103 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分階段 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題 10810 4 － 1

代號：

頁次：

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商的心理學基礎

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

一、請回答下列問題：

•  試述 Sternberg 的愛情三元論（ Sternberg's triangular model of love ）。（ 9 分）

•  試述月暈效應（ halo effect ）對當事人與心理師的關係之影響。（ 6 分）

• ）的來源之看法。

• 二、試述 Bandura 、 Skinner 、 Rogers 、 Higgins 與 Freud 對焦慮（ anxiety （ 20 分）

• 三、請根據 Piaget 、 Elkind 與 Kohlberg 的觀點說明青少年的認知發展情形。（ 15 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

1108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 有關 Vygotsky 與 Piaget 之認知發展理論的差異，下列敘述何者錯誤？

•  Vygotsky 認為認知發展是來自於社會互動，它可能因文化而有差異

•  Vygotsky 認為成人很重要的角色是幫助小孩理解或內化社會文化的價值

•  Piaget 認為知識的來源來自於社會互動，特別是成人有效的帶領與啟發

•  Piaget 認為同儕的互動是小孩道德理解很重要的經驗，因為他們的互動是建立在平等的關係中

• 2 Cattell 與 Horn 結合了 Spearman 的一般心智能力（ general mental ability ）理論與 Thurstone 的基本心智能 力（ primary mental ability ）理論，發展出下列何種智力理論？

•  以因素分析結果為基礎的 180 個基本能力理論

•  流動智力（ fluid intelligence ）與固定智力（ crystallized intelligence ）的智力理論

•  情境、經驗與訊息處理技巧的智力三元理論（ triarchic theory of intelligence ）

•  語言智力（ verbal intelligence ）與非語言智力（ nonverbal intelligence ）的智力理論

• 3 Piaget 的認知發展理論階段不包含下列那一個階段？

 前運思期（ preoperational stage ）

 後運思期（ postoperational stage

 感覺動作期（ sensorimotor stage ）

）

 具體運思期（ concrete operational stage ）

• 4 下列何者是連結人類腦部左右兩側大腦皮質的構造？

 網狀結構（ reticular formation ）

 海馬迴（ hippocampus ）

 杏仁核（ amygdala ）

 胼胝體（ corpus callosum ）

• 個月間消失，下列那一項是最不合理的解釋？

• 5 出生後數週內最易引發臉部動作模仿，此能力卻在 2 ～ 3  如原始反射（ primitive reflex ），出生早期的模仿主要受大腦皮質下區的控制

•  無法對臉部動作、情緒及語音等感官訊息形成跨感官知覺（ intermodal perception ），導致過度負荷

•  與照顧者面對面互動的機會漸增，嬰兒開始注意臉部動作以外的其他社會性線索

•  開始發展其他社會性技巧（如相互注視、微笑及揮手等），取代臉部動作模仿在維持相互互動上的角色

座號：

• 6 當我們在 8 個月大的小朋友面前換個地方藏玩具的時候，小朋友還是會到前幾次藏玩具的地方找， Piaget 稱此現象為何？

•  物體恆存性（ object permanence ）

•  感覺統合（ sensory integration ）

• A  非 B 的錯誤（ A-not-B error ）

•  延宕模仿（ deferred imitation ）

• 7 嬰兒從出生到 6 、 7 個月時，下列何種基本情緒最晚才出現？

•  生氣（ anger ）

•  害怕（ fear ）

•  不安（ distress ）

•  傷心（ sadness ）

• 8 關於自我意識情緒（ self-conscious emotions ）的敘述，下列何者正確？

•  涉及自我感的增強或受損

•  直到孩子 3 歲之後才會出現

•  屬於基本情緒的一種

•  只出現在與他人互動的情況中

• 9 洋娃娃效應（ kewpie doll effect ）是那一派理論對於依附（ attachment ）形成的解釋？

•  學習論（ learning theory ）

•  認知發展論（ cognitive development theory ）

•  心理分析論（ psychoanalytic theory ）

•  動物行為論（ ethological theory ）

• 10 下列那一項不是情緒能力（ emotional competence ）的主要成分？

•  情緒建構（ emotional construct ）

•  情緒表達（ emotional expressivity ）

•  情緒控制（ emotional regulation ）

•  情緒知識（ emotional knowledge ）

• 11 媽媽跟 3 歲的小卉說：「你幫媽媽把桌上的隨身碟拿給我。」媽媽講完話才想到小卉不知道隨身碟是什 麼，正想再跟她說什麼，小卉已經從桌上把隨身碟拿給媽媽了。她聽得懂「隨身碟」，最可能的解釋為何？

•  過度規則化（ overregularization ）

•  語法線索（ syntactic bootstrapping ）

•  小卉的智商很高

•  類化作用（ generalization ）

• 12 小朋友能夠知道同一個物體在概念的不同階層可以有不同的名稱，例如拉布拉多是狗的一種，而狗又是 動物的一種，這在語言學習上是受到那一種學習語言的處理策略所影響？

•  語彙對比侷限（ lexical contrast constraint ）

•  分類侷限（ taxonomic constraint ）

•  物體範圍侷限（ object scope constraint ）

•  相互排除（ mutual exclusivity ）

• 13 小華看到 5 分鐘前拍的錄影帶出現自己頭髮上有彩色貼紙時，會伸手去拿；但是如果看到的是 1 週前拍 的錄影帶出現自己頭髮上有彩色貼紙，就不會伸手去拿。他會有這些反應是因為具有下列何種概念？

•  擴延自我（ extended self ）

•  本體感覺回饋（ proprioceptive feedback ）

•  自我認識（ self recognition ）

•  當前自我（ present self ）

• 14 小麗出車禍，頭部受了傷，住院治療發現：她說的話大家都聽不懂，很難了解她在說些什麼。她的大腦 最可能是那一個部位受傷？

•  胼胝體（ corpus callosum ）

•  邊緣系統（ limbic system ）

•  Broca 區（ Broca's area ）

•  Wernicke 區（ Wernicke's area ）

• 15 阿珍與阿寶初入學時，兩位孩子都會緊抓著媽媽不放，在媽媽離開教室後開始哭。不過，兩天以後，阿 珍就很高興地和其他小朋友玩起來。但阿寶一到學校還是持續地在哭，且持續 3 個月仍無改善。與阿寶 相比，阿珍的何種氣質較高？

•  趨近性

•  適應性

•  逃避性

•  情緒性

• 16 辰辰是個幼稚園的孩子，他在外面跟小朋友打架，媽媽很嚴厲的告誡他以後不准打其他小朋友。同時也 跟辰辰說，你打別人，別人會不舒服，也會不喜歡跟你玩。媽媽的管教策略，是屬於下列何者？

•  高壓強制（ power assertion ）

•  關愛收回（ love withdrawal ）

•  說理、誘導（ induction ）

•  暫停（ time-out ）

• 17 研究發現下列何種遊戲容易讓兒童建立支配階級（ dominance hierarchy ）？

•  混戰式（ rough-and-tumble ）遊戲

•  平行式（ parallel ）遊戲

•  合作式（ cooperative ）遊戲

•  聯結式（ associative ）遊戲

• 18 兒童交朋友不再以共同活動為主，開始會考慮朋友的興趣、觀點是否和自己相似，關心朋友的需要，在 互信的基礎上建立對等互惠關係。根據薛爾曼（ R. Selman ）的角色取替理論，此種改變最可能發生在那 一階段？

 社會訊息的角色取替（ social-informational role taking ）

 社會的角色取替（ societal role taking ）

 自我反省的角色取替（ self-reflective role taking ）

 相互性的角色取替（ mutual role taking ）

• 19 下列何者為第二次世界大戰後，針對 6 個在孤兒院長大，得到極少照顧的 3 歲小孩之研究發現？

•  他們與一般孩子一樣有著好奇心到處探索

•  他們急於想跟照顧者建立關係

•  他們的個性較為含蓄溫柔

•  同儕的互動最能幫助孤兒成長

• 老師發現國小一年級的小凱書寫自己名字時，無法寫出正確的字體，為幫助小凱書寫動作技能之發展， 老師輔助策略含括下列三項，此三者練習順序為何？ ① 塗鴉 ② 繪畫 ③ 仿繪圖形

•  ①②③

•  ①③②

•  ③①②

• 21 下列何者最可能是 6 歲的小英形容她的好朋友大雄的方式？

•  大雄是我們班上最有美術天份的人

•  大雄是我們班上畫畫畫得最棒的人

•  大雄非常有美術天份

•  美術老師激發了大雄的美術天份

• 22 小清是個正常智力的孩子，爸爸媽媽在他嬰兒時期，將他托給親戚照顧。親戚只是給予溫飽，並沒有空 陪伴他，天天陪伴他的是電視機。小清在嬰兒時也曾出現咕咕的學語聲，但現在 7 歲了，還不太會說話。 這個現象最佳的解釋為下列何者？

•  錯過了學習語言的關鍵期

•  成長過程，沒有互動的環境

•  沒有語言模仿的對象

•  成長過程中，沒有依附的對象

• 23 小華從未探索過自己未來可能的角色與定位，也未曾嘗試自己可能的發展空間，反而接受父母或師長的 規劃與安排。小華的自我認同屬於 Marcia 研究的那一種類型 ?

