諮商限制

•  了解當事人發病的原因和病程





尊重當事人的自主決定

告知當事人需要轉診

• 下列那一個項目，並不是在處理關係界限議題時最主要考慮的項目？  是否與當事人的文化信念一致  是否會造成當事人的傷害  是否會影響諮商心理師的專業效能  是否會讓諮商心理師出現反移情現象

• 8 Hill 所提出助人三階段模式中的洞察階段，其主要理論基礎是下列那一個學派？



精神分析理論

•  個人中心理論

•  完形理論

•  認知治療理論

• 9 依據周哈里窗（ Johari window ）變化圖，當人際關係越來越良好時會縮小的區域是：  開放區  盲目區  隱私區  已知區

• 10 下列何者是諮商心理師向當事人做立即的自我表露的最佳時機？  想要影響當事人的情緒或價值觀  當晤談中受到阻礙，需要有些進展時  當事人好奇想要知道諮商心理師對其看法時  諮商心理師對當事人有正面或負面感受時

• 11

• 下列那一項態度是指諮商心理師認可當事人可以有不同的行為表現方式？  真誠一致  同理  接納  信任

• 12 下列何者不是促進生涯自我效能的輔導策略之一？  成就表現  替代經驗  自我說服  生理激發

• 13 生涯諮商的架構中，若以「苦、集、滅、道」為經，以「開、示、悟、入」為緯，則「困擾檢核」 應該是在下列那一個階段？



「滅」與「悟」



「苦」與「示」



「集」與「入」

•  「道」與「開」

• 若以諮商心理師涉入程度而言，生涯諮商心理師涉入程度最深的是下列那一項服務？  工作坊  團體諮商  個別生涯諮商  生涯規劃長期課程

• 14

• 15 諮商心理師發現小六的大偉偷同學錢的原因是其單親媽媽生病好幾天無法工作，他肚子餓沒錢吃 飯。下列何者是諮商心理師最積極的作法？

•  同情大偉的境遇，同時告知偷竊是不對的行為

•  和大偉一起討論除了偷竊之外，那些是可以做的事情

•  轉知教師能夠提供免費午餐，並盼原諒其過錯

•  通知學校主管，請求聯絡社會局提供支援

• 16 某對新婚夫妻想生小孩，也想出國進修，然而經濟能力有限，無法兼顧二者。上述情境是傾向於 下列何種衝突反應？

•  雙趨衝突



雙避衝突

•  趨避衝突

•  多重趨避衝突

• 17 高中三年級的當事人因擔心自己的性傾向，前來尋求諮商心理師的協助，此時諮商心理師之反應 以下列何者最為適當？

•  不用擔心，現在大家都愈來愈能接受同性戀了！

•  聽起來你對自己的性傾向有所懷疑，心中忐忑不安！

•  你怎麼知道自己是呢？尚未確定的事無需緊張！

•  你們班上有其他同學和你有一樣的問題嗎？

• 18 對於自殺企圖明確的當事人，下列有關諮商心理師對其自殺計畫的探詢方式，何者錯誤？

•  「你有想過要如何結束你自己的生命？」

•  「你是否準備了結束生命所需的工具？」

•  「你有打算在什麼時候採取行動？」

•  諮商心理師為了避免刺激當事人，此時不宜討論自殺的行動計畫

• 19 關於危機處理的一般策略，下列何者錯誤？

•  協助當事人控制情緒

•  協助當事人轉移對該問題的探討

•  評估危機的嚴重性

 協助當事人採取行動

4 － 3

• 20 一個大學生當事人在看人、看事或解釋事情時，和其他同學大不相同，甚至遠離事實；在表達情 緒時，其廣度變化性和適當性也異常偏頗；其人際關係亦明顯不良，且衝動控制的能力也遠低於 一般大學生。該當事人最可能罹患下列何種心理疾病？

•  非典型憂鬱症

•  解離症

•  人格障礙症

•  神經發展障礙症

• 21 下列何者是自殺事件時間衡鑑法（ CASE ）的最佳探索順序？①探索目前的自殺意念和行為，揭 開具體計畫內容並決定是否進入危機處理 ②探索近期的自殺意念和行為，了解近兩個月的自殺 意圖程度和行動類型 ③探索過去的自殺意念和自殺史 ④探索立即的自殺意念和將來的計畫 實施方式，了解當事人目前自殺的目的



④①②③

•  ①②③④

•  ①③②④

•  ④②③①

• 22 諮商時應避免因性別、種族或社經文化背景等因素對當事人帶來的歧視，這是屬於諮商倫理守則 的那一項原則？

•  受益性

•  忠誠性

•  公正性

•  無害性

• 23 依據社團法人中華民國諮商心理師公會全國聯合會諮商心理師專業倫理守則，諮商心理師實施心 理評估或衡鑑時，下列何者不符合倫理規範？

•  對使用之測驗工具應具備充分之相關知能與專業訓練

•  在撰寫心理評估或衡鑑報告時，應客觀與主觀資料併陳

•  應事先告知當事人測驗的相關訊息，讓其自主決定是否接受心理評估

•  在撰寫心理評估或衡鑑報告時，應說明評估或衡鑑工具的信效度之限制

• 24 「在個別或團體諮商關係中，當事人有選擇參與或拒絕參與心理師所安排的技術演練或活動、退 出或結束諮商的權利，心理師不得予以強制」，以上敘述是當事人的何種權利？

•  溝通特權

•  受益權

•  免受傷害權

• 25 下列有關諮商心理師自我覺察與身心保健的敘述，何者最不適切？

•  心理諮商系所或課程教師應要求學生在學期間須接受個別諮商，以增進其自我覺察與處理個人 議題

•  諮詢資深同事、接受督導、閱讀與撰寫反思日記等都是諮商心理師增進自我覺察的可行方式  想成為諮商心理師的動機可能非常多元，重要的是能時刻覺察自己的動機是否影響助人工作  諮商心理師要能覺察自己在與當事人晤談時是否出現反移情，並尋求適當方式處理

