114年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、114年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：1112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：諮商的心理學基礎

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

• ※ 本題為申論題，請使⽤鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左⾄右橫式作答。

• 1.請說明女性在生涯發展中常見的玻璃天花板（glass ceiling）和玻璃懸崖（glass cliff）現象， 並闡述諮商心理師可以如何從個人、組織及政策層面協助女性克服職場發展的阻礙。（25分）

• 2.小芬有一個將近五年的親密伴侶，最近一年來對於與伴侶的親密關係越來越不滿意，生活中諸多花 費都由自己負擔，且伴侶因為經常加班而無法一起渡假，甚至不願意溝通彼此相處的問題，常常大 吵後就冷戰。小芬最近與新認識的客戶互動良好，且對方提出約會邀請，讓小芬非常猶豫是否要與 伴侶維持原有的親密關係。請以「社會交換理論（Social Exchange Theory）」為基礎，回答下列 問題：

• （一）請提出三項構成要件來分析小芬對於原有的親密關係的滿意度。（15分）

• （二）針對新客戶的出現，請提出二項構成要件來分析小芬是否會維持原有的親密關係。（10分）

二、測驗題

• ※ 本試題為單⼀選擇題，請選出⼀個正確或最適當答案。

• 1.下列何種理論強調動作技能是主動重組已經精熟的能力，以主動探索並發展和外界更有效的互動方 式？

• A.互動理論（Interactive Approach）

• B.動態系統理論（Dynamical Systems Theory）

• C.訊息處理理論（Information Processing Theory）

• D.社會文化理論（Sociocultural Theory）

• 2.有關語用（pragmatics）發展的研究，下列何者正確？

• A.早期出現與語用發展有關的技巧是「共同注意」

• B.大部分學齡前幼兒不會懂得使用輪流發言的溝通技巧

• C.正常情況下，學齡前幼兒不會根據與其對話者的觀點來調整語言的內容

• D.正常情況下，學齡前幼兒通常無法依據社會期許調整說話方式

• 3.關於神經發展與髓鞘化（myelinization）的過程與重要性，下列敘述何者錯誤？

• A.髓鞘如同電線外的絕緣皮一樣，可以讓大腦訊息傳遞得更直接

座號：___________

• B.髓鞘化的歷程會在6～7歲時完成

• C.腦細胞需要發展出突觸，才能讓神經元得以傳遞訊息

• D.嬰兒初期對於神經發展是個重要的階段，對於突觸的使用與刺激是認知發展的關鍵

• 4.去年翔翔不願意接收姊姊小時候穿過的外套，今年卻覺得無所謂。他說，穿姊姊的衣服也不會變成 女生。下列敘述何者正確？

• A.翔翔尚未發展出性別穩定性（gender stability）

• B.翔翔尚未發展出基本性別認同（basic gender identity）

• C.翔翔已發展出性別恆定性（gender consistency）

• D.翔翔已發展出性別基模（gender schema）

• 5.父母看到孩子為小事而爭執打架，要求兩兄弟各自回房間冷靜，且今天皆不准看電視，並告誡不得 再打架；過一會兒，父母又聽到兩兄弟大吵大鬧相互爭執的聲音。父母管教行為不奏效，最有可能 是下列何種原因？

• A.父母的介入僅對打架產生抑制反應，缺乏替代行為的教導與說明

• B.父母告誡不得再打架，產生抵銷模仿的效應，使兩兄弟無從習得替代行為

• C.父母的介入產生負增強陷阱，造成兄弟再次打架

• D.父母施予的暫停時間與權力剝奪等兩種懲罰成效衝突

• 6.11歲的天軍發現掌上型遊戲機無法開啟，思考著是否是電池耗盡、弟弟玩壞了，或是爸爸故意在遊 戲機上動手腳所導致。下列何者可能是天軍在上述情境使用的智能能力？

• A.Gardner多元智能理論的自然探索能力

• B.Gardner多元智能理論的自我解析能力

• C.Sternberg成功智能理論的實用能力

• D.Sternberg成功智能理論的分析能力

• 7.長期且穩定的友誼對兒童和青少年的自我和社會發展有重要影響，下列何者不符合相關研究的發 現？

• A.擁有良好友誼的個體，相對於欠缺者，通常有較高自尊（self-esteem）

• B.擁有良好友誼的個體，相對於欠缺者，更常與他人分享與合作

• C.擁有良好友誼可減輕個體遭受其他同儕加害（victimization）時後果的嚴重程度

• D.女性好友間的長期共同反芻（co-rumination）有助降低個體憂鬱和焦慮的風險

• 8.依照Erikson的心理社會理論來看，針對青少年期的自我發展，下列敘述何者正確？

• A.是依照自己認為自己是什麼樣的人而來，與別人認為他是怎樣的人無關

• B.先發展個體認同，再達到未來發展團體認同

• C.為符合父母的期待而形成的自我形象，有助於自我認同

• D.可以透過偶像的崇拜，得以抒發和滿足他們在發展上和現實上的需求

• 9.在薛爾曼（R. Selman）的角色取替理論（Role-taking Theory）裡，能夠思考到對方的立場會跟他 所處的社會系統對他的要求有關，則此人應屬於下列何階段？

• A.社會的角色取替（societal role taking）

• B.自我反省的角色取替（self-reflective role taking）

• C.相互的角色取替（mutual role taking）

• D.社會資訊的角色取替（social-informational role taking）

• 10.成功婚姻（marital success）是一種彼此關係平等的感受，婚姻持久的因素是基於雙方都為這段 關係做出對方難以提供的貢獻，最主要是根據下列何種看法？

