113年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、113年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：1112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：諮商的心理學基礎

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

• ※ 本題為申論題，請使用鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左至右橫式作答。

• 1.試詳述依附（attachment）之定義及內涵為何？並說明有那些不同的人際依附風格類型。助人者在諮商歷程 中覺察個案的依附風格，對其諮商進展有何助益？（25分）

• 2.在社交生活中，人們常常需要做一些自我調節（self-regulation），以達成個人或社會期望。試詳述自我調 節的相關概念並討論增強自我調節以達成個人或社會期望的方法。（15分）

• 3.試詳述「被拒絕的敏感度（rejection sensitivity）」之定義及其對個人愛情關係發展的影響。（10分 ）

二、測驗題

• ※ 本試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當答案。

• 1.下列那一個陳述最不符合Vygotsky的社會文化理論？

• A.認知的普遍性發展現象是被確定的

• B.在文化上的影響差異是被確認的

• C.鷹架作用可幫助小孩完成困難的工作

• D.和有經驗的指導者之合作式互動是有幫助的

• 2.下列那一種神經傳導物質，與憂鬱症較無關？

• A.多巴胺（dopamine）

• B.正腎上腺素（norepinephrine）

• C.血清素（serotonin）

• D.乙醯膽鹼（acetylcholine）

• 3.關於兒童語言發展的過程，下列何者錯誤？

• A.即使是孩子在剛出生時尚無法發出不同聲音，我們可以用吸吮奶嘴的頻率了解孩子的喜好與偏惡

• B.單字期的孩子以單字代替全部的語句，雖然沒有表達出完整的文法結構，但已可以開始理解簡單的文法

• C.代名詞（你、我、他）的成熟使用，通常需要完整的語言文法表達後才能習得

• D.多字期的過程可以看到語言表達的發展，為名詞、動詞的順序，最後會有形容詞的加入，再漸漸形成完整

座號：___________

的語法表達

• 4.在Cummings等人一系列有關家庭中背景憤怒（background anger）的研究中，關於兩歲幼童對成人間口語爭 吵的反應，下列敘述何者正確？

• A.不論女童或男童，都會表現出害怕或退縮的反應

• B.不論女童或男童，都會表現出亂打、亂踢或攻擊玩伴的反應

• C.女童會表現出害怕退縮的反應，男童會表現出亂打、亂踢或攻擊玩伴的反應

• D.男童會表現出害怕退縮的反應，女童會表現出亂打、亂踢或攻擊玩伴的反應

• 5.小琪渴望參加學校校外活動，但父母不允許，也沒有商量空間，特別是父母對小琪的成績表現極度不滿意。

• 依據Baumrind的父母教養方式，下列何者可能為小琪父母所採用的教養方式？

• A.教條式

• B.獨裁式

• C.權威式

• D.剝奪式

• 6.關於兒童性別刻板印象的敘述，下列何者正確？

• A.國小兒童發展出學科與技能領域的性別刻板印象，影響兒童對特定科目的喜好與勝任感

• B.學齡前兒童對於班上男同學塗指甲油雖深感奇怪，但通常仍會接受對方成為自己的朋友

• C.學齡前的兒童早已發展出人格特質的性別刻板印象，包含男性為殘忍的，女性為溫和的

• D.兒童期的性別刻板化彈性仍偏固著化，直到進入青春期，認知能力大躍進使得兒童看待性別特質更有彈性 7.小明在13個月大時，跟著新移民母親回到母親的家鄉，10歲回到臺灣進入小學就讀。依據語言發展觀點評估 或協助提升小明語言能力的作法，下列何者正確？

• A.以小明離開臺灣的年紀尚未進入說話知覺窄化期，其大腦仍應具備辨識中文母音的能力

• B.以小明準備學習中文作為第二語言的年齡，可提供長期且密集的個人化語言訓練之規劃

• C.大腦在出生時就內建了一套普遍語法，有助於語言的學習，僅需採取觸發普遍語法的教學方式

• D.提供小明大量中文繪本，應足以發展出辨識詞彙的能力

• 8.八年級的國華與同學吵架，國華氣到想趁同學不注意時，摔壞同學的手機來報復，但後來國華沒有如此做。

• 若以Freud心理分析取向之道德理論，其最有可能的原因為下列何者？

• A.擔心被同學發現而被學校記過

• B.想到從小媽媽不斷告訴他的話：「不可以破壞別人的東西」

• C.他一向被認為是個好好先生，過去從來沒有破壞過別人的東西

• D.擔心同學們知道後會排擠和討厭他

• 9.關於青少年自尊的敘述，下列何者正確？

• A.社會比較會形塑個體的整體自尊

• B.在青少年時期，同儕對自尊的影響會變得更不顯著

• C.來自集體主義社會的青少年，其整體自尊高於來自個人主義社會的青少年

• D.根據E. Erikson的說法，進入國中之後的青少年其自尊有上升的趨勢

• 10.父母親與青少年子女的衝突內容，最常與下列何者有關？

• A.情感性議題，如孩子想要維持對父母的依賴

• B.價值觀的討論，如宗教選擇的議題

• C.日常事務，如：衣著打扮、家事或休閒活動等議題

• D.倫理的議題，如婚前性行為或墮胎等議題

• 11.47歲的莉玲當小學老師已經有二十幾年。最近他一直在思考人生最重要的事情是什麼？若以Erikson的心理 社會理論來看，莉玲最有可能會視什麼為最重要的事？

• A.為自己的退休生活做準備

• B.經營美好的婚姻關係

• C.將自己的專業傳承給新進國小教師

• D.與同事之間有更好的連結和關係

• 12.關於婚姻幸福美滿維持的敘述，下列何者錯誤？

• A.增進夫妻的親密感，可以提升婚姻的滿意度

• B.只要降低夫妻的衝突，婚姻的滿意度即會提升

• C.有效的壓力與衝突降低策略，有助維持婚姻滿意度

• D.共同宗教信仰對低社經地位族群伴侶，更能增加婚姻品質

• 13.根據Baltes等人對老年人心理特性的系列研究結果，下列敘述何者錯誤？

• A.老年人的流體智力並不比中年人或年輕人差

• B.老年人的自尊並不比中年人或年輕人差

• C.老年人的自我控制感並不比中年人或年輕人差

• D.老年人表現出相當的心理強韌性

• 14.關於老年虐待與忽視，下列敘述何者正確？

• A.對老年虐待已經有精確的定義

• B.不同文化族群對老年虐待的定義與看法是一致的

• C.老年虐待最普遍的虐待形式是忽視

• D.大多數老年虐待的施虐者是看護人員

• 15.依據美國相關研究指出，孱弱老人的居住選擇與心理健康，下列敘述何者正確？

• A.由於「地方感」（sense of place），在家老去具有心理意義

• B.生活輔助機構比護理之家可以提供更密集與適切的醫療照顧

• C.通常老年人居住於護理之家是年長者自己做的決定

• D.居住在家中的孱弱老人罹患憂鬱症比長期照顧機構中較高

• 16.不同人格取向的理論，對憂鬱有不同的解釋，下列敘述何者錯誤？

• A.根據精神分析取向的看法，憂鬱是朝向內在的攻擊

• B.特質論者所關心的是如何找出具有憂鬱傾向的人

• C.人本取向的人格心理學家以童年創傷經驗來解釋憂鬱

• D.行為論者主張憂鬱源自生活中缺乏正增強物

• 17.人格心理學家們定義了四種在研究中可能會用到的資料類型，又稱之為LOTS資料。關於這四種資料類型的敘 述，下列何者錯誤？

• A.L資料是由個人生活史或生活紀錄中獲得的資料所組成，然而許多心理特徵，較難透過此類客觀資料獲得

• B.O資料是由父母、朋友或老師等熟知個體的觀察者所提供的資料所組成，主要來自對特定或一般行為的觀察

• C.T資料是透過實驗程序或標準化測驗獲得，比如說個體在標準化智力測驗上的表現

• D.S資料是由研究參與者自己報告的資料所組成，然而透過網路問卷得到的資料，常常和傳統施測方式所得到 的資料結果有極大差異

• 18.在精神分析的理論中，過去的罪惡感與焦慮阻礙了成長，而分析情境卻使個體有機會重新處理過往的衝突。 關於此一主張，下列敘述何者錯誤？

• A.過往的衝突可以在較安全的情境中進行處理

• B.個案接受分析時已較年長成熟，能利用自我中已發展的部分，應付尚未發展好的心理運作方式

• C.諮商心理師採取與個案父母不同的態度來處理

• D.個案在接受分析時能夠增進自我效能

• 19.Freud 提出的那一個發展階段跟性格的支配、權力與控制感有關？

• A.口腔期

• B.肛門期

• C.性蕾期

• D.潛伏期

• 20.當人們不喜歡自己的某些特徵，而說是別人的，是使用何種心理防衛機制以減少焦慮？

• A.隔離（isolation）

• B.反射（reflection）

• C.投射（projection）

• D.移情（transference）

• 21.根據Adler取向研究的觀點，尋求報復、攻擊他人，最符合下列何種生活風格（style of life）？

• A.支配型

• B.獲得型

• C.逃避型

• D.矛盾型

• 22.Horney認為個體為了因應基本焦慮，可能會對他人極為順從，藉以獲得他人的接納與贊同。這是屬於下列何 種神經質傾向？

• A.趨近型神經質傾向

• B.反抗型神經質傾向

• C.逃避型神經質傾向

• D.矛盾型神經質傾向

• 23.長期被毆打的妻子多次試圖離家，但是皆被丈夫發現而更嚴厲地毆打她。之後，即使丈夫仍持續毆打她，她 也不再試圖逃離家。下列那一個選項最適合說明這位妻子的反應？

• A.斯德哥爾摩症候群（Stockholm syndrome）

• B.負增強（negative reinforcement）

• C.習得無助（learned helplessness）

• D.懲罰（punishment）

• 24.關於Skinner的性格理論敘述，下列何者錯誤？

• A.Skinner不強調性格結構，因為不可見的性格結構無法直接觀察

• B.行為是對情境影響力的適應，因此行為具有跨情境的一致性

• C.人類行為不可避免地受制於所經驗到的環境

• D.Skinner認為自己是用新的方式思考行為以取代性格理論

• 25.關於個人中心治療的特性，下列何者錯誤？

• A.強調治療者與個案所建立的關係

• B.相信個案改變行為的能力

• C.強調指導個案談話內容的重要

• D.強調治療之初，個案的內心是不一致的

• 26.關於自我揭露的研究，下列何者正確？

• A.自我揭露越多的人，擁有越好的親密關係

• B.以書寫方式揭露個人創傷經驗有益於心理健康

• C.人本取向主張個案在心理治療需要自我揭露，但諮商心理師則不宜自我揭露

• D.親密朋友或伴侶之間會出現最高程度的自我揭露回報性

• 27.社會認知理論認為人們之間的差異，主要是因為下列何者的不同？

• A.原型（archetypes）

• B.特質組成（traits）

• C.能力（competencies）

• D.自我實現（self-actualization）的程度

• 28.根據文化心理學對文化與心智的研究，下列敘述何者錯誤？

• A.不同文化的人對於自我和社會，具有相當不同的基模

• B.人類的心智就像是充滿各式工具的箱子，但文化會影響人們常使用的工具

• C.所有類型的思考方式，都會受到文化影響

• D.文化會強烈影響我們對世界的記憶和注意力

• 29.小明看了一部刺激的警匪片，回家路上看到警察在臨檢一群機車。因為剛看過電影，小明覺得那些機車騎士 像是飆車族，很可能會和警察起衝突。小明的想法可以用下列何者解釋？