•  早閉型（ foreclosure ）  認同混淆型（ identity diffusion ）

•  角色混淆型（ role confusion

• ）  延緩未定型（ moratorium ）

• 24 根據社會認知（ social cognitive ）的觀點，在班上不受同學喜愛的青少年，可能在那方面較有困難？

•  解釋人際互動情境中的線索

•  自動化地使用社會性策略

•  控制自己在情緒上的衝動  建立自己在同儕團體內的地位

• 25 根據研究發現，一般而言老人的心理經驗，下列何者錯誤？

•  老人對自己是滿意的

•  老人的身體和認知退化，會造成他們意氣消沈

•  老人的幸福感與他們能否集中目標過生活有關

•  能否運用家人和社會網絡是老人幸福感的重要來源

• 26 人類行為的成因相當複雜，先天的或後天的影響何者較大，一直都存在著爭議，從心理學的發展史來看， 下列敘述何者較貼切？

•  大部分的理論都強調先天論



大部分的理論都同時重視先天與後天的影響

•  大部分的理論都強調後天的影響

•  每個理論對先天或後天影響的偏重各不相同

• 27 Erikson 心理社會發展八階段中，下列何者為青少年階段的主要任務？

•  主動 vs. 罪惡感

•  自主 vs. 羞恥懷疑

•  親密 vs. 孤立

•  認同 vs. 角色混淆

• 28 下列關於 Bowlby 所提出的依附行為系統理論（ Attachment Behavioral System ， ABS ）之敘述，何者正確？  每個嬰兒都有相似的需要，而且不會隨照顧方式差異而發展出不同的依附型態

•  依附需求是嬰兒後天學習而來的

•  依附關係只具短期效果，對兒童的情緒發展影響不大

•  依附行為系統讓幼兒能與照顧者緊密聯繫，得到安全感

•  ②①③

• 20

• 29 有關 Gordon Allport 的特質理論，下列敘述何者正確？

•  人格特質的表現不會受情境影響

 成人的行為動機會受到幼年經驗影響，但是會有所轉換

Gordon Allport  的理論完全得到實徵研究的支持

•  人們的首要特質相當多，會依不同情境出現

• 30 Cattell 的十六種人格特質是如何發展出來的？

•  因素分析的結果

•  綜合多年實務經驗

•  病人訪談之分析

•  心理專家的見解

• 31 從人本心理學、人類潛能運動，到正向心理學，下列何者不是這些性格理論所強調人性中的重要面向？  真誠（ genuineness ）  創造力（ creativity ）  超越（ transcendence ）  自我控制（ self control ）

• 32 那一個測驗最適合測量認知複雜度？

•  角色構念目錄測驗

•  主題統覺測驗

•  羅夏克墨漬測驗

• 33 下列有關自我效能與行為表現的關係，何者正確？  低自我效能的人會選擇比較困難的目標  改變自我效能信念，無法使性別在體能表現上的差距消逝  自我效能會影響婦女墮胎後的心理調適

•  在工作中，低自我效能的人比較會努力和堅持

• 34 下列何種觀點或理論主張，當兒童學習到利他原則之後，若遇到需要幫助的人卻沒有幫他就會感到內疚？

•  感受責任假說（ felt responsibility hypothesis ）

•  利他主義假說（ altruism hypothesis ）

•  社會認知假說（ social cognitive hypothesis ）

•  自我導向的苦惱（ self-oriented distress ）

• 35 心理學家 Gregory Berns 等人重複 Soloman Asch 的從眾實驗程序，同時以功能性核磁共振影響監測參與者 的神經活動，結果顯示抗拒團體壓力者與屈服者的主要差異是反映在大腦的那個區域？  前額葉  枕葉  前扣帶皮層  杏仁核

• 36 有關攻擊行為的敘述，下列何者正確？

•  男孩有較多的肢體攻擊

•  女孩有較多的語言攻擊

•  女孩有較多的關係攻擊

 攻擊的結果對男孩的影響較深

• 37 臺灣是否廢除死刑引發許多的討論，大同贊成廢除死刑，他的原因是：「人的生命是最高的價值，如果 一個人殺另一個人是不對的，那麼，國家或制度殺害一個人也是不對的，死刑就是國家殺人，這違反了 生命的價值，法律制度應該設計除了殺人以外的懲罰方式。基於此原因，我贊成廢除死刑。」根據 Kohlberg 的道德發展理論，大同的道德發展是屬於那個階段？

 維持社會秩序階段（ social-order maintaining morality ）

 社會契約取向（ social-contract orientation ）

•  避罰服從取向（ punishment-and-obedience orientation ）

 個人良心取向（ morality of individual principles of conscience ）

• 38 對於道德判斷議題的跨文化研究結果，下列何者正確？

 和西方社會的兒童比較，尚未工業化和西化社會下的兒童用很不同的標準判斷什麼是違反道德和社會 準則

 西方文化和非西方文化的社會俗規（ social-conventional ）行為非常相似

•  對於造成傷害和違反人權的行為認定，文化差異並不大

 集體文化社會下的兒童沒有人身自由的概念

• 人們在描述和解釋社會行為時，相對於情境之重要性，會過於高估性格的重要性。此一現象稱之為何？  自我偏差  基本歸因錯誤  自我中心思考  觀察者偏差

• 39

• 40 想要達到說服他人戒菸或遵守交通規則，下列何者為有效的策略？

•  引發當事人高度的恐懼

•  同時引發恐懼，且提供行動方案

•  提供具體的行動指示

 只要理性訴求即有良好效果

•  畫人測驗

代號：

10820

頁次：

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103 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分階段 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療理論

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、請就所列個案，以認知治療與家族治療取向（各任選一特定理論）說明下列表格中 各項內容，以比較二個治療理論在介入此個案上之差異。（ 30 分）

案例： 40 歲家庭主婦，因受先生家暴被轉介接受心理諮商與治療，個案也認為有 人聊聊對自己也許有幫助，可以讓自己更懂得如何和先生溝通，如何教養孩子，不 惹先生生氣。夫妻有 2 個兒子，分別 15 歲及 10 歲，均住家中。妻子已被毆打多次， 手部臉部有明顯輕微外傷，起因是討論到工作、錢等問題（包含妻子想外出工作增 加家庭收入）。此次是兒子報警處理，但妻子認為無生命危險，先生只是因工作不 順利發脾氣丟東西而已，認為男人工作總是比較辛苦，只要不惹他生氣，應該沒事， 不需聲請保護令。妻子對於先生打人感到生氣，也曾想是否要維持此婚姻，但因宗 教信仰，認為不可違背婚姻誓詞，且先生也不是有外遇不要家庭的人，因而打消念 頭。除了個案外，先生也會打孩子，尤其是老大較常因頂嘴、幫媽媽解釋而被打。 妻子也告誡兒子少惹爸爸不高興。該婦女不願娘家介入，難過時教友會安慰也支持 她撐下去，並一起祈禱。

• 二、據調查發現，多數諮商實務工作者自認為所採取的諮商理論取向為整合式，請說明 整合心理治療（ psychotherapy integration ）取向的特色、目標，及以一個屬於整合 心理治療取向的理論，說明此理論的整合途徑及方式。（ 20 分）

座號：

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

2108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

 共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 G. Corey （ 2009 ）指出：要求諮商心理系所的學生接受個別治療的最主要理由是下列那一項？



學習如何處理反移情

•  澄清並確認出自己的價值觀

•  處理自己許多內在的衝突

•  體會當事人在諮商中會有的感受

• 2 當事人在接受一段時間的心理諮商之後，覺得由於諮商心理師對自己的無條件正向關注，幫助他對自己 更加了解，也對自己的動機與行為產生了不同的觀點，因此覺得收穫很大。此當事人改變的機轉來自什 麼因素？

 認知因素  認知與情感因素  認知與行為因素  情感與行為因素

• 3 諮商心理師應具備多元文化的諮商能力，這些能力除態度與知識外，還包括下列那一項？  技巧  興趣  好奇  創意

• 4 下列有關榮格（ C. G. Jung ）對「個人陰影」（ personal shadow ）的敘述，何者錯誤？  是被自我否認或拒絕發展的事件  包含正面與負面部分，正面部分是人類的原創力  存在於個人潛意識之中  代表個體的黑暗面，包括社會所不能容忍的部分

• 5 有關 Erikson 的心理社會發展各階段皆有其需要面對之議題，下列配對說明何者正確？  學齡兒童期－自主 VS. 羞愧  學齡前兒童期－進取勝任 VS. 罪惡感

•  幼兒期－信任 VS. 不信任  成年初期－生產 VS. 停滯

• 6 榮格（ C. G. Jung ）學派的治療師，在治療時，會關注下列那一項？

•  家庭星座

•  家庭系統

•  家庭成員的陰影投射  家庭策略

• 7 阿德勒取向者強調透過評估、詮釋，以催化當事人更清楚的自我瞭解與領悟，其中「領悟（ insight ）」所 指為何？

•  發現隱藏於潛意識的衝突

•  行為改變甚於重新定向

•  諮商心理師在匿名、客觀下的闡釋，可催化當事人獲得領悟

•  洞悉隱藏於自己行為之內在目的

• 8 下列何者不是阿德勒治療認為可能危及個體自信與社會興趣發展的因素？

•  生理障礙  忽視  認同

•  驕寵

• 9 在出生序的相關研究中，通常最驕縱的、自行其事，也最可能從事其他手足都沒做過的事的，是下列那 一個出生序？

 老大  老二  排行中間  老么

• 10 下列何者是阿德勒治療學派特別喜好用來研究家庭組成的項目？  夢  心理位置  基本謬誤

• 11 下列何者不是阿德勒學派諮商心理師的角色與功能？

•  蒐集早年資料

•  指導或教導

•  提供資訊



自卑

•  問題診斷

• 12 下列那一位學者的諮商風格是現象學、強調全人及創造力，並將當事人視為目標導向？

•  A. Adler

•  A. Ellis

•  A. Lazarus

•  W. Glasser

• 13 「人類的存在是既孤獨又必須與他人有所聯結。」這個看似矛盾的事實，是下列那一個心理治療學派的 觀點？

•  阿德勒治療學派

•  存在主義心理治療



精神分析心理治療

• 14 對於個人中心治療的發展歷史，有關第一階段的描述，下列何者錯誤？

•  約略於 1960 年代，且被視為非指導學派

•  對診斷性的概念和技術提出挑戰

•  諮商心理師避免分享過多的個人感受與想法

•  諮商心理師應將重點放在反映並澄清當事人的語言和非語言行為

• 15 下列對於個人中心治療與存在主義治療的描述，何者錯誤？

•  二者都強調當事人的主觀經驗

•  二者都不強調諮商技術

•  二者都認為「焦慮 -喚起」促使個人追求意義

•  二者都相信當事人有能力做正向、建設性的決定

•  完形治療學派

• 16 針對個人中心治療的觀點，下列何者正確？

•  諮商心理師的態度，遠較其所使用的技巧來得重要

•  在晤談過程中的適當時機，諮商心理師必須有正確的價值判斷出現

•  諮商心理師的晤談處理過程，遠較其晤談的態度來得重要

•  當事人沉默時，諮商心理師要想辦法打破沉默

• 17 個人中心治療認為心理治療者應具備三種特質，以便創造出促進當事人成長的氣氛，讓當事人能發揮潛 能。這三項特質不包括下列何者？

•  一致性

•  專注的特質

•  正確的同理了解

•  無條件的積極尊重

• 18 完形治療的「充分覺察」概念中，有關個人能夠覺察抗拒接觸的形式，並自然地接觸其自身的經驗，是 指下列何者？

•  界限（ boundaries ）

•  形象（ figure ）

•  背景（ ground ）

• 19 以剝洋蔥作為隱喻，用以形容個人對人格探索的學派是下列那一個學派？

•  個人中心學派

•  完形學派

• 20 完形治療心理學家不會鼓勵當事人下列何種行為？

•  對此時此刻的覺察

•  密集性的經驗個人感覺

•  阿德勒學派

•  忽略非口語行為

•  修通個人被卡住的癥結所在（ impasse ）

• 21 Robert Wubbolding 提出簡單（ simple ）、可獲得的（ attainable ）、可測量的（ measurable ）、立即的 （ immediate ）、可控制的（ controlled ）、承諾（ committed to ）、持續去做（ continuously done ）原則， 請問 SAMIC 3 原則主要運用在 WDEP 系統中的那一個面向？