• A.雙方結婚時的相對成熟度（relative maturity）

• B.伴侶相似的價值觀與共享興趣的同質性（homogamy）

• C.交換理論（exchange theory）

• D.脆弱-壓力-適應模式（vulnerability-stress-adaptation model）

• 11.關於智力（intelligence）的敘述，下列何者錯誤？

• A.流體智力（fluid intelligence）在成年期後呈現下降的趨勢

• B.晶體智力（crystallized intelligence）在成年期後呈現上升的趨勢

• C.頂額葉整合理論（parieto-frontal integration theory）指出智力是來自額葉（frontal lobe） 和頂葉（parietal lobe）網絡的整合所致

• D.流體智力和晶體智力的發展呈現相反型態（上升和下降）的交叉是在青少年期（大約在18～20歲時 期）

• 12.艾瑞克森（Erik Erikson）將人們心理社會發展的性格從嬰兒期至生命晚期分為八個階段，當人們 邁入老年後，嘗試讓自己人生有意義，進行生命回顧（life review）來讓自己生命顯得獨特的選 擇和事件達成和解，也接受生命即將結束的事實，此階段是Erikson所稱那兩個任務之間的危機或 掙扎？

• A.生產與停滯 （generativity vs. stagnation）

• B.圓滿與絶望（integrity vs. despair）

• C.親密與孤離（intimacy vs. isolation）

• D.認同與角色混淆（identity vs. role confusion）

• 13.關於老年人居住安排的居家照護服務，政府長期照顧的老化政策發展的主要目的，是讓照顧需求的 年長者留在家庭與社區的時間得以延長，也就是讓年長者能生活在所習慣社區，此做法稱為？

• A.在地老化（aging in place）

• B.社會支持（social support）

• C.成功老化（successful aging）

• D.最適老化（optimal aging）

• 14.根據Quan等人的研究，下列何者並非經常使用於年長者的心理處遇或情緒調節方式？

• A.懷舊治療

• B.心理分析

• C.園藝治療

• D.幽默治療

• 15.關於人格的敘述，下列何者錯誤？

• A.人格會受個人年齡的影響

• B.了解人格需要透過心理測驗

• C.人格會受情境的影響

• D.在網路世界中呈現的人格也有可能是真實的人格

• 16.有關投射測驗的敘述何者錯誤？

• A.羅夏克墨漬技術（Rorschach Inkblot Technique）具有文化差異

• B.主題統覺測驗（Thematic Apperception Test）無法使用於回教文化

• C.單詞聯想（word association）不重視反應速度

• D.語句完成（sentence completion）測驗也有客觀的計分方式

• 17.下列有關對佛洛伊德（Freud）理論的批評，何者最不適當？

• A.佛洛伊德的患者並未透露童年性經驗

• B.佛洛伊德研究的樣本數太少

• C.佛洛伊德的樣本不具代表性

• D.佛洛伊德的全部概念，無法經科學驗證

• 18.心理分析論者認為下列何者是較為成功的防衛機制？

• A.合理化（rationalization）

• B.投射（projection）

• C.昇華（sublimation）

• D.替代（displacement）

• 19.下列何者最能反應Karen Horney所定義的基本焦慮？

• A.在充滿敵意的世界裡，孤立無援的感受

• B.原始的性本能難以被現實社會所接納

• C.光明與陰暗兩股對立力量的拉扯

• D.弱小無助，必須仰賴他人的自卑感

• 20.集體潛意識（collective unconscious）的概念是由下列那位學者提出？

• A.Carl G. Jung

• B.Sigmund Freud

• C.Karen Horney

• D.Carl Rogers

• 21.有關Bandura理論中的自我效能，下列何者最不適當？

• A.年紀越大，自我效能越高

• B.男性的自我效能高於女性

• C.自我效能與學業表現呈正向關係

• D.學生評定高教學品質的教師也具有高自我效能

• 22.曉婷常常頭痛，諮商心理師引導曉婷放鬆，很有效的緩解頭痛，之後曉婷很快的學會放鬆。曉婷學 會放鬆這件事，下列何者最能解釋？

• A.正增強

• B.負增強

• C.消弱

• D.懲罰

• 23.根據人格心理學家Rogers的觀點，功能充分發揮者（fully functioning person）是心理發展和社 會進化所渴望的結果，他描述功能充分發揮者的特徵下列何者最為適當？

• A.其有神秘的高峰經驗

• B.其處於已實現的狀態

• C.其總是面臨順境

• D.其可以自由地做決定

• 24.關於Kagan研究的敘述，下列何者最正確？

• A.氣質（temperament）在童年時期已經固定且不會改變

• B.父母親的教養行為會影響子女氣質的表現

• C.氣質發展過程中同儕是重要的影響因素

• D.根據對四個月大嬰兒面對熟悉與新奇刺激的反應，將嬰兒分為安全反應、矛盾反應及低反應

• 25.有關Kelly理論中的個人建構理論（Personal Construct Theory）中提到一個基本前提及11個推 論，下列敘述何者為基本前提？

• A.我們的心理歷程受到對事件的預期所引導

• B.所有的建構都是雙極、二分的

• C.人們的建構可以自由選擇

• D.人們的差異在於如何知覺或解釋事件

• 26.下列何者是Adler認為影響性格發展的主要因素？

• A.出生序

• B.生物神經需求

• C.需求層級

• D.自我效能

• 27.研究人們在不同的社會情境（social situations）下的行為變化，選擇在公園內記錄人們的互 動，而不進行干涉。這最符合下列的那種研究方法？

• A.實驗法（experiment）

• B.調查法（survey）

• C.觀察法（observation）

• D.個案研究法（case study）

• 28.隨著數位科技的普及，心理學家開始探索人們如何通過社交媒體塑造自己的形象和與他人互動。這 一趨勢代表社會心理學的那一個發展方向？

• A.重視人際互動中的科技因素（technology in interpersonal interaction）

• B.強調文化多樣性（cultural diversity）

• C.關注群體極化現象（group polarization）

• D.重視認知行為理論（cognitive behavioral theory）

• 29.一位個案在諮商過程中，經常避免與心理師的眼神接觸，並且保持距離感，這讓心理師推測個案對 某些話題可能感到不安或防備。這樣的非語言行為反應了什麼樣的溝通模式，並可能揭示個案的那 一種情緒？

