代號：

10510

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106 年第一次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段 考試、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：諮商的心理學基礎

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（



50 分）

不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、試述親密關係暴力類別及其型式有那些？從人格發展理論的觀點，有那些危險因子 會形塑親密關係暴力的行為人？試以受挫後攻擊觀點，闡述行為人使用暴力解決親 密關係間衝突的脈絡。（ 26 分）

• 二、請為具共鳴性了解之同理心（ empathy ）下操作型定義，並說明在此定義下，包 含那些社會與認知的理解要素？而在華人社會脈絡下，心理師如何開展有效能的 同理心？（ 24 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

1105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 根據佛洛依德（ Freud ）和艾立克遜（ Erikson ）的階段理論， 6 ～ 12 歲期間所經歷的階段分別為何？

 潛伏期（ latent stage

）；勤奮（ industry ） vs. 自卑（ inferiority ）

 潛伏期（ latent stage ）；自主（

autonomy ） vs. 羞愧懷疑（ shame & doubt ）

 生殖期（ genital stage ）；自我認同（ identity ） vs. 角色混淆（ role confusion ）

 生殖期（ genital stage ）；信任（ trust ） vs. 不信任（ mistrust ）

• 2 動態評量（ dynamic assessment ）取向的智力評量概念符合下列那一位學者的主張？

•  維高斯基的最接近發展區域（ zone of proximal development ）

•  皮亞傑的調適（ accommodation ）

•  Siegler 的適應性策略選擇模式（ adaptive strategy choice model ）

•  Case 的中央概念結構（ central conceptual structures ）

• 3 都教授擔心他的實驗研究結果可能受到自變項之外的因素所影響。他所擔心的是研究設計上的什麼問 題？

 內在效度



外在效度

 可能性水準

• 4 處於前語言期（ prelinguistic phase ）的嬰兒，顯現何種特徵？

•  主要以手語表達意見

 不會對語言產生特別興趣

 可以分辨出母語裡所有的音素（ phonemes ）  逐漸學會分辨外語的音素（ phonemes ）

• 5 吉布森（ E. Gibson ）認為知覺（ perception ）和行動（ action ）在生命早期的關係為何？

•  各自發展成熟後，再整合為一體的知覺－動作系統

•  透過主動探索，學習分辨環境的特徵

•  未分化、缺乏連結的反射動作

•  知覺發展扮演的角色大於動作發展

• 6 下列那個現象是 Piaget 所稱的「 A 非 B 錯誤（ A-not-B error ）」？

•  在嬰兒面前藏好玩具以後，嬰兒沒有找玩具的動作

•  在嬰兒面前眨眼睛，嬰兒也跟著眨眼睛

•  當嬰兒連續幾次熟悉玩具藏的地方以後，當著嬰兒的面把玩具藏到新的地方，嬰兒還是會到原本的地 方找

•  在嬰兒面前分別把兩個玩具藏在遮蔽屏後面，當屏幕降下時後面只有一個玩具，嬰兒露出詫異的表情

 驗證性實驗

座號：

• 7 Piaget 認為小孩沒有辦法正確回答三山問題（ three-mountain problem ），是因為下列何種認知缺陷？  自我中心（ egocentrism ）

 泛靈論（ animism ）

 表象／實在之區辨（ appearance/reality distinction ）

 去集中化（ decentration ）

• 8 自強上學遲到了，錯過老師收取競賽報名表的時間，同學說可以跟老師求情，自強不願意。他的原因是 怕老師會罵他。按照柯伯格（ Kohlberg ）道德發展的階段，自強是屬於何階段？

 避罰服從取向（ punishment and obedience orientation ）

 工具目的取向（ instrumental purpose orientation ）

•  人際關係合作規範（ morality of interpersonal cooperation ）

 維持社會秩序取向（ social order maintaining orientation ）

• 9 下列有關男女青少年友誼關係的敘述，何者正確？

•  女孩的友誼關係較強烈且親密

 男孩的友誼關係較強烈且親密

 女孩的友誼關係較強烈，但男孩的友誼關係較親密

 男孩的友誼關係較強烈，但女孩的友誼關係較親密

• 10 生活於繼親家庭（ step family ）中的青少年子女，對於自己在家中的地位常有不確定感，其原因為何？

•  自我認同混淆（ identity diffusion ）

•  認知失衡（ cognitive disequilibrium ）

 界線模糊性（ boundary ambiguity ）

 不安全依附（ insecure attachment ）

• 11 進入青春期（ puberty ）男女青少年在生理上常因個別差異而有發展快慢之別。這樣的個別差異造成個人 在經歷青春期的適應上，下列敘述何者最正確？

•  生理方面晚熟的男生比早熟的男生相對而言其同儕關係較為成功

•  生理方面晚熟的男生相對而言比晚熟的女生面對較少問題

•  生理方面早熟的女生常面對較多的壓力與心理的適應

•  生理方面早熟的女生較受注意，所以他們整體而言有較好的適應

• 12 Mischel 與 Shoda 提出性格的「認知－情感」處理系統中有三個主要特徵，下列何者不是其中之一？

•  社會情境特徵會激發性格系統不同成分

•  自我認知受環境影響

• 13 下列何者不是偏見的內涵？

•  對某一團體的刻板印象

 歧視某一團體

•  人的行為隨著不同情境改變

 認知及情感的性格成分彼此相連

 不喜歡某團體

 認為某團體的人都很不錯

• 14 現在許多小孩花大量的時間看電視，關於觀看電視節目對小孩所產生的影響，下列敘述何者正確？

•  觀看具有暴力內容的電視節目，孩子會傾向於將世界視為一個暴力的處所，傾向於用攻擊行為來解決 人際問題

•  由於卡通人物並不是真實人物，並不會被兒童類化到真實的生活情境。依照縱貫性研究顯示，觀看有 暴力內容的電視與兒童的攻擊性之間並無關連

•  看太多電視的兒童同時也看到大量的商業廣告，但根據研究顯示，兒童會懷疑廣告的真實性，因此並 不會被商業廣告的內容所影響

•  雖然有許多人認為電視節目也具有教育的意義與功能，但根據研究顯示，觀看教導利社會（ prosocial ） 行為的電視節目，如：合作、分享與助人等等，並不會增加兒童利社會的行為

• 15 明俊是公開自己性取向的男同志，他的同事大凱表達尊重他的生活方式，但卻會不經意的在行為上對明 俊表現出排斥。大凱的行為與何種現象有關？

•  刻板印象威脅（ stereotype threat ）

 個人掌控信念（ personal control beliefs ）

 外顯刻板印象（ explicit stereotyping ）

 內隱刻板印象（ implicit stereotyping ）

• 16 根據 Gilligan 的理論，下列何種論述是錯誤的？

•  相對於男性，女性道德觀點更注重關懷

•  女性和男性都具有一樣的道德推理能力

 女性解決道德議題時，會對社會背景更為敏感

 女性比男性道德判斷更快

代號：

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• 17 根據 Baltes 等人有關老年人性格的研究顯示，相對於中年人，老年人在下列那一項特性較高？

•  焦慮  抑鬱  外向  強韌性

• 18 Geertz （ 1973 ）在峇里島的研究發現，當地個人與家族的關係表現出下列何種特性？  當地人較少使用個人的姓名描述自己  個人的社會角色在家族中並不受到重視

•  個人的社會角色在社區中並不受到重視

•  當地人比西方人更情緒化

• 19 當小朋友聽到「貓對著狗咆哮」的時候，能夠知道這個句子的意思是貓對狗做了某個動作，而不是貓和 狗共同進行某個動作，這種推論的能力稱之為何？

•  語法協調（ syntactical coordination ）

•  語意協調（ semantic coordination ）

•  語法線索（ syntactical bootstrapping ）

 語意線索（ semantic bootstrapping ）

• 20 行為遺傳學家經常以計算遺傳率來估計遺傳對性格的影響程度，關於遺傳率，下列敘述何者正確？  遺傳率的計算是根據同卵雙生子在某種性格的相關係數和異卵雙生子相關係數的差異

•  某種性格的遺傳率 30 ﹪表示一個人的某種性格有 30 ﹪是遺傳來的

•  某種性格的遺傳率 30 ﹪表示一個人的某種性格有 70 ﹪是遺傳來的

•  某種性格的遺傳率 30 ﹪表示不同的兩個人在某種性格上的差異有 30 ﹪是遺傳來的

• 21 根據 Downey & Feldman （ 1996 ）的研究，具有高的拒絕敏感度（ rejection sensitivity ）特質的人，其親密 關係較易：

•  籠罩在暴力陰影中

•  充滿成就感

•  充滿幸福感

•  分手或結束

• 22 有關 Adler 的個體心理學（ individual psychology ）的敘述，下列何者正確？

•  生活型態（ style of life ）一般在 12 歲左右成形

•  自卑感對人不會有負面的影響



排行老大的孩子，因曾得到雙親關注，即使在次子出生之後老大的自卑感並不會改變

•  人生來就有追求卓越的動機

• 23 Erich Fromm 認為自由會帶來無助及焦慮，下列何者不是他所謂逃避自由的方法？

•  負責任（ responsibility ）

•  權威主義（ authoritarianism ）

•  破壞（ destructiveness ）

 從眾（ conformity ）

• 24 小寶貝晚上不肯睡覺，一放進搖籃就大哭，直到被抱起來為止。他的父母覺得這習慣非改不可，於是將 小寶貝放進搖籃隨他哭。但是父母做不到充耳不聞，因擔心萬一是生病，有時會把小寶貝抱起來。從此， 小寶貝每放進搖籃，就哭得更大聲也更久。下面那一個選項最適合說明這樣的現象？

•  連續強化（ continuous reinforcement ）

•  部分強化安排（ partial-reinforcement schedule ）

•  逐步接近（ successive approximations ）

•  強化遞變（ gradient of reinforcement ）

• 25 根據 Skinner 對增強時制的研究，吃角子老虎的賭博機器之所以能夠引誘人不停的投錢，其原因是中獎和 投錢行為的關係是屬於：  固定比率  固定時距  變動比率  變動時距

• 26 對 Carl Rogers 而言，最高的權威是：

•  會談資料

•  科學的歷程

•  經驗

•  並無任何的權威

• 27 下列有關五大因素（ Big Five ）人格特質的敘述，何者錯誤？  開放性（ Openness ）指的是對於人際關係的開放性，分數愈高者愈能接受與其他人互動  神經質（ Neuroticism ）分數低分者較為平靜、適應良好，較少出現極端情緒  外向性（ Extraversion ）分數較高者通常活力十足、樂觀、自我肯定

•  嚴謹性（ Conscientiousness ）高分者較為控制、自律、有組織與規劃

• 28 Markus 等人於 1977 年相關的研究中顯示個體建構出自我基模後就會產生：

•  自我確認的偏誤

•  自我謙讓的偏誤

•  自我設限的傾向

•  自戀的傾向

• 29 請問二十題陳述測驗（ Twenty Statements Test ）可用來了解文化和下列那一個選項的關係？

•  心理健康（ mental health ）  自我（ self ）

•  智力（ intelligence ）

•  道德發展（ moral development ）

• 30 關於自我設限（ self-handicapping ）的性別差異，麥凱爾（ R. McCrae ）等人以及其他研究者近年的研究結 果大多符合下列那一個選項？

•  女性的自我設限程度比男性高

•  男性的自我設限程度比女性高

•  成年男性與女性的自我設限程度差不多，都比兒童來得高

•  成年男性與女性的自我設限程度差不多，都比兒童來得低

• 31 Markus 與 Wurf （ 1987 ）的研究提到的「運作中的自我概念」（ working self-concept ）是指下列那一類資 訊？

•  目前的工作或職業資訊

 內隱記憶的資訊

• 32 在 Harold Kelley （ 1950 ）的經典研究中，部分大學生被告知即將來講課的客座講員是一個溫暖的人（溫 暖組），另一些學生被告知講員是冷漠的人（冷漠組）。客座講員到課堂講課 20 分鐘，期間明顯表現出 高傲的樣子，最後請學生評定講員的特質。下列何者為 Kelley 所得到的研究結果？