• 26 下列有關諮商心理師和當事人關係的敘述，何者錯誤？

•  諮商心理師應了解自己的需求，避免利用當事人對自己的信任而濫用影響力

•  諮商心理師在處理自殺危機當事人時，應打破保密協議

•  即使當事人無法從治療關係獲益，諮商心理師仍應持續晤談，設法改善諮商關係

•  新手諮商心理師應設法處理自己的焦慮，避免影響諮商關係

• 27 諮商心理師因執業執照屆滿而換領時，有關繼續教育課程中專業品質、專業倫理及相關法規課程 之積分計算，下列何者錯誤？

•  至少應達十八點  應包含性別議題課程  應包含感染管制課程  最高以廿四點計

• 28 下列何者不是與物質使用障礙症的病因有關的社會文化因素？

•  媒體

•  性別

• 29 有關諮商關係中反移情之觀點，下列何者錯誤？

•  傳統的精神分析學派認為那是諮商心理師對當事人的不理性 / 神經質反應

•  是諮商心理師個人對於當事人的整體感受，而非來自當事人的內在真實狀態

•  是一種針對當事人的移情之反應，可以用來了解二人的互動

•  諮商心理師覺察出現反移情時，應盡快轉介，以免傷害當事人

• 30 諮商心理師在下列何種狀況下比較不適合使用情感反映技巧？

•  當事人想要逃避感覺時

•  當事人因缺乏感覺的覺察而出現行為不適應的情形

•  沒有充分的晤談時間可以處理情感

•  諮商心理師與當事人間存在治療性連結

•  藥物的可獲得性

•  社會網絡

•  自主權

• 31 為創造有計畫的改變（ creating planned change ），下列何者不是社區心理學中常用的社區介入策 略？

•  公民參與

•  諮詢

•  公共政策

•  績效責任

• 32 在兒童及少年受虐案件中，學校輔導老師適合扮演的角色包括下列那些？①諮詢協調 ②案件調 查 ③舉發通報 ④事後輔導

•  ②③④

•  ①③④

•  ①②③

•  ①②④

• 33 有關兒童及少年福利與權益保障法的條文規定，下列敘述何者錯誤？

•  諮商心理師知悉兒童少年虐待案件有主動通報之義務，至遲不得超過 24 小時

•  知悉有應保護之兒童及少年，未於規定時限內通報且無正當理由者，罰處新臺幣 6 千元以上 3 萬元以下罰鍰

•  對兒童及少年進行緊急安置的時間不得超過 48 小時，非 48 小時以上之安置不足以保護其安全 時，得聲請法院裁定繼續安置

•  父母、監護人或其他實際照顧者有法定不當管教或照顧行為時，直轄市或縣市主管機關得裁定 其接受 4 小時以上 50 小時以下之親職教育輔導

• 34 下列有關兒童性侵害對兒童影響之敘述，何者錯誤？  由於兒童也有享受性愉悅的本能，所以只要不是暴力令兒童害怕及疼痛，並不會有傷害性  兒童必須以否認來忘記性侵害的事，所以也就遺忘了許多童年的記憶，形成了童年記憶的失落  受性侵害的兒童常被加害人孤立，所以疏離是造成健康人際關係失落的因素  這些兒童因很難放鬆或信任其他人，以至於無法享受遊戲，因此失落了遊戲的機會

• 35

• 下列有關父女之間的家庭內性侵害之描述，何者錯誤？  有些母親因權力、經濟及情感的弱勢，會故意容忍這種性侵害的行為  受性侵害的女兒可能相當維護父母親，希望保持家庭的完整性  沒有被侵犯的女兒會很嫉妒，希望自己也成為受害者，才能得到父親的關注  女兒與母親之間的疏離，使得女兒沒有足夠的支持和保護，讓女兒容易受傷

• 36 下列有關困難悲傷的敘述，何者最正確？

•  延宕的悲傷反應是指過度延長的悲傷反應

•  慢性化的悲傷反應又被稱為被禁止的、壓抑的悲傷反應

•  對偽裝悲傷反應的當事人來說，他們通常能意識到自己的症狀或不適應行為與失落有關

•  因失落而產生的臨床憂鬱、恐慌反應、酗酒等，皆可歸類在誇大的悲傷反應下

• 37 對於性別社會化歷程的描述，下列何者正確？①是一種從出生就開始從不間斷的性別角色行為的 預期及雕塑 ②男性氣概會從男性形象、成就、性格剛強、享受些許危險等面向來描述 ③性別 社會化透過許多不同的路徑傳播，包括：父母、教師、同儕、書籍、傳播媒體等 ④根據近代的 調查結果，現代社會對於女性擴展其家庭場域外的興趣，已全盤的鼓勵及接納

•  ①②③



②③④

•  僅①③

•  僅②④

• 38 有關諮商初次晤談中當事人資料搜集的範疇，下列何者最正確？①基本資料 ②個人發展史 ③ 當事人初次晤談中的外在樣貌 ④現今的生活情境 ⑤現在正面臨的問題

•  僅①②③④

•  僅②③④⑤

•  僅①③④⑤

•  ①②③④⑤

• 39 某位諮商心理師決定用婚姻諮商協助當事人夫婦改善婚姻關係，先生有酒癮的問題，諮商心理師 在剛開始晤談時，可能要注意下列那件事？

•  諮商目標應放在協助太太如何有效管理先生不再酗酒

•  酒癮問題不是諮商心理師的業務，所以在晤談中可以完全不提

•  了解酒癮在婚姻關係中的功能，諮商目標可能會設定在改變互動結構上  若採取婚姻諮商，則先生並不需要接受其他的個別諮商或心理教育團體

• 40 依據學生輔導法，針對適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化 需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進 行個案管理及輔導，屬下列何種輔導？

•  發展性輔導

•  預防性輔導

代號：

10540

頁次：

4 － 1

107 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 107 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：心理健康與變態心理學

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、針對 DSM-5 所列的「暴食症」（ Bulimia Nervosa ），列出其診斷要素及 其主要特徵表現，並請舉例來扼要地予以分析說明。（ 20 分）

• 二、試依據 Corr （ 1992 ）提出用以因應瀕臨死亡過程之「任務基礎模式」 （ task-based model ）中，主要的四大領域為何？並對此加以詳細地說 明。（ 15 分）

• 三、何謂「寂寞」 （ loneliness ）？試提出一種寂寞的分類來加以說明。同時， 針對寂寞與青少年之間的關聯性，亦請一併加以探究之。（ 15 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

4105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列何者對社交焦慮症的描述最正確？

•  比其他焦慮症造成的問題更為廣泛，且更干擾到日常活動

•  害羞的人通常比社交焦慮症的人更易逃避引發焦慮的社交情境

•  社交焦慮症的患者經過 20 年以上的時間，絕大多數都會演變成畏避型人格障礙症

•  社交焦慮症的特定型，發病時間較廣泛型為早

• 2 人本心理學家羅吉斯提出自我成長與實現的指標，下列何者正確？



能自我擴張

•  符合生理年齡該有的心理成熟

 能自我接受、開放及信任自己的經驗

•  具有和諧的人際關係

• 不良的思考習慣是導致個體心理適應不良的主要原因，此為下列那一個學派的觀點？  心理動力論  認知論  社會學習論  人本論

• 3

• 4 下列那位學者被認為在正向心理學運動中具有重要的貢獻？

•  B. F. Skinner

•  Sigmund Freud

•  Abraham Maslow

•  Hans Selye

• 5 處在高壓力的個案，當從事社交、休閒等愉快活動後所產生的功能，下列何者最正確？  降低身體 BMI 值  降低皮質醇（ cortisol ）的濃度

•  抑制免疫反應

 減少胰島素的分泌

• 6 在高血壓的誘發和惡化的病程中，有關壓力的敘述，下列何者正確？

•  對高血壓的高風險族群和非高風險族群，壓力的影響相同

•  高血壓病程中不會因為壓力而受到影響

•  壓力對悲觀、生氣、敵意的人有不同的誘發及惡化效果

•  高血壓與壓力間的關係，並沒有足夠研究

座號：

• 7 成癮者通常復發（ relapse ）的原因，最可能是下列何者？  戒除滿意度高  負面情緒高  高社會網絡  擁有高動機

• 8 個人認為自己生病的風險低，且自己的不良健康行為與其他人相似。此敘述最符合下列何者？  不切實際的樂觀  不切實際的悲觀  不切實際的預期  不切實際的評估