• A.控制式思考（controlled thinking）

• B.促發作用（priming）

• C.社會誘導（social induction）

• D.觀察學習（observational learning）

• 30.關於基本歸因謬誤（fundamental attribution error）的定義，下列何者最佳？

• A.團體決策不論是否經過特定的基本歷程，都一定有失誤的可能性

• B.對行為的解釋偏重個人特性的因素，低估環境因素的影響力

• C.團體決策過程若是沒有經過特定的基本歷程，很可能會出現失誤

• D.對行為的解釋偏重環境因素，低估個人特性因素的影響力

• 31.心理學家Carol Dweck（2006）將人們對於自己能力的信念區分為固定心態和成長心態兩種，下列敘述何者 正確？

• A.固定心態無法改變成為成長心態，成長心態可以改變成為固定心態

• B.固定心態可以改變成為成長心態，成長心態無法改變成為固定心態

• C.固定心態可以改變成為成長心態，成長心態也可以改變成為固定心態

• D.固定心態無法改變成為成長心態，成長心態也無法改變成為固定心態

• 32.小敏學科考試不及格，覺得自己很差勁。陳老師鼓勵她：「有好幾位同學考得比妳差，況且，妳雖然考試表 現不如預期，但妳很有領導能力。」陳老師企圖協助小敏採用那些作法來保有自尊？

• A.社會比較、自我肯定

• B.調整歸因、恐懼管理

• C.社會比較、焦慮管理

• D.自我肯定、恐懼管理

• 33.下列何者屬於向上社會比較（upward social comparison）？

• A.張姓營業員查閱了前一個月所屬部門中各個營業員的業績

• B.月領基本工資的林先生發現其他兄弟賺的錢比自己少，因而感到寬慰

• C.陳同學比對自己的詩作和詩人余光中的詩作，發現自己寫作技巧不足之處

• D.運動選手李先生檢視自己上次比賽的成績，期許自己這次比賽能有更好的成績

• 34.在「無可救藥愛上你（Possession）」這部影片中，A. S. Byatt的一句名言「我既無法讓你將我燒盡，亦 無法抗拒你。沒有人能夠站立於火中而不被消耗殆盡。」。依Sternberg提出愛情三角理論，這句電影台詞 包含了那兩個元素？

• A.親密（intimacy）與熱情（passion）

• B.熱情（passion）與承諾（commitment）

• C.承諾（commitment）與親密（intimacy）

• D.友誼（friendship）與親密（intimacy）

• 35.在Byrne等人（1986）所提出的吸引力兩階段模式（two-stage model of the attraction process）中，下 列何者為影響兩個階段篩選吸引對象的主要因素？

• A.相似性

• B.需求互補性

• C.時空接近性

• D.外表吸引力

• 36.關於團體凝聚力與團體工作表現兩者之間的關係，下列何者正確？

• A.兩者關係在大團體中最為明顯

• B.兩者關係不受到工作性質的影響

• C.兩者關係不受到團體規範的影響

• D.兩者互相影響，且後者影響前者較大

• 37.佳佳開車上班時，遇到闖紅燈的車輛而差點被撞。驚魂未定地趕到辦公室準備開會，卻發現秘書沒有準備好 開會的資料。佳佳一反平常的溫和告誡，破口大罵。此為下列何種現象？

• A.敵意歸因偏誤（hostile attributional bias）

• B.媒體暴力影響

• C.激發遷移（excitation transfer）

• D.激怒與報復

• 38.下列何者不是演化心理學解釋人願意犧牲自己來幫助別人的利社會行為？

• A.近親選擇

• B.回報規範

• C.助人的代價與酬賞

• D.團體選擇

• 39.某高中禁止同學在校內抽菸，結果卻讓一些不抽菸的同學產生很高的興趣，因而偷抽菸，這種現象最可以用 什麼理論來說明？

• A.自我辯證理論

• B.行為計劃理論

• C.抗拒理論

• D.增強理論

• 40.在嚴格控制的實驗室裡，當你看電腦中的影片，螢幕上快速閃過｢喝芒果可樂｣的字樣。根據閾下知覺的研 究，下列敘述何者最正確？

• A.你會選擇喝芒果可樂，但只有在你口渴的時候

• B.不論你是否口渴，都會選擇喝芒果可樂

• C.你更不會想要喝芒果可樂

• D.不論你是否口渴，都會選擇喝自己喜歡品牌的可樂

113年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、113年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：2112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：諮商與心理治療理論

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

• ※ 本題為申論題，請使用鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左至右橫式作答。

• 1.19歲大一獨生女，父母均在工作。因先天少一隻手而住進身障生宿舍。母親從小非常照顧個案，雖然個案生 活自理沒問題，但因第一次離家住宿，母親擔心其不適應，每隔一、兩週會到宿舍幫忙整理打掃，也會要求 同學多幫忙。雖對個案生活有助益，但也讓個案感到自己無能。個案不希望母親常來學校，但不知如何溝 通，因此尋求諮商，希望自己可以和其他同學一樣生活。此外，個案目前學業尚無壓力，但受限於肢體障礙 無法參與班上許多活動，覺得與同學有些疏離、無談得來的同學。請以上述案例，說明採用「當事人中心治 療取向」可能的諮商目標、對個案之心理評估、介入策略或技術及此取向可能的限制。（25分）

• 2.請說明敘事治療 (narrative therapy) 的目標為何？治療歷程為何？並舉出個案與諮商心理師的對話來說明 治療歷程。（25 分）

二、測驗題

• ※ 本試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當答案。

• 1.關於新手諮商心理師如何兼顧專業性並保持個人性，下列敘述何者錯誤？

• A.自我照顧是對諮商心理師的倫理要求

• B.要能做到自我照顧，當務之急即是諮商心理師學會自我監控

• C.為防止專業耗竭，新手諮商心理師應隨時檢視並覺察自己的身心狀態

• D.即便諮商心理師忽略了自我照顧，個案仍然可以得到最好的協助

• 2.關於諮商歷程中諮商心理師對於價值觀所持的立場，下列敘述何者正確？

• A.應做到完全的客觀與中立

• B.可表達與個案問題有關的某些價值觀，但不強迫其接受

• C.諮商心理師應堅決表達自己的觀點，才能影響個案

• D.透過任何形式表達個人的價值觀均是不被允許的

• 3.關於諮商關係中的責任承擔，下列敘述何者錯誤？

• A.諮商的成效應由諮商心理師與個案共同承擔責任

• B.訂定契約會是讓個案為自己負責的好方法

座號：___________

• C.諮商關係開始即應對責任的分擔進行討論

• D.擬定合適的治療計畫不應是諮商心理師的責任

• 4.依據心理動力學派的觀點，倘若個體無法融合對自己或他人的愛與恨，可能會將兩種感覺彼此區隔，此一內 在歷程為何？

• A.分裂 （splitting）

• B.解離（dissociation）

• C.隔離（isolation）

• D.反向作用（reaction formation）

• 5.某諮商心理師觀察到當個案具有強烈自我專注、需要大量讚賞、情感空洞、剝削傾向以及寄生性的人際關係 等特質。依據上述，其最可能的評估為何？此觀點是何人所提？

• A.自戀型人格；肯伯格（Otto Kernberg）

• B.邊緣型人格；肯伯格（Otto Kernberg）

• C.自戀型人格；寇哈特（Heinz Kohut）

• D.邊緣型人格；寇哈特（Heinz Kohut）

• 6.關於榮格（Jung）學派對「象徵（symbols）」的觀點，下列何者正確？

• A.象徵起於和諧與統整

• B.象徵是意識的凝聚物

• C.象徵為自我提供能量

• D.象徵是諮商心理師所提供的治療性隱喻

• 7.阿德勒學派運用生活型態評估技術的目的，下列何者正確？

• A.找出個案因應生活任務的模式

• B.了解個案生命經驗中的優勢力量

• C.找出個案阻礙自我覺察的原因

• D.徹底修正個案人格結構

• 8.下列那一種諮商關係，最能描述阿德勒治療的主張？

• A.合作的平等關係

• B.當下同在的經驗

• C.我／汝（I/thou）的關係

• D.積極無條件關懷

• 9.關於阿德勒學派治療中的「鼓勵（encouragement）」，下列敘述何者正確？①鼓勵的目的是幫助個案生出勇 氣　②鼓勵的過程，為激發與強化個案社會興趣的關鍵所在　③鼓勵不是一種技術，而是諮商心理師的治療