•  相對於溫暖組，冷漠組的學生評估講員較高傲

•  相對於冷漠組，溫暖組的學生評估講員較高傲

•  相對於冷漠組，溫暖組的學生評估講員較具幽默感

•  兩組學生對於講員幽默感和高傲程度的評估皆無差異

• 33 進行社會心理學實驗時，有時候會使用掩飾用的故事（ cover story ）讓參與者暫時不清楚實驗的目的，待 實驗結束後才告知真正的實驗目的。使用掩飾用的故事暫時欺瞞參與者的主要原因是為了確保下列何 者？

•  內在效度（ internal validity ）

•  符合田野實驗（ field experiment

•  信度（ reliability ）

• ）的程序  心理真實性（ psychological realism ）

• 34 關於人際吸引的相關研究發現，下列敘述何者錯誤？

•  人們交朋友時傾向於尋找與自己互補而非相似的朋友

•  我們會受到人際風格與溝通型態相似之人的吸引

•  知覺的相似性比實際上的相似性更能預測人際上的吸引力

•  在愛情伴侶的選擇上，相似與互補何者重要取決於對關係的承諾水準

• 35 有關親密關係的維持與結束，下列敘述何者錯誤？

•  酬賞對關係的結果一直都很重要，而成本的考量則是隨著時間的增加而變得越來越重要

•  投資模式（ investment model ）可以用以解釋為何許多人對伴侶婚姻關係不滿意，也有其他可能對象時， 卻仍不願意離開舊有的關係，因為個體在關係中投資越大，越不可能離棄該關係

•  根據公平理論，人們在親密關係中會去衡量付出與獲得的平衡與否，所以，對於伴侶的付出給予立即 的回報是長期關係維繫的關鍵因素

•  男同志伴侶、女同志伴侶與異性戀伴侶同樣強調關係的承諾與共有，但男同志與女同志伴侶比異性戀 伴侶相容性更高而且衝突更少

• 36 青少女通常透過： (1) 何種路徑認識所謂「有魅力的身材」？ (2) 她們何以要透過節食保持有魅力的身材？ 答案分別為下列何者？

•  (1) 規範式社會影響（ normative social influence ）； (2) 資訊式社會影響（ informational social influence ）

•  (1) 資訊式社會影響（ informational social influence ）； (2) 規範式社會影響（ normative social influence ）

•  (1) 心理傳染影響； (2) 集體心因性疾病（ mass psychogenic illness ）

•  (1) 集體心因性疾病（ mass psychogenic illness ）； (2) 心理傳染影響

• 37 根據社會助長作用的效應，下列敘述何者正確？

•  他人在場時，會使人在簡單工作上的表現較佳

•  他人在場時，會使人在複雜的工作上表現較佳

•  他人在場時，無論簡單或複雜的工作，都會表現較佳

•  他人在場時，無論簡單或複雜的工作，都會表現較差

• 38 關於社會性懈怠的性別與文化差異，下列那一種人社會性懈怠最嚴重？

•  西方文化下的女性  亞洲文化下的女性  西方文化下的男性  亞洲文化下的男性

• 39 國家衛生機構企圖改變大眾不利健康的行為時，有時會利用害怕為訴求進行說服。根據研究若想要增加 行為改變的可能性，下列何者最可能有效？

•  引發害怕的程度愈高愈好

•  提供改變不利健康行為的確切可行建議

•  提供不利健康的行為可能導致的人際關係問題

•  提供每年因為不利健康的行為而生病和死亡的確切人數

• 40 某男士正在戒菸，一直還沒有成功，對於自身抽菸的行為感到困擾，他知道抽菸是不利健康的習慣。他 的配偶、孩子和家庭醫師都明確對他表示戒菸對自身和家人的健康非常重要。根據規畫行為論（ theory of planned behavior ， Ajzen ， 1985 ），干擾此男士戒菸行為意圖（ behavioral intention ）的可能原因為下列何 者？

•  主觀規範（ subjective norms ）

•  知覺到的行為控制力（ perceived behavioral control ）

•  對行為的態度（ attitude toward the behavior ）

•  對行為的情緒（ emotion toward the behavior ）

代號：

10520

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106 年第一次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段 考試、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：諮商與心理治療理論

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）



不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、要成為一位有效的多元文化諮商師，需對多元文化議題具備敏感度，同時要能善用 治療技術與介入的方法與策略。試從多元文化觀點，論述「認知治療」以及「存在 主義治療」這兩種治療取向應用在各種不同文化背景個案身上，其適用性以及限制 為何？（ 25 分）

• 二、根據 Beck 、 Wright 、 Newman 和 Liese （ 1993 ）的看法，藥物濫用者常有那三種基本 的認知信念？又根據 Beck 等人之建議，改變藥物濫用者信念系統的六個方法為何？ （ 25 分）

• 乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

2105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列那一個治療學派代表人物不談夢的分析？

•  Freud

•  Jung

• 2 下列對諮商理論的敘述，何者正確？

•  阿德勒學派諮商心理師會透過客觀性評估了解當事人的心理動力

•  完形治療不重視認知因素

•  焦點解決取向協助當事人探索無效的問題解決方法

•  存在主義治療認為神經質焦慮必然存在

• 3 Jung 提出兩種態度及四種功能，說明一個人對意識世界的心理知覺。下列敘述何者正確？

 外向者善於經營人際關係；內向者傾向於獨善其身

 外向者易受集體規範的影響；內向者易受主觀因素所主導

 感官與感覺稱為「非理性功能」，充滿創造能力與靈感

 思考和直覺則為「理性功能」，偏好邏輯秩序與價值權衡

• 4 關於阿德勒學派中的「詮釋」，下列何者正確？

•  詮釋強調過去經驗與現在狀況的因果關聯

•  詮釋在指出不良生活適應型態的延續

•  詮釋不宜使用幽默、寓言、軼事、傳記來表達

•  詮釋強調在於原因而非目的

座號：

•  Perls

 Ellis

• 5 下列對阿德勒治療學派與 Freud 的精神分析學派之比較，何者錯誤？

•  阿德勒治療學派是以社會心理為基礎， Freud 的精神分析學派以生理為理論基礎

•  阿德勒治療學派探討出生序， Freud 的精神分析學派探討戀母情結

•  阿德勒治療學派強調因果論， Freud 的精神分析學派強調目的論

•  阿德勒治療學派強調整體論認為個體是不可分割的， Freud 的精神分析學派強調個體被分為彼此互不相 容的部分，如本我－自我－超我

• 6 根據阿德勒對自卑感的說法，下列何者錯誤？

•  自卑感是所有人類正常心態  自卑感是人的脆弱與病態  自卑感可驅使我們追求卓越與成功  自卑感是人類創造的來源

• 7

• 下列對阿德勒治療看待當事人困境的描述，何者錯誤？  當事人生活困境是因為受挫，不是生病  當事人生活困境是缺乏面對的勇氣所致  錯誤的追求目標形成當事人生活困境  生活困境是遺傳或環境造成的

• 8 個人中心治療認為人們會從自己獨特的眼光來觀看世界，此一獨特的眼光稱之為下列何種觀點？  現象學的觀點  存在主義的觀點  後現代主義的觀點  後實證主義的觀點

• 9 根據個人中心治療的主張，人類天生都有下列那一種傾向？

•  攻擊  自我效能  自我實現  照顧自我

• 10 當事人挫敗地告訴諮商心理師：「我這麼胖，再怎麼減肥都瘦不下來，我沒辦法變成模特兒那樣，我完 了！」諮商心理師：「聽起來的確讓人感到很絕望！現在我要請你試著對我說：『我這輩子就是這樣了， 我真的不能成為模特兒，我只能是我自己，我完蛋了！』…。」當事人照著說一遍，說完突然笑了起來： 「我說完後怎麼沒有真的會完蛋的感覺…？」這位諮商心理師所使用的是那一個治療學派的概念與介 入？

• 

• 阿德勒  個人中心  存在主義  完形

• 11 承上題，諮商心理師如果對當事人回應：「我們的社會太過於看重纖細苗條，媒體也對女性大量散播這 類訊息，美化像紙片人這樣的模特兒。這些訊息讓像你這樣的女性身受毒害，也導致世界各地很多小女 孩開始出現飲食失調的問題…。」該諮商心理師最可能是下列何種取向？

•  敘事治療

•  多元文化治療

• 下列對於焦點解決短期治療的描述，何者最正確？

•  不會專注於微小的正向改變

•  相信當事人缺乏能力解決其問題

•  治療目標應由諮商心理師與當事人共同建構

•  治療目標應由當事人自己建構，諮商心理師只是幫助當事人創造出更清楚的目標

• 13 下列諮商關係中對於「價值強加」（ value imposition ）之敘述，何者最正確？

•  應尊重當事人保有與諮商心理師不同的價值觀

•  諮商心理師可以直接教導當事人與諮商目標相符的價值觀

•  諮商心理師只要不運用權力，仍可強加自己的價值觀在當事人身上

•  諮商心理師不宜揭露自己的價值觀

• 14 有關諮商歷程中諮商心理師的焦慮，下列何者不是其應該採取的方式？

 適度懷疑可能是自己的問題  隱藏焦慮，避免引發更多的不確定性

•  與督導或同儕討論

•  在過程中適度地自我揭露

• 15 精神分析學派的治療師與當事人維持一種中立的關係，下列何者並非其目的？

•  讓當事人將壓抑的未竟事宜有所宣洩

•  讓當事人未竟事宜得以投射

•  讓當事人對治療師產生移情的關係

•  便於治療師適時地自我揭露

• 16 關於古典精神分析與心理動力取向治療二者之比較，下列敘述何者錯誤？

•  心理動力取向治療比古典精神分析的療程更為簡化

•  心理動力取向治療比古典精神分析較不強調對移情現象的詮釋

•  二者治療師與當事人都採取面對面的方式治療

•  當事人在心理動力取向治療中會比較少出現治療性的「退化」現象

•  女性主義諮商

•  生態系統治療

• 12

頁次：

• 17 下列有關存在主義心理治療主要倡議者與其觀點的配對，何者錯誤？

•  Viktor Frankl ─ 人類存在的本質在於意義和目的的追尋

•  Rollo May ─ 人們最真實的挑戰就是要在這孤獨及終將死亡的世界中生存

•  Irvin Yalom ─ 強調自由、責任、意義及價值的追尋

•  James Bugental ─ 個人有強化其覺察及自我實現的能力

• 18 下列何者最不可能是存在主義諮商目標所關注的焦點？

•  幫助當事人邁向本真（ authenticity ）

•  為當事人賦能以開發其力量與資源

•  協助當事人找出他們逃避自我的方式  帶領當事人規劃自己的生活並負起責任

• 19 下列敘述中，何者屬於完形治療「矛盾的改變理論」？

•  完形治療不去除當事人的症狀，而是接納其卡住能量的狀態

•  完形治療促進當事人重新擁有摒棄的自我

•  完形治療協助當事人經驗當下並且自我負責

•  完形治療探索當事人的痛苦經驗以促進當事人改變

• 20 完形治療重視個體和環境的接觸（ contact ）品質，下列有關接觸的敘述，何者正確？  接觸的品質是由個體內在世界所監控  接觸是指感官功能的充分展現  接觸是指個體可以創造性地與環境互動  接觸是充分融入感受而沒有自我感