• 9 有關青少年預防飲酒計畫成效研究之敘述，下列何者正確？  預防計畫花費太多且無效  可增加參與者的自我效能感  對拒絕同儕壓力有些微效果  對於初次飲酒的年齡沒太大影響

• 10 正光為癌症末期患者，已能平靜地面對死亡，他決定好如何分配財產以及如何跟家人及好朋友道 別。正光處於 Kubler-Ross 理論的那一期？  憂鬱期  接受期  否認期  討價還價

• 11 關於「控制信念」（ locus of control ）的研究發現，下列敘述何者正確？  內控型者自殺率低於外控型者  內控型學生學業成就低於外控型  外控型者工作滿意度高於內控型者  外控型的大學生比內控型更容易減肥成功

• 12 關於性別角色的「雙性模型」看法，下列何者正確？  陽性和雙性的人，在面對嬰兒時較能表現出哺育行為  陰性和雙性的人較能抗拒從眾壓力  雙性性格的人較能兼顧工作和愛情  缺乏陰性特質的人容易缺乏果斷特質

• 13 Csikszentmihalyi 研究「至善經驗」（ optimal experience ）或「流暢經驗」（ experience of flow ）， 下列何者並非其構成要素之一？  能平衡活動挑戰性與個人具備的技巧（ challenge-skill balance ）  時間感變化（ transformation of time ）  可同時專注於多個活動（ concentration on multi-tasks ）



失去自我意識感（

loss of self-consciousness

）

• 14 學校輔導室利用心理健康量表篩選，對高風險學生做主動關懷，以減輕精神疾病帶給學生、家庭 與校園的衝擊。上述是心理疾病預防工作中的那一級工作？  初級  次級  三級  四級

• 15 我國 103 年 11 月 12 日訂定的「學生輔導法」第 6 條明訂「學校應視學生身心狀況及需求，提供 發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導」，請問針對嚴重適應困難、行為偏差，或重 大違規行為等學生，配合其特殊需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服 務、精神醫療等各類專業協助。是屬於下列那一類的輔導措施？

• 16

•  發展性輔導  介入性輔導  處遇性輔導  整體性輔導 「精神衛生法」中所指精神疾病不包括下列何者？  精神病  精神官能症  反社會人格違常  藥、酒癮

• 17 Maslach （ 2001 ）的「工作倦怠」（ burnout ）症候群中，「對人鐵石心腸、冷嘲熱諷、冷漠不關 心等特徵」是屬於那種向度？  情緒耗竭  去個人化  低成就感  無效能感

• 18 DSM-5 有關 Bipolar 與 Depression 的診斷，下列何種描述為正確？  雙相情緒障礙症與憂鬱症相關的精神疾病，統稱為情感性障礙（ Mood Disorder ）

•  在產後幾天出現憂鬱發作且持續至少 2 週者，診斷為鬱症，產後發病 （ Major Depression Disorder with Postpartum onset ）

•  如果曾確診為憂鬱症的個案服用抗鬱劑一段時間後，出現精神動作激動、分心、話多、過於有 自信等躁症症狀，無論如何都不能做雙相情緒障礙的診斷

•  鬱症，非典型特徵（ Major Depression Disorder with Atypical features ）並非不常見，也不是個不 尋常的診斷

• 19 McEwen 與 Stellar 描述「人們長期重複面對許多壓力，不斷地動員體內各種生理系統以應付外 在環境的變化，產生身體的耗損，如：心跳快、血壓高、免疫力下降、皮質醇（ cortisol ）、腎上 腺素（ adrenaline ）值也偏高」的現象，下列何者為正確名稱？

•  耗竭階段（ stage of exhaustion ）

•  調適負荷（ allostatic load ）

•  慢性壓力反應（ chronic stress reaction ）

•  抗拒階段（ stage of resistance ）

• 20 生理回饋（ biofeedback ）是壓力調適有效的策略之一， Attanasio 等人的研究指出：用在兒童身上 的效果比成人佳，下列何者為最可能的原因？

•  兒童容易將生理回饋儀視為遊戲，而認真投入

•  兒童注意力廣度佳，容易專心

•  兒童在醫療情境中會更配合治療

•  儀器可以有效約束兒童的干擾行為

• 21 DSM-5

• 依據 ，適應障礙症的診斷必須符合下列那一項準則？  在壓力事件出現後的一個月內出現情緒症狀  考量壓力事件的嚴重性或強度，個案出現不成比例的明顯苦惱  個案的症狀若符合憂鬱症診斷準則，須同時給予兩種診斷

•  若壓力事件結束，個案的症狀持續不得超過三個月

• 22 主觀評估是影響壓力的重要因素，下列何者不是針對主觀評估所進行的壓力調適？

•  認知重建

• 23 關於 Hobfoll （ 1991

•  問題解決訓練

•  壓力免疫訓練

• ）提出的資源保存理論，下列何者正確？  知識（ knowledge ）屬於個人特性資源  個人努力投資資源與因應是增加資源的方法，不可能造成壓力  心理壓力僅是對資源損失的一種反應

•  正面的變動或變遷會耗損資源，因此必然是壓力的一種

• 24 文化因素是 DSM-5 修訂時考慮的重要因素，關於 DSM-5 在釐清文化的影響因素並進行文化概念 化的會談（ Culture Formulation Interview, CFI ）時涵蓋的要點，下列何者錯誤？

•  釐清個案與臨床工作者間關係的文化特性，是否存在文化、語言與社會地位的差異，以避免溝 通困難、關係建立困難以及對問題的誤解

•  文化價值觀與經驗是屬於個人成長的議題，不需由他人或家屬的角度進行會談或釐清

•  釐清與描述個案的文化認同（ culture identity ）

•  釐清個案當時社會環境的主要壓力事件或支持力量

• 25 下列有關心理衡鑑的描述，何者正確？  神經心理學衡鑑就是心理生物學衡鑑，兩者的理念與方法是相同的  神經生物衡鑑是利用客觀的儀器所得到大腦內部的資料，結果絕對可信，應廣泛推廣之  最早的智力測驗是法國心理學家比奈（ Binet ）發展出來的，以此預測兒童的學業表現  主題統覺測驗（ TAT ）是一種引發內在反應的表達性投射測驗

• 26 下列那項任務，是進行心智狀態檢查（ mental status examination ， MSE ）時無法完成的？  評估是否有自殺或傷人的意念與行動  評估病識感與想要改變的動機  評估腦傷的部位與功能  評估是否具有幻聽或妄想