• A.目光接觸（eye contact）和避免型焦慮（avoidant anxiety）

• B.目光接觸（eye contact）和社交焦慮（social anxiety）

• C.面部表情（facial expressions）和增強社會支持（increased social support）

• D.面部表情（facial expressions）和提升自尊（increased self-esteem）

• 30.小明認為自己的統計能力優異，也看好自己的期末考表現，結果真的考了將近100分。下列何者最 能說明此一例子？

• A.初始效應（primacy effect）

• B.印象形成（impression formation）

• C.自我應驗預言（self-fulfilling prophecy）

• D.巴南效應（Barnum effect）

• 31.個案在心理諮商過程中表達，當他面對挑戰時，他會主動反思自己的強項和弱項，並且試圖從過去 的經驗中學習，來改進自己未來的行為。這一過程與那一個自我概念最有關？

• A.社會比較（social comparison）

• B.自我提升（self-enhancement）

• C.認知失調（cognitive dissonance）

• D.自我覺察（self-awareness）

• 32.關於自尊（self-esteem）與自戀人格（narcissism）的敘述，下列何者最不適當？

• A.自戀人格者擅於減輕認知失調，以持續認為自己是優秀的人

• B.高自尊的人比低自尊者，更不會因為想到自身的死亡而感到焦慮

• C.自戀人格者可能不受他人喜愛，但在學業和事業成就上常勝過周遭的人

• D.自我肯定的練習可以減緩外界對自尊的威脅

• 33.小美和小玉是認識多年的好朋友，彼此會互相關心對方的需求，也不太會去計較誰付出較多、誰付 出較少。根據Clark和Mills的觀點，小美和小玉屬於下列何種關係？

• A.共享關係（communal relationships）

• B.親近關係（intimate relationships）

• C.平等關係（equality relationships）

• D.交換關係（exchange relationships）

• 34.下列各項陳述，何者最符合「接近性效應（propinquity effect）」的概念？

• A.班上坐在隔壁的同學，比較容易成為朋友

• B.主動接近對方，可以增加自己的吸引力

• C.兩個人的外貌（顏值）愈接近，愈容易成為朋友

• D.當對方主動接近你，你也會想要主動接近他

• 35.團隊會議中，個案注意到當一位同事提出意見時，其他成員幾乎立即表示贊同。儘管他們內心可能 有不同的看法，但都選擇不表達異議。這樣的現象最可能是因為什麼？

• A.從眾（conformity）

• B.服從（obedience）

• C.社會助長（social facilitation）

• D.社會閒散（social loafing）

• 36.求助個案表示，學校畢業公演中，她當時覺察到台下觀眾的反應和注意力，這對她當下的自信心和 表現產生極大的鼓舞。這樣的現象表明那一種團體影響機制？

• A.社會閒散（social loafing）

• B.社會助長（social facilitation）

• C.訊息性社會影響（informative social influence）

• D.團體迷思（groupthink）

• 37.個案在討論社交媒體的人際互動時，曾提到有些網友遭到他人拒絕或孤立時，常常在社群中留下具 攻擊性的文字。上述行為最適合用下列何種心理學概念來解釋？

• A.情感反應（emotional response）

• B.自我價值感（self-worth）

• C.認知偏差（cognitive bias）

• D.社會拒絕（social rejection）

• 38.關於「攻擊」的生理或先天因素，下列何者錯誤？

• A.挑戰假說（challenge hypothesis）主張，睪固酮與攻擊的關聯只發生在有高度繁殖機會的情況

• B.雙激素假說（dual-hormone hypothesis）認為，壓力激素皮質醇（cortisol）高的時候，睪固酮 與攻擊支配行為有所關聯

• C.黑猩猩與巴諾布猿是人類演化上的近親，這兩種靈長類之間的攻擊習性差異很大

• D.雖然攻擊行為很可能是演化而來，但幾乎所有生物體也同時演化出抑制攻擊行為之機制 39.有關態度（attitudes）的形成與改變，下列何者正確？

• A.人們可以控制自己的表現或看法，逐漸形成內隱態度（implicit attitudes）

• B.制約（conditioning）可以形成以情感為基礎的態度

• C.「計畫行為理論（theory of planned behavior）」認為，態度可提取性（attitude accessibility）可預測人們的行為意圖

• D.「態度免疫（attitude inoculation）」是指，因為對態度對象抱持強烈價值觀，以致難以透過說 服而改變態度

• 40.在態度與態度改變的理論中，有所謂的「雙歷程模式」（Dual Process Model）。以下四個理論： ①認知失調理論（Cognitive Dissonance Model）　②深思可能性模式（Elaboration Likelihood Model）　③自我知覺理論（Self-perception Theory）　④系統-法則模式（Systematicheuristic Model），何者被視為雙歷程模式？

• A.①②③④

• B.僅②④

• C.僅①③

114年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、114年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：2112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：諮商與心理治療理論