• 21 下列何者不是 Glasser 對心理疾患的看法？  飲食疾患的行為是一種自我毀滅與創造性的選擇  藥物濫用或成癮是因為藥物會使病患增加控制感  飲食疾患和成癮行為不一樣，因為它無法帶來愉悅感  幻覺和妄想都是具有創造力的

• 22 下列有關現實治療選擇行為的陳述，何者錯誤？

•  當事人選擇憂鬱，是因為可以引起別人的注意

•  當事人選擇痛苦，是因為可以不用改進自己的行為

•  當事人選擇焦慮，是為了控制他人

•  當事人選擇瘋狂，是因為對生活失去控制力

• 23 下列何者為個人中心治療所強調的重要概念？

•  提供各種不同的認知技巧

•  能協助當事人探索個人的夢境意義

•  強調當事人個人早期生活經驗的重要性

•  諮商心理師有一定的自由度能發展個人所偏好的諮商風格

• 24 行為學派治療師聚焦於要改變的標的行為，並評估其行為與先前事件及行為後果的關聯性，此種評估方 式為下列何者？

•  階層分析（ hierarchy analysis ）

•  多軸向分析（ multiaxial analysis ）

•  實境分析（ in vivo analysis ）

•  功能分析（ functional analysis ）

• 25 下列那個學派認為當事人要發生改變，不需對潛藏的心理動力有所頓悟，也不需要了解心理問題的根源？

•  動機式晤談

•  行為治療

•  完形治療

• 26 下列關於認知治療與理情行為治療之比較，何者錯誤？

•  二者皆強調認知因素在心理失調中的重要性

•  理情行為治療以歸納及演繹並用的方式，指出當事人的非理性信念

•  認知治療認為每種精神疾患皆有它自身典型的認知內容

•  理情行為治療的治療師較為積極主動及具指導性

• 27 下列關於各取向家庭系統治療之「理論、主要領導者及其核心概念」的配對，何者正確？

•  家庭系統理論（ Family Systems Theory ） ─ Bowen ─ 自我分化與融合、家庭階層

•  結構家庭理論（ Structural Family Theory ） ─ Haley ─ 矛盾介入、對稱與互補的溝通

•  人性驗證（ Human Validation ） ─ Satir ─ 自尊、溝通的澄清

•  策略取向家庭理論（ Strategic Family Theory ） ─ Whitaker ─ 界限、次系統

•  阿德勒治療

頁次：

• 28 下列何者是 Murray Bowen 所認為的自我分化（ differentiation of self ）？

•  將個人的理智與情感過程分開

•  將個人的過去與現在分開

•  將個人從家庭中分開

•  將個人從社會中分開

• 29 下列有關 Adler 家庭治療的描述，何者錯誤？

•  Alfred Adler 被視為是家庭治療的先驅

•  家庭星座反映出家庭系統

•  兒童在家中的出生序會產生不同的心理地位

•  孩童的錯誤目標是導致家庭負向互動的關鍵

• 30 結構學派家庭治療師主要使用下列那一個技術來了解家庭成員之間的互動，以決定後續採用何種介入？

•  界線標示

•  重演

•  仿效

•  改變界線

• 31 下列何者不是女性主義治療的目標？

•  治療是為了改變，而非調適

•  評估社會因素對當事人生命的衝擊

•  信任自己的經驗與直覺

 重視關係力量（ relational strengths ）而非工具力量（ instrumental strengths ）

• 32

• 下列關於女性主義治療的貢獻，何者錯誤？  覺察到文化脈絡與多重壓迫的影響  諮商心理師可以與當事人分享權力  使諮商心理師對於社會正義議題對當事人所造成的影響有更多的覺察  諮商心理師對當事人採取中立的立場

• 33 女性主義治療與存在人本主義治療合併使用時，最可能在下列那個部分發生衝突？



人要為自己的行為負全部的責任

•  每個人都是獨特的

•  人的存在都要被尊重

•  每個人的經驗或聲音都要被傾聽、被了解

• 34 焦點解決短期治療的「奇蹟問句」與下列那一個技術可達到的功能相似？



認知治療的蘇格拉底式問句（

Socratic question

）

•  阿德勒治療學派的「問詢」（ The Question ）

•  敘事治療的循環問句（ circulation questions ）

•  策略取向家庭治療的循環問句（ circular questioning ）

• 35 下列那個心理治療模式相較於其他學派，更注重當事人「治療前的改變」？

•  敘事治療

•  女性主義治療

•  焦點解決短期治療



合作語言系統取向治療

• 36 下列關於焦點解決短期治療「首次晤談任務」（ formula first session task ）的描述，何者正確？

•  是第一次晤談結束後指派給當事人觀察自己生活中正向經驗的技術

•  是第一次晤談中蒐集當事人生活中正向生活經驗的技術

•  是第一次晤談後指派當事人建立正向人際關係的技術

•  是第一次晤談中與當事人建立正向關係的技術

• 37

• 下列關於行為治療的敘述，何者錯誤？  行為治療乃在於增加正確的學習經驗  行為治療的步驟具結構化  當事人在治療進行中會被要求於生活情境中實踐其所學  治療的效益乃單向的由治療師影響到當事人

• 38 下列何者不是 Axline 非指導性遊戲治療的八項原則之一？

•  建立溫暖及友善的關係

•  納入父母的參與

•  讓兒童主導治療過程

•  對兒童設定能結合現實的限制

• 39 運用創造性治療與創傷個體工作中，關於「外化」之功能，下列敘述何者錯誤？

•  舒緩與復原

•  以不同方式經驗內在

•  幫助創傷經驗從過去轉移到未來  使用藝術媒材催化

• 40 阿德勒遊戲治療學派認為兒童表現出的不良行為背後有四項目標，下列何者不包括在內？

•  獲得注意

•  權力

•  報復

代號：

10530

頁次： 4 － 1

106 年第一次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段 考試、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：諮商與心理治療實務與專業倫理

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50

分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、某諮商心理師被某高中委任到校與有嚴重情緒困擾的一位高二女學生進行諮商晤 談，今日的晤談中當事人告知心理師，她與他校高中生約會時被強迫發生性行為， 請問該位諮商心理師，此時應採取那些作為？又在後續調查及心理復健過程中，此 位諮商心理師宜扮演的角色為何？及需注意那些法規要求及倫理守則？（ 25 分）

• 二、某女士現年 58 歲，在現職單位服務滿 25 年，對工作現況不甚滿意，且已升遷無望， 但又礙於個人經濟因素之考量，無法於近期內離職或辦理退休，只能每日規律地上 下班。下班後因平日自己獨居，其先生及孩子分別因工作及學業因素赴外地，僅假 日時會返家，常倍感孤單及不被需要。

該女士的大女兒今年 23 歲，就讀大學商業管理相關科系五年級；她因無法確認 自己未來的生涯方向，要投入競爭激烈的商業界或是投入公職人員之考試，因此選 擇延後畢業 1 年。五年級下學期她仍無信心能面對畢業後的生涯抉擇，因此相當困 惑且苦惱。

請運用生涯發展理論，分別說明該女士及其女兒現階段的生涯發展需求，並試想 諮商心理師可提供那些生涯諮商策略以協助她們分別面對自己的生涯問題。 （ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

3105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 心理治療所或心理諮商所對於執行業務之紀錄，應妥為保管至少幾年？  2 年  8 年  10 年

 12 年

• 2 一個癌症末期的病人希望結束自己的生命，諮商心理師對於當事人是否在真誠、自由及意識清楚下做決 定的考量時，是顧及下列倫理守則的那一項原則？  自主權  受益權  免受傷害權  忠誠權

• 3 依據「社團法人中華民國諮商心理師公會全國聯合會諮商心理師專業倫理守則」，諮商心理師有維護當 事人隱私的責任，但有些情況屬於保密例外。下列那個情況不屬於該守則所提之保密例外情況？  當事人或其監護人放棄時  專業人員接受系統性專業督導與諮詢時  當事人控告諮商心理師時  諮商心理師控告當事人時

• 4 下列關於諮商心理師進行「轉介時機」的描述，何者最不恰當？



由於在未達成諮商目標前，諮商心理師須離開機構時

•  諮商心理師的人格型態或價值觀與個案互相衝突，而無法公正或超然地面對個案的問題時

•  因為個案令人不悅，難以相處，而使諮商心理師無法站在個案的立場時

 諮商心理師因為個人能力受限，無法有效、適當地處理面對個案問題時

• 5 在 Egan 問題解決諮商模式中的第一階段－澄清問題，較少用到下列那項技術？  同理心  發問  自我表露  摘要

• 6 下列何者是諮商心理師面對沉默青少年的最佳策略？

•  應積極刺激個案，使其較易儘早有口語的回應

•  應接納個案的焦慮，並提供豐富的刺激以誘導其開口說話

•  應配合個案的速度，持續提問，直到其開口講話

•  維持良好的關係與接納的態度，等待個案主動開口說話

座號：

• 15

頁次：

4 － 2

• 7 48 歲的個案目前擔任某家企業的中階主管，因為科技的進步及新一代人才輩出，開始對自己的生涯出現 危機感。若依 Super 生活－生涯發展理論來看，他現在正處於生涯發展中的那一個生涯發展？  維持期  建立期  衰退期  轉換期

• 8 一對大學情侶同居兩年後分手，然而甲方卻心有未甘幾乎每天持續尾隨乙方，例如出現在捷運同一車廂、 坐在同一餐館鄰桌、在教室門口或廁所門口守候，乙方要求其停止此類行為，甲方仍持續進行，此時乙 方最適合訴諸下列那個法？



性別平等法

•  家庭暴力防治法

• 9 心理師執業執照有效期間為幾年？



5

年



6

年

•  精神衛生法

•  7 年

 學生輔導法

 8 年

• 10 某校學生在期中考後騎車夜遊，凌晨返校途中發生車禍，有人當場傷亡。輔導室的諮商心理師邀集夜遊 未受傷但受到驚嚇的學生進行小團體輔導以協助學生。根據學生輔導法，這位心理師正在進行那個層級 的學校輔導工作？

•  發展性輔導

•  介入性輔導

•  處遇性輔導

 適應性輔導

• 11

• 下列對於諮商目標的描述何者最為正確？  因個案對自我的了解最多，其主訴問題必然為未來諮商目標之一  為尊重個案，不論個案提出諮商目標為何，諮商心理師都不宜指出其中的不適切性  當諮商歷程進行一段時間時，個案的諮商目標可能會改變，諮商心理師可隨之調整

•  諮商目標建立後，不宜隨諮商歷程作變動與調整，以避免個案逃避面對問題

• 12 某諮商心理師應邀為某校修習「團體心理治療研究」課程的學生進行治療性團體。下列何者是最不適當 的處理方式？

•  先與該門課授課教師溝通，確認學生是如何被告知要參加此團體

•  先與該門課授課教師溝通，學生在團體中的表現不應該作為評分的依據

•  在第一次團體中先與學生核對與澄清他們對團體的意願與期待

•  在第一次團體中清楚告知學生他們被要求參加團體，希望他們好好參與

• 13 某位家長帶其十歲兒子接受自費心理諮商。該家長希望透過諮商心理師了解孩子懼學的原因，要求每次

• 晤談後，諮商心理師均能告知其談話內容。諮商心理師如何處理最適當？  應答應家長要求，因為個案是未成年人，且付費者是家長，家長有權利了解諮商進展  應明確告知家長其要求不合理，因此無法協助他們；若家長不接受就進行轉介  應拒絕家長要求，因為這違反諮商倫理，並希望家長能夠放心將孩子交給諮商心理師  應讓家長了解保密原則對諮商效果的重要性，並與個案及家長一起討論保密原則與例外