• 27

• 下列何者為依賴型人格障礙症患者的重要特徵？  被重要他人遺棄後會產生空洞感或盛怒  需要他人再三保證才能做出日常生活的決定

•  自認與他人的關係比實際的更為親密

•  因為怕被拒絕而與人保持距離

• 28 成人的憂鬱症狀至少持續多久時間，才符合 DSM-5 對持續性憂鬱症 （ persistent depressive disorder ） 的診斷？

•  6 個月

•  1 年

•  2 年

• 29 關於吸菸對情緒改變之效果的相關研究，下列何者最為正確？   不論是獨自吸菸或與朋友一起吸菸，都能有效減少焦慮感  吸菸不僅可以減少負面情緒，在焦慮時還可以增加正向情緒

•  3 年

吸菸的降低緊張效果對剛開始吸菸的人較強，對老菸槍的效果較低  吸菸之所以能減少負向感受，主要源於尼古丁的影響

• 30 關於辯證式行為治療（ dialectical behavior therapy ）的敘述，下列何者最為正確？  最常被用來治療依賴型人格障礙症  屬於心理動力治療取向

•  初期的最重要目標是改善個案的人際關係  可有效減少個案的自傷與自殺行為

•  生理回饋

• 36

• 31 在智能不足的病因中，因第 21 對染色體異常而導致智能不足，且這種異常被稱為是額外的複製 （ 3 個 21 對染色體），指的是下列何種疾患？

•  唐氏症（ down syndrome

•  苯丙酮尿症（ phenylketonuria

• ）  易脆弱 X 染色體症候群（ fragile X syndrome ） ）  蕾特氏症（ rett syndrome ）

• 32 選擇性不語症（ selective mutism ）與溝通障礙症的主要區別為下列何者？  前者的症狀僅限於特定的社交場合  前者發病的年齡較早  後者伴隨智能發展障礙  後者是焦慮情緒所導致

• 33 大腦的酬賞系統（ reward system ）在獲得獎勵時，會引發興趣、動機及精力；下列那一項神經傳 導物質在大腦的酬賞系統敏感度占有重要角色？

•  乙醯膽鹼

•  血清素

•  正腎上腺素

• 34 關於自閉症類群障礙症的治療敘述，下列何者錯誤？

•  藥物治療目標主要是針對自閉症情感發展、語言表達及固執行為等症狀減緩為主

•  應用行為分析（ applied behavior analysis ）是適合自閉症類群障礙症的有效模式，十分強調仔 細觀察環境事件對個體行為的影響

•  若能在自閉症患者之嬰幼兒時期即給予治療介入，可提升兒童社交及適應性行為表現

•  綜合性的治療計畫（ comprehensive program ）常運用於自閉症患者，主要是降低患者普遍性的 障礙，或是協助其整體功能的提升

• 35 有關 ADHD 描述，下列敘述何者正確？

•  DSM-5 是以註明不專注主顯型、過動／衝動主顯型及混合表現型來顯示目前的症狀型態  多數 ADHD 兒童屬於過動／衝動主顯型，且這類型兒童比其他表現型的兒童更容易發展出行 為規範問題和對立反抗行為

•  許多 ADHD 兒童的症狀型態不會隨著時間而改變

•  多模式治療模式發現，密集型的行為治療對 ADHD 兒童沒有幫助

• 當個案經常抱怨身體疼痛以獲得他人的關注，依操作制約原理，下列何者為最適當的處置方式？  個案持續抱怨時給予處罰  服用藥物減輕疼痛感  告知個案抱怨無效  對個案適當的行為給予增強

• 37 關於酒精使用障礙症治療之描述，下列何者正確？  以戒酒硫為主的藥物治療是最有效的戒酒方法  藉由後效管理控制飲酒的誘發線索或增強物  匿名戒酒會的療效與認知行為治療或住院治療相近

•  動機介入可提升戒酒動機，但對改變飲酒行為無效

• 38 關於創傷後壓力症之治療的描述，下列何者正確？  若個案接受治療後症狀轉趨嚴重，須立即停止治療  暴露法的療效優於藥物或非結構式的支持心理治療  直接暴露在創傷情境可能造成二度創傷，應予避免  最有效的藥物為三環抗憂鬱劑

• 39 有關憂鬱症的敘述，下列何者錯誤？

•  大多數經歷壓力生活事件的人會發展成鬱症

•  鬱症發作前通常會有壓力生活事件

•  絕望可以預測憂鬱症的初發

•  鬱症患者注意及記憶訊息的方式傾向於負向偏誤，而非憂鬱者傾向於正向偏誤

• 40 下列何者不屬於 DSM-5 做作型人格障礙症（ histrionic personality disorder ）的診斷準則？  自認為人際關係比實際更為親密

•  說話風格過度不精確（ impressionistic ），並缺乏細節

•  需要過度的讚美

•  利用自己身體外觀來吸引他人注意

•  多巴胺

代號：

10550

頁次：

4 － 1

107 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師、護理師、社會工作師考試、 107 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：個案評估與心理衡鑑

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、在人格測驗上，受測者的社會期望反應（ Social desirability response ）：

•  會對測驗結果造成什麼樣的影響？（ 10 分）

•  測驗發展者及施測者可以採取那些方法來克服這些影響？（ 10 分）

• 二、在解釋個別智力測驗結果時，使用者除了對照常模作個別分數的解釋之 外，還可以做下列三種解釋，請分別說明做這些解釋時的應注意事項。

•  根據多個分數構成的分數側面圖（ Profile ）做解釋。（ 10 分）

•  根據個別題目或某類題目的反應做解釋。（ 10 分）

•  根據測驗過程中，施測者對於受測者的行為觀察做解釋。（ 10 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

5105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 進行心理測驗時需考慮自然變異（即日常生活變異）因素對受試者行為表現或測驗表現的影響， 下列那一個變項通常較容易受到此類變異的影響？

•  智力

•  性向

• 2 下列何者為邏輯效度（ logical validity ）？

•  同時效度

•  預測效度

•  人格特質

•  建構效度

•  學習成就

•  內容效度

• 3 若甲生在某智力測驗 T 分數得分為 60 ，請問相當於魏氏兒童智力量表的智商為多少？

•  60

•  85

•  115

• 4 心理師若運用心理測驗來進行個案評估，下列那一項作法最不適當？

•  試著蒐集案主相關資料，了解案主的參考架構

 對測驗有深入了解，提供案主所有的測驗訊息

•  將測驗訊息整合到案主的自我知覺與決策過程

 應於施測前充分的向案主說明測驗的限制

• 5 下列何種方法較能減少評量少數族群可能造成的測驗偏差？

•  強化評量工具的信度

•  彈性整合多元評量的結果

 建立不同的評估標準

 提供少數族群公平的教育與生涯機會

•  120

座號：

• 6 下列何者是心理師在評估會談中的任務？ ①增強案主的談話動機 ②減輕案主在晤談中的焦 慮 ③使用晤談技巧以協助晤談順利進行 ④儘可能在晤談時滿足案主的各項需求 ⑤儘可能 的搜集資料以回答轉介問題