處遇態度　④如果個案覺得他自己的改變是不可能的，諮商心理師必須努力鼓勵個案相信，進步與改變是可 能的

• A.僅①②③

• B.僅②③④

• C.僅①③④

• D.①②③④

• 10.關於存在主義治療的治療關係之敘述，下列何者錯誤？

• A.諮商心理師與個案在治療的過程中本真（authentic）交會

• B.在治療的過程中，諮商心理師與個案充分的同在

• C.過度專注移情關係，不會影響到諮商心理師與個案間的本真（authentic）關係

• D.諮商心理師應對自己保持本真（authentic），並本真地對個案開放

• 11.關於存在主義治療的敘述，下列何者錯誤？

• A.具有特定的治療技巧與方法

• B.協助個案處理人類自由與責任的議題

• C.檢驗個人對自我的察覺

• D.協助個案處理人類存在與死亡的議題

• 12.針對存在主義治療與個人中心治療的共同點的敘述，下列何者錯誤？

• A.兩者皆認為治療關係是治療的核心

• B.兩者都受到現象學的影響

• C.兩者都認為選擇的焦慮會驅使我們追尋生命意義

• D.兩者都強調個案的自我覺察

• 13.提出「我／汝（I/thou）」這個概念的人是下列何者？

• A.Carl Rogers

• B.Maslow

• C.Yalom

• D.Büber

• 14.大德經常酒後對伴侶施暴，下列何者是個人中心取向的諮商心理師最有可能採取的問題概念化觀點？

• A.大德想要被愛，卻經驗到不被伴侶接納的不一致經驗

• B.大德也是暴力的受害者，是暴力代間傳遞的結果

• C.大德對憤怒的衝動控制能力不足，需要透過諮商加以訓練矯正

• D.與伴侶互動的經驗勾起大德過去的受暴經驗，需透過諮商幫助他覺察憤怒情緒的來源

• 15.關於動機式晤談的敘述，下列何者正確？

• A.是由 William R. Miller 和 Leslie Greenberg 所創

• B.是以個案為中心的一種非指導性治療方法

• C.諮商心理師運用面質、駁斥技巧，挑戰個案的抗拒，以增加改變的動機

• D.諮商心理師喚起個案的不一致和矛盾，增進個案想要改變的內在動機

• 16.關於完形治療取向的核心精神，下列敘述何者正確？

• A.重視單一線性因果模式

• B.強調絕對客觀的真實

• C.重視個體與外在環境的關聯

• D.強調心智與身體二元對立

• 17.小畢在辦公室對同事的要求有求必應不敢拒絕。諮商心理師要求他扮演一個拒人於千里之外的角色，諮商心 理師最可能是運用下列何種技術？

• A.嫌惡練習

• B.預演練習

• C.誇大練習

• D.倒轉練習

• 18.個案上課時將作業撕毀並辱罵老師，諮商心理師協助其評量自己的行為時，下列問話何者最不符合現實治療

• 的精神？

• A.你的行為對你有幫助還是有害？

• B.老師做了什麼讓你這麼生氣？

• C.你做的事可以得到你想要的嗎？

• D.若有一個人在上課時做你所做的事，是否恰當？

• 19.關於少數族群使用現實治療的注意事項，下列敘述何者錯誤？

• A.環境的限制會使得少數族群的個案難以自主的選擇

• B.過分強調個案能為自己的生活負責時，會讓個案覺得不被瞭解

• C.諮商心理師可幫助個案找到屬於自身認同的身分及主流文化間的平衡

• D.少數族群的壓力過重，不宜期待他們做出改變社會的行動

• 20.下列何者不是現實治療的評估工具？

• A.個案目標報告表（client goal report form）

• B.學生需求調查（the Students Need Survey）

• C.基本需求自我檢測（the Basic Needs Self Assessment）

• D.功能評估量表（functional assessment）

• 21.關於行為治療的貢獻，下列何者錯誤？

• A.幫助個案把模糊的目標化為具體的行動計畫

• B.提供諮商心理師多樣的治療技術

• C.將治療焦點從治療者權威轉移到治療關係

• D.發展以證據為基礎的治療法以確認效果

• 22.關於正念認知治療（MBCT）八個階段本質，下列敘述何者錯誤？

• A.辨認經驗與思考

• B.聚焦於維持，並擴張新的學習

• C.學習接納與放下

• D.詮釋意義挑戰認知

• 23.重視個案的正向資源和經驗是許多心理治療理論的觀點，下列那項治療法較少強調個案的正向資源和經驗？

• A.阿德勒學派

• B.焦點解決治療

• C.現實治療

• D.精神分析治療

• 24.上課的時候李強故意發出怪聲，但宋老師不予理會，仍然繼續上課。宋老師的做法屬於下列何者？

• A.消弱（extinction）

• B.隔離（isolation）

• C.增強（negative reinforcement）

• D.系統減敏感法（systematic desensitization）

• 25.關於認知治療的機轉，下列敘述何者錯誤？

• A.改變個案功能失調的假設，會導致有效的認知

• B.在情緒未被激發的情況下，思考也能被察覺及加以修正

• C.個案覺得一個問題情境已構成真正威脅時，他才會產生改變

• D.單只是激發情緒及伴隨的認知，並無法促成持久性的改變

• 26.關於家族治療的系統觀點，下列敘述何者錯誤？

• A.從系統的脈絡去理解個案的問題

• B.從系統的脈絡為個案的症狀下診斷

• C.從系統的資源來尋求解決之道

• D.認為改變的途徑不只侷限在個人身上

• 27.下列那一項家族治療的理論概念最可能因中西文化差異，而導致對此現象的不同解讀？

• A.代罪羔羊

• B.分化與界限

• C.代間傳遞

• D.雙重束縛

• 28.下列那一個家族治療取向的諮商心理師，其態度最不具教育與指導性成分？

• A.多世代取向

• B.阿德勒取向

• C.結構取向

• D.薩提爾取向

• 29.面對在學校打架的兒子，父親在家庭會談中對諮商心理師說：「這孩子太任性，完全沒有考慮我工作那麼辛 苦是為了什麼？」，下列諮商心理師的回應何者最符合「循環問話」？

• A.對於爸爸說的辛苦，媽媽你覺得是誰造成的呢？

• B.聽起來爸爸是辛苦的，媽媽你怎麼看爸爸說的辛苦呢？

• C.聽起來爸爸是辛苦的，兒子你覺得和你打架的事情有關嗎？

• D.爸爸要不要多說一點，你的辛苦是什麼呢？

• 30.關於結構取向家族治療學派的介入技巧，下列敘述何者錯誤？

• A.評估家庭互動

• B.評估家庭失功能模式

• C.融入與適應

• D.過去的例外

• 31.個案認為因自己無法生育而導致丈夫外遇都是自己的錯，諮商心理師協助個案檢視社會壓力灌輸女性必須生 育的概念，而將問題重新思考並非是個案的過失。這是女性主義諮商的那個策略？

• A.權力干預

• B.賦權

• C.自我肯定

• D.重新詮釋

• 32.關於女性主義取向，下列敘述何者最正確？

• A.性別議題與個人在種族、社經階層、性別取向等層面的認同有關

• B.將性別與權利視為治療歷程的核心

• C.奠基於瞭解性別脈絡對個人問題之影響

• D.意識覺醒團體促成了以「專業協助」取代「自我協助」

• 33.CACREP認為諮商心理師多元文化能力所涉及的內容，包含下列那些向度？①權力與特權對諮商心理師與個案 的影響　②個案的求助行為　③靈性信念對諮商心理師與個案的影響　④諮商心理師的多元文化諮商能力

• A.僅①②③

• B.僅②③④

• C.僅①③④

• D.①②③④

• 34.關於多元文化中「社會正義取向（social justice approach）」的諮商原則，下列敘述何者正確？①個案 遇到的問題可能是社會系統與環境的問題　②違反社會常規的行為不一定是不健康或失調的　③要在依循社 會的常規之下挑戰主流的想法或制度　④要同等看重預防與治療

• A.僅①②

• B.僅②③

• C.①②③

• D.①③④

• 35.亞洲的心理治療，其背後常見的哲學觀點和人格理論，不含下列何者？

• A.強調主觀經驗，而非邏輯

• B.重視個人成就與滿足個人需求

• C.強調自我與天地萬物的融合

• D.強調關係的相互依賴

• 36.關於敘事治療的治療技術，下列敘述何者錯誤？

• 治療有其程序和步驟

• 以提問作為治療方法之一

• C.欣賞與賦能個案

• D.諮商心理師保持好奇的態度

• 37.下列何者不是服膺社會建構觀點的後現代取向治療方法？

• A.焦點解決取向

• B.合作對話取向

• C.阿德勒治療

• D.敘事治療

• 38.關於焦點解決短期治療第一次諮商後的晤談開場，下列敘述何者錯誤？①常會以「有沒有比較好一點？」作 為開場的詢問　②開始晤談時會探討有進展的理由，是因為相信「解決之道，主要建構於對例外的知覺」

• ③當個案沒有進展時，要檢視個案有無徹底執行前次回饋中的建議

• A.僅①②

• B.僅②③

• C.僅①③

• D.①②③

• 39.下列何者並非心理劇常見的使用技術？

• A.角色互換（role reversal）

• B.替身（double technique）

• C.過去投射（past projection）

• D.完成演出（act fulfillment）

• 40.下列那一個遊戲治療取向在治療關係中和兒童有平等的權力，在遊戲治療中使用追蹤、重述內容、反映感 覺、角色扮演、一起清理遊戲室等技巧？

• A.非指導取向

• B.兒童中心取向

• C.阿德勒取向

• D.榮格取向

113年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、113年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：3112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：諮商與心理治療實務與專業倫理

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

• ※ 本題為申論題，請使用鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左至右橫式作答。

• 1.益華是在某大學進行駐地實習的諮商心理師，實習的同時也在進行碩士論文的研究，其對大學生生涯發展議 題格外關切，想進行「大學生接受短期諮商成效之研究」，預計訪談5～7名實習學校中曾因生涯議題而接受 短期諮商服務的學生。益華已招募7位受訪者，其中有1位受訪者小君同時也是益華的個案。請闡述此案例涉 及的倫理議題以及其中的動力。（25分）

• 2.老李70歲，有高血壓的慢性疾病，具自理的能力和穩定的退休金，7個月前老伴因車禍去世後獨居。獨子在國 外工作成家，不打算返臺定居。老李心情低落，食物越吃越少，原來會去公園下棋，現在越來越不想出門與 人互動，覺得活得沒有價值。獨子透過相關單位的介紹，希望老李與諮商心理師進行諮商，老李對接受諮商 並不排斥，但也不抱持希望，但還是願意與你討論如何計劃生活，請詳述你的諮商計畫？（25分）

二、測驗題

• ※ 本試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當答案。

• 1.當諮商心理師與個案發生性關係時，會造成有意義的治療關係終止，違反下列那項倫理準則？

• A.自主權

• B.受益權

• C.免受傷害權

• D.公正權

• 2.在心理諮商所從事自費心理諮商業務，關於收費與付費，下列作法何者最明顯違反諮商專業倫理？

• A.提供社會局委託方案固定次數的諮商後，與個案討論後續各種諮商管道

• B.對學生個案給予收費的折扣

• C.轉介個案給精神科診所收取轉介費

• D.在初次晤談告知個案收費標準與付費方式

• 3.有位因為人際議題尋求諮商的個案，將每次與諮商心理師晤談情形以小說形式在網路社群公開，引起相關人 不滿並批評諮商心理師專業能力。諮商心理師知悉此事之後，下列處理方式何者最不適切？

• A.尊重個案自主權利，不做任何聲明

• B.個案已公開隱私，可以就個人專業責任做聲明澄清

座號：___________

• C.為維護專業責任應結束諮商關係，要求個案聲明澄清

• D.免受傷害，應蒐集證據向網友提告

• 4.個案在晤談時不滿意諮商心理師對其面質而憤怒丟擲文具，未造成諮商心理師受傷，下列諮商心理師的作法 何者最適當？

• A.向個案道歉並請息怒

• B.請個案冷靜並轉移話題

• C.告知個案這是危險行為，可能會通報求援

• D.視而不見，以避免破壞諮商關係

• 5.關於諮商心理師的執業疏失與風險管理，下列敘述何者正確？

• A.當諮商心理師長期選擇在速食店執業則容易有發生執業疏失的風險

• B.當諮商心理師被申訴違反專業倫理時，受理單位為衛生局

• C.當諮商心理師被檢舉違反心理師法時，受理單位是諮商心理師公會全國聯合會

• D.當諮商心理師違反心理師法可能受到的裁罰方式包括申誡、接受繼續教育等 6.關於心理測驗受測者的權利，下列敘述何者錯誤？

• A.有權利獲得關於測驗內容、風險、益處等資訊

• B.在諮商心理師說明後，有權利拒絕接受測驗

• C.如果當次諮商未做完測驗，有權利要求把測驗題本帶回家做

• D.有權利要求諮商心理師提供關於測驗結果的詳細回饋，包括完整的報告

• 7.知後同意有三個主要構成法律層面基礎的成分，下列何者不包括在內？

• A.告知時機

• B.行為能力

• C.對訊息的瞭解

• D.自願性

• 8.某位諮商心理師剛與結婚14年的先生辦完離婚手續，此時剛好被派案與婚姻議題的個案進行諮商。下列何種 作法最不適切？

• A.諮商心理師發現自己與個案非常有話聊，於是盡情的分享離婚後的心情，也鼓勵個案勇敢走出婚姻

• B.諮商心理師宜帶著戒慎的心情接案，並於接案後重聽錄音帶，以免將自己的問題帶入個案的問題中

• C.諮商心理師此時應勇敢告訴派案的主管，自己剛離婚目前可能還不宜接受相似問題的個案

• D.諮商心理師宜尋求督導或諮商的協助，以幫助自己了解離婚對自己專業所造成的影響

• 9.依心理師法規定，諮商心理師製作個案紀錄時，應載明之內容不包含下列何項？

• A.姓名

• B.國民身分證統一編號

• C.出生年月日

• D.家長／法定代理人

• 10.根據兒童及少年福利與權益保障法規定，醫事人員、社會工作人員、教育人員、保育人員、警察、司法人員

• 及其他執行兒童及少年福利業務人員，知悉兒童及少年有被虐待的情事者，應立即向直轄市、縣（市）主管 機關通報，至遲不得超過多少小時？

• A.72小時

• B.48小時

• C.36小時

• D.24小時

• 11.關於諮商心理師的反移情現象，下列敘述何者最不適當？

• A.過度保護個案

• B.渴望獲得個案的肯定

• C.常常提供個案建議

• D.與個案發展清楚的心理界限

• 12.關於諮商心理師容易出現的工作耗竭，下列敘述何者錯誤？

• A.在工作中遇到重要的價值觀衝突易導致工作耗竭

• B.低落的工作士氣是工作耗竭的表徵之一

• C.即使已經精疲力竭，仍然應該盡力完成諮商工作

• D.長期為個案提供心理撫慰與支持，導致冷漠與同理心疲乏現象

• 13.下列何種說法最貼近 Gerig（2007）所提有關近代的諮商領域對於處理人類靈性層面議題的看法？

• A.神的議題對於諮商而言太龐大，應該把祂排除在諮商室外

• B.諮商心理師不可能對靈性議題置之不理，故應至少接受一種宗教信仰

• C.諮商心理師需對靈性和宗教內容或程序如何影響個案，具備一定的敏感度

• D.宗教的本質是相通的，諮商心理師需找到信仰的本質，才能一體適用於不同的宗教信仰上

• 14.個案的父母長期忽視其成就，每當其自我炫耀時則斥責之，因此將別人對他的肯定都視為嘲笑。當個案告知 諮商心理師最近職位升遷時，下列諮商心理師的那個回應最可協助個案獲取矯正性情緒經驗？