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

※ 本題為申論題，請使⽤鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左⾄右橫式作答。

• 1.阿強是國中二年級學生，有兩個哥哥一個弟弟，在校成績不佳，個性易怒、常與同學起衝突，喜歡 利用別人、命令同學為他服務。其父親脾氣暴躁，一喝酒就打阿強出氣；阿強被打後隔天到學校容 易出現攻擊同學的行為。請從阿德勒治療觀點，分析阿強偏差行為的原因，以及諮商輔導策略。

（25分）

• 2.Whitaker的經驗家族治療與Satir的人本／聯合家族治療，均為重要的家族治療法。請比較分析兩者 在治療特色、失功能家庭的觀點、治療目標、治療技術之異同。（25分）

二、測驗題

• ※ 本試題為單⼀選擇題，請選出⼀個正確或最適當答案。

• 1.依據Corey（2023）的觀點，關於諮商心理師的自我揭露，下列敘述何者最適當？

• A.要嚴守角色分際，不宜對個案做任何的自我揭露

• B.要做自己，當諮商心理師感覺到有想要揭露的個人故事時，便可以自我揭露

• C.應該要努力的自我揭露，藉此成為個案的典範

• D.在自我揭露後，要關心個案的反應與受到的影響

• 2.下列有關存在主義治療對焦慮的敘述，何者最不適當？

• A.May將焦慮分為正常焦慮與神經質焦慮二類

• B.Yalom將焦慮分為現實、神經質與道德焦慮三種型態

• C.存在主義治療認為，存在焦慮為正常焦慮

• D.因為過去無法做選擇而產生遺憾，可能導致存在焦慮

• 3.下列關於有效能諮商心理師的人格特質描述，何者正確？

• A.認識自己是誰，並樂於以幫助別人來提升自我的價值感

• B.盡心盡力為個案付出，隨時思考他們的問題和解決之道

• C.面對自己的缺點、困難和矛盾時，宜保持幽默感

• D.知道文化對自己的影響，允許自己不具備多元文化的敏覺度

座號：___________

• 4.「利亞雖全力追求想成為經理的位置，但他依然失利；他分析了各種失敗的原因之後認為自己一點 都不想要那個位置，所以才會如此。」以上的描述符合那一種防衛機轉？

• A.轉移作用（displacement）

• B.投射作用（projection）

• C.否認作用（denial）

• D.合理化作用（rationalization）

• 5.在精神分析或心理動力取向治療中，下列何者為「正向移情（positive transference）」的內涵？

• A.個案和諮商心理師之間發展出積極的互動關係

• B.個案對諮商心理師產生與其早年重要他人一致的情感

• C.個案對諮商心理師發展出不受早年關係牽制的嶄新關係

• D.個案對諮商心理師產生喜歡、希望被認可和接納的情感

• 6.在精神分析治療中，個案常會出現保護自己免於焦慮以及畏懼改變等反應，諮商心理師就此應做何 種適當的處遇方式？

• A.衝突分析

• B.自由聯想

• C.抗拒分析

• D.力場分析

• 7.阿德勒治療對於人格與人性觀點的主張，下列何者正確？

• A.自卑感可視為創造的泉源

• B.人格皆由孩童時期的經驗所塑造

• C.每個人均有超越他人的卓越感

• D.人類行為皆由遺傳所決定

• 8.一位患有憂鬱症的個案，深信沒有人真正關心他，也認為他所做的所有事情都不會順利成功。從阿 德勒治療的觀點，這樣的想法信念為何？

• A.獨斷的推論

• B.私人邏輯

• C.存在焦慮

• D.自卑感

• 9.一位家庭環境優渥的父親感慨地說，他為了家庭做牛做馬的犧牲自己。諮商心理師接著指出，個案 沒有時間給自己或照顧自己的需求，是何其不幸之事。這比較是屬於阿德勒治療的何種治療技術？

• A.吐口水在個案的湯中（spitting in the clients' soup）

• B.閃開瀝青娃娃（avoiding the tar baby）

• C.矛盾意向（paradoxical intention）

• D.按鈕技術（the push-button technique）

• 10.關於存在主義治療的說明，下列敘述何者錯誤？

• A.治療目標在幫助個案探索生命的意義與目的

• B.治療的基本假設是人是自由的，我們要為自己的選擇負責

• C.諮商歷程的第一步是從自己選擇開始

• D.治療學派的特色在於寬廣的信念與操作，個案會被邀請去觀照自己的生命

• 11.小張升上財務副理後，卻發現反而更加有志難伸，並且越來越遠離原先對自己的期盼，感到沮喪、 厭倦，也逐漸迷惘自己投入這份工作的價值與意義，開始出現藉酒消愁的情況。小張符合下列 Frankl理論的何種概念？