•  僅①②③

•  僅①②③④

•  僅①③⑤

•  僅①②③⑤

• 7 蒐集整段歷程的學習成果，並能同時呈現學習成就及努力過程的評量方式為何？  檔案評量  生理測量  實作評量  行為觀察

• 8 有關於提供心理測驗在諮商臨床中的功能，下列的敘述那一項是不適宜的？

•  滿足案主實施心理測驗的好奇心

•  協助案主了解其困擾之問題

•  提供治療計畫的參考

•  描述案主之認知與情緒狀態

• 9 在使用投射技術作為評量工具時，受試者的反應將會投射出下列何種特質？①需求 ②潛能 ③ 內在狀態 ④思考歷程

• ①②③ 

• ①②④ 

• ①③④ 

• ②③④ 

• 10  人際行為量表（ IBS ）  宋第測驗（ Szondi Test ）

• 下列何者是以明尼蘇達多相人格測驗（ MMPI ）為藍本，並參考我國文化編製而成的臨床評量工具？

•  賴氏人格量表  柯氏性格量表（ KMHQ ）

• 11 下列何種測驗需要受測者的「知會後同意」？

•  人格測驗

•  趣味測驗

•  學校定期考試

•  基本學力測驗

• 12 Lazarus 的 BASIC ID 是一多重模式（ multimodel ），除了可視為個案評估模式外，亦可做為治療 模式；下列何者較不會併入其中的認知（ cognition ）功能來進行評估？

•  低自尊的問題

•  做決策的問題

•  解決問題的困擾

•  設定目標的困擾

• 13 下列有關生物心理社會模式（ biopsychosocial model ）中心理向度之描述細項，何者不屬於前置 因素（ predisposing factors ）？

•  人格特質（ personality traits ）

•  人際衝突（ interpersonal conflicts ）

•  防衛機制（ defense mechanisms ）

•  基因缺陷（ genetic deficits ）

• 14 諮商心理師注意到案主的服裝怪異，身上有異味，且說話聲音忽大忽小，該心理師應是正在評估 案主那一方面的表現？

•  外觀與行為

•  感受

•  思考

•  知覺

• 15 進行評估會談時，下列何者最無助於提升評估者之間的一致性？



開放的會談氣氛

•  結構化的會談內容

•  評估者受過專業評估會談訓練

•  能夠建立信任的會談關係

• 16 某位專業督導在與心理師進行心理衡鑑實務督導時，督導說：這項評估判斷似乎有太過「定錨」 的現象。所謂的定錨是指下列判斷錯誤的那一項？

• 

• 心理師過度依賴個人喜好的理論或診斷  心理師過度簡化案主問題

•  心理師過度強調早先晤談所獲得的資訊

•  心理師將案主問題歸咎於環境的影響

• 17 在諮商歷程中使用測驗結果進行晤談時，下列描述何者正確？

•  解測方式會受到心理師所持的學派影響，解測只是促發案主改變的歷程

•  解測時應跳脫原先諮商的角度，採取完全中立的態度

•  解測在諮商中只是一個訊息告知的歷程，應該與正式諮商晤談分開

•  若案主不認同解測結果，可以明確指出案主在防衛逃避問題

• 18 某位心理師在諮商中使用問題檢核表（ Symptom Checklist-90-Revised, SCL-90-R ）進行個案問題 的界定，下列那一項觀點是錯誤的？

•  該檢核表可用來篩檢案主是否處於危機狀態

•  案主若圈選許多極端的反應，可能顯示該個案需要進行醫療轉介

•  檢核表可幫助心理師觀察到衡鑑晤談中較無法觀察到的部分

•  心理師可在施測該檢核表後依據得分進行鑑別診斷

• 19 下列有關評估會談的考量，何者不適當？

•  高度結構化的會談較為可信

•  提升會談的結構性可能降低了所應該具有的彈性

•  當面對的個案群體內差異越大，代表收取的資料會越模糊，越需要提升會談的結構性

•  會談的結構性應與會談評估目標相關，當目標越清楚，結構性就應越高

• 20 當進行有時間性的急診會談評估時，面對說話喜歡兜圈子或話太多的個案，下列何種說話技巧較 不適合？

•  封閉式問句

•  開放式問句

•  多選擇式問句

• 21 假定測驗分數成常態分配，下列何者的表現最佳？

•  Z = 1.5

•  PR = 90

•  T = 70

•  填充式問句

•  標準九 = 7

• 22 下列那一個心理測驗是根據人格需求理論編製而成的；強調測驗中的題目，須與其所根據的人格 理論符合一致？

•  艾德華斯個人興趣量表

• 

•  孟氏行為困擾量表

羅夏克墨漬測驗  明尼蘇達多項人格測驗

• 23 在諮商中解釋自陳式興趣測驗時，下列實務上的描述何者較不正確？

•  在解測前，先詢問案主對量表的反應

•  興趣測驗也有性別差異，最好使用符合案主性別的常模

 採 Holland 生涯類型論所發展的興趣測驗，只能反應案主的職業喜好，與人格型態無關  要注意所反應的興趣與能力強弱不一定有關連

• 24 下列那些是解釋測驗結果時重要的資訊來源？①測驗分數 ②晤談內容 ③行為觀察 ④檔案 資料

•  僅①③

•  僅①②③

•  僅②④

• 25 在設計諮商的初步接案表格時，下列何者並不適當？



需要包括案主的身分、經歷、教育程度、目前問題與接受諮商的急迫性

•  設計要盡量簡短，才不會造成負擔

•  初步接案表格應建構標準化執行流程，務必逐一提問

•  必要時可以加入標準化問卷或量表

• 26 下列何者不是行為衡鑑過程中蒐集資料的方式？

•  自然觀察

•  事件記錄

•  會談

•  動機詮釋

• 27 訪談發展遲緩案主的主要照顧者和師長，以了解案主的自我照顧、生活適應和人際能力，這種評 估方式是：

•  標準化測驗

•  行為衡鑑

• 28 下列何者並非傳統行為觀察的記錄方式？

•  只將感興趣的記錄下來，不需要量化，允許不同程度的推論，此為敘事記錄法

•  以腦電波的量測變化與心理狀態連結，此為腦電波記錄法

•  以記錄行為的發生次數、内容與強度來記錄，此為事件記錄法

•  以發生目標行為的時間長度做記錄，在某一段時間中記錄目標行為是否發生，此為時距記錄法

• 29 有關文化共通測驗（ culture-common tests ）、文化公平測驗（ culture-fair tests ）或跨文化測驗 （ cross-cultural tests ）的議題漸受到重視，下列那一個描述較不正確？