• 14 下列有關諮商資料保管的敘述，何者錯誤？  個案本人有權查看其諮商紀錄及測驗資料，但仍需考量這些諮商資料是否可能對其產生不利影響或誤解  合法監護人或學校導師要求查看個案的諮商資料時，諮商心理師宜徵得個案的同意後，審慎處理之  若發表演講著作或研究報告需要利用當事人的諮商資料時，應先徵求其同意，並應讓當事人預閱稿件 的內容，才可發表

•  因職務所需，轉介時可直接將諮商資料移轉給下一位諮商心理師，不須個案同意

• 下列對諮商心理師個人議題處理的建議，那一項最有利諮商服務品質及諮商心理師專業發展？  諮商心理師若未曾遭遇相似問題，就不宜為有此類議題之個案進行諮商  新手諮商師只要能客觀思考，自己內在未處理的創傷就不會影響其進入個案內在世界的情況  諮商心理師在訓練時已具備專業能力以自我療癒，宜盡可能避免運用其他專業諮商資源  在諮商他人之前運用不同形式（含諮商）的自我探索，有助於提升自我覺察的層次

• 16 有關 103 年 11 月 12 日公布之學生輔導法，下列敘述何者錯誤？  學生輔導法為規範學生輔導相關事宜之最上位法規，特殊教育亦全部涵蓋其中  為使各教育階段學生輔導需求得以銜接，學校應提供整體性與持續性轉銜輔導及服務  學校應設置執行學生輔導工作所需之場地及設備，以供執行及推動學生輔導工作

•  學校應定期辦理輔導工作自我評鑑，落實對學生輔導工作之績效責任

• 17 下列有關諮商心理師和個案之間距離及界限的敘述，何者正確？

•  治療應在約定好的時間開始和結束



當諮商心理師想到一個更能幫忙個案的好方法時，應該立即打電話給個案，以掌握效率

•  當個案遲到，應加長時間給個案

•  當個案要求諮商心理師給一個擁抱時，諮商心理師不應該拒絕

• 18 下列有關同理心技巧的描述，何者錯誤？

•  同理心讓我們能試著了解別人的感受

•  相信「別人的現實世界是重要的」，諮商心理師才能真正了解個案

•  諮商心理師必須學習注意個案說了些什麼，才能真正傾聽

•  諮商心理師必須要有和個案同樣的經驗才能同理他人

4 － 3

• 19 下列何者不是初次晤談的基本目標？

•  建立友好的諮商關係

•  形成暫時性的臨床診斷

 蒐集個案的相關資料

 討論並選定長期諮商目標

• 20 下列那一個問話，不宜出現在諮商心理師與個案進行結案的對話過程中？

•  在這幾次的諮商過程中，你看到自己有那些改變

•  幾次諮商下來，有那些經驗是對於你未來面對自己的生活壓力，有用的方法呢

•  你要不要把握最後一次諮商的機會，對自己的其他問題作更深入的探討

•  自從二週前我們討論要開始進行結案後，你有注意到自己在諮商中變得比較沉默嗎

• 21 下列有關重述技巧的描述，何者錯誤？

•  通常認知導向的個案會比情感導向的個案更偏好重述

•  重述的目的在於協助個案確認諮商心理師的專注，應完整覆述個案所說的事件

•  重述通常比個案原本的陳述來得簡短與具體

•  重述時應以個案的想法，而非其重要他人的想法為重點

• 22 「哥哥是如此的優秀，我沒有他的聰明和好口才，我將來怎麼可能和他一樣考上法律系？」是屬於那一 種特徵的生涯干擾信念？

•  錯誤的因果推論

 自欺欺人

•  對結果災難情緒的誇大  單一標準的自我比較

• 23 下列關於實施「職業組合卡」之描述，何者最適當？

•  「我是一個有耐心，且善於溝通、熱心助人的人」是屬於「職業敘說」

•  實施職業組合卡會發現個案常難以釐清在職業選擇上「習慣」和「喜歡」的差別

•  個案放在「不喜歡」的職業選項常反映出其內心之衝突，可提供豐富的訊息

•  在組合卡的解釋過程中將焦點置於「題項層」較能喚起個案的豐富生命經驗，進而產生覺察

• 24 下列有關兒童心理治療的假設，何者錯誤？



心理狀態是孩子的內在情緒以及對外在世界經驗的中介

•  治療方式越單一，越有助於治療的進展

•  孩子的不適應行為可能由扭曲、缺陷或是對內在危及到思考歷程的方式表現出來

•  介入的主要目的在於調整、修復跟重新組織那些有困擾的內在歷程

• 25 當家長帶領網路成癮個案前來求助時，下列諮商心理師的專業作法何者最不適切？  協助個案對自己的上網行為有病識感  協助個案覺察導致過度上網的潛在心理困擾  建議家長接受個案因心理困擾而沉迷網路的行為  建議家長一起協助個案發展替代上網的正向活動

• 26 某情緒困擾之國三個案在會談中透露了想自殺的念頭，諮商心理師在評估後發現個案有高度的自殺風 險。諮商心理師告訴個案，在這種狀況下需要通報家長，個案卻堅決拒絕。下列諮商心理師的陳述，何 者最不適當？

•  這件事已經危及你的生命安全，我有責任要通報家長讓他們一起來協助你

•  對於要通知家長這件事你似乎很焦慮，說說看你的擔心是什麼

•  我要你承諾不會真的自殺，如果你可以答應我，我就不通報家長

•  我們可以討論如果通知家長，要怎麼跟家長說

• 27 下列對於年長者性生活的建議，何者錯誤？

•  應該鼓勵以酒精作興，來放鬆雙方的身心，較容易有好的性生活

•  建議個案可以改變性行為的慣例，並多花時間來營造浪漫的氣氛

•  協助個案擴展性行為的定義與樣態

•  協助個案和伴侶討論他們身體上或情緒上的改變，因為溝通就足以引起興奮

• 28 下列那一種情況最不建議採取伴侶與家族治療的工作模式？

•  國三小美與父親長年衝突激烈，最近一個月小美開始計劃在家跳樓，可使用親子晤談改善父女關係

•  高中生小鳴的父親因吸毒服刑期滿即將返家，可使用親子晤談協助小鳴與父親重建關係

•  六年級的小鳳因母親家暴而被強制安置，母親經過再教育後較為穩定，可使用家族治療方式協助小鳳 返家

•  大頭婚後三年因婚姻衝突不斷而開始酗酒，雖無暴力行為但常喝得爛醉，可使用伴侶諮商協助其改善 婚姻關係

• 29 下列那一個描述最不符合社區諮商中「賦權（ empowerment ）」的概念？

•  協助個案體認到社會中的不平等與歧視

•  協助個案改變自我，符合社會期待

•  協助個案了解個人的權利與力量

•  鼓勵個案參與團體社群活動

• 30 某一國中學生因個人壓力及情緒問題求助於學校輔導室，輔導教師了解其過去的創傷經驗及目前的壓力 反應後，決定轉介給縣內的學生輔導諮商中心，請諮商心理師進行後續協助。為保護個案隱私與褔祉，

• 下列何者是最合宜的專業作為？

•  學校輔導教師不宜再了解該生後續接受諮商的頻率

•  諮商心理師不宜告知學校輔導教師該生結案時機及後續所需的協助

•  諮商心理師不宜參與校方舉辦該生之個案研討會議

•  學校輔導教師仍需擔任該生的個案管理工作，了解該生轉介後接受諮商之情形

• 31 依現行精神衛生法規定，精神病患強制住院的相關辦法何者錯誤？

•  為確保嚴重精神病患的安全以及降低對家人造成生活和精神負擔，強制住院只需家屬同意即可，毋須 當事人簽署同意

•  經專科醫師評定精神病患的狀況若達到嚴重程度，有全日住院治療之必要，經詢問而嚴重病人拒絕接 受治療時，得進入緊急安置程序，至多 5 天

•  嚴重病人傷害他人或自己或有傷害之虞，經專科醫師診斷有全日住院治療之必要者，其保護人應協助 嚴重病人，前往精神醫療機構辦理住院

•  嚴重精神病患經精神專科醫師診斷認定、有傷害自己或他人的行為等要件，並經衛生福利部審查會審 查通過後，可強制住院最多 60 天

• 32 下列有關職場健康心理學的敘述，何者較不正確？

•  職場健康心理學主要從醫療與個人心理角度看待員工健康  工作壓力及因壓力疲倦與個人心理困擾引發的工作傷害，特別適合諮商心理師介入處理  諮商心理師需要有能力從組織經營者或部門管理者的角度來思考員工心理健康  職場健康心理學強調預防重於治療

• 33 諮商心理師處理校內學生自殺危機的處理原則，下列何者最不適合？  提供個案立即的支持，必要時增加諮商的頻率  評估個案自殺意念、計畫與行動的程度  說服個案請假，交由家長帶回照顧與安撫  告知保密原則的界限，通知個案的重要他人

• 34 在受虐兒童的遊戲治療中，下列描述何者正確？

•  兒童創傷與虐待的影響是短期的

•  治療歷程可能引發治療師強烈的敵意、悲傷、保護性的衝動與無助感等情感反轉移

•  治療師不應限制個人服務受虐兒童個案的案量

•  當個案對治療師造成威脅時，最好不要轉介給其他治療師

• 35 某諮商心理師協助一對伴侶進行家庭暴力的治療，在療程進行第三次前，太太打電話來取消治療，理由 是先生在治療後變得體貼又浪漫，還送了九十九朵玫瑰到太太的辦公室，並發誓再也不會動粗，此時心 理師的反應，下列何者最恰當？

•  恭喜兩人破鏡重圓，也預祝他們婚姻順利，提醒未來有問題仍可再約談

•  質疑太太是否被先生威脅，才打電話取消晤談，告知會再報警處理

•  個案對治療療程具決定參與或不參與的自主權，同意其取消治療，並進行結案會談

•  提醒太太現在很可能是在暴力循環中的蜜月期，若施暴者沒有學習到有效的抒壓方式，暴力仍會再發生 36 如果倖存者太過於煩躁、退縮、喪失定向感，或顯露極端的焦慮恐慌，下列何種處理方式較不適當？

•  請親友一同協助倖存者

•  快速介入，說服倖存者使其情緒趕快平緩下來

•  支持與協助倖存者聚焦在具體可掌管的想法、感受與目標

•  如果倖存者是兒童，諮商心理師可以賦權父母作為協助孩子穩定的角色

• 37 面對嚴重自然災害，例：大地震、超級強颱、土石流等，輔導專業人員進行危機個案介入處理法時，依 據 Roberts （ 2005 ）的危機管理模式，何者錯誤？

•  專業人員需快速和個案建立合作默契、傳達尊重，對其尋求協助的接納，保證復原的可能性  危機介入者應在第一時間鼓勵個案對事件感覺和情緒進行探索

•  危機介入歷程中，必須讓個案自己發覺扭曲的認知或非理性信念



如果運用焦點解決治療，將有助於賦權給個案，使其在復原歷程中扮演主動問題解決的角色

• 38 下列有關悲傷（ grief ）的陳述，何者最不正確？

•  個案適應失落的過程是為哀悼（ mourning ）或悼念  悲傷是指失去所愛的反應

•  偽裝的悲傷主要是為了迴避真實的悲傷感受

•  悲傷必然會引發創傷性壓力疾患

• 39 某同志個案有位穩定交往的伴侶，最近他和伴侶為了是否「出櫃」而感到困擾。諮商心理師面對出櫃議 題時，下列敘述何者最適切？

•  個案只要出櫃一次便可以完成出櫃的任務

•  若個案的伴侶對於出櫃與否的態度不一致，可能會使他們兩人的關係緊張

•  出櫃是生活圓滿與心理健康的必要條件，諮商心理師應鼓勵個案出櫃

•  諮商心理師應先了解個案與其伴侶誰是 1 號、誰是 0 號

• 40 下列那些是諮商心理師與多元文化個案工作時常見的迷思？①當個案不願揭露過於隱私的內涵時，即有 很大可能是處於抗拒的狀態 ②當個案不敢與心理師眼神接觸時，有可能是文化的禮儀而非心理症狀 ③當個案受苦於在乎他人評價的議題時，協助個案為自己需求發聲及爭取權益是必要的 ④個案習於使 用迂迴或暗示的方式來表達他的看法時，最好的策略是協助其自我肯定訓練