• A.自我的抽離感（self-distance）

• B.存在的挫折感（existential frustration）

• C.存在的焦慮感（existential anxiety）

• D.存在的空洞感（existential vacuum）

• 12.關於個人中心治療的過程，下列敘述何者錯誤？

• A.個案內在會變得更一致，更能覺察自己的感覺

• B.治療進展分為四個階段，從很封閉、不一致開始，朝向一致

• C.深信治療關係是改變最重要的因素

• D.隨著治療進展，個案可以成為Rogers所言的全然發揮的人

• 13.關於個人中心治療的理論假設，下列何者錯誤？

• A.關心人格結構甚於人格的改變過程

• B.心理治療的動力來自個案的自我覺察

• C.個案是自己內在經驗的專家

• D.諮商心理師的態度是治療療效之充分與必要條件

• 14.關於完形治療對於人性本質的觀點，下列敘述何者錯誤？

• A.場地理論：個人的行為和經驗必須在與環境的互動中被理解，過程比結果重要

• B.現象學：真正的知識來自於事件發生的當下，個人所獲得的經驗

• C.存在哲學：強調人的存在與選擇的自由，特別關注個人在當下的選擇與行動

• D.批判理論：個人唯有持續對自己的處境進行反思批判，才能不受限於環境

• 15.完形治療中有關「未竟事宜（unfinished business）」的看法，下列敘述何者錯誤？

• A.未竟事宜的存在，主要因為個案在事件發生的當下，沒有能力因應或調節事件帶來的衝擊

• B.當未竟事宜的能量夠大時，會主導個案一直朝向完成未竟事宜去努力，這也是眾多症狀出現的原因

• C.原本未能表達的感受，在個案意識到之後，就能獲得解決

• D.未竟事宜會在身體上造成阻塞現象，因為未表達的情緒會引發身體的病徵

• 16.完形治療用僵局（impasse）來形容個案適應不良的狀態，下列敘述何者錯誤？

• A.僵局是個人遭遇生活困境所帶來的一種進退不得的現象

• B.解決僵局，人們就能自我支持，使自己保持流動與成長的狀態

• C.僵局提供一個好機會，讓人可以深入探索自我、認識自己

• D.諮商心理師協助個案充分經驗僵局，以接觸自身挫折並接受之

• 17.現實治療所謂心理健康發展的正向階段（positive stages），不包括下列那一個次階段？

• A.我會去做，我願改變（I'll do it）

• B.正向沉溺（positive addictions）

• C.自我價值（self worth）

• D.正向症狀（positive symptoms）

• 18.有關現實治療的做法，下列敘述何者最不適當？

• A.讚美、鼓勵或獎賞個案成功達成計畫

• B.開立矛盾處方，例如請完美主義者故意犯錯

• C.接受個案「選擇不要做」（例如選擇不要每天閒晃）為計畫的替代方案

• D.諮商心理師在會談中參與或自我表露，例如分享自己的方法與經驗

• 19.下列何人提出 WDEP 系統，擴展現實治療在實務和教學中的應用範圍？

• A.William Glasser

• B.Robert Wubbolding

• C.Lawrence Litwack

• D.Gerald Corey

• 20.下列何者不是「第三波行為治療」的關注焦點？

• A.同在

• B.正念

• C.效果

• D.情感

• 21.有關接納與承諾治療（ACT）的心理彈性，下列何者錯誤？

• A.我正在經歷憂鬱的感覺

• B.我讓自己相信人生只有一條路

• C.沒通過考試的我很失敗只是個想法

• D.我生氣是小孩不聽話造成的

• 22.關於行為治療運用於班級輔導活動，下列敘述何者正確？①以代幣的方式，透過分組加分，進行班 級經營　②瞭解學生的成就動機，提升學習成績　③以系統減敏法降低學生的考試焦慮　④透過需 求層次瞭解學生學習動機低落的問題