•  非語言測驗可能與語言測驗相似，也會受到文化的影響

•  圖畫測驗的練習效果可能比語文測驗和數字測驗更大

•  不同文化的成員對於圖畫的知覺沒有明顯的差異

•  評估者的訓練最好包含對相異文化的認識

•  功能復健

•  主觀報告

• ①②③④ 

• 30 葛德納（ Gardner, 2000 ）根據推理和直觀的方法，提出多元智能的看法，他認為智力並非固定的， 而且是可以學習、教導與提升的；下列那一項功能，不包括在他所提的多元智能內？  語言智能  創意智能  內省與人際智能  音樂智能

• 31 假若駕駛執照的考試，是直接要求考生上路，考官坐在旁邊，依照馬路上的情境出題。這種方式 的駕照路考評量是屬於：

•  檔案評量（ portfolio assessment ）

•  實作評量與真實評量（ performance assessment & authentic assessment ）

•  形成性評量（ formative assessment ）

•  預備性的評量（ readiness assessment ）

• 32 就下列的測驗工具，那一種測驗最適合學校運用，以預測學生未來學業成就的可能表現？  國中學業性向測驗  教師性向測驗  通用性向測驗  學習適應量表

• 33 生涯評估工具當中，其測驗題目的刺激很清楚，答題者的反應也很清楚，是一種標準化的生涯評 估工具；題目是針對某一特定職業活動加以描述，再請答題者表示自己對此一職業活動喜歡的程 度。這是那一種生涯評估工具？

•  生涯興趣量表



職業興趣組合卡

•  主題統覺測驗

• 34 依據 Holland 理論，下列那一組何倫碼的一致性最高？

•  SCI

•  EAR

•  SAI

•  職業選項問卷

•  ACR

• 35 生涯規劃與輔導常使用興趣量表進行評量，下列有關興趣量表的敘述，何者錯誤？

•  興趣量表結果有助於案主探索其在學業與生涯的機會

•  興趣量表結果可以做為案主與父母溝通的媒介

•  興趣量表結果無法用以預測案主未來的成就

•  進行國三學生生涯輔導時可運用國一時的興趣量表結果，不需要重測

• 36 面對重大災變倖存者時，蒐集與澄清相關資訊是危機處遇很重要的一環，但諮商心理師應避免與 倖存者討論下列那一類資訊？

•  災變引起的創傷經驗的過程細節

•  災變引起的負向情緒的程度

•  傷害他人或自己的意圖和計畫  個人與家庭財物的破壞毀損

• 37 衡鑑報告中，常會交代「評估程序」，下列那一項描述，不屬於該範疇？  陳述使用測量工具的合理性  報告使用那一種衡鑑工具  描述選擇該測量工具的原因  描述案主在評估過程中的行為

• 38 下列有關歷程記錄（ progress notes ）中 SOAP notes 之簡寫字母的說明，何者錯誤？

•  S 指主觀的資料（ subjective

•  A 指評估（ appraisal

• ）  O 指客觀的資料（ objective ）

• ）  P 指處遇計畫（ plan ）

• 39 進行多元文化族群之衡鑑時，應優先考量下列那一項倫理守則？  是否侵犯隱私  保密問題  文化偏差  測驗資料的揭露

• 40 對於測驗結果的解釋與使用，下列相關的原則那一個是正確的？

•  測驗結果的解釋需要單純與機械化，須以常模與統計的切割點作為解釋測驗之依據  常模與測驗材料終將逐漸過時，因此根據這些常模所做的解釋須加以斟酌

•  心理師必須依據測驗工具的效度證據來決定施測對象的使用

•  當測驗結果出現矛盾，即表示此份測驗並不可信，並不具備詮釋價值

107 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、營養師、 心理師 、 護理師 、 社會工作師考試 、 107 年專門職業及技術人員高等考試法醫師、 語言治療師、聽力師、牙體技術師考試、高等暨普通考試驗光人員考試試題

等 別

：高等考試

類 科

：諮商心理師

科 目

：團體諮商與心理治療

考試時間 ：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分： （ 50 分）



不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

•  本科目除專門名詞或數理公式外，應使用本國文字作答。

• 一、請先就認知取向的團體諮商與心理治療的特性與實施的程序，加以說 明；其次，請就常見的認知治療方法－「認知重構（ cognitive restructuring ）」運用於非法藥物濫用者戒治的團體聚會方案中之要 項與程序，加以說明之；其三，就「自我對話：自我挫敗或負向內言 與自我增強或因應內言」加以對照舉例說明之。（ 30 分）

• 二、「切斷（ cutting off ）」或謂為「介入、干預（ intervention ）」是團體 諮商或團體心理治療中領導者常用的主要技巧。請就其運用狀況與方 法分別加以說明之。（ 20 分）

乙、測驗題部分： （ 50

分） 代號：

6105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 Yalom 在人際互動團體中對於「如何運用成員過去經驗」的觀點，下列何者正確？