代號：

10540

頁次： 4 －

1

106 年第一次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段 考試、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：心理健康與變態心理學

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、隨著全球氣候變遷與天災人禍頻仍，近幾十年來，災難心理衛生工作日益受到重 視，也更加強調對災難的全面整備。請從抗逆力（ resistance ）、復原力（ resilience ） 及復元力（ recovery ）的觀點，說明在災難心理健康上的意義，並針對災難心理健 康服務，分別論述有助於個人抗逆、復原及復元的介入策略。（ 15 分）

• 二、請說明世界衛生組織（ WHO ）對於心理健康（ mental health ）的定義，並針對近年 來學者認為心理疾病與心理安康（ mental well-being ）可能共同存在而呈現雙軸運 作的模式（ Dual Continuum Model of Mental Well-being and Mental Illness ），加以申 論之。在心理疾病與心理安康有所區別的概念下，請論述心理健康促進（ mental health promotion ）的重要特性。（ 15 分）

• 三、《精神疾病診斷準則手冊》（ DSM ）自發展以來其效用不斷受到質疑，因此近年 來有學者認為個案行為的概念化需要考量個體的發展過程、行為資訊、文化差異 的影響，透過情境的脈絡化來建立更平衡與準確的理解。請針對發展過程、行為資 訊，以及文化差異等三方面論述概念化個案行為與超越類別診斷系統侷限的策略。 （ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

4105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 厭食症患者通常具有何種特質？

•  無視規矩的存在

•  委屈服從的行為

•  過度控制

 缺乏控制感

• 2 Sweeney & Myers （ 1998 ）提出「健康輪軸（ The wheel of wellness ）」概念，下列對其描述何者錯誤？

 健康輪軸的軸心是心靈需求

•  第三圈包括愛、友誼、休閒與工作

• 3 依據社會學習論的適應困難觀點，下列何者正確？

•  不良的早期經驗

•  不良的行為模範

 第二圈是自我引導

 最外圈為家庭、社區與政府

•  錯誤的認知

•  社會性需求未被滿足

• 4 小芬應徵心理師工作，獲得三個機構的聘用通知，但小芬考慮了每個機構工作各有優缺點，實在難以抉 擇，以致於連續失眠好幾晚。小芬的壓力是來自下列那一類衝突？

 雙趨衝突

•  雙避衝突

•  趨避衝突

 雙重趨避衝突

座號：

• 5 小禎一直想要減肥和控制愛吃甜食的習慣。為了達成目標，她丟掉家中櫃子與冰箱所有的蛋糕餅乾，並 開始在廚房桌上擺了新鮮水果。小禎採用的方法為下列何者？

•  替代性自我控制

•  刺激控制

•  自我處罰

•  自我增強

• 6 關於弱勢族群或低社經地位者的壓力經驗研究，下列敘述何者正確？



長期壓力會讓他們習以為常，健康不受影響

•  長期壓力顯著損害他們的健康

•  短期壓力會提升他們的復原力

•  對他們而言，長期與短期壓力效果相當

• 7 高度慢性壓力下，增加罹病的可能性因素，下列何者正確？



低內分泌反應

•  低免疫反應

•  高心血管系統反應

•  高消化系統反應

• 8 個人的就醫行為取決於所評估到的感病性（ susceptibility ）和疾病狀況威脅的嚴重程度，上述主張符合下 列那個選項？

•  門外漢參照網絡（ lay referral network ）

•  疾病常識模式（ commonsense models of illness ）

•  健康信念模式（ health belief model ）

•  延宕就醫模式（ delaying medical care model ）

• 9 曉咪相信，當感覺頭部不舒服時她的血壓是高的，當她吃了高血壓藥後，很快頭就不痛了；若沒有吃藥， 頭痛就會持續整晚。下列那個模式可以解釋此現象？

•  心因性（ psychogenic ）模式

•  常識（ commonsense ）模式

•  遵從醫囑（ medical compliance ）模式

•  安慰劑（ placebo ）模式

• 10 關於 DSM-5 雙相情緒障礙症（ bipolar disorder ）之快速循環（ rapid cycling ）的主要特徵，是前 12 個月至 少要有幾次符合躁、輕躁或鬱症發作準則？

•  3 次

•  4 次

•  5 次

•  6 次

• 11 有關「社交焦慮（ social anxiety ）」症狀的解釋，下列何者最為適當？

•  在社交場合自我知覺較高

•  比較少開口向人求助

•  擔心別人負向評價

•  社交場合寧可保持沉默

• 12 根據 Sternberg （ 1986 ）的愛情三角形理論，下列何者錯誤？

•  產生性吸引力是屬於「激情」向度

•  三角形的面積愈大，則表示愛情越是虛幻

•  三角形形狀因人而異，不一定是等邊三角形

•  願意相互分享與支持，是屬於「親密」向度

• 13 我國 103 年 11 月 12 日公布的「學生輔導法」第六條明訂「學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性 輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導」，請問針對適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創 傷經驗等學生，依其個別化需求訂定個別化輔導計畫，並當有進一步需求時提供評估轉介機制，進行個 案管理及輔導。是屬於下列那一類的輔導措施？

•  發展性輔導

•  介入性輔導

•  處遇性輔導

•  整體性輔導

• 14 有關 DSM 與 ICD 系統在精神疾病診斷名稱與描述的差異，下列何者正確？

•  DSM 系統比 ICD 系統早出現

•  DSM 與 ICD 的系統都採用多軸分類系統進行診斷

•  DSM 與 ICD 源於不同的委員會獨立運作的結果，而不是科學研究證據不同

•  DSM-5 是 WHO 所發展出來的診斷系統

• 15 Schultz 和 Schultz （ 2006 ）提及關於工作場所的暴力議題，下列何者錯誤？

•  謀殺是女性死亡的最主要原因

•  女性較男性更容易遭受到職場暴力

•  男性和女性成為暴力者的比率大致相同

•  酒精濫用和參與暴力行為有正相關

• 16 當個案知道自己有問題，也開始思考，但還沒有下定決心採取行動，這是行為改變的跨理論模式 （ transtheoretical model ）的那個階段？

•  維持階段（ maintenance ）

•  思考階段（ contemplation ）

•  前思階段（ precontemplation

• ）  準備階段（ preparation ）

• 17 DSM-5 中，反應性依附障礙症（ reactive attachment disorder ）與失抑制社會交往症（ disinhibited social engagement disorder ）共同的診斷準則是下列那個選項？

•  兒童經常主動接近陌生成人並與之互動

•  兒童極少對他人表達出情感反應

•  兒童經歷極度缺乏照顧的經驗

•  曾經目睹重要他人遭受死亡威脅

代號：

頁次：

4 － 3

• 18 癌症病人接受化療後常出現噁心嘔吐反應，下列何種處置最能有效改善此症狀？

•  放鬆訓練與系統減敏感法

•  反應預防治療

 鼓勵患者增加運動量

 進行衛教

• 19 壓力免疫訓練（ stress inoculation training ）有三個階段，包括①技巧建立 ②實際應用 ③教育，下列何 者為正確的順序？

•  ① ② ③ → →

•  ③ ② ① → →

•  ② ① ③ → →

• 20 新住民在臺灣社會適應上，感受到最難以改變的隱形壓力是下列何者？

•  主流社會的偏見或歧視

 風俗民情的不適應

• 21 下列有關 DSM-5 的診斷，何者正確？

•  拔毛症（ trichotillomania ）因為常出現在壓力大的情境，所以 DSM-5 將之列入「創傷和壓力相關障礙症」

的一種疾病

•  身體臆形症（ body dysmorphic disorder ）因為會固著或誇大地想像自己外貌的缺陷，所以 DSM-5 將之 由 DSM-IV 的「妄想疾患」改為列在「強迫症和相關障礙症」的一種

•  恐慌症是針對眼前真實事物的害怕，故 DSM-5 將之保留在「焦慮症」的類別中

•  適應障礙症（ adjustment disorder ）因為在情緒與行為症狀發生前，經歷可辨認的單一、多重或連續的壓 力事件，所以 DSM-5 將之列入「創傷和壓力相關障礙症」的一種

• 22 心理測驗的刺激材料具非結構與模糊性，受試者經由潛意識歷程透露出態度、動機與行為模式，此種心 理測驗的觀點在心理衡鑑中稱為？

•  刺激假說

•  模糊假說

• 23 下列何者為阿茲海默症的保護因子？

•  帶有 ApoE-4 對偶基因

 素食

•  投射假說

 投入認知活動

 帶有 GAB2 基因

• 24 下列何者不屬於 DSM-5 之人格障礙症（ personality disorder ）？

•  思覺失調型人格障礙症（ schizotypal personality disorder ）

•  孤僻型人格障礙症（ schizoid personality disorder ）

•  畏避型人格障礙症（ avoidant personality disorder ）

•  被動攻擊型人格障礙症（ passive-aggressive personality disorder ）

• 25 下列何者是身體臆形症與罹病焦慮症在症狀表現上的主要差異？

•  身體臆形症患者不認為自己已經罹患嚴重疾病

•  身體臆形症患者沒有出現任何身體症狀

•  罹病焦慮症患者會因擔心自身健康而出現強迫行為

•  罹病焦慮症患者會經常求醫以確認自己是否健康

• 26 有關 Nussbaum （ 2013 ）所提出「診斷性會談（ diagnostic interview ）」前 10 分鐘需要完成的任務，下列 何者錯誤？