• A.哇，太好了！很高興你能跟我分享你的工作成就，我看到你在工作上的努力，你自己又是怎樣看待自己的 努力呢？

• B.哇，太棒了！你的老闆真的看到你的能力了。你想未來還可以做什麼讓自己的表現更耀眼來博取父母的賞 識？

• C.哇，太好了！你的老闆真的很賞識你！那為何你的家人這麼吝嗇讚賞你呢？真不明白他們對你的期待怎麼 會如此高呢？

• D.哇，真是恭喜你！我實在為你感到驕傲，只要持續努力一定會更上一層樓！

• 15.採用「對抗攻擊」人際因應策略的個案，在晤談中對諮商心理師的問話不耐煩且大聲質疑其專業度。諮商心

• 理師回應：「我很好奇你是否注意到此刻你的聲音很大，感覺你很生氣。平常當你這樣對其他人說話時，他 們是如何回應你？」上述諮商心理師的回應，下列敘述何者不正確？

• A.可避免諮商心理師的反移情

• B.諮商心理師正在進行人際歷程評論

• C.諮商心理師協助個案聚焦個人情緒與人際模式

• D.諮商心理師正在重演個案生活中的人際互動模式

• 16.曉明初次離家念大學，因適應不良而求助諮商，初次諮商時曉明顯得很安靜沉默。下列何者是諮商心理師有

• 效運用歷程評論（process comments）的敘述？

• A.對你而言要開始談話通常都不容易，還是因為我的緣故讓你較難開始談話？

• B.你才剛離家來上大學，你會想念家人且感到孤單是正常的

• C.大多數的新生第一次離家都會有想家的感覺，過了這個過渡期，就會好起來

• D.我瞭解你的感覺，我第一次離家去上大學時也有這種孤單的感覺

• 17.關於重述技巧的運用，下列敘述何者正確？

• A.適用於個案積極探索情緒時，可催化個案對情緒的覺察

• B.常以暫時性的敘述或直述句型呈現

• C.目的在幫助個案獲得洞察並有所行動

• D.諮商心理師事先準備對話的主題，有助於問題的聚焦和解決

• 18.關於結案的敘述，下列何者最不適切？

• A.實習諮商心理師與個案晤談10次後，發現個案有很大的進展，因此在第11次晤談時告知個案諮商將於下一 次（即第12次）結束

• B.實習諮商心理師進行結案時邀請個案回顧整個諮商歷程，進行認知與情緒上的摘要，並進一步鞏固個案於 諮商中獲得之重要成果

• C.實習諮商心理師將第一次晤談時與個案共同建立的諮商目標做成書面清單，於結案時請個案寫下那些目標 已經有那些進步，還有那些目標需要繼續努力

• D.實習諮商心理師因實習即將結束而與個案討論結案事宜。實習諮商心理師評估可以結案，但個案認為尚有 議題需要繼續諮商。經再評估後實習諮商心理師協助個案進行轉介

• 19.在諮商關係初期，下列何者作法，最不利於與個案建立合作同盟關係？

• A.鼓勵個案改變，面質個案對於改變的抗拒

• B.瞭解個案對諮商的期待與想法

• C.探詢個案過去的諮商經驗

• D.與個案一起評估其困擾的問題

• 20.關於引導式幻想（guided imagery）於生涯諮商的應用價值，下列敘述何者最不適切？

• A.深入個案的潛意識，修通早期經驗創傷

• B.反應豐富的內在經驗

• C.降低過當的防衛，迅速進入諮商情境

• D.瞭解與評估個案的生涯價值

• 21.關於生涯困擾問題衡鑑的目的，下列何者錯誤？

• A.引發新的探索行為

• B.發現新的興趣

• C.診斷生涯選擇的衝突或問題

• D.預測未來的生涯發展潛能

• 22.下列敘述何者不屬於後現代生涯諮商的理念？

• A.鼓勵個案主動解釋自己的需求，重塑生涯

• B.相信對的人在對的地方，才會有對的發展，而這些都可找到科學的證據

• C.客觀測驗的分數越來越被自傳及個人故事形成的意義所取代

• D.生涯諮商不只是做到職業選擇而是擴展到生命的設計

• 23.Peterson, Sampson 和Reardon（1991）提出認知資訊處理模式之「訊息處理層面的金字塔」，以 CASVE 代 表資訊處理的決定步驟。下列敘述何者正確？

• A.是獲取自我知識的歷程

• B.是職業知識的五個階層結構

• C.是做決定的後設認知層面

• D.包含溝通、分析、綜合、評估、執行等步驟

• 24.大學生面對現今生涯的變動與不確定性，下列何者不是「善用機緣論（Planned Happenstance Theory）」 的建議？

• A.個案必須學習堅忍不拔的精神，預期更多挫敗的可能性，但仍繼續投履歷

• B.個案必須願意冒點險，有些工作機會即使看來資格不符合，但個案願意冒險應徵，增加自己的機會

• C.個案必須對自己的興趣有所堅持，持續等待和尋求讓自己的興趣和專長有發揮的機會

• D.個案必須保持彈性，面對不同的面試情境，增加自己的彈性，面對可能的變化

• 25.關於對兒童行為設限的目的，下列敘述何者正確？①增加兒童的自制力　②獲得家長的認同　③促進諮商心

• A.僅①②③

• B.僅①③④

• C.僅①③④⑤

• D.①②③④⑤

• 26.關於Gottfredson對青少年思考生涯問題時的特徵，下列敘述何者錯誤？

• A.此時期的青少年可能易以相同性別的行業者做為其職業的楷模

• B.此時期的青少年容易受職業的表面訊息吸引，而以行業的社會聲望判斷其優劣

• C.此時期的青少年形成職業楷模後，即很少再發生變化，故宜及早提供適合的職業楷模

• D.此時期的青少年宜協助其多探索自我興趣及能力，才能發展出合乎現實的職業行為

• 27.曉敏前天遭遇嚴重的車禍而住院治療，這兩天車禍的畫面不斷在腦海出現，也都避談車禍的話題。下列諮商 心理師的介入策略何者最適切？

• A.運用藥物治療法，提供安眠藥幫助曉敏入睡

• B.運用面質技巧，挑戰曉敏對害怕回憶車禍的不合理信念

• C.運用自我暗示放鬆訓練，幫助曉敏練習肌肉放鬆

• D.運用積極想像法，幫助曉敏在心裡回憶車禍的經驗

• 28.年長者的推理能力漸隨老化衰退，下列何者是諮商心理師處遇行動需做的改變？

• A.鼓勵年長個案進行抽象解析

• B.強調流動智力的運用

• C.由諮商心理師進行更多的推理工作

• D.挑戰與鼓勵其人格改變

• 29.晤談中關係矛盾的父母一直迴避面對婚姻問題，反而集中精力責怪孩子在學校的人際與拒學問題。這對夫婦 展現的是下列那一個現象？

• A.雙重束縛

• B.迂迴聯盟

• C.代間聯盟

• D.把愛收回的懲罰

• 30.社區諮商心理師採用RESPECTFUL架構與一個遭受經濟不利，並出現兒童虐待風險的家庭工作，下列敘述何者 錯誤？

• A.案家的宗教信仰對其建構生活經驗意義極為重要，所以諮商初期必須評估此因素對案家家庭功能的影響程 度

• B.後續諮商會運用倡議的技術來促發生態性的改變，讓那些因貧窮而起的問題可以被根除

• C.案家家長的工時長，未成年的大女兒要照顧弟妹，評估有親職化的議題，因此要與家長討論降低工時

• D.進一步評估影響案家的家庭功能的長期性壓力

• 31.就學校三級輔導工作而言，下列何者不是諮商心理師在校園霸凌防治工作中的主要功能？

• A.提供教師諮詢，協助教師處理班級中正在進行的霸凌事件

• B.協助班級中的學生辨識霸凌行為，預防重於治療

• C.提供霸凌者個別諮商服務

• D.提供家長諮詢，協助家長陪伴受霸凌的孩子

• 32.在醫療院所除了藥物治療外，諮商心理師協助精神疾患個案從事復健治療時，下列作為何者最適切？

• A.陪伴或協助個案探索各項經驗性活動

• B.鼓勵住院接受全日治療

• C.提示遵從醫囑以減少正性症狀出現

• D.運用移情技巧強化現實生活能力

• 33.瑛如最近出現一些行為和情緒上的改變，下列何者最可能顯示她有自殺的意圖？

• A.極端不願意參與體能活動，強迫性地清洗自己

• B.消費能力突然增加，有來源不明的金錢

• C.跟同學說她的父母終於離婚了，以後不用再擔心他們會互相傷害彼此了

• D.把心愛的天竺鼠送給好朋友大華，希望大華好好照顧它

• 34.關於性侵加害人進行再犯預防的處遇，下列敘述何者最適切？

• A.同理關懷其無法克制性需求的衝突

• B.提供8小時的性別平等教育

• C.以角色扮演方式體察受害者的痛苦

• D.以辯證行為治療指導情緒控制

• 35.關於危機評估，下列敘述何者錯誤？

• A.過程需要保持敏感、尊重的態度

• B.應該是有焦點的、簡短的

• C.目的在判斷危機的急迫性、嚴重性以及個案的資源

• D.僅需要聚焦在危機事件，不需瞭解個案過去的功能

• 36.關於創傷壓力的診斷，下列敘述何者正確？

• A.新聞媒體大肆重複報導重大災難，使得閱聽之民眾產生痛苦情緒，可能產生創傷後壓力症

• B.當創傷反應超過一天可被診斷為急性壓力症

• C.當創傷反應超過二週可被診斷為創傷後壓力症

• D.診斷6歲以下兒童創傷後壓力症，一定要出現持續逃避創傷相關刺激或認知情緒的負面改變

• 37.要成為一位與悲傷者工作的諮商心理師，下列敘述何者最適切？

• A.需要先準備好許多安慰的話語，以免悲傷者敘說悲傷經驗時，卡在當下不知如何回應

• B.自己需先有悲傷經驗，才知道如何去除個案的悲傷，重新找回笑容

• C.重要的是學習與悲傷共處的能力，願意開放融入個案的世界

• D.需學習如何透過自己的信仰幫助個案轉化，走出悲傷

• 38.個案尋求諮商的主訴議題是他受不了同性戀，認為同志是病態，應該全部被矯正，如果不能矯正，就應該將

• 他們隔離。下列諮商心理師的反應，何者最符合諮商倫理？

• A.提供資料給個案，讓其知道改變性傾向的策略是無效，甚至有害

• B.直接跟個案說同志是時代趨勢，請他接受

• C.邀請個案接觸同志社群，打破刻板印象

• D.因為無法認同個案的價值觀，所以轉介個案接受他人的諮商

• 39.諮商心理師與有物質成癮議題的個案一起工作時，下列作為何者最沒有幫助？

• A.了解法律對於成癮者的相關規定，以教導成癮者避免誤觸法網

• B.了解社會對於成癮者的污名對個案可能產生的偏見或歧視

• C.學習各種成癮物質可能帶給使用者的正向功能，以了解使用者可能的內在心理需求

• D.增強學習有關精神疾患的評估能力，以幫助個案獲得適合的協助

• 40.某一原住民基金會決定要在部落成立原住民心理健康諮詢中心。關於其要聘請的諮商心理師最基本條件的敘 述，下列何者最適當？

• A.諮商心理師至少需具備處理酗酒、家暴、性侵創傷等議題專長，才適合原鄉部落的現況

• B.諮商心理師至少需經過多元文化訓練，能對自己及其他文化具敏覺與尊重的態度與能力

• C.諮商心理師至少應提出原住民血統證明，以確保能以原住民的立場為原住民進行諮商

• D.在原住民偏遠地區願意來的人已不多，就現實考量只要有專業證照就有保證品質

113年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、113年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：4112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：心理健康與變態心理學