• A.①②③

• B.僅①③

• C.僅①④

• D.①③④

• 23.在理情行為治療中，諮商心理師運用「理情想像」（rational emotive imagery）技術時，一般會 邀請個案想像什麼？

• A.中性情境和事件，以調節個案的非理性信念

• B.發生最糟糕的事，以協助個案改變對困境的感受

• C.負面情境和事件，以協助個案擴大其經驗與知覺

• D.正向情境和事件，以協助個案改變習慣性的自我挫敗信念與感覺

• 24.關於Beck等人（2004）所指「強迫性思考者」對自己及其世界的假設，下列何者錯誤？

• A.失控難以忍受

• B.犯錯就應該被責備

• C.生活世界是危險且無法掌控的

• D.世界上有正確和錯誤的行為與情緒

• 25.關於蘇格拉底式對話（Socratic dialogue），下列敘述何者正確？

• A.採取質問的形式並依循交叉詢問的方式讓個案發現自己的盲點

• B.對於有任何認知困擾的個案都適用並有良好的成效

• C.目的乃是運用一連串的發問來攻擊個案的不合邏輯想法

• D.不適合運用在團體中協助成員澄清及整合自己的想法和情緒

• 26.關於家族治療的改變觀點，下列敘述何者錯誤？

• A.Satir認為個案能意識自身經歷與感受，並能夠對他人表達一致的內在自我，便可避免將壓力轉為 苦惱

• B.Whitaker認為透過諮商心理師的評估及介入計畫，可以協助家庭成員改變失效的問題解決模式，從 而降低焦慮

• C.Minuchin認為家庭此刻的同盟關係調整後，可為家庭建立彈性界限，使家庭系統合宜地運用權力

• D.Bowen認為透過教導能夠讓個案在情緒壓力下維持冷靜，從而習得更佳的自我分化

• 27.MRI短期家族治療屬於策略取向，強調第二序改變（second-order changes），下列敘述何者最適 當？

• A.系統中表面行為的改變，在系統本身內不做改變，但並不影響整個系統的改變

• B.諮商心理師不只是協助家庭消除症狀，而是努力去幫助他們改變整體的互動模式

• C.家庭系統中面對環境壓力而改變的機制，係屬較低層次的家庭調適歷程

• D.家庭系統中連結兩個子系統所產生的雙層次改變模式

• 28.關於家族治療的觀點，以下敘述何者錯誤？

• A.治療焦點在於家庭系統的互動，包含此時此刻的家庭關係會如何促成症狀的發展與維持

• B.促使家庭成員確認並理解「被指認的病人」的行為模式與心理需求，以使家人能協助該成員改變

• C.在探索與評估時，聚焦於探索家庭歷程與規則的系統，並關注系統的家庭規範、社會文化、世代意 義等

• D.將家庭視為是一個擁有獨特性格、具循環互動的單位，相互交涉、影響 29.關於策略家族治療各種任務的使用，下列敘述何者錯誤？

• A.「矛盾任務」主要是要求家庭表現與求助問題相反的行為

• B.對於配合度高的家庭，諮商心理師可給予「開門見山任務」

• C.當家庭拒絕「直接任務」時，才使用「矛盾任務」

• D.「開門見山任務」僅適用於目的清楚的任務，不適合「隱喻性任務」

• 30.下列何者是Bowen所指的共生（symbiosis）概念？

• A.母子關係的共生即等於共病

• B.二人以上的強烈依附，其強烈程度使雙方情感界限模糊

• C.出生在同一個家庭

• D.在雙親衝突時，父母要求孩子站在自己這邊

• 31.性別角色期望對個人認同有深遠的影響力，其中多數是對女性不利。下列那一位學者不支持女性主 義治療批判女性刻板印象的態度？

• A.Carolyn Enns

• B.Christina Sommers

• C.Jean Miller

• D.Oliva Espin

• 32.女性主義治療的目標為賦權、重視與肯定差異以及努力促成改變時勢，根據Worell和Remer

• （2003）女性主義治療對幫助個案的看法，下列敘述何者錯誤？

• A.評估創傷經驗對個人生命的衝擊

• B.獲得改變環境的技巧

• C.提高對於權力關係的敏感度

• D.瞭解內化的負面性別意識如何運作

• 33.關於焦點解決短期治療特質之敘述，下列何者錯誤？

• A.明確可達成的治療目標

• B.注重時效優於建立治療同盟

• C.強調個案的優點、長處與適應能力

• D.特定、整合、實用與折衷的技術

• 34.下列敘事治療的技術，那一項能協助個案將獨特故事發展到解決故事？

• A.循環提問

• B.重寫故事

• C.外化對話

• D.獨特結果

• 35.Marshall和Nielsen（2020）提出動機式晤談的良好行動計劃之共同特徵，下列敘述何者正確？

• A.目標不拘泥於現實可行性

• B.以重要他人所制定的計畫為主

• C.諮商心理師擁有計畫所有權

• D.確定具體步驟以促進改變

• 36.下列敘述何者不屬於後現代主義治療之觀點？

• A.個案有其個人相信之「真理」

• B.「真實」由採用之語言所決定

• C.普遍相信客觀「真理」之存在

• D.「事實」存在於社會脈絡中

• 37.下列那一個學派除了關心個案的福祉之外，亦倡導社會行動以關心與個案有類似處境族群的福祉？

• A.個人中心治療

• B.女性主義治療

• C.阿德勒治療

• D.後現代主義治療

• 38.關於焦點解決短期治療，下列敘述何者錯誤？

• A.治療工作的重點之一是透過語言來轉換個案的知覺

• B.個案問題的原因與解決之道並不存在必然的關係

• C.當治療過程能協助個案對未來產生正向期待時，將容易激發其希望感

• D.了解問題並不重要，尋找與建構正確的解決之道才是治療工作的重點

• 39.關於沙遊治療運用的沙盤與物件，下列敘述何者錯誤？

• A.沙盤進行過程中諮商心理師儘量不設定規則，提供個案全然的接納與無條件正向關懷

• B.沙盤擺放前會與個案討論要擺放的物件以及想像的沙盤故事作為依據

• C.沙盤主題的呈現與評估會受到年齡與復原階段的影響

• D.不建議將沙盤運用在嚴重情緒困擾的個案

• 40.關於心理劇的敘述，下列何者錯誤？

• A.心理劇是一種心理治療；一種使用行動方式的療癒方法

• B.心理劇是一種促進人格成長與發展的方法

• C.心理劇處理所謂「正常」人的行為因應問題，無法處理成長受限所伴隨的不成熟

• D.心理劇能解決社會發展上的阻礙，使個人有更完整的自我實現

114年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、114年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：3112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：諮商與心理治療實務與專業倫理

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

※ 本題為申論題，請使⽤鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左⾄右橫式作答。

• 1.小美目前是國中一年級的學生，當家長無法準時來接他回家便充滿焦慮，因而被轉介給學校諮商心 理師。據家長描述，小美從國小開始就有分離焦慮，且愈來愈嚴重，家長曾詢問小美為何擔心，小 美表示他很擔心家長會發生意外而消失，或是家長不會來接他。雖然家長大都準時在校門口等小 美，但小美的擔心沒有減少。如果你是小美的諮商心理師，且預計採用Aaron Beck的認知治療作為 諮商取向，請說明你評估小美可能出現的認知扭曲類型以及你協助小美改變認知扭曲的可行策略。 （25分）

• 2.諮商心理師如果出現專業耗竭的現象，不僅會危害其專業能力的展現，更可能對個案造成傷害。請 說明諮商心理師可採取那些作法來避免自身出現專業耗竭。（25分）

二、測驗題

• ※ 本試題為單⼀選擇題，請選出⼀個正確或最適當答案。

• 1.在運用「標準問題管理流程」協助個案尋求提升生活的結果時，需要詢問自己四個問題，其中「我 需要的是什麼？」是屬於那一個階段的提問？

• A.階段一：當前圖像（current picture）

• B.階段二：首選圖像（preferred picture）

• C.階段三：前進之路（way forward）

• D.階段四：我如何讓這一切發生

• 2.依據Egan和Reese的觀點，在針對個案進行探問時，下列何者最不適合？

• A.指出需要更進一步弄清楚的陳述

• B.避免使用具提問或要求功能的詞語

• C.詢問開放式問句

• D.不要同時問很多問題

• 3.個案在諮商當中提到：「我覺得主管一定對我有意見，每一次繳交的報告他都不滿意，也不說那裡 需要修改就要我回去看，花時間修過之後又馬上打回票，我就覺得改好了啊！也看不出來那裡有問 題了，為什麼不直接明說！」下列回應何者最能精確回應個案的關鍵經驗、想法或行為？