•  個案的安全性評估

•  進行心理狀態檢查（ mental status examination ）

•  建立可信任的關係

•  蒐集目前疾病的現狀與過去發展史

• 27 根據 DSM-5 有關自閉症類群障礙症嚴重程度，下列何者不屬於第 2 級「需要大量的支援」之描述？

•  語言和非語言社交溝通有顯著缺損，即使有支援，社交功能障礙仍很明顯

•  啟動社交互動有限，對別人的社交招呼反應減損或異常

•  行為固執無彈性造成明顯妨礙某一或更多情境的功能，活動間之轉換有困難

•  對焦點或行動的改變感到非常苦惱及／或困難

• 28 有關 DSM-IV-TR 的智能不足（ mental retardation ）診斷於 DSM-5 的改變，下列敘述何者錯誤？

•  不採用智力分數來界定智能不足的程度

•  智能不足須同時包括智力功能以及在概念、社交、實用三領域適應功能之缺陷

•  智力功能缺陷須同時由臨床評估及個別化／標準化之智力測驗確認

•  智能不足初發年齡修正為 16 歲

 測驗假說

 社會資源分配不足

 語言不通

 ③ ① ② → →

•  皮質醇過少

•  皮質類固醇無法抑制皮質醇分泌

• 29 醫師認為某個案可能符合邊緣型或做作型人格障礙症，下列那一項資料最能區辨及確認其為邊緣型人格 障礙症？

 重複出現自我傷害行為、長期有空虛感與孤寂感  經常出現無來由的情緒快速轉換

•  希望自己成為他人注意的焦點

 經常出現人際操弄行為

• 30 根據 DSM-5 ，嗜賭症（ gambling disorder ）具有下列何種特性？

 嗜賭行為的酬賞系統與物質濫用相似  嗜賭行為是強迫症的亞型之一

 嗜賭者的過度擔憂與廣泛性焦慮症相似  無法控制的賭博行為是一種衝動控制疾患

• 31 關於自閉症類群障礙症的治療敘述，下列何者錯誤？

•  密集性的行為治療對於自閉症類群障礙症是有效的

•  最常見於治療自閉症類群障礙症兒童的行為問題之藥物為好度（ Haldol ）

•  自閉症類群障礙症的藥物治療療效與行為治療具有相同的療效

•  自閉症類群障礙症的神經方面之缺陷，可透過心理介入來處理

• 32 對於帶有情緒刺激之注意，以及對情緒相關事件之記憶上，下列何者是最重要的大腦結構？

•  杏仁核（ amygdala

）  前扣帶迴（ anterior cingulate ）

•  頂葉（ parietal lobe

）  視丘（ thalamus ）

• 33 面對焦慮或畏懼症個案，為確認系統減敏感法（ systematic desensitization ）是否為合適的治療策略前，必 須先進行的程序為何？

•  教導放鬆技巧

 進行反制約訓練

 向個案說明系統減敏感法的原理

•  蒐集個案焦慮或畏懼症狀的發展史

• 34 下列那一個大腦結構與調節代謝、體溫、流汗、血壓、睡眠、食慾等功能最有關？

•  下視丘（ hypothalamus

•  海馬迴（ hippocampus

）  小腦（ cerebellum ）

）  頂葉（ parietal lobe ）

• 35 下列何者最可能是血清素主要的前驅因子？

•  色胺酸（ tryptophan

）  酪胺酸（ tyrosine ）

•  麩胺酸（ glutamic acid

）  離胺酸（ lysine ）

• 36 Resick 與 Schnicke （ 1993 ）研究發現，被強暴受害者歸因型態為下列何者？

•  受他人控制－外在－不穩定  不受他人控制－外在－穩定

•  受他人控制－內在－不穩定



不受他人控制－內在－穩定

• 37 依據 Beck & Freeman （ 1990 ）的分析，自戀型人格障礙症患者通常會有下列何種不適當的認知內容？

•  我有權力破壞規則  如果人們知道真實的我，他們就會拒絕我  我很特別，所以我值得得到特別的待遇  人們應該做得更好，且更加努力

• 38 下列那一個選項顯示憂鬱症的 HPA 系統失調？

•  副交感神經系統活動升高

•  腦下垂體過度敏感

• 39 家庭的高情緒表露（ expressed emotion, EE ）對思覺失調症的復發有很重要的影響，下列何者不屬於情緒 表露的特徵？

 批評性言論  敵意  情緒過度涉入  情感弱化

• 40 有關 DSM-5 的物質使用障礙症（ substance use disorder ）之敘述，下列何者錯誤？

•  可分為物質濫用（ substance abuse ）和物質依賴（ substance dependence ）兩類

•  DSM-5 新增的一個診斷準則為：對物質的渴望

•  因為成癮（ addiction ）定義不明且具潛在的負面意涵，因此 DSM-5 物質使用障礙症不將成癮視為正式 的診斷用詞

•  DSM-5 的物質使用障礙症診斷準則依舊包含耐受性（ tolerance ）與戒斷症狀（ withdrawal ）

代號：

10550

頁次： 4 －

1

106 年第一次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段 考試、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：個案評估與心理衡鑑

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）



不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、檔案資料是心理評估的重要資訊來源之一，可能包括個人文件、官方文件與其他文 件檔案等等，請就上述檔案類型各列舉三種可能包括的文件？在使用檔案資料時， 如何確認其文件資料的可靠性呢？（ 10 分）

• 二、請依智力評估、學習評估、人格評估與生涯評估，各舉一種可用來做為評估的心理 測驗名稱（請註明出版單位或機構）？並敘述其評估的功能為何？（ 20 分）

• 三、請敘述在撰寫心理評估報告時，應謹守那些原則以使報告的內容更為適當合宜？ （ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

5105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列那一類評量工具不是為了求取受試者的「典型表現」（ typical performance ）？

 性向測驗

•  興趣測驗

• 2 下列何者不屬常態化標準分數？

 標準九（ stanine ）

 C 量表分數（ C-scaled score ）

•  態度測驗

 適應測驗

 T 量表分數（ T-scaled score ）

 百分等級（ percentile rank ）

• 3 在進行個案初次晤談（ intake ）時，下列評估向度何者的重要性相對最低？

 評估個案問題的嚴重或危機程度

•  評估個案對諮商機構的了解程度

•  評估個案需要的協助方式或資源

•  評估個案的求助需求或期待

• 4 在諮商過程中為了解個案，下列有關評量之敘述何者較不妥適？

•  僅利用學業成績推斷個案智力

•  利用平衡單了解個案對不同方案的嚮往程度

•  使用個人日記了解問題發生的情境

•  使用症狀檢核表評量個案問題類型與嚴重程度

• 5 以魏氏智力測驗為例，當發現個案上個月進行過同項測驗時，衡鑑者的後續選擇不包括下列那一項？  繼續進行同項測驗，並整合兩次測驗成果進入評估報告中

 終止施測，考慮以其他智力測驗替代

 終止施測，試著取得上次於他機構之衡鑑結果，以其他智力測驗取代，並將此次結果合併上次測驗結果  終止施測，試著取得上次於他機構之衡鑑結果，改以行為觀察與會談方式，並將此次結果合併上次的 測驗結果

• 6 以五點量表評定受試者的行為特質，下列何者為此種評量方式？

 評定量表

 檢核表

 軼事紀錄

座號：

• 7 下列何種人格測量工具與「大五」（ Big Five ）因素無關？

•  梅布二氏類型指標（ Myers-Briggs Type Indicator ）

•  傑克森人格量表修訂版（ Jackson Personality Inventory-Revised ）

•  明尼蘇達多相人格測驗（ Minnesota Multiphasic Personality Inventory ）

 新人格量表修訂版（ NEO Personality Inventory-Revised ）

• 8 有些人格測驗，測驗的結果是採取自比性分數（ ipsative score ），所謂自比性分數是採取下列那一種解釋 測驗結果的方式？

•  不同人之間在各測驗項目結果的比較

•  不同團體間相同測驗項目測驗結果的比較

•  個人測驗項目與他人測驗項目的比較

•  自己與自己在各測驗項目間測驗結果的比較

• 9 某國中校長很關心該校園的霸凌問題，請輔導處幫忙，先粗略找到可能的受害學生與加害學生，並預期 受害學生可能會有情緒上的困擾，而加害學生可能有違規行為。下列測量工具何者最適合？

•  貝克兒童及青少年量表（ BYI-II ）

•  貝克焦慮量表（ BAI ）

•  貝克憂鬱量表（ BDI-II ）

•  人際行為量表（ IBS ）

• 10 對於測驗工具的選用，下列何者不是諮商師可以控制的考量因素？

•  使用測驗的目的

•  受測者受測動機

•  選用測驗的品質

•  施測的成本與時間

• 11 當諮商心理師聽了個案的主訴後，先給個案填寫問題檢核表，來了解個案關注問題的種類與嚴重程度時， 這位心理師最可能在進行心理衡鑑中的那一項步驟？

•  讓個案接受問題所在

•  與個案形成可解決問題的行動方案

•  幫助個案界定與澄清主訴議題

•  評估諮商是否產生效果

• 12 Lazarus 的 BASIC-ID 是一以七大功能來解釋人格結構的多重模式，下列敘述何者錯誤？

•  不單只是個案評估模式，也是一治療模式，各層面間會互相影響

•  只檢視某一層面也是恰當的

•  是一整合性的行為治療取向

•  是一個多元的系統，重視治療的彈性與多樣性

• 13 某企業轉介一位員工到企業諮商中心進行心理評估，主管的看法是：「該員工曾經得過憂鬱症，個性內 向、人際關係不好，現在的單位功能調整，需要團體合作，他需不需要換單位？」下列那一項是諮商心 理師要最先進行的評估議題？

•  評估該員工是否要進行興趣評估與生涯規劃

•  評估該員工自己有沒有要換單位的意願

•  告知企業主管，應先評估該員工的績效與職能

•  評估該員工目前的心理狀況，提供企業做其工作調整的參考

• 14 評估者如果只尋找和自己所喜歡之假設的證據，而忽略其他的證據，這可能會發生那一種評估上的偏誤？  迴歸效應（ regression effect ）  歸因誤差（ attribution bias ）

•  驗證性偏差（ confirmatory bias ）

•  文化偏差（ cultural bias ）

• 15 某位諮商心理師在評估個案的人格功能時，表示：「該個案自我控制較高，作事情非常有組織，且給予 自己高度的紀律要求」，則該心理師可能正在推論那一個性格向度？

•  神經質

•  外向性

•  開放性

•  嚴謹性

• 16 在衡鑑過程中，心理師可能會問個案：「你的姓名？所處何處？某件事情發生於何時？」這最可能是在 評估個案的那一種能力？

•  依賴性

•  判斷力

•  專注力

• 17 諮商心理師需要具備的個案評估能力，下列敘述何者最正確？

•  諮商心理師不做心理疾病的診斷，可以不熟悉精神疾病診斷準則手冊 DSM-5 的內容  在個案的評估方面，諮商心理師需要做的是會談評估

•  諮商心理師需要視轉介問題的種類決定需要應用那些評量方式或工具資料

•  個案評估資料的解釋，諮商心理師一定要標準化依據指導手冊進行說明

• 18 在心理衡鑑中評估個案接受心理治療的準備程度，若個案已經進入能夠覺察自己的問題，但尚未許下改 變的承諾，依據 Prochasks 等人對改變的觀點，這可能顯示個案在心理治療的準備度處於那一個階段？

•  前深思熟慮期

•  準備期

•  定向感

代號：

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頁次：

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• 19 某高二生會花很多時間寫信給政府機關的首長，批判他認為不公不義的事；他知道這已經造成生活上的 困擾，但不寫信又會不舒服。家長帶他到精神科，他接受醫師的診斷，但他覺得藥物或心理治療都沒有 幫助，不願意接受治療。該生病識感較接近下列何者？