•  需求與期盼（ wants

•  評估（ evaluation ）

• ）  方向及實行（ direction/doing ）

•  計畫與行動（ planning/action ）

• 22 下列有關認知治療（ CT ）與理情行為治療（ REBT ）的比較，何者錯誤？

•  REBT 與 CT 同樣會使用循環式的對話

•  REBT 強調非理性信念的影響， CT 則使用功能失調信念（ dysfunctional beliefs ）的概念

•  REBT 與 CT 都強調當事人此時此地的經驗

•  CT 比 REBT 更重視治療關係

• 23 下列何人強調示範與自我觀察的重要性，因而對行為理論產生影響？

•  Skinner

•  Wolpe

•  Jacobson

• 24 下列那一位不鼓勵在進行家族治療時讓家人彼此直接對談？

•  Murray Bowen

•  Jay Haley

•  Nathan Ackerman

•  Bandura

•  Carl Whitaker

• 25 在家庭諮商中，媽媽不斷抱怨國二的女兒總是不聽話、功課差，而爸爸下班後只顧著做自己的事，女兒 的未來似乎與他無關。下列何者為諮商心理師最可能的問話，以了解家庭互動的次序性？

 問媽媽：這時妳通常會跟妳先生說些什麼呢？



問爸爸：有沒有注意到你是什麼時候開始對這件事做如此的反應的？

 問國二的女兒：國二以來發生了什麼事，讓妳出現這樣的行為呢？

 問全家人：你們會期望這樣的情況，接下來會如何發展？

• 26 家庭雕塑是下列那個治療學派用來協助當事人覺察其家庭如何運作的技術？

•  結構派家庭治療

•  薩提爾家庭治療

•  策略取向家庭治療

• 27 關於經驗取向家庭治療師 Carl Whitaker 的主張，下列敘述何者正確？

•  諮商心理師必須以客觀的角色和家庭成員互動

•  治療歷程運用獨特的治療技術，而非靠諮商心理師的直覺

•  強調家庭成員此時此刻的互動，不重視家庭史的探討

•  重視諮商心理師以理論來引導治療歷程

• 28 有關家族系統治療的共通點，下列敘述何者錯誤？

•  大多數家庭治療者傾向於進行短期治療

•  大多數取向都運用「家庭圖」來獲得家庭的資訊

•  幾乎所有取向都關心「此時此刻」家庭系統中的互動

•  幾乎所有家庭治療者都扮演教師、教練或示範者的角色

•  內在小孩（ inner child ）

•  認知治療學派

•  經驗家庭治療

• 29 下列那一種治療性介入是社會建構取向家族治療不會使用的介入策略？



尋找奇蹟式的解決方法

•  將問題外化

 評論家庭規則要求改正

 進行家庭故事的重編

• 30 女性主義諮商者認為「邊緣型人格疾患」幾乎是為了挑剔女性而設的診斷，若一定要下診斷，應該修改 為下列何者？

•  解離症候群

•  創傷後壓力疾患

 依附關係適應失調

• 31 下列何者不是女性主義治療主要達成的目標？  協助當事人從傳統的性別角色中掙脫出來  發展自我撫育的能力

•  失落性的憂鬱症

 平衡依賴與相互依賴的需求  有能力主動為他人發聲

• 32 下列對於焦點解決短期治療步驟的描述，何者錯誤？

•  諮商心理師與當事人共同發展出清楚的目標

•  由當事人建構晤談的最後階段並提出解決問題的方法

•  諮商心理師協助當事人探索困擾問題的例外情況

•  諮商心理師與當事人一起運用量尺來評量治療後的進步情形

• 33 下列對於敘事治療的描述，何者錯誤？

•  諮商心理師應避免對當事人進行診斷

•  諮商心理師應扮演傾聽當事人充滿問題故事的角色

•  諮商心理師應扮演催化改變的角色

•  諮商心理師在諮商過程中應避免詢問當事人的問題

• 34 下列對敘事治療的描述，何者錯誤？

•  當事人比諮商心理師更了解他的故事如何發展

•  諮商心理師與當事人是共同合作的關係

•  當事人是初始敘說故事的第一作者，諮商心理師是其後發展出的新故事的第一作者

•  諮商心理師在晤談過程中會避免運用診斷心理疾病的語言

• 35 關於靜坐治療法的論述，下列敘述何者錯誤？ 經訓練可增強察覺平常未察覺的認知扭曲及無意識的自動化習慣

•   其心理機轉包括放鬆、降低對先前造成壓力刺激之敏感度  研究顯示對身心症有效果

•  著重在發洩情緒、增加自發性之能量

• 下列那一個取向的諮商心理師相信：「人沒有問題，問題才是問題」？  Satir 的家庭治療取向  女性主義治療取向  焦點解決取向

• 36

• 37 關於精神分析遊戲治療的敘述，下列何者正確？

•  Anna Freud 不相信遊戲分析等同於成人分析中的口語表現

•  Melanie Klein 會讓兒童述說幻想和夢

•  Margaret Lowenfeld 強調兒童在遊戲過程中情緒的發洩

•  Melanie Klein 發展了世界技法

• 38 下列有關心理劇的敘述，何者錯誤？

•  心理劇鼓勵自發性與創造力

•  自發性通常透過非結構化熱身技巧來逐漸產生

•  熱身的技巧可在團體開始時用來建立團體的凝聚力與參與感

•  在心理劇進行中的會心（ encounter ），可以讓病患與生命中的重要他人對話

• 39 下列何者為 Moreno 所描述之心理劇的五個基本要素？

•  導演、主角、輔角、舞臺、觀眾

•  導演、編劇、主角、輔角、舞臺

•  導演、編劇、主角、輔角、燈光

•  導演、主角、輔角、燈光、舞臺

• 40 下列有關心理劇的敘述，何者正確？ ① 心理劇的原則之一是強調現實，不結合超越現實的技巧 ② 心理 劇的「核心」是角色互換的技巧 ③ 心理劇不使用未來投射法 ④ 心理劇使用鏡像技術  僅 ②④  僅 ②③  僅 ①④  僅 ①③

 敘事治療取向

103 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分階段 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

代號：

10830 4 － 1

頁次：

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療實務與專業倫理

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、小強（男性）是國小五年級的學生，過去沒有不良適應狀況，成績中上。他的父母 在一年前離婚了，父親取得小強的監護權。由於父親事業忙碌，小強和父親搬去和 祖父母住在一起。此後，主要由祖母教養小強，母親只能偶而去學校探視小強。過 半年後，小強在學校逐漸出現外顯的行為適應問題，成績低落，常和同學衝突打架。 因此，導師請輔導室協助。輔導室為小強安排了一位諮商心理師。假如你是這一位 諮商心理師，請試論下面兩個問題：

•  小強的主要問題和諮商需要處理的重點有那些？（ 18 分）

•  小強的父母知道小強接受輔導，都很關心小強，都想知道諮商心理師和小強談些 什麼。請問你如何處理小強父母的需求和小強的保密問題？（ 12 分）

• 二、在諮商過程，當事人或諮商心理師都可能出現沉默行為。若將沉默作為一種會談技 術的時候，諮商心理師有意圖的沉默具有建設性。因此，當諮商心理師使用沉默作 為技術的時候，並不表示都沒做什麼事。請試述五種諮商心理師使用沉默的意圖， 並各舉一例說明使用的情境。（ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

3108

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

 共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列有關知後同意概念的敘述，何者最適切？

•  最好以書面的形式為之

 只限於諮商開始之前實施

•  是別人無法代為行使的

 是針對當事人隱私權的要求

• 2 臺灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則中有關倫理委員會功能的敘述，下列何者正確？ ① 督導理監事會 執行倫理守則 ② 接受倫理問題之申訴案件 ③ 提供倫理疑難之諮詢 ④ 將違反倫理守則案件移送法院  ①④  ②③  ②④  ①③

• 3 臺灣心理學會倫理守則指出，那些對研究有重要且直接貢獻的人得列名為論文作者？ ① 使研究概念或假 設成形者 ② 支持研究經費者 ③ 使研究設計成形者 ④ 協助問卷施測者 ⑤ 研判資料之意義者 ⑥ 繕 打大部分之論文者

 ①②③

 ④⑤⑥

 ①③⑤

 ②④⑥

• 4 根據兒童及少年福利與權益保障法，兒童在以下那一個狀況下，諮商心理師具有通報當地主管機關之義 務？ ① 被強迫與人口交 ② 被遺棄 ③ 遭受身體虐待 ④ 被施打毒品 ⑤ 把玩菜刀  ①②③④⑤  僅 ①②③④  僅 ①②③  僅 ①③④

• 5 在與當事人訂定諮商契約時，通常契約內容不需要包括什麼？  時間方面的約定  費用方面的約定 

• 保證人的約定  保密的約定

座號：

• 6 依據性騷擾防治法規定，下列何種行為可處二年以下有期徒刑？

•  對他人性騷擾者

•  對於因教育、訓練、醫療、公務、業務、求職或其他相類關係受自己監督、照護之人，利用權勢或機 會為性騷擾者

•  意圖性騷擾，乘人不及抗拒而為親吻、擁抱或觸摸其臀部、胸部或其他身體隱私處之行為者

•  在廣告物、出版品、廣播、電視、電子訊號、電腦網路或其他媒體，報導或記載被害人之姓名或其他 足資識別被害人身分之資訊者

• 7 下列有關溝通特權的敘述，何者錯誤？

•  溝通特權是法律保障當事人隱私的權利

•  溝通特權是法律保障諮商心理師的專業權利

•  溝通特權不適用於團體諮商、家庭與婚姻諮商

•  當事人沒有放棄溝通特權時，禁止諮商心理師在法庭上揭露當事人的隱私

• 8 一位母親請諮商心理師提供魏氏兒童智力量表，協助她即將就讀小一的兒子申請資優班時，預先熟悉測 驗的題型。下列諮商心理師的回應，何者最佳？

•  婉拒當事人的要求，告訴她可以去別的機構尋求練習的可能性

•  鼓勵母親先帶孩子來進行評估，再進一步確定實施測驗的必要性

•  鼓勵母親探討她希望孩子能進入資優班的期待，以及內心的想法、感受

•  向母親說明測驗使用的限制，同理她希望幫助孩子進入資優班的想法

• 9 諮商心理師從未學過「遊戲治療」，為了擴展自己的實務經驗而接受同儕轉介，並且嘗試使用該治療取 向協助一位學齡前的當事人。該諮商心理師的作為違反下列那項基本倫理原則？  真實性  無傷害性  公正性  忠誠