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

• ※ 本題為申論題，請使用鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左至右橫式作答。

• 1.復原力或韌性（resilience）為近年來重要的心理健康促進議題，也被認為是心理健康發展的保護因子。試 述復原力的定義，（9分）並從人際連結（connection）、增進健康（wellness）、健康思考（healthy thinking），以及找到意義（meaning）四個面向舉例說明提升個體復原力之方法。（16分）

• 2.請依DSM-5，列出酒精使用障礙症（alcohol use disorder）的診斷準則；（10分）並依據Prochaska、 DiClemente與Norcross（1992）所提出動機模式的改變理論（Transtheoretical model of change），試說 明酒精使用障礙症患者在不同階段中出現的行為特徵。（15分）

二、測驗題

※ 本試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當答案。

• 1.關於不同觀點探究心理健康的目的之敘述，下列何者正確？

• A.以人類科學觀點探究心理健康，其目的是要提升人們的競爭力

• B.以人類科學觀點探究心理健康，其目的是要想發掘客觀真實

• C.以自然科學觀點探究心理健康，其目的是要消除一切的不平等

• D.以自然科學觀點探究心理健康，其目的是要找到引發疾病的原因

• 2.關於下列理論對攻擊行為之敘述，何者最正確？

• A.根據行為理論，有些人天生傾向以攻擊行為因應壓力，攻擊行為模式無法改變

• B.根據社會學習論，人們可以藉由觀察習得攻擊行為，攻擊行為模式可以改變

• C.根據心理動力論，刺激－反應之連結是導致攻擊行為的原因，攻擊行為模式可以改變

• D.根據認知新連結論，攻擊行為是人們潛意識壓力的釋放，攻擊行為模式無法改變

• 3.Carl Rogers對於功能充分發揮者（fully functioning person）特點的敘述，不包含下列何者？

• A.珍愛自己的家人

• B.每一刻都活得盡興豐富

• C.開放地感受正向與負向感覺

• D.可以自由地做決定，沒有限制或壓抑

座號：___________

• 4.關於情緒之自我調整（self-regulation）與控制策略的發展，下列敘述何者錯誤？

• A.襁褓中嬰兒情緒的自我調整多仰賴他人調整，如照顧者利用肢體接觸、音樂或餵奶嘴來安撫他們的不愉快 情緒

• B.六、七個月大嬰兒在他人協助其調整不愉快情緒已展現性別差異，男嬰相較於女嬰不容易被安撫不愉快的 情緒

• C.兒童進入學齡階段，情緒調控才開始從他人調整轉換成兒童自己的自我調整

• D.兒童發展出的情緒自我調整策略包括轉移注意力、使用語言與他人討論等等

• 5.大偉為八年級學生，早上盥洗時發現鼻頭冒了一顆大大的青春痘，擔心到校後會成為同學的笑柄，因此向父 母謊稱身體不舒服想在家休息。下列何者最符合大偉的壓力因應方式？

• A.意義導向因應

• B.情緒導向因應

• C.隔離導向因應

• D.問題導向因應

• 6.下列那一種腦波是清醒時主要的腦波類型？①alpha波　②beta波　③theta波　④delta波

• A.①②

• B.①③

• C.②③

• D.②④

• 7.關於社會心理因素和癌症患者的適應，下列敘述何者錯誤？

• A.參與有關醫療處遇以及後續照顧決定歷程的病患，有較佳的適應

• B.積極面對、因應疾病的病患，較消極退縮的病患有較佳的適應

• C.責備自己並且認為自己要為生病負責的病患，通常有較佳的生活品質

• D.在確診癌症時，過去沒有憂鬱病史的癌症病患，較有憂鬱病史者有較佳的生活品質

• 8.睡眠中的腦部活動狀態可分為四階段，關於各階段特徵的描述何者正確？

• A.第一階段不容易被外界聲響吵醒

• B.第二階段占睡眠時間的比例最少

• C.慢波睡眠又稱為淺眠階段

• D.第四階段是快速動眼睡眠

• 9.關於一般適應症候群（general adaptation syndrome）的敘述，下列何者最正確？

• A.包含了心理因素

• B.忽略了大部分對壓力的生理反應

• C.假設所有的壓力產生相同的生理反應

• D.假設兒童與成人經歷不同的階段

• 10.曾發作心臟病的患者，關於其情緒的敘述，下列何者正確？

• A.大多數的心臟病發作患者，不會產生憂鬱的情緒

• B.在心臟病發作初期焦慮程度會很高，一兩年後會逐漸下降

• C.消除焦慮最好的因應策略是否認，特別是離開醫院之後

• D.焦慮是自然的，很少影響心臟病患者復原

• 11.有關社區心理衛生的三級預防理論，下列何者正確？

• A.一級預防是指向人們提供心理衛生服務，以醫療系統取代社區環境功能

• B.二級預防是形成早期介入方針，及早發現服務對象並且進行早期協助

• C.三級預防是指社區以鄰里守望相助為本質的預防方案

• D.一級預防是將急性的病患儘早安置，避免對社區形成影響

• 12.下列那一種心理介入方式主要藉由提升案主的改變動機以建立健康行為？

• A.自我效能模式

• B.動機式晤談

• C.健康信念模式

• D.計畫行為理論

• 13.有關諮商心理師與疑似受虐兒童的初次晤談方式，下列敘述何者正確？

• A.持續三小時晤談以蒐集完整資料

• B.藉由重複性詢問以獲得準確性資料

• C.告知兒童將由其意願決定是否通報

• D.保持友善及溫和的態度和語氣，以避免讓兒童感受到壓力

• 14.下列那些為職場壓力的成因？①工作無聊　②同事間的爭執　③與主管行事作風不合　④工作環境規矩多 ⑤工作環境規矩不明

• A.僅①②③⑤

• B.僅①④⑤

• C.僅②③④

• D.①②③④⑤

• 15.關於自殺的敘述，下列何者正確？

• A.應避免與危機案主討論自殺議題，以免暗示他可以去自殺

• B.若案主表示要去自殺，代表他不會真的去自殺

• C.預測自殺成功的最有效指標是：過去曾經嘗試自殺

• D.憂鬱症患者只要開始有動機做出改變，自殺危機就解除了

• 16.學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。關於三級輔導以下 何者正確？

• A.發展性輔導可以包含生活輔導和生涯輔導

• B.介入性輔導視學生需求，可結合法律服務、社會工作等

• C.學生經發展性輔導仍重複發生問題行為，可依其個別化需求進行處遇性輔導

• D.當學生出現嚴重偏差行為，校方可提供介入性輔導

• 17.下列何者不屬於DSM-5的診斷？

• A.嗜食症（binge eating disorder）

• B.侵擾性情緒失調症（disruptive mood dysregulation disorder）

• C.儲物症（hoarding disorder）

• D.網路遊戲障礙症（internet gaming disorder）

• 18.一套良好的診斷系統應該具備的條件，不包括下列何者？

• A.形成對功能減損和臨床特徵的預測

• B.對未來的病程變化有某程度的掌握

• C.預測對於不同處遇的可能反應

• D.提供成本效益良好的檢測工具

• 19.根據心理疾病的素質－壓力模式（diathesis-stress model），下列敘述何者最正確？

• A.素質專指生物方面的因素（如先天體質、神經傳導物質的不足或過量等）

• B.素質是引起心理疾病的充分條件

• C.壓力源專指心理社會方面的重大創傷事件

• D.素質和壓力二者是引起特定精神疾患的必要條件

• 20.依據美國衛生部（1999）的觀點，「在精神疾病與心理健康領域未來的發展中，污名化是最大的絆腳石」， 有關污名化的描述，下列何者錯誤？

• A.污名化的現象會隨著社會與時代進步而消弭

• B.污名化包含一種可辨識的標籤，被貼上的人將被視為異類

• C.污名化包含歧視「被貼標籤者」的行動

• D.污名化包含對「有標籤者」與「無標籤者」喜歡或不喜歡的感受

• 21.王達出現情緒高昂、亂花錢、睡眠需求減少、異常多話、誇大的自尊及認為自己有控制別人的超能力等狀 況，已達一週之久，其職業及人際功能已出現明顯的障礙，並被家人送進精神科住院。他最可能符合下列那