座號：___________

• A.噢，你真的好慘，真是辛苦

• B.主管不說明清楚，讓你很生氣

• C.其實你很努力地想要完成工作，但因為不知道那裡需要調整讓你很挫折

• D.主管真的不應該這樣對你，這會讓你很困擾且浪費彼此的時間

• 4.關於面質技巧，下列敘述何者最不恰當？

• A.須評估諮商關係是否足夠信任

• B.須注意到個案的準備度

• C.須敏察到個案的不一致

• D.先面質再同理可以增進諮商效果

• 5.關於「解釋」技巧，下列敘述何者最適當？

• A.宜多用專有名詞陳述，增加解釋的說服性

• B.諮商心理師可和個案合作共同建構解釋

• C.諮商心理師在單次諮商中應重複並多做解釋，才能突破個案的防衛

• D.解釋不可超過個案所能覺察的範圍，否則個案將無法思考、處理

• 6.個案在第一次晤談時迫不及待地告訴諮商心理師個人的困境與問題的歷史。諮商心理師展現下列那 項行為最有助於建立信任的諮商關係？

• A.一邊傾聽，一邊記筆記，以免遺忘重要訊息

• B.在適當時機打斷個案的敘述，詢問其陳述的某些細節

• C.輕聲發出「是」、「嗯哼」等話語，提供輕微的鼓勵

• D.認真觀察個案的語言與非語言訊息，尋找適當時機將自己的觀察反映給個案知道

• 7.諮商心理師對個案說：「你有幾次提到關於媽媽的事情，但你並沒有持續，我的猜測是，媽媽對你 而言是一個相當重要的對象，但也許也相當棘手。」諮商心理師的意圖為下列何者？