• 10 下列有關諮商心理師反移情的作法，何者是不恰當的？

•  發覺自己對當事人的生命處境深感遺憾與心疼，想盡各種辦法幫助當事人解決問題

•  發覺自己與當事人的遭遇大為相似，非常能夠感同身受，運用這份相似性來了解與幫助當事人

•  發覺自己在等待當事人時，閃過「希望當事人取消晤談」的念頭，晤談之後再與督導討論這個覺察

•  發覺自己在當事人流淚訴苦時很焦急不安，問當事人許多問題；晤談後撰寫反思筆記，覺察自己何以 不安

• 11 小王是一位從不發脾氣的人，對於不合理的事情，他總是以「以和為貴」、「吃虧就是佔便宜」的方式 來反應，以 Gerald Corey 的觀點，當小王要成為一位有效能的諮商心理師時，下列何者是小王最可能遭 遇的困難？

•  當事人需要為自己的權益奮戰時，小王會過度鼓勵

•  當事人需要被同理時，小王會無法理解當事人的心情

•  當事人需要為自己的權益奮戰時，小王會轉移話題

•  當事人需要被同理時，小王易過度涉入或同情當事人

• 12 社會福利機構轉介一名遭受家暴的 10 歲男孩，諮商心理師在接受轉介時，下列措施何者不宜？  要求轉介機構提供詳細的當事人資料

•  與社工師進行轉介會談，交換專業意見，釐清諮商心理師能提供的服務內容與限制

•  要求先與當事人會面進行評估，再決定是否適合提供諮商服務

•  要求機構必須配合諮商心理師所提出的各種要求，否則無法接案

• 13 當事人向諮商中心反映對於諮商心理師的服務不滿意。下列那一個諮商中心行政主管的處理最適當？  告訴接案的諮商心理師，當事人對他很不滿意，要求諮商心理師提出個案報告

•  告知當事人會向諮商心理師反映他的意見，也鼓勵當事人向諮商心理師表達他的想法

•  向當事人說明對諮商心理師不滿意可以向主任投訴

•  將當事人的意見作成書面報告，要求諮商心理師提出解釋與說明

• 14 欲結束諮商關係時，諮商心理師最適當的作法為何？

•  雖評估可以結案，但應當事人要求可持續更持久的諮商

•  用互贈禮物來進行結案的告別儀式

•  告知當事人結束諮商即表示三年內不再與之展開諮商關係

•  提前預告諮商即將結束，以協助當事人準備分離

• 15 下列關於「同理心」的敘述，何者正確？

•  諮商心理師必須相信「自己的現實世界是重要的」，否則就無法注意到那些可以了解當事人的事情  同理心包括同理的觀察，諮商心理師可以從當事人的口氣、表情、聲調、肢體動作等線索來增加對當 事人的了解

•  諮商心理師若使用自身的狀態和經驗去了解當事人，會導致錯誤詮釋當事人的世界  同理心的傾聽是指當事人要先安靜下來，諮商心理師才能夠體會到當事人的狀態

• 16 諮商心理師引導當事人將過去發生過、現在正要發生或未來可能發生的生活困擾行為，加以重新再演或 預演以協助當事人達到自我探索或接受新行為的預先練習。這是屬於下列何種諮商技巧？

•  角色扮演

• 17 諮商心理師在協助當事人表達其所涉及「人、事、時、地、怎麼、如何」等之個人感覺、經驗或行為時， 應會採用下列何項諮商技術？



具體化



引導



詢問

 澄清

• 18 下列諮商技巧，那一項較不適用於諮商初期，而且對當事人的情緒宣洩與情緒經驗的體會最沒有幫助？  專心投入  同理心  回饋  傾聽

• 19 依據 Clara Hill 的三段助人模式，在探索階段的主要目標不包括下列那一項？  幫助當事人說他的故事  催化當事人情緒的表達  尋找當事人問題的可能原因  從當事人處學習

• 20 根據 Clara Hill 的觀點，適用於探索階段的自我表露形式有三種，下列何者不屬之？  相似性的自我表露  訊息的自我表露  感覺的自我表露  行動的自我表露

• 21 在當事人使用「應該」的語彙時，下列那一種「應該」較不帶壓迫、強制自我的意味，諮商心理師不需 要提出面質？

•  我不應該在孩子面前批評我的前夫

•  我父母對我的期待很高，我應該達成他們的要求

•  我是公司的資深員工，我應該負起教導新人的職責

•  我應該像模特兒一樣，維持好身材

• 22 有關 Egan 的三階段治療模式，下列何者不屬該模式所包含的階段？

•  幫助當事人建立信任的關係並進入諮商情境的投入階段

•  幫助當事人澄清並找出生命中特定議題的探索階段

•  確定當事人的議題以及造成困境原因的洞察階段

•  協助當事人發展出因應生命中的困境和解決問題的行動階段

• 23 下列何者不是「職業輔導」質變到「生涯輔導」所依循的發展脈絡？

•  有關「自我知識」的獲得  有關工作世界知識的獲得  有關決策理論方法的獲得  結合自我知識與工作世界知識之評量工具的發展

• 24 依 Swain （ 1984 ）的生涯規畫模式，下列何者不是影響生涯決定的個人因素？  價值觀念  興趣  家庭

 技能

• 25 Dreikurs 和 Soltz 曾提出兒童出現不良行為時，通常會有四個錯誤的目標，其所指的是下列那四項目標？ ① 歸屬感 ② 自尊 ③ 被注意 ④ 安全 ⑤ 權力 ⑥ 報復 ⑦ 退縮 ⑧ 成就  ②③⑥⑦  ②③⑥⑧  ③⑤⑥⑦  ①②④⑧

• 26 小丸子的小狗被疾駛而過的車輛輾過而當場死亡，小丸子的小學老師發現她最近上課常無故流淚、發呆， 因而來諮詢諮商心理師的意見。諮商心理師下列何種反應最適當？

•  告訴老師小孩子的傷心很快就過了，請老師不用太擔心

•  告訴老師即使只是動物，但小孩子面臨失落後的情緒反應仍是類似的

•  請老師告知小丸子的父親，儘快幫她再買一隻小狗

•  告誡小丸子為一隻狗而分心不注意聽講，是不應該的

• 27 進行兒童諮商時，諮商心理師透過下列何種陳述可以有效地邀請父母提供資訊或合作，以便共同面對孩 子的問題？

•  「孩子現在還小，所以父母親是有責任來幫助他發展好的生活規律。二位對於身為父母的責任之看法 如何？」

•  「為了幫助我更了解或有效地幫助你們的孩子，我希望你們可以提供…」

•  「其實孩子很多問題都是因為父母的忽略，我希望二位能…」



「看來孩子的問題不只是他一個人造成的，家庭應該是一個很重要的因素，我想家中可以…」

• 28 針對霸凌的相關概念，下列敘述何者錯誤？

•  性霸凌是指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人的性別特徵、性別氣質、性別傾向或性別認同進行 貶抑、攻擊或威脅，但並非屬於性騷擾的行為

•  對霸凌事件中之旁觀者進行諮商時，需關注其對於霸凌事件之感受，及未揭發或制止此霸凌行為之原因

•  Olweus 認為霸凌係指「一個學生長時間並重複地暴露於一個或多個學生主導的負面行為之下」

•  有部分受霸凌者在身心長期遭受欺壓後，會去欺負比他更弱勢的人，此為關係霸凌

• 29 諮商心理師在與家庭成員工作時，找出和家庭相關的影響力、優點和例外，是焦點解決取向常用的技巧。 下列諮商心理師的問話，何者最符合焦點解決取向的精神？

•  「你的問題是怎麼形成的？」

•  「你試著跟你媽溝通，但好像得不到回應？」

•  「你覺得你和你家人相處的主要問題是什麼？」

•  「你家裡在處理這些問題時，用過那些方法是有效的？」

• 30 一位任職於社區心理健康中心的諮商心理師針對社區中的新手父母規劃一場親職講座，目標是建立正確 的親職態度。在「三級預防」的模式中，這場演講屬於以下何種層級？

•  初級預防  次級預防  三級預防  多重預防

• 31 在校園中，學生事務相關單位常會關心當事人的諮商情形，做為後續生活輔導的參考。下列諮商心理師 的作法何者適宜？

•  與相關單位簽訂保密協定，不要洩露相關的諮商內容

•  與當事人討論這學校的要求與可行的作法

•  可以嚴正的拒絕相關單位的請求

•  在提升當事人權益的前提下，決定那些資訊可以分享

• 32 某諮商心理師建議當事人以書寫「壓力日記」的方式，來記錄自己面對壓力源的身心反應與因應方法。 「壓力日記」的內容應包括下列何者？

•  無壓力的相關情境

•  關於壓力的最早期記憶

•  感覺到壓力時的生理和情緒反應

•  成功人士的壓力因應之道

• 33 當一個長期接受諮商的當事人告訴諮商心理師，他打算要結束自己的生命時，下列那一個諮商心理師的 反應是最適切的？

•  告訴他諮商心理師不能接受他這樣的決定，並立即通報其重要他人採取一切必要的防護措施

•  和其討論確認其決策過程是否理智、有充分的理由，而且是不受外力的強迫

•  為了維持關係，在取得當事人承諾不會立即採取行動的情況下，不必通報相關人員採取防護措施  經勸導無效，可立即將當事人轉介給其他專業人員處理

• 34 諮商心理師評估一位有自殺企圖的當事人，目前是處在有自殺企圖、無具體行動的階段，諮詢其督導的 意見，督導亦認為諮商心理師目前只需與當事人形成不自殺的承諾，保持密切及信任的諮商關係，應該 暫時還不會有立即危險。諮商心理師在後續的處理策略上如何安排最適當？

•  不斷告訴當事人，事情沒有他想的那麼糟

•  與當事人形成密切的夥伴關係，常陪當事人運動散步

•  仍維持自己一貫的非指導風格，由當事人帶領諮商方向

•  聚焦在當事人目前的困境，幫助當事人找出建設性的方法

• 35 下列有關行為學派親職能力訓練的操作技巧，何者是關於後效契約的描述？

•  以小步驟的漸進方式增強改變

•  孩子有了改變後，父母也同意做出某些改變

•  運用點數酬賞孩子的成功行為



根據孩子的行為表現決定給予或取走酬賞物

• 36 根據 2007 年修正公布的家庭暴力防治法的規定，通常保護令之有效期限為多久？

•  半年以下

•  一年以下

•  一年半以下

•  二年以下

• 37 當事人因為長期受到先生酒後的暴力攻擊，其求助的目標是希望能改善先生的溝通方式，以免影響年幼 子女的性格發展。下列何者為諮商心理師首要處理的原則？

•  協助當事人覺察其共依附（ co-dependence ）性格在婚姻關係中的狀態

•  諮商心理師有義務向家暴防治中心通報

•  諮商心理師關心其與子女受傷的嚴重程度並做評估

•  諮商心理師讓當事人了解在此婚姻狀態下的選擇是什麼

• 38 危機發生後，立即進行的意外事件減壓座談會（ critical incident stress debriefing ），下列何者為其主要的 功能？

•  提供本身已有創傷經驗的當事人，修復其過去的創傷

•  替在創傷中造成人格解組的當事人重組其人格

•  追究造成事件的原因，找出應為事件負責的人

•  降低危機事件帶來的焦慮或強烈的情緒衝擊

• 39 依性別平等教育法第 25 條之規定，校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後， 應依相關法律或法規規定自行或將加害人移送其他權責機關，予以申誡、記過、解聘、停聘、不續聘或 其他適當之懲處。下列何者非該法條所規範之處置？