• 一個診斷？

• A.第一型雙相情緒障礙症

• B.第二型雙相情緒障礙症

• C.循環型情緒障礙症

• D.輕躁症

• 22.依據DSM-5，成人之持續性憂鬱症的心情憂鬱狀況（一天中大部分的時間都覺得憂鬱）至少需持續多久？ A.6個月

• B.1年

• C.1年6個月

• D.2年

• 23.根據DSM-5，有關於「分離焦慮症」（separation anxiety disorder）的敘述，下列何者錯誤？

• A.此障礙症的病程所需時間，需持續至少6個月

• B.在美國的臨床兒童抽樣中，此障礙症的盛行率在男性與女性比率一樣

• C.分離焦慮症的呈現方式會隨著年紀而有所不同

• D.兒童的分離焦慮症與遺傳有高相關

• 24.關於思覺失調症案主的疾病復發，與下列何種家庭互動型態最有關係？

• A.雙重束縛（double-bind）的溝通模式

• B.冷漠疏離的溝通模式

• C.高情緒表露（expressed emotion）的溝通模式

• D.超理智型的溝通模式

• 25.阿財獨居山上，不跟親友來往，沒有工作但可勉強自給自足。有人接近時他雖會回應，卻對談話和交友都沒 興趣。阿財最符合下列何種人格障礙症的特徵？

• A.邊緣型（borderline）

• B.思覺失調型（schizotypal）

• C.畏避型（avoidant）

• D.孤僻型（schizoid）

• 26.關於行為規範障礙症（conduct disorder）生理特徵的敘述，下列何者錯誤？

• A.自律神經的恐懼制約減少

• B.其反社會行為與遺傳因素無關

• C.休息狀態的膚電傳導度較低

• D.休息狀態的心跳速率較慢

• 27.根據DSM-5，物質戒斷（substance withdrawal）的診斷不適用於下列何種物質？

• A.苯環利定（phencyclidine）

• B.酒精（alcohol）

• C.咖啡因（caffeine）

• D.菸草（tabacco）

• 28.根據DSM-5，關於厭食症與暴食症的敘述，下列何者正確？

• A.厭食症個案有顯著低體重或體重減輕，暴食症個案沒有

• B.厭食症個案有偏誤的身體意象（body image），暴食症個案沒有

• C.暴食症個案經常有其他精神疾病的共病現象，厭食症個案通常沒有

• D.暴食症個案有大吃後催吐的行為，厭食症個案不會有這種行為

• 29.根據DSM-5，下列何者為性偏好症（paraphilic disorders）的特徵？

• A.非常強烈渴望成為異性

• B.持續缺乏性幻想與性慾望

• C.重複受到不尋常物品或性活動之性吸引

• D.持續缺乏性興奮與性衝動

• 30.關於廣泛性焦慮症與強迫症患者重複出現思考內容的敘述，下列何者正確？

• A.強迫症的思考內容侷限在與清潔或秩序相關的主題

• B.強迫症的思考有減輕焦慮的作用

• C.廣泛性焦慮症的思考內容通常是對日常生活事物的擔憂

• D.廣泛性焦慮症的思考內容主要為對社交情境的擔心

• 31.下列關於轉化症（功能性神經症狀障礙症）的敘述何者最正確？

• A.症狀來自於患者的神經系統失去部分功能

• B.手套麻痺（glove anesthesia）是此類患者常見症狀

• C.出現一個或多個自主運動或感覺功能的改變

• D.具有高度遺傳性

• 32.下列何者不是治療解離性身分障礙症（dissociative identity disorder）的有效方法？

• A.藥物治療

• B.心理動力治療

• C.催眠

• D.年齡回歸（age regression）技術

• 33.關於治療思覺失調症之藥物的敘述，下列何者正確？

• A.氯氮平（clozapine）是第一代抗精神病藥物

• B.氯氮平較少引發遲發性運動不能（tardive dyskinesia）症狀

• C.好樂彼妥（haloperidol）是第二代抗精神病藥物

• D.好樂彼妥對於負性症狀較有效果

• 34.關於認知障礙症（neurocognitve disorder），下列何者不是主要的介入目標？

• A.緩解憂鬱情緒

• B.積極協助患者回復罹病前的認知功能

• C.對患者及家屬面對退化疾病的焦慮提供諮商

• D.強化家庭功能

• 35.針對注意力不足／過動症（attention-deficit/hyperactivity disorder）兒童的介入，下列何種整合方式 最有效？

• A.家族治療與遊戲治療

• B.行為治療與親職訓練

• C.藥物（如：利他能）與行為治療

• D.藥物（如：利他能）與精神分析

• 36.針對自閉症類群障礙（autism spectrum disorder）兒童，下列何者是適切的治療目標？

• A.在其18 歲前治癒所有自閉相關症狀

• B.在18歲前發展出符合社交需求的人際互動技巧

• C.藥物治療是首選

• D.強化社會互動技巧

• 37.下列何者不是厭食與暴食障礙症（anorexia nervosa and bulimia nervosa）的住院治療主要考量？

• A.自尊與身體形象扭曲困擾

• B.身體狀態威脅到生命安全

• C.嚴重憂鬱或自殺傾向

• D.主要為營養與體重的調整

• 38.關於強迫症（obsessive-compulsive disorder）的「暴露及儀式行為防止法」（exposure and response prevention, ERP）與藥物介入，下列敘述何者正確？

• A.藥物介入的療效較ERP好

• B.ERP通常從較不具威脅性的刺激開始

• C.ERP乃指稱預防患者落入引發焦慮的情境

• D.藥物介入的復發率不高

• 39.有關Beck認知論的敘述，下列何者錯誤？

• A.人們都會發展出一套認知基模（cognitive schema），用以主導人們觀察世界的方式

• B.憂鬱傾向的人與一般人都有相同程度的自我責備和自我否定基模

• C.認知會影響我們的情緒經驗，錯誤的認知會帶來負面的情緒

• D.憂鬱傾向的人在評估自己和未來時，傾向採取不合理性和不合邏輯的方式形成結論 40.關於創傷後壓力症治療的敘述，下列何者正確？

• A.當使用認知治療（cognitive therapy）時，應避免患者回憶創傷事件的細節

• B.認知處理治療（cognitive processing therapy）可有效改善侵入性症狀

• C.暴露療法（exposure therapy）的效果優於非結構式的支持性心理治療

• D.抗焦慮劑是目前被證實最有效的藥物

113年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、113年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：5112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：個案評估與心理衡鑑

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

• ※ 本題為申論題，請使用鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左至右橫式作答。

• 1.在心理評估的過程當中進行心智狀態檢查（mental status examination, MSE），評估者針對個案主要的心 智功能系統進行檢查以作為心理評估或精神醫學診斷的參考資料，請分別就下列二項說明之：

• （一）心智狀態檢查的功能？（10分）

• （二）心智狀態檢查包含的向度及其內容？（15分）

• 2.在個案評估或心理衡鑑的資料蒐集過程中，個案的「檔案資料」常見類型有那些？（10分）請舉例說明如何 在心理衡鑑中應用檔案資料進行評估？（15分）

二、測驗題

• ※ 本試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當答案。

• 1.當某個測驗的再測信度可能受練習與記憶帶來的學習移轉效果影響時，可以透過具有下列何種信度的測驗加 以避免？

• A.評分者間信度

• B.內部一致性

• C.複本信度

• D.庫李信度

• 2.某諮商心理師自行編製一份與學習評量有關之測驗，應如何檢驗此測驗具備內容效度？

• A.每一試題難度接近0.5

• B.每一試題與總分之點二系列相關值達顯著水準

• C.題目數量符合雙向細目表之比重

• D.與測量相同構念之其他測驗有高相關

• 3.某諮商心理師在一場個案研討會中提出下列四項他對「心理評估」的看法，下列那一項最不正確？

• A.係針對個案心理狀態、行為反應與環境特性等三者交互作用所實施的評估歷程

• B.針對蒐集到的個案資料進行分析、推論與驗證的過程

• C.實施個案心理評估時，心理測驗是不可或缺的工具

座號：___________

• D.專業人員必須具備心理學領域的知識、了解心理測驗本質並整合其他資料以形成與個案相關的描述 4.從問題解決評量的模式來看，有關心理衡鑑的實施，下列敘述何者最適當？

• A.心理衡鑑的第一步是進行標準化測驗

• B.協助個案將問題常態化（normalize），有助於個案了解與接受問題

• C.心理衡鑑面對的是人，因而解決個案問題的有效性是無法評估的

• D.和個案的家人或轉介者溝通時，需依據平衡單（balance sheets）

• 5.在校園中實施「生涯興趣量表」，以幫助學生探索自己的興趣，作為日後生涯規劃的參考。這是屬於何種層 級的校園輔導工作？

• A.初級發展

• B.次級篩選

• C.三級介入

• D.間接服務

• 6.動態評量（dynamic assessment）是以下列何種理論為基礎？

• A.Freud的心理分析論

• B.Piaget的認知發展論

• C.Bandura的社會學習論

• D.Vygotsky的社會發展認知論

• 7.在進行心理衡鑑時，有關心理測驗選擇的敘述，下列何者錯誤？

• A.選擇心理測驗時，需要考慮這個測驗是否有助於回應心理衡鑑目的

• B.所選擇的測驗工具必須具備良好的心理計量特性

• C.在實務工作上，有時會將測驗以不同的方式組合起來，變成核心套裝測驗組合（core battery）

• D.在進行認知功能評估時，使用簡式量表不但可以取代原本的測驗，還可以節省時間

• 8.下列何種諮商或治療方法最適合用於經評估為「抗拒性強」的個案？

• A.矛盾技術（paradoxical techniques）

• B.認知重建（cognitive reconstruction）

• C.分析與詮釋（analysis and interpretation）

• D.勸告（persuasion）

• 9.心智狀態檢查（mental status examination）在個案評估與諮商的主要用途為何？

• A.壓力檢測

• B.一般精神或心理功能檢測

• C.過往人際關係評估

• D.人格特質評量

• 10.關於「家族圖譜（genograms）」在個案評估與諮商中的應用，下列敘述何者錯誤？

• A.根據 Bowen 的家庭系統理論

• B.不適用於沉默個案

• C.收集家族三代重要資訊

• D.探索家庭重複的功能和關係類型

• 11.諮商心理師選用心理測驗首重下列那一個條件？

• A.信度

• B.效度

• C.常模

• D.便利性

• 12.下列何者是行為晤談（behavioral interview）的目的與重點？

• A.了解前置因素、行為本身和後續結果（ABC）之間的關係

• B.認知執行功能的合宜

• C.了解疾病的成因與其過去發展史

• D.人格與決策能力的相關性

• 13.依據DSM-5，在思覺失調症的評估中，個案的症狀持續時間至少需要多久，才有可能形成思覺失調症的診 斷？

• A.二個星期

• B.一個月

• C.三個月

• D.六個月

• 14.在評估會談中所蒐集的個案資訊，可分成內容性資訊與歷程性資訊，下列那一項資訊較符合歷程性資訊？

• A.觀察到個案在講述原生家庭經驗時，開始顯得侷促不安

• B.個案依照時間序列陳述自己轉換過那些學校

• C.個案陳述自己對男友的看法

• D.個案表達對於諮商的期望

• 15.將測驗分數與特定標準比較來進行結果的判斷與解釋，此種測驗稱為下列何者？

• A.效標參照測驗（criterion-referenced test）

• B.常模參照測驗（norm-referenced test）

• C.等化參照測驗（equating-referenced test）

• D.期望參照測驗（expectancy-referenced test）

• 16.下列四項測驗工具，何者不屬於情意測量工具？

• A.工作氣質測驗

• B.我喜歡做的事

• C.人際行為量表

• D.區分性向測驗

• 17.下列何項測驗是評估人格五因素模型（five-factor model）的自陳式量表？

• A.Millon Clinical Multiaxial Inventory

• B.NEO Personality Inventory

• C.California Psychological Inventory

• D.Edwards Personal Preference Schedule

• 18.下列何者最能解決多元族群測驗對等性的問題？

• A.了解測驗分數對不同族群的意義

• B.訂定所有族群共用的測驗分數常模

• C.建立共通且完整的效標測量

• D.對各個族群施測及解釋測驗時，要保持相同的態度

• 19.臨床工作者在選擇與治療計畫有關的測驗時，下列那個原則最適切？

• A.應依據測驗的經濟性來選擇測驗

• B.應依據測驗在心理治療中被使用的普遍性來選擇測驗

• C.應依據測驗在心理治療計畫中的有用性來選擇測驗

• D.應依據測驗工具使用的便利性來選擇測驗

• 20.考試是學生主要的壓力來源之一，面對即將進入國三的學生，國中基本能力測驗是一場不可避免的重大考 試。某國中校長希望在開學之初找出對壓力反應傾向較高的學生，以便協助因應考試壓力。下列測驗何者最 合適？

• A.情境焦慮量表

• B.特質焦慮量表

• C.貝克憂鬱量表（BDI-II）

• D.貝克焦慮量表（BAI）

• 21.如果就心理測驗（psychological testing）和心理衡鑑（psychological assessment）加以比較，下列的 敘述中，那一項的敘述是不適切的？