•  成員的過去經驗是完全不重要的

•  領導者會利用成員的過去經驗來了解其人格結構

•  領導者會利用成員的過去經驗來了解其在團體中的人際關係

•  成員的過去經驗比其在團體中的人際關係更重要

• 2 有關帶領校內教師的成長團體的原則與實務重點，下列敘述何者錯誤？

•  由於教師成員的同質性很高，因此在團體初期階段時，領導者可藉由催化成員間共同關注 的議題與成長動機，協助團體凝聚力的快速建立

•  由於任教於同所學校，成員間的關係較為緊密複雜，領導者需要特別強調保密的團體規範 與重要性

•  此類教師成長團體的設計，可合併納入心理成長與專業成長的議題

•  由於是在校內成立的教師成長團體，因此有關團體內教師們對於學校的重要意見，領導者 有必要告知校長或教務主任

• 3 團體成員的密切互動，在下列那一種團體中較不是最重要的動力？

座號：

代號：

頁次：

6 － 1

6 － 2

• 4 帶領壓力管理的心理教育團體時，領導者的主要任務為何？  運用結構化活動，幫助成員發展因應壓力的認知、情感和行為技巧  評估、診斷和詮釋個人的內、外在壓力

 設計探索夢境的活動，幫助成員修通因早期經驗阻礙的壓力議題

 探討過去經驗和目前壓力反應的關聯

• 5 「你現在選擇做的行動是否讓你達成你想要的？」這是何種取向團體領導者用以挑戰成員的 基本問句？

•  心理劇

•  現實治療

•  案主中心

•  溝通分析

• 6 Corey 的團體發展六階段理論中，「凝聚力與生產力」的任務是發生在何階段？

•  開始期（

• orientation phase ）  轉銜期（ transition phase ）

 工作期（

• working phase ）  整理期（ consolidation phase ）

• 7 下列對存在取向團體諮商的敘述，何者正確？

• 

使用一套特定的治療技巧  重視成員現實問題的解決

•  強調對死亡的察覺與探索

•  降低個人存在的孤獨感

• 8 在團體轉換階段，成員經常處在想要維持安全和想要冒險之間拉扯，此時領導者處理的方 式，下列何者錯誤？

•  領導者要尊重成員的防衛，幫助成員去探索他躊躇分享的原因

•  領導者可以支持成員對其抗拒重新架構，幫助成員了解且真誠地面對他們的抗拒

 領導者可以讓成員去談他們對團體的所見所聞，並予以澄清

•  領導者向成員保證，在團體裡願意冒險會得到正面效果

• 9 在團體中，下列何者是「熱椅子型」的溝通模式？

 所有成員根據團體過程中所發生的現象自由溝通

 每位成員輪流表達意見，像繞圓圈一樣

•  每位成員輪流探討其個人問題，領導者與輪到當「主角」的成員對話，而其他成員則在一旁 觀看

•  領導者是中心人物，溝通以他為中心傳向他人，其他成員也對著領導者溝通

• 10 面對充斥著無望氣氛的團體，領導者表現出對團體發展的信心與對成員改變的正向期待，於 是成員逐漸對改變抱持希望。這個介入對團體造成的影響為那一個治療因素？

•  普同感

•  傳達資訊

•  灌輸希望

•  人際學習

• 11 下列有關治療性團體在篩選成員的「排除標準」與「納入標準」之敘述，何者正確？

 列出「排除標準」比列出「納入標準」更容易

 列出「納入標準」比列出「排除標準」更容易

 在招募長期團體之成員時，不應將短期內將遷往國外者加以排除

•  為確保治療資源之平均分配，治療師常會以「未參加個別治療」做為團體治療之納入標準

• 12 下列那一個是團體開始階段領導者應進行的重要任務？

•  直接處理成員的害怕與焦慮

•  澄清個人目標

•  探索個人內在對話

•  強化個人改變動機

• 13 針對團體的準備工作，下列敘述何者錯誤？

•  資深的團體領導者不需進行團體前的準備工作

•  低結構諮商團體即使少量運用方案，也應對歷程、議題和技術運用加以準備

•  若為了教學和督導而必須錄影，成員必須要在決定參與前先獲知

•  成員抗拒的發生，有時候是因為領導者未能充分告知和說明所致

• 14 對線上團體的倫理考量，下列何者錯誤？

•  專業團體應合作制訂修正線上團體之指導原則

•  維護成員的隱私和保密有其特殊困難

•  運用科技的團體領導者正踏入法律和倫理相對未知的領域

•  線上團體不應視為真正的團體，不需考慮專業倫理之議題

• 15 有關團體中保密的議題，下列敘述何者錯誤？

•  讓成員了解在團體進行過程中，絕對的保密在實際上是難以達成的

•  保密的團體規範雖然重要，但需在團體過程中體會與討論，初次團體即簽署保密協議書的 效用不大

 可以告知成員，向團體外的人分享自己在團體中的感想與經驗是可以被接受的

•  領導者需要在團體前或初次團體時，就向成員說明其在保密議題中應負的責任

• 16 成員有被充分告知與了解團體相關事項的權利，並且擁有參加或離開團體的選擇權。這是基 於維護成員的何種權益？

•  隱私權

•  自主權

•  免受傷害權

• 17 關於團體領導者所持有的多元文化觀念，下列何者錯誤？

•  不同的文化族群在傳統價值觀上常有互相重疊之處

•  應尊重成員的文化多變性

•  不同文化團體間的差異遠大於團體內的差異

•  宗教信仰是成員文化背景之一，應將此視為團體經驗的一部分

• 18 偉明在團體內不斷述說老師對他不公平及令他氣憤的事，下列那一種回應方式有助於聚焦在 此時此地？

•  「老師做了那些事，讓你覺得不公平？」

•  「在家裡誰曾經也對你做過不公平的事？」

•  「當不公平的情形發生時，你都做些什麼反應？」

•  「假如團體裡某個人也會讓你如此憤怒，那個人會是誰？」

• 19 有關摘要（ summarizing ）的團體技巧，下列敘述何者不適當？

•  團體歷程中，轉移主題時使用摘要技巧，可增進成員的學習，並維持團體的連續性

•  結束一個單元活動前，摘要技巧可以幫助成員反思學習經驗

•  符合摘要的例句是：「今天的活動中，我們探討到幾位成員早年被父母疼惜的經驗，這當 中有溫馨感人的一面，當然也有令人難過不捨之處；接著我們相互做了一些回應，我感覺 到團體中有一股暖流在當中……。」

•  符合摘要的例句是：「在以上這段對話中，想法是被了解的，觀念是被接受的，情感是被 鼓舞的。」

•  受益權

6 － 4

• 20 運用繩索活動 （ rope courses ） 帶領一群社區成員經驗合作、挑戰與自我探索的團體類型為何？  成長團體  任務團體  教育團體  諮商團體

• 21 下列領導者的反應，何者不符合賦權（ empowerment ）？

•  「 xx ，我們已經了解到你的辛苦和決定，這是很不容易的改變，繼續留在團體，我們將會 給你適時的幫助和建議。」

•  「 xx ，我們很能了解你心中的怨尤和苦悶，這是很難走出來的一段路，但我們似乎也看到 一個用心努力嘗試改變的生命力。」

•  「 xx ，看到你的改變和成長，我隱約看到一個不服輸的個性和嘗試改變的勇氣。」

•  「 xx ，用屋漏偏逢連夜雨來形容你的處境真是再恰當不過的，但我們也感受到你心中期待 柳暗花明又一村的信念。」

• 22 這是一個十次的封閉性成長團體，前兩次團體已經陸續有四個人缺席，第三次團體開始十五 分鐘了，還有三個人未到。下列處理何者最適當？

•  領導者繼續進行團體，不對成員的出席狀況做出任何回應，直到團體結束

•  領導者主動指出這三次團體的出席情況，邀請成員分享與討論其看法與感受。領導者除了 統整此討論，也表示準時出席對於團體的重要性

•  領導者主動提出初次團體所建立有關準時出席的團體規範，並提醒成員要確實遵守

•  領導者主動表示缺席對於團體與自己皆具有負向影響，要求在場成員未來一定要準時出席 23 下列有關混合治療（ combined therapy ）的做法，何者正確？

•  一位個案同時接受同一位心理師的個別治療與團體治療

•  一位個案同時接受一位心理師的個別治療和另一位心理師的團體治療

•  夫妻或伴侶同時接受治療

•  和兩位以上的心理師共同進行團體治療

• 24 某位團體領導者表示： 「大家好像都很認真思考剛才的對話，有沒有人願意分享你的想法？」 領導者的作法較可能是基於他觀察到何種團體現象？

•  生產性沉默

•  非生產性沉默

•  常態性沉默

• 25 面對團體成員中「拒絕協助的抱怨者」，下列何種方式較無助益？

•  分辨他們所期待的協助與真正的需求之差異

•  指出其「是的，但是」（ yes-but ）的語言型態

•  對其抱怨和難題表達同情與關切

•  協助他們體認其特殊的人際關係型態

• 26 這是一個兩天密集的父母親職教育成長團體，第一天團體結束前，有一位成員抱怨自己的親 職困擾沒有受到重視與解決，認為領導者教的技巧太難自己學不會，要求明天的團體可否以 自己的親職困擾為例，請領導者當場示範協助解決。下列介入何者最適當？