•  學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命加害人接受心理輔導之處置  接受 8 小時之性別平等教育相關課程

•  直接向被害人道歉

•  其他符合教育目的之措施

• 40 下列何者不是諮商同志個案的原則？

•  諮商心理師必須很自在的接受自己和別人的性取向，去除恐懼同性戀的心態

•  對於主動前來要求改變自己性取向的當事人，諮商心理師應該要協助消除其同性戀認同與行為

•  諮商心理師應該了解相關資源，並鼓勵當事人建立同性戀的支持系統

•  諮商心理師要努力讓自己學習有關同性戀的生活型態及其關心的議題

代號：

頁次：

103 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分階段 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

10840

4 － 1

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：心理健康與變態心理學

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、 DSM-5 診斷分類裏的焦慮性疾患（ anxiety disorders ），除了其他醫學狀況導致的焦 慮性疾患之外，主要包括那些類別？請說明其中五類焦慮性疾患的特徵。（ 25 分）

• 二、學校心理衛生需重視與推動預防學生自我傷害的三級預防工作。其中第二級預防 （ secondary prevention ）的目標與策略為何？諮商心理師若任職服務於學校校園如 何規劃與推動二級預防之行動方案。（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

4108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 將他人對自己的反應和評價內化為自我概念及人格特質內涵，此一歷程較符合下列何種人際關係理論？  鏡我說  社會交換說  溝通分析說  自我成長說

• 2 下列那些描述，符合心理衛生觀點？ ① 早年長期生活在刺激極度匱乏的環境中，易發生智能不足 ② 遺 傳與環境中所有的因素，會同時對成長中個體的智能發展產生交互作用的影響 ③ 如生活在刺激極度匱 乏的環境中而產生智能障礙，將之移到刺激越多的環境，智能即能發展回復越好 ④ 遺傳與環境相互的 交互作用已能確切被了解

 ①④

 ①②

•  ②④

• 3 下列何者為綜合神經生理、心理及環境因素以解釋心理病理的整合性派典？

•  生物醫學派典

•  個體環境適配派典

•  壓力因應派典

•  ②③

•  素質壓力派典

• 4 有關憤怒和敵意與罹患冠狀動脈心臟病的風險之性別差異研究，下列何者正確？

•  憤怒表達與女性罹病的風險有較高相關

•  壓抑憤怒與女性罹病的風險有較高相關

•  憤怒表達與壓抑憤怒與男女兩性罹病的風險都有較高相關

•  憤怒表達與壓抑憤怒與男女兩性罹病的風險都無關

• 5 下列可能影響個人採取自殺行動的危險因子中，何者是最直接的因素？

•  躁狂

•  衝動

•  濫用藥物

•  無助感

• 6 顏小明對自己的人際關係感到十分滿意，自覺是個溫暖、容易親近的人，這種對自己的看法和評價稱之 為什麼？

•  自我價值

•  自信心

•  自我概念

•  自我覺察

• 7 Ashton 等人於 2004 年的人格特質研究，指出除了五因子理論（ Five-factor theory ）外，還包括第六元因子， 是指：

 誠實

 嚴謹

 精神病質

 神經質

座號：

•  頻繁事故

• 8 依據 Tory Higgins 的自我差距理論，當出現失望、悲傷或憂鬱等情緒，是那兩種自我之間的差距造成的？  真實我（ actual self ）與理想我（ ideal self ）  應該我（ ought self ）與社會我（ social self ）  應該我與理想我  真實我與社會我

• 9 下列何者符合 Eysenck 對外向性（ extraversion ）個體的描述？ ① 外向的人較注意外界 ② 外向的人較喜歡 大量的社會刺激與人際互動 ③ 外向的人顯得較外向活潑 ④ 外向的人因易觸動諸多感覺，需要花較多 時間思索自己

•  ②③④  ①②④  ①②③  ①③④

• 10 羅吉斯（ Rogers ）認為有一些特質可以促進友誼，下列有那一項錯誤？

•  直接

•  自我揭露

•  溫暖

•  真誠

• 11 志明與春嬌交往過程中，志明不允許春嬌跟別的男生講話，要求春嬌隨時向他報告行蹤，也常打電話或 傳簡訊了解春嬌在做什麼，此種行為屬於下列何種親密關係暴力的型態？

•  肢體暴力

•  高壓控制

•  情緒虐待

• 12 心理分析專家巴哈（ George Bach ）認為夫妻關係需要學習什麼？

•  爭吵

•  控制憤怒

•  調整攻擊行為

• 13 關於物質使用疾患的社會文化因素，下列敘述何者較符合實際情況？

•  物質取得管道容易與否對於青少年物質使用疾患並無影響

•  父母親是否使用該物質並不重要

•  個案通常會選擇，與自己物質使用模式相似的社會網絡

•  沒有證據支持媒體廣告會影響青少年物質濫用

• 14 個人擁有的社會關係網絡如結婚與否、朋友數目等，屬於何種社會支持？

•  結構性社會支持



實質性社會支持

•  情感性社會支持

• 15 社區心理學取向的心理介入（ interventions ），較為重視的面向為：

•  DSM 上的第二軸診斷疾患

•  預防性的工作

•  DSM 上的第一軸診斷疾患

•  合併 DSM 第一軸和第二軸上的診斷疾患

• 16 職場不良適應狀態在工作上的主要表現（即所謂三 A ）不包括下列何者？

•  頻仍曠職

•  攻擊行為

•  問題飲酒

• 17 依據 Holland 工作類型理論，諮商師的工作類型是由 SAI 三個字母組成，這三個字母代表什麼意思？

•  社交型、務實型、研究型

•  社交型、藝術型、企業型

 社交型、藝術型、研究型  社交型、企業型、守規型

• 18 王品下班後與同事討論他對工作的感受是何種工作壓力「因應（ coping ）」的型式？

•  內在焦點因應

•  外在焦點因應

•  問題焦點因應

• 19 下列何者不是 Selye 提出的一般適應症候群包括的三個階段？

•  受到壓力或震撼而產生警戒反應（警覺期）

•  在壓力與放鬆間達到平衡（平衡期）

 顯現防衛反應或抗拒，試圖適應壓力（抗拒期）

 耗盡而崩潰或生病（衰竭期）

• 20 Lazarus 之壓力交流觀點，下列何者為其認為之環境壓力與個人因應歷程間的重要因素？

•  行為因素

•  認知因素

•  生理因素

•  情緒焦點因應

•  威脅

•  體諒對方

•  功能性社會支持

• 21 逸民一上台報告，就不自主的臉紅，且說話速度越來越快，原本 10 分鐘的報告在 5 分鐘就結束；如果你 是他的諮商心理師，下列那一項是最不適當的調節方法？

•  減低生理喚起進行生理回饋（ biofeedback ）

•  認知重建（ cognitive restructuring ）

•  環境改變取向（ environmental-change approaches ）

•  上台報告技巧訓練（ behavioral-skills training ）

• 22 依據 DSM-IV-TR ，有關適應性疾患的診斷，下列何者正確？

•  是壓力事件出現三個月內出現的症狀，壓力事件消失後症狀持續不可超過三個月

•  是壓力事件出現三個月內出現的症狀，壓力事件消失後症狀持續不可超過六個月

•  是壓力事件出現六個月內出現的症狀，壓力事件消失後症狀持續不可超過三個月

•  是壓力事件出現六個月內出現的症狀，壓力事件消失後症狀持續不可超過六個月

• 23 測量憂鬱嚴重程度是屬於那一種系統的分類方式？

•  類別系統（ categorical system ）

•  病因系統（ etiological system ）

• 24 疾病的診斷常使用類別系統的理由為何？

•  能訂定症狀的嚴重程度

•  能訂定治療所需的閾值

•  向度系統（ dimensional system ）

•  類理論系統（ sub-theoretical system ）

•  能決定各種疾病的病因

•  能訂定預後的成效

• 25 精神疾病診斷與統計手冊（ Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM ）第四版修訂最主要 的理由為何？

•  在第三版的分類中，多個精神疾病的症狀指標經研究證實準確度不足

•  因第三版使用時間已太長，臨床工作者發現診斷上有許多問題，需要重新整理疾病的類別

•  第三版修訂後，世界的環境變遷太大，出現許多新型精神疾病需要加入診斷系統

•  第三版使用的術語與國際疾病分類法（ ICD ）不合，為使 DSM 的術語符合世界衛生組織的協定

• 26 下列那一類因應策略，屬於問題焦點的解決策略？

•  認命接受

•  情緒舒解

•  願望式思考

•  尋求訊息

• 27 DSM-IV-TR 定義之類分裂性（ schizoid ）與畏避性（ avoidant ）人格疾患，在 NEO 人格量表上的表現特徵， 下列何者最正確？

•  兩者內向性分數皆高，但畏避性人格疾患個案在神經質分數比較高

•  兩者內向性分數皆高，但畏避性人格疾患個案在神經質分數比較低

•  兩者嚴謹性分數皆高，但畏避性人格疾患個案在神經質分數比較高

•  兩者嚴謹性分數皆高，但畏避性人格疾患個案在神經質分數比較低

• 28 依據 DSM-IV-TR ，下列何者為診斷重鬱發作的必要症狀之一？

•  無價值感或不合宜的罪惡感

•  重複出現自殺意念

•  失去興趣或喜樂

•  持續的失眠或嗜睡

• 29 有關 DSM-IV-TR 的類分裂性人格疾患（ schizoid personality disorder ）或分裂病性人格疾患（ schizotypal personality disorder ）的症狀描述，下列何者正確？