• A.心理測驗是一種工具，而心理衡鑑是解決問題的過程

• B.心理測驗是測量個案的特定心理向度，而心理衡鑑是針對個案的臨床問題做整體的評估

• C.心理測驗的結果較適用於特定個案問題的深入了解，而心理衡鑑的結果較適合於做個別差異比較，反映個 案在團體中的相對位置

• D.實施心理測驗可以測量到智力、性向、成就等能力特質，而心理衡鑑關心的不是分數的多寡，而是個案問 題是如何形成的？如何協助個案解決問題？

• 22.下列那一種資料不需放進個案的正式檔案紀錄中？

• A.個案的學業成績

• B.有關個案的研討資料

• C.諮商心理師的個人心理治療筆記（psychotherapy notes）

• D.個案母親與你電話溝通個案病前狀況的訊息

• 23.下列有關傳記測量的敘述何者錯誤？

• A.傳記測量屬於非標準化評量程序

• B.傳記測量的資料是預先計畫的

• C.傳記測量根據事實陳述而非依據判斷

• D.學習歷程檔案屬於傳記測量之一種

• 24.有關行為觀察與晤談、治療的概念，下列敘述何者錯誤？

• A.在晤談的前、中、後期通常都還需要進行行為觀察

• B.行為觀察所要使用的特定方法，通常在進行初步的行為晤談時就已經決定

• C.行為觀察欲瞭解在晤談中所討論到的行為及其相關領域

• D.為了保持客觀性，行為觀察必須由受過訓練的專家來執行

• 25.事件記錄法只記錄具體行為是否發生，請問下列何種行為較不適合使用此方法？

• A.離開座位

• B.要求幫忙

• C.說髒話

• D.注意集中

• 26.有關Cattell流體（fluid）智力和晶體（crystallized）智力的說明，下列何者是最適切的？

• A.瑞文氏非文字推理測驗測量的是流體智力

• B.流體智力主要受教育與文化的影響

• C.晶體智力高的人各項領域表現普遍較佳

• D.晶體智力高的人流體智力往往較低

• 27.實施主題統覺測驗時，諮商心理師的指導語那一種說法錯誤？

• A.此刻圖片中正發生什麼事

• B.是什麼事件導致圖片中目前的景象

• C.結局會如何

• D.在說這個故事時，你的感覺是什麼

• 28.有關人格衡鑑的方法，下列何者正確？

• A.自陳式人格衡鑑，測量的是一個人特質、思考、行為的最大表現

• B.投射測驗沒有解釋的標準，只能依個案的狀況決定

• C.生理心理評量是人格衡鑑常用的方法

• D.評估會談是人格衡鑑的方法之一

• 29.Groth-Marnat（2019）建議解釋症狀檢核表90修訂版（SCL-90- R）的順序是什麼？

• A.整體指數→ 症狀向度→ 症狀程度／題目

• B.症狀向度→症狀程度／題目→整體指數

• C.整體指數→症狀程度／題目→症狀向度

• D.症狀程度／題目→症狀向度→整體指數

• 30.關於主題統覺測驗，下列敘述何者錯誤？

• A.基本假定個人所編製的故事與其生活情境密切相關

• B.所提供的刺激比羅夏克墨漬測驗有結構

• C.解釋分析依據個人故事反應的數量而定

• D.圖片內容多為人物與風景物象畫為主

• 31.在臺灣身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法中，對資賦優異的鑑定準則，下列何者錯誤？

• A.在相關標準化測驗表現需高於平均數以上2個標準差，或達百分等級九十七以上者

• B.專家學者、指導教師或家長皆可推薦，並檢附專長才能特質與表現的具體資料者

• C.資賦優異的鑑定著重於鑑定潛能或傑出表現

• D.鑑定單位由醫療機構進行

• 32.當採用認知訊息處理模式（cognitive information-processing model）協助個案探討決策歷程時，個案表 示雖然知道自己可以選擇的選項，但卻很難決定這些選項對自己的優先排序。這位個案的狀態符合CASVE決 策歷程的那一個步驟？

• A.C

• B.S

• C.E

• D.V

• 33.做完Holland興趣類型的測驗後，小華覺得測驗不準，明明就覺得自己喜歡研究型的工作，但測驗結果卻顯 示他的研究型興趣不高。遇到此一情況時，可用Holland提出的那個概念來和小華做討論？

• A.適配性（congruence）

• B.一致性（consistency）

• C.認同性（identity）

• D.分化性（differentiation）

• 34.下列四種測量工具，何者不是採用自比式（ipsative）題型編製而成的測驗？

• A.職業評估量表（Career Assessment Inventory, CAI）

• B.愛德華個人興趣量表（Edwards Personal Preference Schedule, EPPS）

• C.庫德職業興趣量表（Kuder Occupational Interest Survey, KOIS）

• D.傑克遜職業興趣調查表（Jackson Vocational Interest Survey, JVIS）

• 35.使用 DSM-5來判斷精神疾病個案時，下列那一項障礙症或症候群在診斷時須依據其「判斷嚴重度的標準」來 加以註明？

• A.躁症發作

• B.特定場所畏懼症

• C.恐慌發作

• D.解離性身份障礙症

• 36.徐曉慧是高三的學生，面臨學測壓力，又覺得自己成績跟不上，心情低落，不但讀書提不起勁，連他最喜歡 的畫畫也不想畫了，以上的情形已經超過兩個星期。導師轉介心理評估，諮商心理師較適當的作法是下列何 者？

• A.對家長預警注意個案有自我傷害、危及生命的可能

• B.先了解個案是否有自殺意念或計畫等，再判斷自殺風險及是否需要預警

• C.先預警，預警對象不只是家長，還包括學校相關人員

• D.立刻召開個案會議，討論如何分工合作，分擔風險

• 37.若參考Gordon Paul對於衡鑑報告撰寫所提出的「what, whom, this, that」看法，以協助處遇計畫的擬 定，下列何者非主要的考慮因素？

• A.個案特定的問題

• B.需要何種治療計畫

• C.選擇何種測驗

• D.個案在特定環境下

• 38.實習諮商心理師在實習機構中使用心理測驗時，應該要注意與使用測驗有關的倫理議題，下列敘述何者錯 誤？

• A.在正式施測前，需要預先熟讀指導手冊內容

• B.應在領有心理師執照的資深諮商心理師督導下，對個案進行施測

• C.考慮專業學習的需要，應儘量練習使用機構中所有的心理測驗來對個案進行施測

• D.實習諮商心理師所撰寫的衡鑑報告，需要與實習機構的督導討論確認後，再向個案解釋結果 39.有關心理衡鑑的倫理，下列敘述何者錯誤？

• A.原則上在衡鑑前應得到個案的同意

• B.若個案為自願的國、高中生，可視情況或需要知會父母

• C.法庭上的鑑定，可視情況而決定不需個案的簽名

• D.十二歲以下兒童的評估需要經過家長的同意才可以進行

• 40.下列何種測驗，施測者最需要接受特定的專業訓練？

• A.區分性向測驗

• B.魏氏兒童智力量表

• C.庫德職業興趣量表

• D.孟氏行為困擾調查表

113年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、113年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：6112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：團體諮商與心理治療

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

• ※ 本題為申論題，請使用鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左至右橫式作答。

• 1.假設你受聘於某大學學生輔導中心任職，最近規劃要帶領一個嚴重傳染性疾病疫情下的生活適應團體，招募 校內因為疫情而感到困擾的學生參與。學生輔導中心主任請你同時進行團體成效評估，作為中心年度工作成 效的一環。請說明你進行團體成效評估的理念和可行的作法（含可使用的評估工具）。（25分）

• 2.諮商與心理治療團體裡，常見成員保持沉默（silence），而造成成員沉默不語可能的原因相當多。請回答下 列問題：

• （一）成員保持沉默的可能原因。（15分）

• （二）領導者可運用以打破成員沉默的技巧，並請舉例說明之。（10分）

二、測驗題

• ※ 本試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當答案。

• 1.利用團體為成員進行深度、個別性的治療工作時，下列何者最不適當？

• A.領導者必須擁有良好的個別諮商技巧

• B.治療應由領導者主導，其他成員提供分享和領悟

• C.成員分享出現強烈情緒時，領導者應立即協助深入處理

• D.當次團體的焦點可停留在某成員身上較長時間，以深入其議題

• 2.相較於心理教育團體，下列關於團體諮商的敘述，何者最為正確？

• A.團體的焦點通常是由成員所決定

• B.成員通常缺乏某一特定領域的相關資訊

• C.團體聚焦於成員的認知探索與學習

• D.運用團體動力原理與過程預設工作目標

• 3.諮商心理師公會全國聯合會在大地震過後，邀請當地諮商心理師於收容所內進行每週一次2小時的聚會，協助 災民彼此激勵分享感受，這是那一類團體？

• A.討論團體

• B.諮商與治療團體

座號：___________

• C.教育團體

• D.支持性團體

• 4.關於成員互動過程對於團體進展的敘述，下列何者最正確？

• A.領導者應壓抑成員對於彼此敵意的表達

• B.因為團體的溝通不能中斷，成員間的衝突要包容且被鼓勵

• C.成員間互相不在意時，才會冒險說出對彼此的負向感受

• D.衝突會降低成員的自我坦露，領導者宜保護成員使其朝向建設性的團體工作階段

• 5.關於團體動力現象的敘述，下列何者錯誤？

• A.次團體的發生不可能被禁止，但也不應該被鼓勵

• B.癌症成員的團體外接觸是團體過程中的重要部分

• C.在次團體中，瀰漫於團體中的「沉默的共謀」才是破壞團體的主因

• D.當成員以秘密結盟的方式滿足個人需求，代表團體任務的達成高於成員附帶的滿足 6.成人女性飲食疾患治療團體的主要目標，下列何者最不適當？

• A.對於異常進食習性的自我揭露

• B.學習必要的營養及控制體重的知識

• C.瞭解自尊、自我控制、身體意象與飲食的關係

• D.找出成員的各種人際困難與議題

• 7.關於如何避免團體成員流失問題的敘述，下列何者正確？

• A.領導者在團體開始前都不要讓成員知道團體內容，好讓成員驚喜而繼續參與團體

• B.當成員不積極參與活動時，不該將成員請出去或轉介其他團體，而是要調整活動以留住他

• C.領導者為了吸引成員留在團體，不管目標為何，都要設計活潑生動的活動，以留住成員

• D.領導者被成員告知要退出團體時，可適時鼓勵成員回到團體中一起討論、處理

• 8.下列那一項處遇最不適合在團體最後一次聚會時進行？

• A.增強所有成員於團體中學習到的部分

• B.邀請所有成員分享生命中成功的經驗

• C.邀請所有成員分享希望感並給予彼此鼓勵

• D.鼓勵所有成員處理團體過程中未完成的事務

• 9.在團體初期，成員甲是個積極發言投入團體的人，但他常以貶抑和輕視的評論來回應乙成員的自我揭露，而 誘發乙成員的憤怒，讓整個團體出現火藥味。領導者下列何種介入最不恰當？

• A.保護乙成員，並反映其所觀察到的互動行為及情感給甲、乙雙方

• B.邀請其他成員來回饋其所觀察到的雙方行為

• C.使用面質的技術來指出成員甲行為中的不一致現象

• D.反映成員乙所體驗到的情緒感受

• 10.下列何者最不可能是團體轉換階段中成員焦慮的原因？

• A.擔心自己若在團體中哭了，不知會發生什麼事

• B.想知道團體其他成員是否真的不會傷害自己

• C.想知道現實生活中是否有人會像團體裡的成員一樣關心自己

• D.擔心自己說了不該說的話，被領導者認為自己是個難搞的人

• 11.領導者在諮商團體人際互動回饋的層次中，成員間給予他人忠告與建議的行為，最常出現在那一個階段？

• A.開始階段

• B.轉換階段

• C.工作階段

• D.結束階段

• 12.領導者小雅帶領一個由高中男生所組成的諮商團體，在第二次聚會時，有兩三位成員不斷提到上學期領導者 小可姐姐多麼的好，而小可剛好是小雅的同學。關於小雅的回應或處理，下列何者最適切？