•  良好病識感（ good insight ）

•  理智性病識感（ intellectual insight ）

•  情緒性病識感（ emotional insight ）

•  低病識感（ poor insight ）

• 20 心理師依據 Lazarus （ 1973 ）所發展的 BASIC-ID 的模式進行衡鑑時，不會包含下列那一項？  行為  意象  藥物  文化

• 21 國二的吳生被導師轉介到輔導室，比較恰當而避免責難批評的初談（ intake ）評估問法為：

• 

• 你知道是發生什麼事導師要你來輔導室嗎？  你知道今天為什麼要來輔導室？

•  你知道為什麼導師要你來輔導室嗎？

•  導師為什麼轉介你到輔導室？

• 22 在 MMPI 測量工具中的效度量尺，主要為了能區分個案是否用一種不合現實的正向態度來描述自己的傾 向，此一量尺為下列那一個？

•  說謊量尺（ L ）

•  反應不一致量尺（ VRIN

•  裝病量尺（ FBS ）

• ）  罕見－病態量尺（ Fp ）

• 23 某位大學生填寫貝克憂鬱量表（ BDI-II ）後，獲得總量表分數為 50 分，該生的憂鬱程度，依據手冊最可 能是？

•  極輕微憂鬱

•  輕微憂鬱

•  中度憂鬱

•  嚴重憂鬱

• 24 某國中輔導教師正為學生進行高中職不同學群選擇的適性輔導工作，挑選此類測驗工具在概念上特別需 要注重那種效度？

•  同時效度

•  內容效度

• 25 下列有關評定量表的描述，何者錯誤？

•  經由評定量表取得的均是客觀化資料

•  評定量表包含他人評量與環境評量

•  月暈效應（ halo effect ）是評定量表常見缺失

•  籃內技術（ in-basket technique ）是評定量表的一種技術

• 26 當個案有精神疾病病史，評估後需要進行轉介至其他的醫療機構，此時在檔案資料中需要注意的倫理議 題不包括下列那一個？

•  個案的個人基本資料需要在個人資料保護法的保護下使用

•  需要告知個案轉介的目的與內容後方得以轉介

•  與轉介單位清楚說明轉介目的與考量

•  向個案說明未來治療單位的治療目的和方式

• 27 下列何者不屬於行為的功能衡鑑（ functional assessment ）之評估要項？

•  行為與情境之交互作用  確認目標行為

•  個案的優勢與劣勢

• 28 有關認知行為衡鑑的資訊，下列何者描述錯誤？

•  和行為衡鑑不同，認知行為衡鑑重視的是從自我所引發的內在觀點

•  以認知行為觀點進行衡鑑，其缺點是可能限制了資料的來源

•  讓評估者得以使用自陳式量表的方式合併觀察來進行會談

•  以認知行為客觀科學的態度，可以避免泛文化的偏誤

• 29 對於智力商數（ ratio intelligence quotient ， IQ ）的敘述，下列何者的說法較為適切？

•  任何一個智力商數的解釋都應該參考其他個人相關的資料

•  智商是固定的、天生的、不會改變的

•  智力商數是用來評估個人興趣的指標

•  用比率智商來表示老年人的智力，比使用離差智商表示來得恰當

• 30 魏氏記憶量表（ WMS-III ）中文版，工作記憶指數由下列那些分測驗組成？①記憶測驗 ②臉孔記憶測驗

• ③字詞配對記憶測驗 ④數 - 字序列測驗 ⑤空間記憶廣度測驗

•  ①②

•  預後的分析

•  預測效度

•  建構效度

• 31 某創意廣告公司招聘創意設計人員，每位應聘人寄送 10 幅作品以進行匿名評審，並依成績高低擇優錄取。 請問此評審方式比較像下列那一種？

•  機構化評量（ institutional assessment ）

 檔案評量（ portfolio assessment ）

•  動態評量（ dynamic assessment ）

•  真實評量（ authentic assessment ）

• 32 某生就讀國小四年級，熱心外向，各項表現中等，唯獨學業成績差，輔導教師欲了解其學習狀況，下列 那一種測驗較適合？

•  學習與讀書策略量表

•  G567 學術性向測驗

•  學習適應量表

 多向度性向測驗組合（ MDATB ）

• 33 下列那一種方法較不適宜評估個人的職業興趣？  使用標準化的職業興趣量表去測量一個人的興趣  直接詢問一個人他最喜歡和不喜歡的人、事、物為何  從行為上觀察一個人經常接觸的人、事、物為何  從個人病史或病歷，來分析其職業興趣

• 34 下列何者較不是職業興趣組合卡的功能？

•  提供一種結構化的生涯晤談技術

•  提供明確職業選擇的方向

 提供豐富的觀察資訊

 反映出個案內在的衝突

• 35 價值澄清練習（ values clarification exercises ）常用於生涯輔導中，下列有關價值澄清練習之陳述，何者錯 誤？

•  價值澄清練習無法展現質性評量的優點

•  典型的價值澄清練習包括價值觀拍賣、引導式幻想

•  個案較易在價值澄清練習中進行深層的自我探索

•  在價值澄清練習時，個案可以更主動、積極地探索與表達個人價值觀

• 36 面對重大災變倖存者時，蒐集與澄清相關資訊是危機處遇很重要的一環，但諮商心理師應避免與倖存者 討論下列那一類資訊？

•  重要他人死亡後的哀悼歷程

•  既有的生理和心理疾患

• 37 關於心理衡鑑報告的撰寫原則，下列何者正確？

•  衡鑑報告的撰寫風格，具有一定的格式，應以專業術語和科學的方式呈現

•  衡鑑報告最好儘量完整，最好能記錄下整個衡鑑晤談對話

•  衡鑑報告主要以心理疾患的觀察與判斷為主，人際行為或背景史是為了判斷該疾患的嚴重程度

•  衡鑑報告應避免只根據某項原始資料就寫出判斷結果

• 38 有關歷程紀錄（ progress notes ），下列何者較不是問題取向為主的記錄方法？

•  主觀、客觀資料、評估與處遇計畫紀錄（ SOAP notes ）

•  個案與情境的描述、評估、反應與處遇紀錄（ DART notes ）

•  個案與情境的描述、臨床的印象、反應與處遇紀錄（ DIRT notes ）

•  時間順序紀錄（ Time-Sequenced notes ）

• 39 對於測驗與衡鑑所引發的標籤化效應，心理師應對個案所處脈絡有所反思，下列論述何者較不恰當？

•  當透過衡鑑形成診斷，診斷有可能會形成標籤與自我實現預言，必須思考其傷害性

•  以醫學模式來界定個案的生病角色，可協助其更為自己負責且對自身脈絡有更清楚的認識



個案可能會將自己看成是「心理健康『助人者』權力結構下的一個無助而被動的受害者」

•  標籤化可能是一種社會烙印，可能會限制了成長與創意，以致於侷限了個人或系統的發展

• 40 關於測驗安全性的維護與測驗資料的揭露，下列描述何者錯誤？

•  測驗工具必須妥善保管，若隨處可得的話，就會失去測驗的信度

•  測驗結果的安全性也要維護，需嚴謹考慮倫理與相關法律責任

•  維護測驗的安全性不只是一種倫理上的義務，也是與測驗購買有關的責任

•  任何一個有版權的測驗都不可以複印

•  對災變引起的創傷感受作深入描述  災變引起的罪惡感

代號：

10560

頁次： 4 － 1

106 年第一次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段 考試、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試試題

等

別：高等考試

類

科：諮商心理師

科

目：團體諮商與心理治療

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（

50 分）



不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。

•  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、這是一個青少年的人際關係團體，團體成員有三位男性、四位女性。團體進行到第 三次，小娟在前幾次都鉅細靡遺地講述她如何被同學排擠、霸凌的經驗，忠勇和志 強兩位男生開始打鬧起來，突然雅芬生氣地說：「妳給她罵回去就好了啊！」，旁 邊淑芬、雅菁翻著白眼附和地說：「對呀！妳想想自己做了什麼，不然別人為何要 這樣對妳。」小娟覺得很委屈哭了起來。如果你是這個團體的領導者，請論述下列 問題：

•  請論述團體的動力現象為何？（ 5 分）

•  請舉例說明領導者對團體成員行為的介入策略？（ 20 分）

• 二、你接受某個機構邀請，帶領一個遭受家庭暴力或目睹暴力的兒童諮商團體，為期 10 次，每次 90 分鐘。請論述下列幾個問題：

•  如何招募及挑選成員？（ 5 分）

•  團體目標為何？（ 5 分）

•  方案設計之理論依據。（ 5 分）

 請舉實例說明團體方案規劃內容。（ 10 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

6105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 某團體成員 A 談及自己這些年來在婚姻上所承受的痛苦，不禁悲從中來，開始哭泣，成員 B 立即安慰她 說：「 A ，不要哭，不要再難過了，至少妳把兩個小孩都栽培到大學。」 領導者對著團體說：「 B ，等等， 我知道你很想幫助 A ，但幫助一個人不表示我們要讓她的感覺立刻變好。」領導者此時運用的技術為何？  保護  回饋  切斷  聚焦

• 2 下列何者是 Yalom 不建議成員同時參與個別和團體諮商的主因？



成員在個別諮商時花太多時間討論團體中發生的問題

•  由於在團體中的受益，成員可能提早結束個別諮商

•  參與個別諮商會影響成員對團體諮商的投入

•  參與個別和團體諮商會造成太多焦慮

• 3 下列那一個活動不適合運用在團體最後一次結束階段？

•  讓成員傾吐心裡累積的負面反應



讓成員撰寫契約，以繼續維持所學的新行為

•  讓成員回顧對那些團體經驗最有印象



讓成員想像自己六個月後可能達成那些改變

• 4 關於諮商專業倫理守則的保密規定，下列敘述何者錯誤？

•  告知成員保密的重要性

•  告知成員保密的責任

•  告知成員在團體中所說絕對保密

•  為成員說明可行的揭露作法，並訂定一套保密規範

座號：

•  角色理論

• 5 為促進團體初期凝聚力的形成，下列那一組選項是最恰當的團體帶領原則？①協助成員建立信任 ②協 助成員探索防衛與抗拒 ③讓成員知道自己可以決定要揭露多少 ④幫助成員有意願去冒險 ⑤幫助成 員預期在生活中會有某些干擾

•  ①①①

•  ①①①

•  ②①①

• 6 當有次團體現象發生時，領導者的處理，下列何者不適當？

•  若團體目標沒有被放棄，且團體外的接觸有被帶到團體進行討論，則團體外的接觸便可能有助益

•  次團體本身並不會破壞團體，是瀰漫其中的「沉默的共謀」破壞了團體

•  團體領導者可以提供保密的承諾，不會在團體中討論次團體的關係

•  當團體領導者發現成員在團體外有次團體關係，但成員不願意在團體談論次團體關係，此時團體領導 者可以與團體分享你的兩難，同時將個人的觀察以及不自在，都提出來與成員討論

• 7 關於團體凝聚力的敘述，下列那些正確？①團體凝聚力是有效團體工作的充分條件與必要條件 ②團體 凝聚力高的團體在發展過程中很少會遇到團體障礙 ③通常團體凝聚力在團體工作階段比在團體初期更 加重要 ④團體要經歷過衝突才會提高凝聚力 ⑤較強的治療同盟關係會促成團體凝聚力的提高  ②①  ①①  ①①  ②①

• 8 有關心理教育團體，下列敘述何者正確？

•  主要用於教育有心理困擾或缺陷的成員

•  主要幫助成員解決其生活中感到困擾或發展上的問題

•  主要幫助功能正常的成員發展認知、情感和行為方面的技巧

•  主要應用團體動力原理，協助成員完成特定的工作目標

• 9 根據 Yalom 的看法，下列那一類成員必須在篩選階段最優先被排除？

•  社會病態者

•  有自殺意念者

•  缺乏治療動機者

•  顯然有困難出席者

• 10 從「團體凝聚力理論（ group cohesiveness theory ）」觀點來看，團體成員同質性高有助於團體目標的達成， 其原因為下列何者？

•  同質性高使得團體討論的方向較為一致

•  相同背景的團體成員組合在一起，較符合社會情境中物以類聚的概念

•  同質性團體衝突較少，團體工作較容易進展

•  同質性高的團體較能融洽相處，提高團體吸引力

• 11 關於阿德勒學派的團體諮商階段任務，下列敘述何者錯誤？

•  第一階段在於發展團體的凝聚力與相互尊重的治療關係，鼓勵成員對團體負責

•  第二階段在於了解團體成員對於自由經驗的感受與對存在的焦慮，探討生命與死亡的意義

•  第三階段在於認知與洞察，透過團體成員的共同參與和探索，協助其了解自己的功能



第四階段在於團體成員的重新適應與再教育，鼓勵成員擬定修正後的決定與目標，成為自己想成為的人

• 12 心理劇治療的主要概念，下列何者錯誤？

•  自發性



會心

• 13 下列關於不同學派取向對於多元文化團體諮商的描述，何者錯誤？

•  行為治療學派著重於身體感受與非語言表達，幫助團體成員疏通並連結自身感受與社會文化的關聯  阿德勒學派將文化視為生活意義的背景，個體從其文化經驗中創造出獨特的意義