•  分裂病性人格疾患個案會有怪異思想

•  類分裂性人格疾患個案有異常知覺

•  分裂病性人格疾患個案非常渴望孤獨

•  類分裂性人格疾患個案有特殊的說話方式

• 30 逸欣在出生後前兩年有正常的發展，隨後顯著喪失社交、遊戲、語言和動作技巧，她最可能的 DSM-IV-TR 診斷為何？

•  亞斯伯格症（ Asperger's disorder ）

•  雷特氏症（ Rett's disorder ）

•  兒童期崩解性疾患（ childhood disintegrative disorder ）

•  溝通疾患（ communication disorder ）

• 31 跳躍性思考（ flight of ideas ）是指：

•  在談話中出現瞬間多次改變話題且不易打斷，常見於躁症發作個案

 在談話中出現妄想性思慮，常見於精神分裂症個案

•  在談話中出現不穩定思慮，常見於邊緣性人格疾患個案

•  在談話中出現尋求關注的思慮，常見於做作性人格疾患個案

• 32 下列那一種心理疾病，必須是症狀持續出現兩年以上的時間才符合診斷？

•  重鬱症，重複發作（ major depression, recurrent episode ）

•  低落性情感疾患（ dysthymic disorder ）

•  第一型雙極性疾患（ type I bipolar disorder ）

•  第二型雙極性疾患（ type II bipolar disorder ）

• 33 下列何者是憂鬱症患者對於負向事件的歸因特質？

•  內在、穩定、整體性的歸因

•  外在、穩定、特定性的歸因

•  外在、暫時性、整體性的歸因

•  內在、暫時性、特定性的歸因

• 34 下列那個選項與青少年抽菸的社會文化因素無關？

•  負擔得起且易取得

•  家人抽菸

•  男女合班

•  抽菸代表成熟的廣告

• 35 關於 DSM-IV-TR 的 B 群（ cluster B ）人格疾患的診斷準則及其特色，下列何者正確？

•  做作性人格疾患在承受壓力時會出現妄想或解離症狀

•  邊緣性人格疾患對被他人拋棄的反應多半是更加順從讓步

•  自戀性人格疾患會長期感到空虛

•  反社會性人格疾患雖然需要滿 18 歲才能給予此診斷，但在 15 歲之前就必須已經出現某些品行疾患 （ conduct disorder ）的症狀

• 36 有關心理病態（ psychopathy ）敘述，下列何者正確？ ① 心理病態似乎在行為抑制系統上產生了缺陷，因 而對懲罰容易產生焦慮制約 ② 心理病態很難學習到可能導致處罰的抑制反應 ③ 心理病態很可能藉由 欺瞞、說謊及逃避行為來避免處罰 ④ 目前專家們多數支持對心理病態的治療是有成效的

•  ①②

•  ②③

•  ③④

• 37 下列何者為解離性失憶症（ dissociative amnesia ）在記憶上呈現的特徵？

•  通常同時有逆行性（ retrograde ）失憶與順行性（ anterograde ）失憶

•  通常對事件記憶（ episodic memory ）的影響多於語意記憶（ semantic memory ）

•  通常在開始失憶前會伴隨失去意識一段時間的現象

•  通常對早期的記憶影響較大，近期記憶影響較小

• 38 對心因性暴食症個案的認知行為治療原則，下列敘述何者正確？

•  先住院治療增加體重，再進行認知重建

•  挑戰個案不切實際的完美信念

•  以家庭人際衝突定義暴食問題

•  挑戰個案對體重或自尊的不合理信念

• 39 依家族治療的觀點，治療心因性厭食症，下列何者不是其焦點？

•  保持厭食症患者的病人角色

• 

•  將飲食問題視為人際問題

• 不要讓父母利用孩子的問題來逃避其衝突  父母共同合作來提升親職效能，處理孩子飲食問題

• 40 下列那一種心理疾患的症狀，必須在 18 歲以前即出現，才可以給予此診斷？

•  智能不足

•  反社會人格疾患

•  心因性厭食症

•  ①④

•  強迫症

代號：

10850

頁次：

4

－

1

103 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分階段 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：個案評估與心理衡鑑

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、當衡鑑會談（ assessment interview ）進入到引導性會談的過程中，晤談者可以使 用什麼樣的晤談技巧，以便蒐集到個案更多更深入之資料？（ 10 分）

• 二、心理衡鑑（ psychological assessment ）在諮商的歷程中，是一個不可或缺的過程， 但其信度、效度常被質疑。為提高其信、效度，在心理衡鑑的過程中，應盡量避免 那些錯誤或偏見。（ 10 分）

• 三、「性向」與「興趣」的意義常被一般人所混用，因此在生涯輔導、諮商的過程中， 需選用評估工具時，常不知該使用性向測驗或興趣測驗。請敘述性向與興趣之意義， 並說明其關係。（ 10 分）

• 四、請敘述投射式人格測驗所使用的投射技術（ projective technique ）有那些？並請詳述其 做法。（ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

5108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 性向測驗、興趣測驗和人格測驗最常使用的標準分數為何？

•  Z 分數

•  T 分數

•  百分等級

• 2 心理師於諮商實務中進行心理衡鑑的主要目的，通常不包含下列那一項？

•  做決策（ decision-making ）

•  資訊蒐集（ information-taking ）

•  問題解決（ problem-solving ）

•  衝突解決（ conflict-resolution ）

• 3 假定多因素性向測驗各分測驗的測量標準誤皆為 2 分，一位學生在此測驗的部分得分如下：語文推理 21 分（對照語文推理分數的百分等級為 45 ，上下一個標準誤的百分等級為 62 與 29 ）；數學推理 14 分（對 照數學推理分數的百分等級為 32 ，上下一個標準誤的百分等級為 51 與 18 ）。下列解釋何者正確？

•  比較該生分測驗的側面圖可以解釋其語文推理能力高於其數學推理能力

 在 68% 信賴水準下，可說該生語文推理能力與數學推理能力並無差異

•  該生數學推理的真實分數約有 68% 機率會落在 10 ～ 18 分之間

 該生語文推理的真實分數約有 95% 機率會落在 19 ～ 23 分之間

• 4 月暈效應是下列何者最常見的缺失？

 行為觀察

 評定量表

座號：

 投射技術

•  標準差分數

 傳記測量

• 5 Prochaska 和 DiClemente （ 1984, 1992 ）認為個案改變歷程有五個階段，其中「探索個案的行為模式，評 估個案的優點、資源和弱點」是下列那一階段的個案改變歷程？

•  前考慮期

•  考慮期

•  行動期

•  維持期

• 6 個案評估在心理諮商過程中扮演非常重要的角色，有關個案評估的目的，下列敘述何者錯誤？  個案評估能夠釐清個案問題的本質，並考量個案的處遇方法

•  個案評估應依賴心理測量結果，使個案獲知客觀的訊息

•  個案評估可將評量結果回饋個案，使個案顯著地獲得幫助

•  個案評估可視為「問題解決」的歷程，個案也能從中獲得自我洞察

• 7 在進行個案的人格評估或衡鑑時，下列那一項最應進一步與個案澄清？

•  個案在人格測驗中得分過高的向度

•  個案表現出和測驗結果最不一致的地方

•  個案在人格測驗中得分過低的向度

•  個案表現出和測驗結果最一致的地方

• 8 去評估個案是否罹患嚴重心理疾病或自傷傷人的危機程度，以進一步轉介醫療單位或危機介入。此時評 估工作的最主要目的應包含那些？

•  性格衡鑑、危機評估、資源評估

• 

•  智能衡鑑、危機評估、功能評估

• 鑑別診斷、危機評估、資源評估  鑑別診斷、性格衡鑑、智能衡鑑

• 9 關於兒童受虐的高風險家庭評估，下列何者的重要性相對最低？

•  父母或主要照顧者從事特種行業的情形



祖父母的社會功能與隔代相處情形

•  家庭成員關係紊亂或家庭衝突的情形

•  家中成員罹患嚴重心理疾病或自殺傾向的情形

• 10 在「心智狀態檢查」（ mental status examination ）中，常會使用「系列七」（ serial 7's ），即「從 100 開 始依序減 7 」，主要是評估個案的何種能力？

•  判斷力

•  病識感

•  專注力

•  記憶力

• 11 依據 DSM-IV-TR ，下列那一個「精神分裂症」的症狀特徵，無法僅依據單一症狀進行診斷？

•  怪異妄想

•  幻覺－人聲交談

•  幻覺－人聲評論

•  整體混亂行為

• 12 在學生輔導工作中，諮商人員常以心理測驗做為輔助工具，其主要目的為何？ ① 協助學生自我了解 ② 協助諮商員了解學生 ③ 協助諮商員自我了解 ④ 協助諮商員選擇適切的諮商計畫  ①②③  ①②④  ①③④  ②③④

• 13 根據測驗使用情形的相關研究指出，社區心理健康心理師最常使用評量下列何種狀況的工具？ ① 學習特 質 ② 智能狀況 ③ 人際關係 ④ 心理病理

• 

• ①②  ②③  ②④  ③④

• 14 關於心理衡鑑和心理諮商的關係，下列何者為錯誤之陳述？

•  心理衡鑑結果為諮商方案的基礎  衡鑑過程自身即具有治療效果

•  心理衡鑑的實施不限於諮商初期  衡鑑結果不宜用以推論個案的特質

• 15 衡鑑會談時，為了不讓個案覺得好像在聊天，心理師要避免做什麼？

•  需準備會談涵蓋領域的相關知識

•  有清楚的會談順序性

• 16 會談效度的研究通常是以什麼為焦點？

 會談情境  會談結構  會談者的偏誤  會談者的性格特質

• 17 在適應問題的成因分析中，較屬於個案本質性或潛伏性且對日後問題具有影響之因素為何？

• 

• 主要因素  前置因素  強化因素  促發因素

• 18 魏氏智力量表第四版刪除過去一直存在的語文及作業智商的主要理由是什麼？  語文（或作業）智商測量的不是單一能力  改進此測驗的計量特性

•  增加 IQ 的地板及天花板效應

•  為了與魏氏記憶量表共用常模

•  讓個案引導會談方向

•  圍繞特定的會談主題

• 19 若要評估個人的評斷、爭議性的思考和決策過程等，何種評量方式最為適合？

•  紙筆測驗

•  行為觀察

•  投射技術

•  實作評量

• 20 行為衡鑑在近代產生一些改變及影響，下列何項錯誤？

•  主要採用 DSM 系統作更多的情境脈絡描述

•  聚焦在不穩定而短暫的行為

•  行為醫學借用行為衡鑑策略以評估相關疾患

•  逐漸接受各種間接的測量方法

• 21 路瑟斯自我肯定量表（ Rathus assertiveness schedule ）常被用來評估下列何項議題？

•  婚姻關係

•  生涯規劃

•  社交技巧

•  焦慮疾患

• 22 下列何項問題最適合運用行為衡鑑技術？

•  妄想症

•  人格疾患

•  飲食障礙

•  慮病症

• 23 在 WISC-III 中文版中，關於圖形設計（ Block Design ）測驗的施測程序，下列敘述何者錯誤？

•  不分年齡，對所有受試者都給予相同的方塊數

 在 1 ～ 3 題，若第一次答對給 2 分，若第二次才答對則給 1 分

•  在紀錄本上忠實畫出受試者錯誤排列之設計

•  連續 2 題不通過，即中止進行施測

• 24 在魏氏智力量表中，下列那一分測驗在「語文理解」指數中，因素負荷量最重；分數高代表經歷多種環 境、具備良好長期記憶及擁有廣泛興趣？

•  常識

•  理解

•  類同

•  算術

• 25 有關羅夏克墨漬測驗的計分，下列何者不在其系統化計分的範疇？

•  決定因素

•  圖片內容

•  反應時間

•  圖片部位

• 26 下列有關投射測驗的敘述何者不適當？

•  實施與結果解釋均容易

•  主要用於臨床診斷與研究

•  刺激無固定結構，不易作假

•  評分主觀，信度與效度受質疑

• 27 Cattell 首創的人格因素論（ factor theory of personality ）中有潛源特質（ source trait ）的概念，下列何者是 潛源特質？