• A.這是屬於團體外的事件，請不要談論團體外的人或事

• B.聽起來你們很喜歡上學期的團體及領導者，我和小可是不同的

• C.你們分享了上學期參與團體的正向經驗，還有負向的感受嗎？

• D.小可讓我又羨慕又有壓力，我想知道大家對我們團體的感覺

• 13.關於切斷（cutting off）技巧的使用，下列何者錯誤？

• A.使用時必須先考慮該成員的感受，避免其受傷害

• B.使用在成員處於漫談、離題的討論或分享時

• C.使用在成員發表極端、帶價值判斷的長篇大論時

• D.使用在當成員的意見與團體目標衝突時

• 14.關於團體諮商中的「歷程闡釋」，下列敘述何者錯誤？

• A.歷程闡釋會聚焦在此時此地的團體經驗，而不會討論過去經驗

• B.歷程闡釋包括整個團體的、人際之間的互動及個人的內在歷程

• C.歷程的資料包括口語與非口語的溝通資料

• D.領導者本身的感受也是歷程闡釋的一部分

• 15.Yalom認為領導者協助成員採取歷程取向有助於團體療效。下列領導者的介入，何者最符合歷程取向？

• A.今天團體已進行了一半，不知到目前為止每個人對團體有什麼樣的感受

• B.我們剛剛看到小雅哭了，有沒有人出現跟她一樣的感受

• C.對於今天指定的家庭作業，大家有沒有什麼疑問想提出來的

• D.對於小芳剛剛所分享的部分，有沒有人想給她一些回饋

• 16.在一個為期10次的諮商團體第2次聚會中，兩位協同領導者對團體的處遇方向有不同看法時，下列那一種作 法最適當？

• A.兩位領導者公開在團體中表達彼此看法的不一，並進行協商

• B.一方先跟隨，並在該次團體結束後，兩位領導者就團體帶領的理念及不一致之處進行討論

• C.兩位領導者可各自提出自己的看法，徵求成員的意見，以多數成員贊同的意見來處遇

• D.先暫停團體5分鐘，兩位領導者到團體外做商量

• 17.在第一次的憂鬱症家屬支持團體中，才剛開始進行相互認識的活動，成員甲因為不小心碰撞成員乙，乙很生 氣地將甲推倒，其他成員錯愕地轉頭觀看。領導者的處理，下列何者最不適當？

• A.暫停活動，檢查兩位成員的傷勢

• B.先了解該事件發生的歷程

• C.繼續進行相互認識活動

• D.將此事件作為訂定團體規範時的討論

• 18.團體進行到第五次時，有一位很少發言的成員突然表示：「團體進行這麼多次了，大家都不能真誠的投入團 體，只有在客套而已，我覺得很失望。」此時領導者給予同理後，下列處理何者最適當？

• A.解釋該成員發言的心理防衛，幫助他自我覺察

• B.私下了解該成員的內在動機，以避免團體衝突

• C.挑戰該成員投入程度，引導其面對自己的矛盾

• D.鼓勵其他成員一起討論如何適當修正團體的進行

• 19.在某次團體聚會時，成員甲表示昨天看見乙及丙手牽手在路上散步，但乙及丙異口同聲地說：甲應該是看錯 人，沒有這件事，昨天他們都沒有在街上散步。關於領導者的處理，下列何者最正確？

• A.可適時請成員討論對於團體外的聯誼或互動有何想法

• B.私下與成員甲、乙、丙單獨會談，並為他們談話的內容守密

• C.藉由公開宣告成員間不得發生性關係或團體外的聯誼，讓成員維持單純團體關係

• D.協助成員明白團體外的接觸，不具治療意義

• 20.領導者在諮商團體中面對不斷抱怨或吐苦水的成員時，下列何種反應最不適當？

• A.先不處理，將注意力轉至其他成員

• B.避免在團體中面質該成員

• C.切斷並同理其發言，邀請其他成員發言

• D.瞭解該成員如此表現的可能因素

• 21.在人際互動團體的某次聚會時，八名成員中只有兩位出席，加上兩位領導者，團體中總共有四個人。下列何 種領導者的作法最能維持團體的取向？

• A.請兩位成員輪流描述各人眼前的生活難題

• B.由兩位領導者各與一位成員進行個別諮商

• C.引導兩位成員探索對彼此的印象及其原因

• D.由領導者對成員的人際議題進行心理衛生教育

• 22.關於團體保密的敘述，下列何者最為正確？

• A.領導者要告訴成員，絕對保密在團體中是不可能達成的

• B.成員表明自己在團體中所分享的事情不是秘密，所以其他成員可以在團體外跟別人分享

• C.團體保密的原則，在初次團體進行時說明清楚即可

• D.為了保護成員的隱私，領導者都不能洩漏團體進行的內容，也包括對轉介單位

• 23.下列關於團體初期領導者提醒成員的團體規範，何者最不適當？

• A.要求所有成員彼此做到隱私與保密的原則

• B.尊重成員參與團體的自主性

• C.在團體中表達感受

• D.鼓勵成員私下多聯繫或聚會，以促進親密感

• 24.在監獄帶領性侵害加害人強制治療團體時，下列作為何者最不適當？

• A.告知成員由於是強制性質的團體，所以成員的出席會被記載在治療檔案上

• B.由於法定要求，成員沒有選擇的權利，必須揭露其犯行，故所有成員都有保密義務

• C.雖然領導者無法讓成員自由決定參加與否，但仍需盡力降低因參與而產生的恐懼及抗拒心理

• D.即使是強制治療，領導者不宜假設所有成員皆無意願改變，仍需建立對成員合宜的治療目標

• 25.團體諮商進行前常以「知後同意」與「行前說明」來幫助成員瞭解團體事宜，下列何者不屬於該範圍？

• A.探索成員的期待，澄清團體諮商目標

• B.說明團體的價值與限制，討論如何從團體中獲得最大的幫助

• C.說明領導者個人的信念與價值觀，並透過深度自我揭露來建立成員的信任

• D.澄清成員對團體的誤解以及可能的心理障礙，例如：害怕分享、擔心秘密外洩等

• 26.隨著科技的進步，有越來越多的線上團體透過網路平台進行團體工作。這些線上團體可能引發的倫理議題， 下列敘述何者正確？

• A.不易處理不同族群、文化、性別等多元文化議題

• B.非面對面進行團體，較能照顧成員的個人隱私和資料的保密

• C.團體領導者應熟悉所使用的線上軟體，並事先測試與準備

• D.團體領導者與成員可以維持界線，減少雙重關係的影響

• 27.關於團體諮商與心理治療中的矯正性情緒經驗，下列敘述何者正確？

• A.在團體中需要提供足夠的真誠回饋、安全與支持，允許和接納個人揭露痛苦的情緒經驗，方能協助該成員 面對和矯正

• B.Yalom主張透過領導者認知性的解釋，可以喚起成員一種未經修飾的情緒，並轉化成矯正性的情緒經驗

• C.在團體中成員都會變成其他成員的投射對象，領導者需要減少此移情作用的產生

• D.高結構的團體相較於低結構的團體，透過領導者的引導，更能在團體中引發成員的早期經驗和負面的情 緒，進而產生矯正性的情緒經驗

• 28.關於學校心理教育團體的相關研究，下列敘述何者正確？

• A.多數研究均發現，班級大團體輔導優於小團體諮商的療效

• B.不論是心理教育團體或是治療團體，皆會經歷相似的團體發展歷程

• C.在學校進行的團體宜以長期、非結構的方式，以配合學期的各種教學活動彈性因應

• D.為促進團體的凝聚力，組成學校的諮商團體，宜儘量由導師帶領自己班級學生為佳

• 29.關於心理劇技術的敘述，下列何者正確？

• A.使用替身（double）的目標為促進主角的自我覺察

• B.使用獨白（soliloquy）時，會請觀眾協助表達主角的思考與感受

• C.使用重演（replay）技術時，會強調重新看見及覺察團體外的生活情境

• D.鏡子技巧（mirror technique）是很有力量的解釋技術

• 30.下列那種治療取向團體的領導者會將自己放在「不知道」的位置，好讓成員做自己生命的專家？

• A.阿德勒學派

• B.存在主義取向

• C.個人中心學派

• D.焦點解決短期治療

• 31.關於個人中心學派在多元文化群體上的運用，下列敘述何者錯誤？

• A.同理心、尊重、無條件的正向關懷與接納，是具跨文化的核心特質

• B.對從家庭的傳統文化中，去尋求自己答案的成員，提供其外在評價的價值

• C.無法扮演具權威性的專家角色，可能造成社經地位較低的成員求助問題的延誤

• D.主要的貢獻是促成有效的團體工作，以主動的傾聽了解成員帶進團體的深層訊息

• 32.下列那一種治療取向在團體結束階段，領導者會鼓勵成員將其所學一步步有效的運用在生活藍圖上？

• A.心理動力取向

• B.個人中心取向

• C.現實治療取向

• D.完形治療取向

• 33.在親職教育團體中，幫助家長們了解孩子不當行為的目的，以及如何處理因應孩子的不當行為。這位領導者 的作法最符合下列那一個理論的觀點？

• A.家庭系統取向

• B.個人中心治療

• C.認知行為治療

• D.個體心理學學派

• 34.關於非自願參與團體的成癮者，下列何種作法最有幫助？

• A.使用行為酬賞原則

• B.運用多重感官取向

• C.鼓勵成員多分享

• D.利用指定家庭作業

• 35.關於離婚者復原團體，下列敘述何者錯誤？

• A.開放式團體較能發揮支持效果

• B.參與團體能避免成員一直關注自己

• C.團體的普同感能讓成員不孤單

• D.其他成員的經驗能讓成員注入希望

• 36.政府推行長期照顧政策，預計在臺東偏遠鄉村進行老人團體，這些老人可以自行走動至社區活動中心參加聚 會。若您為此團體的領導者，關於考量團體方案設計的敘述，下列何者最不適當？

• A.團體可考慮進行與自我統整有關的主題

• B.每次團體聚會時間約為3小時較為合適

• C.團體性質偏向支持性團體時，可考慮收4～6位成員

• D.團體目標可以提供資訊，例如：健康醫療或理財資訊等等

• 37.某校發生校車意外，造成部分學童意外身亡，校方立即為有身亡兒童的班級舉辦減壓團體（debriefing group） 。下列作法，何者最不適當？

• A.傾聽成員的當下經驗，回應其在此時的任何反應都是有可能，也是正常的

• B.歸結成員的情緒，希望其儘快收拾好紛雜的心情，以代替亡者做好學生的任務

• C.注意成員的情緒反應，納入後續中長期協助的服務

• D.鼓勵成員運用他們自己的信仰方式，幫助自己

• 38.下列關於帶領青少年團體應注意的事項之敘述，何者正確？①成員六至八人最好，領導者容易掌控又有效

果　②六十至九十分鐘的團體，符合青少年注意力及參與度之特徵　③青少年對異性既好奇又有興趣，男女 混合的團體儘量避免　④領導者應教導成員保密，但無法確保成員一定能遵守

• A.①②③

• B.①②④

• C.①③④

• D.②③④

• 39.某諮商心理師在安養院帶領老人的懷舊團體，在團體進行中，一位成員的家屬前來探訪，一位行政人員又想 找另一位成員討論生活事務。下列有關領導者的作法，何者最適當？

• A.將此次團體提早結束，另覓其他時間再進行

• B.為維持團體結構，請家屬與行政人員在團體結束後再與成員接觸

• C.任由兩位成員自行離開團體，將注意力放在其他成員身上

• D.請家屬與行政人員一起加入團體，以增加團體的活力與互動量

• 40.關於兒童團體之敘述，下列何者錯誤？

• A.領導者需於團體中主動引導兒童發展正向的人際互動關係

• B.除了強烈缺乏信任感的兒童外，一般而言兒童比成人更快度過轉換階段進入工作階段

• C.當兒童在團體中抱怨父母時，領導者先與他們站在同一邊對抗父母，兒童可因此獲得與其他大人相處時不 同的經驗

• D.即使是早已預定好的團體結束時間，對某些兒童而言，結束的時間點仍是不成熟或有傷害的，宜謹慎處理