•  個人中心學派重視建立不同文化間的溝通，尊重成員社會文化與價值觀的多樣性

•  存在主義學派關注於社會文化影響下的現象世界，幫助成員在文化的真實社會中檢視自我能夠做改變 的選擇性

• 14 關於理情行為學派團體治療，下列敘述何者錯誤？

•  領導者傾向積極介入的態度，幫助成員實驗新的思考、感覺與行動方法

•  成員學習對自我的情緒反應負責，透過自我語言的覺察與改變來減少情緒干擾

•  強調成員的自我反思，引導成員與領導者之間形成親密的夥伴關係，幫助成員洞察生命的意義



領導者與成員進行非理性信念的面質，挑戰自我的錯誤思考，並且引發情緒增加改變動力

• 15 關於溝通分析學派團體諮商，下列敘述何者錯誤？

•  幫助個體學習與分辨自我狀態的三種面向：本我、自我、超我及其作用

•  強調人際間的動力關係，提供團體成員一種契約型態的交往場域

•  藉由團體成員的早期記憶以及與他人的互動來經驗自己的生命腳本

•  領導者的工作是促進在團體情境中的個別工作，而非促進成員間的互動

• 16 下列關於辯證行為治療（ Dialectical Behavior Therapy ）團體的敘述，下列何者錯誤？

•  成員練習內觀法為團體主要任務之一

•  領導者協助成員接納自己的情緒，亦協助成員改變他們的情緒經驗

•  對情緒進行指認與標籤是成員需要學習的技巧之一

•  短期辯證行為治療團體能快速解決問題，因此常成為邊緣性人格違常成員的處遇模式

 ①①①

•  真實的追尋

• 17

• 下列關於團體療效因子與治療階段的關係，何者正確？  利他性及團體凝聚力在整個團體歷程中均十分重要，但其本質會隨著團體階段而改變  在團體早期，成員們互相比較症狀及問題，因而容易有行為模仿  團體早期階段的重要事件與人際學習較有關係；晚期階段的重要事件與普同性較有關係

•  灌輸希望有助於團體晚期團體成員的穩定出席

• 18 關於協同領導模式的敘述，下列何者錯誤？

•  協同領導模式可降低帶領團體的倦怠感，並能合作處理團體遇到的困難與問題

•  協同領導者應避免在團體時間外的討論，以免影響自身對於團體的觀察與想法

•  協同領導者之間不建議涉入親密關係，否則可能帶給團體某些問題情境

•  協同領導的同儕督導對於團體領導的技術與能力提升是有幫助的

• 19 成員 A 生氣地說：「在這裡不管我說什麼或做什麼，好像都『不對』一樣，我不知道什麼才是『對的』， 為什麼我不能用自己的方法來做？」此現象是那個團體階段的特徵？  初始階段  轉換階段  工作階段  結束階段

• 20 A 在團體中出現壟斷發言、喋喋不休的情形，領導者問大家：「為何我們允許 A 一直這樣發言？」，領 導者的處理是基於何種理念與目的？

•  由於 A 和一個容許或鼓舞此行為的團體形成了動態的均衡，領導者藉此幫助成員檢視他們對團體目標 的責任

•  讓成員去思考，領導者藉以讓成員以此為主題進行分享

•  希望透過團體的力量，阻止 A 繼續發言

•  讓成員了解目前的團體動力，思考為何形成這樣的團體氛圍

• 21 有關團體缺席現象的處理，下列處理方式何者錯誤？

•  在團體前的篩選工作中，領導者即需強調規律出席的重要性

•  如果有幾位成員常常遲到，團體要為這幾個成員重新修訂時間表

•  領導者應身體力行準時出席，如要缺席，也要在幾個星期前知會團體成員

•  成員的缺席，可以成為歷程評論的重要材料

• 22 在自我探索成長團體，成員 A 提到自己曾被父母的話所傷害，而難過地哭泣。領導者的處理，下列何者 錯誤？

•  試著連結其他成員是否有類似的經驗，請這些成員分享

•  領導者可以試著傾聽，同理 A 受傷的感覺

•  領導者詢問 A ，希望在此團體中獲得什麼協助

•  領導者請 A 說明被傷害的經驗，並立即進行深入的探索

• 23 團體領導者有時可以透過眼神催化團體的進行或蒐集有價值的資料，下列敘述何者並非領導者眼神運用 之目的？

•  環視團體以觀察成員非語言訊息

•  維持目光接觸打斷多話成員

•  運用眼神暗示成員看著其他成員

•  注視沉默成員鼓勵其參與分享

• 24 一個為期十二次的成長團體，在第十一次聚會開始，一位在點心坊工作的成員 A 表示希望下次要為領導 者和每一位夥伴準備特製點心，並詢問大家喜歡吃的口味。 A 在團體中一直是自我價值感較低的成員， 此時下列何者為最適宜且優先的介入？

•  肯定 A 的心意，並邀請成員說說對 A 這個邀請的想法

•  肯定 A 的心意，並請成員回答其喜愛的點心口味

•  領導者表達這個邀請帶給他個人的感受，也請教 A 成員，做這個邀請對他個人的意義及重要性

•  領導者表達這個邀請帶給他個人的感受，也提出在團體吃點心並不適宜，提議在團體結束後大家一起 享用

• 25 在團體第一次聚會的時候，某位成員在自我介紹中迫不及待且冗長地講述了自己從過去到現在的情緒困 擾與處理問題、求助的經驗，而其他成員則只能夠成為聽眾。此一團體現象與下列那個概念比較無關？  情緒宣洩  自我肯定  自我揭露  壟斷發言

• 26 依據 Yalom 的觀點，團體成員討論到失眠與焦慮情緒，並詢問領導者有無類似經驗以及其處理方式，此 時領導者對透明度的拿捏，下列何者最適切？

•  應真誠一致且充分地分享自己的相關經驗

•  應邀請其他成員提供相關經驗

•  應探究成員的發問動機，並詢問成員聽到此一探問的反應

•  應根據成員的福祉與領導者的角色、責任給予簡單回應

• 27 下列何者最不可能出現在團體結束階段？

•  鞏固並類化已有的學習

•  為未來可能出現的問題預作準備

•  更深層的揭露與分享



處理分離與失落情緒

• 28 關於兒童團體諮商的理論與實務之研究，下列敘述何者最可能使得兒童產生有益的行為？

•  兒童團體諮商應儘量運用解釋性介入

•  兒童團體諮商應儘量運用面質性介入

•  兒童團體諮商應儘量運用回饋性介入

•  兒童團體諮商應儘量運用批評性介入

• 29 有關讀書治療法（ bibliotherapy ）運用在兒童與青少年的團體諮商工作，下列敘述何者最為適切？  閱讀媒材的選擇並不是重點，重點在於領導者與兒童青少年之間的互動  領導者不用留意兒童青少年抗拒面對的議題

•  只適合在團體初期使用，其他階段則並不適合

•  可幫助兒童青少年透過與書中的某一角色產生認同，產生情緒上的共鳴

• 38

• 諮商心理師擬為特殊兒童家長舉辦支持取向的團體。下列何者不是支持取向團體的特徵？

• 30  高度結構，每次聚會有明確的內容

•  營造支持接納的團體氣氛

•  邀請每位參與者自我介紹以及分享自己教養特殊兒童的困境

•  邀請每位成員給其他成員回饋

• 31 在一個學習障礙兒童的家長支持團體的最後一次聚會，領導者邀請每位成員分享這八次團體中的最大收 穫。在成員的敘述中，下列何者最不可能出現？

•  我最大的收穫就是發現我孩子的問題長大就會好了，我現在不需要擔心太多

•  我最大的收穫就是發現原來不是只有我這樣，我不是不正常的

•  我最大的收穫就是大家給我的回饋和肯定，我現在更能夠肯定和接納自己了

•  我最大的收穫就是看到孩子真的不是故意或懶惰，他是真的有困難，我降低了對孩子的課業標準

• 32 關於帶領老人團體的作法，下列敘述何者最恰當？

•  稱呼老人成員的綽號或小名，可拉近距離

•  讓老人了解他們的身體退化，就像小孩需要照顧一樣，不需要感到羞恥

•  避免成員抱怨無法改變的事，以免增加整個團體的挫折感

•  當成員身體狀況還好時，不要對待他們像是身體虛弱的人

• 33 依據 Jacob 等人（ 2006 ）關於兒童團體的看法，下列敘述何者錯誤？  帶領難以專注或是有困難和他人互動的兒童之團體時，最多只能接受 4 名成員  當人數超過 6 人時，兒童難以維持專注，不利團體進行

•  偏重心理衛生教育的團體，可以只進行 1 、 2 次

•  超過 8 次的團體容易形成依賴，是不恰當的

• 34 有關協同領導，下列敘述何者正確？

•  當兩位領導者帶領團體的經驗和資歷落差較大時，最好採取輪流領導的模式

•  協同領導的領導者最好能坐在鄰座，以利於彼此溝通回饋

•  協同領導的搭配最好能有不同的領導風格，這樣才能互補為團體帶來最大的效益

•  合作領導模式較適合兩位領導者之間有充足的合作默契

• 35 有關癌症病人支持團體，下列敘述何者錯誤？  當成員因生死議題而掙扎哭泣時，其他成員給予適當的肢體碰觸是有助益的  成員之間在團體外的聯繫和支持是可被接受的  相較於其他團體，更注重個人成長及此時此地的互動

•  在必要時，可將成員的配偶納入團體

• 36 「領導者要求莎莎誇大表現出她的行為。諸如：『走到每位團體成員面前，盡力表現出歉意；眼睛盯著 地板，告訴每個人說妳有多麼需要他們的讚許，然後為妳帶給大家的煩擾表示歉意』…」這一段描述最 有可能是那一個學派團體的作法？

•  完形學派

•  現實治療學派

•  溝通分析學派

•  行為治療學派

• 37 某大學社團一社員自殺身亡，該校的諮商中心協助該社團舉辦一減壓團體，在 2 個小時的減壓團體中， 某一成員 A 在繞圈發言時談到自己對於該社員的死亡有強烈的愧疚感而哭泣，下列的領導者介入，何者 不宜？

•  同理 A ，並表達人們遇到死亡的事件，多多少少都會有愧疚的感覺

•  同理 A ，並邀請 A 於團體結束後進一步談談

•  同理 A ，並聚焦在 A 的愧疚感做進一步的了解與探究

•  同理 A ，也運用連結的技術指出其他幾位成員與 A 同樣有愧疚感

• 為了減少高危險群父母中途退出親職教育團體，下列何種帶領者作法較不恰當？  在上課前，請助理電話提醒團體成員  促進團體成員之間的感情，自然產生參與團體的動力

•  當家長因為短期的危機，需要缺席一或兩次時，提供補課的機會或其他補救方法

•  團體開始前就讓家長知道，缺席一次就需退出團體

• 39 在訓練領導者的過程中，若採取團體督導的方式進行，下列何者非預期的優點？

•  可以使受訓的領導者在一個安全、支持的環境下，獲得團體知識與練習團體技術

•  透過督導者的示範，受訓的領導者可以更加深刻理解專業倫理之實踐

•  能夠幫助受訓的領導者練習給予與接受回饋，並藉此可透過與他人的連結而成長

•  是處理個人深層議題的最佳時機，有助於受訓的領導者探索個人經驗與價值觀對團體之影響

• 40 關於團體帶領者的訓練，下列敘述何者錯誤？

•  為了強化團體諮商的能力，帶領者的訓練應避免安排協同帶領者，以降低團體成員的認知差異  在訓練領導者時，若採用團體督導的形式可以幫助帶領者練習團體技術、理解團體動力、提供與接受 回饋，並透過督導的示範來熟悉專業倫理

•  帶領者的訓練包含了解領導者個人特質對團體的影響，以及領導者如何將倫理守則應用於團體諮商

•  團體諮商所產生的情緒張力可能大於個別諮商，亦比個別諮商更具複雜性與風險，因此帶領者應以謹 慎且符合倫理的態度來學習團體諮商