•  積極同理此成員在親職經驗上的挫折與焦慮，但表示因為此團體的時間太短，無法一一討 論個別成員的問題，建議此成員參加別的長期團體或尋求個別諮商

•  領導者向此成員表示道歉，並詢問其他成員對此團體所有不滿意之處，承諾第二天團體重 新修正親職技巧的教導與演練方式讓成員滿意

•  領導者承諾第二天的團體將以其困擾為例，示範解決方法，以積極協助此成員解決其親職 困擾

•  領導者簡短同理與了解該成員的困擾，並連結與說明第二天團體的學習重點，承諾可以此 成員的親職困擾重點與原先擬定學習的主題結合示範技巧，但強調無法深入解決成員個人 所有的親職困擾

•  非常態性沉默

• 27 下列何者不是 Zerka Moreno 對心理劇的觀點？

 心電交感（ tele ）是團體的聚合劑  語言是接近心靈的最佳方法

•  心理劇係朝向在團體中的個人治療

•  投入當下有助於促進自發性

• 28 關於帶領兒童團體的實務考量，下列何者正確？

•  愈小的孩子一般需要較大的團體

•  不可容忍孩子挑戰界限的行為

•  愈小的孩子一般需要較長的團體會期

•  納入團體的兒童最好在上下兩個年級範圍內

• 29 有關創傷事件後減壓團體（ debriefing ）的帶領，下列作法何者較不合適？

•  要向成員強調：他們的身心痛苦是非常狀況下的正常反應

•  帶領過程重視結構性，避免增加模糊或混亂，以降低不必要的焦慮

•  要鼓勵表達與宣洩情緒，但不引導成員回顧現場或描述事件細節

•  要讓成員有普同感，體驗到其他人也會和他一樣有相似情緒與感受

• 30 如果兒童或其家長擔心參加團體會被貼上「問題小孩」的標籤，下列因應策略何者較無法改 善此現象？

 輔導人員在學校多組成許多團體，使大家認為參加團體是普遍常見，而非異常的事  在初次團體中，帶領成員學習以自我肯定的正向態度參與團體

•  招募成員時，給團體一個較正向的名稱

•  團體前與家長溝通，說明團體目標與澄清家長疑慮

• 31 下列何者不是領導者在團體中使用活動的主要目的？

•  幫助團體對焦

•  提供領導者有用的訊息

•  避免浪費時間

•  提供趣味性引發成員的參與

• 32 下列有關性虐待受害者團體的描述，何者正確？①性虐待受害者可以在支持性團體或治療團 體獲益 ②其獲益的原因是：確認受虐經驗、揭開受害者在孩提時期受制於人的秘密面紗、 在信任而公開的談論中，增加勇氣面對問題 ③因顧及性虐待受害者的強烈情緒，領導者一 次以處理一位成員的問題為宜 ④為達成團體治療一致性效果，性虐待受害者不適合先做個

別心理治療

• ①②③  ②③④  ①③④  ①②④ 

• 33 有關帶領強制性親職教育團體的原則與實務重點，下列敘述何者錯誤？

•  由於是被迫強制的非自願成員組成的團體，領導者要特別重視關係與凝聚力的建立，並多 同理鼓勵成員的參與

•  對於被法律裁定接受強制性親職教育的父母，可能有許多委屈、憤怒或無助的心理感受， 需要領導者予以接納與同理，並協助表達

•  由於是強制性親職教育團體，目標在於協助成員學習更有效能的親職技巧，因此無須花時 間促進成員間的人際互動與個人心理成長

•  由於成員可能擁有許多錯誤的親職概念與方式，因此需要協助成員辨識與探索其舊有方式 的負面影響，才能促使其改變親職教養方式

• 34 下列有關兒童團體之「保密」的敘述，何者正確？

•  領導者應鼓勵兒童盡量詳細地對父母訴說團體進行的細節

•  領導者應以孩子能理解的方式，說明他對團體內容保密的重要性

•  領導者應讓孩子知道領導者本身也會對團體內容完全保密

•  領導者應該對治療性團體的討論內容保密，對教育性團體則毋須保密

• 35 下面關於慢性病患支持團體的描述，何者錯誤？

•  宜由特定疾病或傷殘病患組成同質性團體  醫院多數採開放式團體進行

•  成員易因病痛而對領導者表現敵意



由

20

～

25

位病患組成，較能提供彼此支持

• 36 兒童團體在規範的設定上常有其獨特的困境，下列那一個實務的處理是不恰當的？

•  一旦兒童團體中的保密規範被打破，私下對該成員重申保密原則是必要的任務

•  即使某個別成員宣稱自己的單親或受虐狀況外傳並無所謂，領導者仍應要求其他成員予以 保密

•  對於成員的干擾行為，領導者應加以設限和訓練其發展適切的參與行為

•  團體初期明確的說明團體性質並說明對參與行為的期待，能有助於兒童了解和融入團體

• 37 以青少年為對象的諮商團體是富有挑戰性的，諮商心理師在考量與規劃青少年團體時，下列 敘述何者正確？

•  領導者無條件的接納與尊重，採取非結構式團體，讓青少年成員掌管與領導團體會得到最 大的效果

•  青少年團體最好能夠運用結構，領導者需要事先規劃討論的主題或活動，設計有吸引力的 團體活動

•  帶領非自願青少年團體的第一次團體任務首重設定規範，讓他們知道怎樣參加團體，以及 在團體中必須如何表現

•  若有成員原本彼此不合或有誤解，讓他們同時參加團體，並在團體中處理二人的關係，將 可獲致最大療效

• 38 關於伴侶／夫妻團體的籌畫組成與帶領，下列敘述何者正確？

•  透過篩選面談了解與評估每對夫妻／伴侶個人的與彼此的需求，以及評估他們是否適合參 加這個團體

•  週末密集聚會的伴侶／夫妻諮商團體的效果比每週固定聚會的團體效果來得大，而且可以 維持長期效果

•  當伴侶的一方責備另一方，並且要求領導者「主持公道」或「評評理」，領導者最好的作 法是引導被責備的一方了解為何他的伴侶對他這麼生氣，以增加其改變動機

•  伴侶／夫妻治療性團體最重要的目標是教導夫妻相處技巧，因此，採取結構式活動是幫助 他們在團體演練有效溝通技巧的最佳策略

• 39 下列何者不是有效的任務團體（ task group ）之重要特徵？

•  團體有清楚的目的

•  團體中存在著合作、協調運作與互相尊重的氣氛

•  團體出現衝突時，領導者即予以重視與處理

•  團體營造出成員願意承諾自我改變的氣氛

• 40 根據 Jacobs 等人（ 2007 ）的看法，下列何種族群為對象之團體最可能屬於治療團體？

•  受虐配偶

•  雙生涯家庭

•  家有心理疾病的孩子

•  異族通婚的生活適應