•  沉靜

•  內向

•  緩慢

•  安靜

• 28 心理師解釋 16 種人格因素問卷（ Sixteen Personality Factor Questionnaire ）的建議策略包括下列各步驟，其 先後順序應為何？ ① 檢查效度量表 ② 解釋廣泛分數及其型式 ③ 解釋特別高或特別低的主要因素分數 ④ 解釋主要因素分數的型式（相互關係）

•  ①②③④

•  ②③④①

•  ③④①②

•  ④①②③

• 29 下列何種測驗採用自比性分數（ ipsative score ）？

•  加州心理測驗

•  16 種人格因素問卷

•  明尼蘇達多相人格量表

•  艾德華斯個人興趣量表

• 30 梅布二氏類型指標（ Myers-Briggs Type Indicator ）的四個向度與俗稱五大（ Big Five ）的五個因素中的四 項有關，下列何者不在這四項因素之列？

•  神經質（ Neuroticism ）

•  外向性（ Extraversion ）

•  開放性（ Openness ）

•  友善性（ Agreeableness ）

• 31 教師為了瞭解學生學習困難的原因而實施的評量方式，這是屬於下列何者？

•  預備性評量

•  診斷性評量

•  形成性評量

•  總結性評量

• 32 一位高二個案陳述其不知未來要選讀的科系，對自己沒有信心、目前的學習不滿意，也有學習困擾。為 協助該個案，以下何種測驗最適合心理師選用來進行評估？

 生涯發展阻隔因素量表

 工作價值觀量表

 生涯信念檢核表

 生涯興趣量表

• 33 下列何者並非生涯衡鑑歷程的階段？

•  結構表徵化

•  結構精緻化

•  功能精緻化

 內部驗證

• 34 下列四種興趣測驗，那一個測驗題型的建構原理，有別於其他三者？

 史氏興趣量表（ Strong interest inventory ）

 庫德職業興趣調查表（ Kuder occupational interest survey ）

 職業評量量表（ Career assessment inventory ）

 傑克遜職業興趣調查表（ Jackson vocational interest survey ）

• 35 王老師班上有位學生對目前所就讀的科系不感興趣，這位學生不喜歡高結構性和需要大量勞力的工作、 無法適應較多員工的團體組織，他性喜單獨工作，有強烈的自我表達需求。王老師轉介學生前來接受心 理測驗。若依 John Holland 工作類型與個人興趣相關的論點，這位學生最可能和最不可能感興趣的職業類 型各為何？

•  分別為實用型和社交型

•  分別為藝術型和傳統型

 分別為研究型和企業型

 分別為研究型和社交型

• 36 心理師進行個案評估時，若只尋求支持自己喜歡的假設之證據，而忽略其他可能假設的資料，這是屬於 那一種的評估偏誤？

 歸因偏誤（ attribution bias ）

 文化偏誤（ cultural bias ）

 迴歸效應（ regression effect ）

 驗證性偏誤（ confirmatory bias ）

• 37 關於心理衡鑑報告中要多使用基本語言，而少用專門術語的理由，下列何者錯誤？

 專門術語的使用可顯出心理師對資料的深度瞭解

 不同理論取向的讀者可能會對專門術語作出不同的解釋

 基本用語對於個人獨特性的描述較為具體、精確

 可讓心理師透過報告與讀者進行較佳的溝通

• 38 在心理衡鑑中，下列那一項行為可能違反衡鑑倫理？

•  對所使用的衡鑑工具有適當的訓練和能力

•  能將衡鑑結果以清楚的方式與個案及轉介單位溝通

•  與個案討論衡鑑測驗的題項以協助個案降低焦慮

 與個案建立專業的關係

• 39 對於在心理衡鑑過程中發展的專業關係之敘述，下列何者錯誤？

 心理衡鑑須在清楚定義的專業關係中才能進行

 專業關係的內容須與受測者共同討論後同意

 受測者的焦慮程度會影響其與主試者的專業關係

 主試者對受測者的喜歡程度與其專業關係無關

• 40 在諮商中使用測驗主要目的在幫助個案而不是為了其他目的，但下列何者不在此限？ ① 法院轉介 ② 社 會公益 ③ 教學演練 ④ 保護管束



①②

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103 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分階段 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：團體諮商與心理治療

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、近來大學生自殺事件再度引發各界憂心，請站在防治自殺與心理治療的角度，針對 中重度憂鬱傾向的大學生（約 18 ～ 22 歲）設計一個治療團體，預計進行 10 次、一 次 90 分鐘。請列出團體計畫，須包括：  團體成員之來源及人數、  團體的目的、  每次的單元名稱、  成效評估、  注意事項。（每小題 5 分，共 25 分）

• 二、為使團體諮商達到預定的效果，要消除可能妨礙團體諮商進行的因素，以團體成員 部分來說，  會出現那些成員的問題及影響到團體進行的那些部分？（ 10 分）  團體領導者要如何預防與化解成員的問題？（ 10 分）  請舉實例說明，團體領導 者處理某類成員問題的過程與結果。（ 5 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

6108

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

 共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列有關高凝聚力團體之特徵的敘述，何者錯誤？

•  成員彼此間較能表達敵意

•  成員較努力去影響團體中的其他成員

•  成員會維護團體規範，較會對偏離團體的人施壓

•  有某成員退出團體時，其他成員也較易受影響而想離開

• 2 團體中的互動型態是觀察團體動力的重要向度。關於治療團體中出現的團體互動現象，以及帶領者的處 理介入方式，下列敘述何者正確？

•  在團體初期，有成員想要掌控團體發言是很平常的，帶領者應該予以尊重與鼓勵，如此能夠鼓勵其他 成員也多發言，有助於團體凝聚力的發展

•  在團體初期，當成員在發言時習慣性的只看著帶領者，彷彿只對著帶領者講話，帶領者應該要予以處 理，鼓勵成員對著全體成員發言

•  當有成員習慣性的沈默，是因為害羞與內向所致，帶領者應該予以尊重，不需要處理，以免造成該成 員過大的壓力

•  帶領者應該要展現對成員發言的高度興趣，因此當有成員分享其想法、感受或故事後，帶領者最好一 一予以回應

• 3 下列何者不是 Yalom 認為團體成員在團體中會有的洞察層次？

•  人際樣貌  複雜行為模式

• 4 下列有關團體動力的敘述，何者錯誤？

•  假如一名帶領者有能力促使成員投入團體，成員就不會抱持負面的參與態度

•  團體聚會的時段會影響團體的動力，因此必須選擇一個適合多數成員的時段

•  成員所坐的椅子大小高低會影響到團體的動力

•  如果你帶領一個開放式的團體，不要預期這個團體的過程會按照你所熟知的團體發展階段來進行

• 5 下列有關團體的敘述，何者錯誤？

•  非志願性成員對於團體持有負面態度，會影響團體凝聚力

•  假如一名成員是志願性的進入一個團體，就會自然地信任團體中其他的人

•  成員對於團體的信任感不可能自然產生，需要依賴帶領者的能力

•  適當篩選成員對於團體信任感的發展有影響

•  個人行為動機

座號：

•  未來生命目標

• 6 關於團體成員的篩選，下列敘述何者最適當？

•  需要篩選，因為篩選適當的團體成員，是團體成功運作的第一步

•  不需篩選，因為只要有意願參加團體的成員，都需尊重其參與的意願

•  篩不篩選其實並不重要，因為成員在團體開始後，即會依其需求和團體內容決定是否繼續參與團體



由於篩選指標不易確定，篩選有可能流失掉「值得」參與的成員，因此不需篩選

7

Corey

指出，成員參加治療性團體可能會面臨以下那些心理風險？

①

競爭和壟斷

②

自我揭露

③

代罪羔

羊

④

保密性

 ①②③

 ②③④

 ①③④

 ①②④

• 8 有關團體治療因素的敘述，下列何者正確？

•  自我了解在團體早期特別重要



Yalom

認為成員對其他成員建議的接受程度高過接受帶領者的建議

•  帶領者易高估普同感的重要性

•  Yalom 特別重視帶領者的特性對團體凝聚力的影響

• 9 下列關於各取向團體對團體帶領者角色和功能的觀點，何者正確？  精神分析取向團體帶領者會對成員加強體驗與警覺身體語言的技術  完形取向的團體帶領者會傳授訊息、教導因應技巧矯正行為  認知行為取向解釋抗拒和移情徵兆，協助成員解決未完成問題

•  個人中心取向的團體帶領者會催化團體成員建立信任氣氛，輔助團體有效發揮功能

• 10 在完形取向團體諮商中，有成員不斷談論過去的事，下列敘述何者正確？  了解「現在」的策略  治療的第二層次

•  在治療將結束時達到「完成」的方法



逃避面對現在的方式

• 11 有關精神分析團體的結構化程度與責任分配的敘述，下列何者不適當？  治療師採取指導式的領導

 治療師解釋某些行為模式的意義

•  團體成員提出議題

•  團體成員成為另一位團體成員的輔助治療師

• 12 Yalom 認為何者是團體療效因子得以運作的必要條件？



凝聚力



家庭經驗重現



普同感

 認同

• 13 情緒宣洩做為團體的治療因素之一，下列敘述何者錯誤？

•  情緒的釋放讓成員的壓抑得以鬆綁

•  強烈的情緒經驗本身即具有力量引領人們改變

•  將壓抑的情感抒發出來是有療效的，但是持久性受限

•  對於強烈情感經驗所帶來的意義進行了解，可以加深自我探索的基礎

14

長期團體治療的後期，帶領者宜持續注意下列那些治療因素的強化與維持？

①

凝聚力

②

普同感

③

情

緒宣洩

④

灌輸希望

⑤

指導

⑥

存在因素



①③⑤

 ②④⑤

 ①③⑥

 ②④⑥

• 15 下列有關團體的轉銜期之敘述，何者正確？

•  更重視改變的承諾

 焦慮與防衛感的增加

•  合作與分享的增加

 對團體帶領者的攻擊增加

• 16 團體已經進入終結期了，但是卻有個成員表示他對早期某次聚會中帶領者處理某個情境不滿，此時的帶 領者該如何反應？

•  邀請其他成員回應是否有相同的感受

•  將焦點放到該成員的不滿對他在團體中參與的影響

•  對自己的領導行為及考量予以解說

•  只要接納即可，不需耗時討論

• 17 從團體歷程的角度來說，追蹤團體聚會最有價值的部分是什麼？

•  提供帶領者判斷成員達成他們目標的程度

•  提供成員機會了解團體經驗在他們彼此身上的影響

•  提供成員們互相給予支持與回饋

•  了解成員的困難並激勵其有較強的動機做改變

• 18 學校輔導主任邀請了某位學生的導師、任課老師、訓導處人員、輔導老師、心理師等人，召開個案輔導 會議。對於此會議之進行，下列敘述何者錯誤？

•  此會議的類型為任務團體（ task group ）

•  促進合作、協調及相互尊重，是帶領者應負的重要責任

•  當成員彼此有衝突產生，導致團體離開任務目標的討論，此時帶領者應將焦點帶回學生問題的處理上， 減少讓關係的議題持續影響主題的討論

•  除了要讓各方意見能充分表達，也要重視參與討論者當下團隊氣氛的建立

• 19 自我覺察團體的帶領者說：「下面我們將花幾分鐘來結束今天的團體。我希望你們想一想，今天你在團體 中的狀況如何？（環顧團體，短暫沉默後，眼光停在成員小銘身上）小銘，我覺得你還有許多對你爸媽的 感覺想表達，但是我們今天沒有時間再處理這些，除了這個，你還有其他想法想跟團體分享的嗎？」帶 領者此時的目的在：

• 20 團體帶領者需要了解自己能力的限制、謹慎使用技術，儘量預防成員在參與團體的過程中，可能會遭遇 到的生理、心理或情緒上的傷害。前述概念主要是為維護團體成員的何種權利？



自主權



免受傷害權

 公平待遇權

 要求忠誠權

• 21 有關 Yalom （ 1995 ）對於團體帶領者透明度議題的觀點，下列敘述何者正確？

•  帶領者要呈現多少的透明度，需要評估當下的目標、團體的發展階段等狀況而彈性處理；如果帶領者 謹守著「必須」、「應該」，都會降低療效

•  帶領者最好能夠「有人味」，和成員平等，將自己視為成員中的一員，完全透明，避免表現出專業角色  帶領者應避免自我揭露，保持中立的立場，以激發成員的移情

•  帶領者要真誠地揭露個人經驗，以及此時此地對團體的真實感受

• 22 帶領者對團體成員傑倫說：「你說你要花更多時間在課業上，以避免再次被退學，可是我剛才聽到你又 大談昨天在天堂打怪的事蹟，你心裡到底想要的是什麼？」帶領者使用的技巧最接近下列何者？  澄清  提問  解釋  面質

• 23 關於團體知後同意的敘述，何者錯誤？  團體帶領者要儘可能提供有關團體的必要訊息給團體成員  提供成員有關團體訊息可能會讓成員有先入為主的概念，造成反效果  團體帶領者應揭露個人專業訓練之訊息

•  與未成年團體成員工作時，帶領者需詳細說明保密原則的限制

• 24

• 下列團體帶領者的特質，何者最能吸引青少年並減少抗拒？  幽默、親切、尊重、開放有彈性  表達清晰、條理分明

•  溫暖、真誠一致

•  認真負責、實事求是

• 25 要求團體成員中止參加團體的狀況並不常發生，但仍為帶領者能夠執行的選項之一。實際運作過程中， 下列作法何者錯誤？

•  帶領者評估認為該名成員需求和團體目標相悖，無法自團體中獲益時，可以建議他中止參加團體  當該名成員在團體中敵意過強且帶領者難以改變時，可以選擇請他離開

•  讓該名成員中止參與團體前，帶領者應在團體中帶領討論，讓他與其他成員都有機會表示意見與感受  若此成員的破壞性已強烈干擾團體的進行，帶領者可以在當下即刻停止該名成員的參與，並請他離開 團體

• 26 貞芳在導師的要求下加入人際關係團體，但是第一次團體後，貞芳卻表示不想再來。帶領者的作法那一 種最不適當？

•  鼓勵貞芳表達被強迫參加的憤怒和不滿  要求貞芳遵守全程參加團體的承諾

•  請貞芳於下一次團體中親自說明退出的原因

•  和貞芳討論退出可能對她造成的傷害

• 27 大偉在團體內總是搶著第一個發言，帶領者想要使用「切斷（ cutting ）」技術，下列何種作法較不適當？  帶領者將目光轉移到其他成員身上

•  帶領者迴避和大偉目光接觸

•  帶領者切斷大偉的談話，並邀請其他成員先發言

•  帶領者將話題轉移到其他主題上

• 28 某大學諮商中心開設人際關係諮商團體，共招募了八位成員，其中有三位成員是同班同學。在團體一開 始，這三位成員常常在團體中竊竊私語，並且會說著只有他們三人了解的「密語」。關於這個次團體現 象的處理，下列敘述何者錯誤？

•  帶領者最好不要自己提出這個現象，而是等待其他成員提出，以免這些成員覺得被帶領者攻擊而不再 參加團體

•  在團體前的篩選面談時，應注意三位成員是同班同學的現象，並加以考慮是否適合同時讓三人進入團體  帶領者要反映這個次團體現象，催化成員共同面對此現象所帶來對個人、對成員之間關係、對團體整 體的影響

•  在團體開始之前或團體初期階段，引導成員注意到此狀況，以及鼓勵三位次團體成員與其他成員互動 29 某治療性團體，當年輕成員在敘說自己與父母相處的困難、覺得被父母控制的感受時，有位五十多歲的 女性成員回應：「年輕人不懂事，真是不懂得父母的心。你應該要好好孝順父母啊！你父母都是為你好 啊！」這位年輕成員抗議：「你不懂我父母是怎麼對我的。你就跟我父母一樣只會要我順從，從來不好 好聽我說。」這位年長成員繼續說教，讓年輕成員更生氣，二人的張力越來越大。有關帶領者的介入， 下列敘述何者正確？

•  帶領者應該盡力的避免衝突越演越烈，最好用阻斷的方式阻止衝突的這二位成員繼續對話，以免他們 失控

•  鼓勵二位成員在團體中對話，聽聽對方的經驗與想法，催化成員覺察他們對彼此的敵意，可能是移情 或是因為年齡與生活經驗與觀點的不同所致

•  鼓勵二位成員表達與宣洩對彼此的憤怒情緒，並透過這個衝突而體驗到，衝突並不一定是危險的或具 有破壞性的

•  帶領者在不確定團體凝聚力是否已經足夠之前，面對這個衝突最好的處理方式就是先為二位成員緩頰， 避免繼續衝突

• 30 某成員在團體中沉默寡言，某次練習活動他不想參與，下列何者是最好的處理？  需要略施以壓力，因為參與活動也是一種學習  請另一位較活躍的成員協助他

•  請此成員當示範，與帶領者一起做，比較沒壓力  尊重此成員有沉默不參與的權利

• 31 因應青少年的特質與文化，下列那一項比較不是帶領青少年團體的重要作法？  承擔掌管和領導的角色  非結構化的技術

•  使團體變得有趣

 讓成員有機會發牢騷

• 32 某心理師在帶領兒童團體時，常採用行為設限的技術，希望達到協助兒童塑造良好適應行為的目標。請 問此心理師的取向最可能是：

• 

• 個人中心取向  心理分析取向

• 33 下列何者是「伴侶」治療團體的潛在對象？  鰥寡者  喪親的手足

•  認知取向

•  喪子的父母

• 34 針對遭遇離婚失落者的團體諮商帶領實務，下列敘述何者錯誤？

•  由於許多離婚者可能對於異性有憤怒情緒，所以只適合成立同性的離婚者女性團體或男性團體  有些離婚失落者處於嚴重的哀傷痛苦狀態，因此帶領者需對哀傷諮商有透徹的了解，並具備處理嚴重 情緒的能力

•  由於遭遇離婚失落的成員需要較穩定安全的團體氣氛，因此封閉性團體會比開放性團體適合

•  由於遭遇離婚失落的成員有許多痛苦情緒與自身議題需要處理，因此合併個別諮商與團體諮商，或團 體前或團體後納入個別諮商對成員會更有幫助

• 35 關於老年人的團體，下列敘述何者較正確？

•  老年人易因服用藥物，而影響其在團體內的參與和投入情形

•  「老人孩子性」，帶領者應視老年人如小孩子

•  老年人易耽溺過去，應多用面質技巧幫助老人面對現實生活

•  老年人的問題同質性高，不需要進行團體篩選

• 36 某心理師即將帶領一個青少年的情感教育團體，下列知後同意的作法何者最不適當？

•  參加團體可能會改變成員和同儕之間的互動關係

•  成員一旦參加團體後不得以任何理由中途退出

•  如發現有傷害自己的行為時將通報校方知悉

•  如發現成員和他人發生性行為將通報主管單位

• 37 對於國小兒童參加團體的規劃，下列敘述何者正確？

•  亞斯伯格症的兒童因為缺乏社會認知，不適合參與諮商團體

•  近期遭遇性侵或家暴的兒童，因其經驗過於特殊，不適合參與問題異質性的諮商團體

•  學習障礙兒童因其主要問題在於學習力提升，應於學業改善後再安排參與團體

•  注意力缺陷過動症兒童因其特殊需求，只能參與注意力缺陷過動症兒童團體

• 38 帶領亂倫倖存者的女性治療團體，下列敘述何者正確？

•  治療的主題要專注聚焦在性侵事件與經驗上，當成員談到其他生活層面或主題時，帶領者要予以切斷， 使焦點保持在性侵經驗上

•  清楚的團體治療結構可提供這些倖存者安全、一致、界限清楚的治療環境，催化成員表達深層的情緒 經驗

•  有自殺意念、危機中的當事人是理想的團體成員人選



在團體初期階段應鼓勵成員儘量的敘說自己遭受亂倫的詳細細節，並把治療的焦點放在特定事件上

• 39 領導兒童諮商團體的敘述，下列何者正確？

•  團體的形式或媒材運用若常變化，會讓兒童有不安全感

•  帶領者對於討論主題要加以事先設定和規劃，免得兒童不斷改變話題

•  雖然較難進到深度工作，但維持團體目標的掌握和澄清，對兒童即能產生意義

•  相較於成人團體，帶領者應給予更多空間讓兒童分享從歷程中學習的經驗

• 40 面對一群被強制接受治療的成癮者團體，下列那些歷程領導方法是適切的？ ① 成癮者通常處於低自尊狀 態，團體中應促進其完整分享，避免打斷 ② 帶領者必須敏銳的聽成員分享背後的言談意圖 ③ 在進行 面質時應注意帶領者自身受挫感 ④ 為減緩衝突，在團體開始儘量避免憤怒的處理 ⑤ 多元媒材的運用 和設計能提高成員的參與

 行為取向

•  精神病患之子女