• A.協助個案看到更大的圖像

• B.協助個案瞭解自己可能忽略的事務

• C.協助個案瞭解涵意並得出結論

• D.協助個案開放

• 8.下列那種依附類型的個案，於晤談中對諮商心理師坦誠時，會傾向忽略個人情緒採取迴避策略，因

• 此諮商心理師在諮商中最好放慢速度，尊重他們的需求？

• A.焦慮依附型（Preoccupied Attachment Style）

• B.排除依附型（Dismissive Attachment Style）

• C.害怕依附型（Fearful Attachment Style）

• D.安全依附型（Secure Attachment Style）

• 9.在諮商過程中探討個案的童年經驗時，個案出現一段沉默不語的情況，下列諮商心理師的做法，何 者最適當？

• A.找出可能的話題繼續引導

• B.檢視先前的談話方向

• C.解釋沉默的意義

• D.等待個案一段時間，不急於作反應

• 10.下列關於PTSD臨床議題的敘述，何者最為適當？

• A.性別為男性者罹患PTSD的終身盛行率是性別為女性者的兩倍

• B.創傷年齡可以預測PTSD的治療結果

• C.一般相信，慢性PTSD更難治療

• D.發展階段的認知因素通常不是影響PTSD評估與治療方法的因素

• 11.依據113年12月18日修正之學生輔導法之敘述，諮商心理師擔任學生輔導諮商中心之專業輔導人 員，每學年應接受在職進修課程至少幾小時？

• A.12

• B.18

• C.24

• D.32

• 12.依據Sue等人（1992、1998）的觀點，下列何者不是多元文化的諮商能力之一？

• A.知識

• B.技巧

• C.覺察

• D.態度

• 13.諮商心理師與新住民個案工作時，下列何種實務工作準備狀態最不適當？

• A.諮商心理師需認識臺灣社會對於新住民之整體氛圍以及移民相關政策，以理解新住民個案之身處脈 絡

• B.諮商心理師尊重新住民個案之文化脈絡，同時也清楚告知固定與一對一諮商架構的重要性，並共同 遵守此架構進行諮商

• C.諮商心理師需更敏感於諮商專業之主流思維，例如：強調個人內在感受與認知，並持續發展能夠靠 近新住民個案之諮商介入策略

• D.諮商心理師應時刻覺察與反思自身對於新住民之刻板印象，於諮商歷程留意與管理此刻板印象對於 諮商互動之影響

• 14.下列晤談過程所出現的情境，何者顯示諮商心理師有可能超越適當的界線而應採取預防行動？

• A.穩定和個案晤談並準時開始與結束

• B.對個案所談的內容都感興趣而不僅限於享受某特定議題

• C.想獲得個案的認可

• D.覺得除了自己以外，其他人應該也可以讓個案受益

• 15.有關校園危機事件之三級輔導工作，下列敘述何者錯誤？

• A.危機事件發生後，校園輔導工作優先順序依序為處遇性輔導、介入性輔導，最後是發展性輔導

• B.針對危機事件受衝擊對象進行減壓團體，屬於介入性輔導

• C.危機事件受衝擊人數較多，以量表檢測篩選需要協助之對象，屬於發展性輔導

• D.提供目睹危機事件相關人員心理諮詢與相關資源，屬於處遇性輔導

• 16.關於諮商紀錄的保存，目前依據不同的法規有不同的規定。下列何者正確？

• A.依據學生輔導法施行細則，學生輔導資料之保存年限應自學生畢業或離校後保存7年

• B.依據醫療法，醫療機構之病歷，應指定適當場所及人員保管，並應至少保存8年

• C.依據機密檔案管理辦法，個案結案後兩年，可進行諮商紀錄解密

• D.依據心理師法，心理諮商所對於執行業務之紀錄等，應至少保存10年

• 17.諮商心理師的下列何項作為，可能會增加法律訴訟的機率？

• A.將價值觀加諸在個案身上

• B.確實撰寫諮商紀錄

• C.留意個人的語言與行為

• D.建立與維持適當的界線

• 18.關於知後同意，下列敘述何者錯誤？

• A.內容必須將個案與諮商心理師的權利與義務同時用口語說明與書面資料的方式呈現

• B.諮商心理師必須與個案討論諮商的益處與風險，還有諮商帶來的間接影響

• C.諮商心理師通知個案其在諮商中的權利與義務，即是充分進行知後同意

• D.在諮商歷程中隨時都可能需要進行知後同意

• 19.依據心理師法第8條規定，諮商心理師執業應接受繼續教育，並每6年提出完成繼續教育證明文件， 辦理執業執照更新，此項規定呼應下列那一個倫理準則的精神？

• A.忠誠權

• B.公正權

• C.自主權

• D.免受傷害權

• 20.諮商心理師為有外遇議題的夫妻進行諮商，諮商過程當中太太堅決否認自己外遇，而先生也擔心過 度猜忌可能為其婚姻帶來負面影響。然，在一次非正式與太太的聊天中，太太向諮商心理師坦承自 己有外遇的事實。有關諮商心理師的處理，下列何者最為適當？

• A.為避免隱瞞而產生的動力影響，在伴侶諮商中主動邀請太太表達

• B.徵求太太的同意後，約先生個別討論該狀況，協助其緩解心理衝擊

• C.與太太討論此隱瞞對親密關係以及諮商關係的影響，並說明保密的限制，鼓勵太太主動表達

• D.基於保護太太的隱私，以及先生可能的受傷，選擇保密

• 21.明城目前就讀國中八年級，有嚴重的拒學行為，母親帶著明城到醫院接受如君的心理諮商。明城的 母親與學校輔導老師聯繫如君，希望他出席學校的個案會議，解釋明城的狀況。此時如君的做法何 者最適當？

• A.考量涉及明城的隱私，事先與明城與母親討論可揭露的事宜，再行出席

• B.直接與學校輔導老師聯繫，瞭解會議目的，直接在電話中說明與解釋

• C.在醫院進行諮商與學校非從屬關係，避免專業關係的混淆，婉拒出席

• D.提供明城的諮商報告，內容呈現專業評估與相關診斷，讓母親帶至學校

• 22.臺灣已是高齡化社會，104年公布長期照顧服務法，以下相關敘述何者錯誤？

• A.長期照顧服務中央主管機關單位為衛生福利部長期照顧司

• B.家庭照顧者支持服務提供項目之一為「喘息服務」，是指提供給家庭照顧者之心理協談，讓家庭照 顧者可以休息

• C.政府於106年起推動長期照顧十年計劃2.0，服務對象包括65歲以上失能老人、55歲以上失能原住

• 民、50歲以上失智症者及任何年齡的失能身心障礙者

• D.長照服務人員為經長期照顧服務法所定之訓練、認證，領有證明得提供長照服務之人員，諮商心理 師若欲提供長照服務，須先接受長照相關訓練

• 23.關於職場健康心理學，下列敘述何者錯誤？

• A.藉由三級預防的概念，提升工作生活品質，以促進工作者的安全、健康與幸福

• B.初級預防主要是找出並降低個人與組織的健康風險

• C.次級預防主要是發展工作中的社會支持、提供組織和個別壓力管理

• D.三級預防主要是提供員工福利措施，降低工作流動率

• 24.根據性別平等教育法規定，發生疑似性平案件，被害人可向學校或所屬主管機關申請調查，至遲不 得超過多少時間？

• A.24小時

• B.36小時

• C.10年

• D.無時效限制

• 25.一個具備多元文化與社會正義的諮商心理師，下列敘述何者最不適當？

• A.肯認自己與境外生之間的文化差異，著墨兩人之間文化的交織性

• B.針對弱勢族群的諮商服務，提供彈性的收費標準

• C.個案無法認同同志族群時，挑戰個案的價值觀，促進其了解對他人所產生的壓迫

• D.提供新住民諮商時，適時進行心理健康教育，協助了解諮商的目的與歷程

• 26.以Super（1990）之生涯發展論來看55歲的男性當事人，下列何者不是其生涯發展的重點與任務之

• 一？

• A.發展對工作世界的正確態度

• B.維持現有的成就與地位

• C.接受自身條件的限制

• D.發展新的技巧以面對新進之挑戰及轉型所需

• 27.DeFillippi和Arthur（1996）提出在組織內累積生涯資本的三種個人能力類型，不包括下列何者？

• A.知道為何（knowing-why）

• B.知道如何（knowing-how）

• C.知道是什麼（knowing-what）

• D.知道是誰（knowing-whom）

• 28.某航空公司規定空服員身高至少158公分以上，而小惠身高不足，無法當空服員。從 Mitchell 及 Krumboltz（1979）的社會學習理論觀點，影響個案是否能成為空服員的可能因素為下列何者？

• A.任務取向的技能

• B.學習經驗

• C.遺傳及特殊能力

• D.環境情境及重要事件

• 29.當校內有兒童自殺時，諮商心理師針對自殺兒童的同儕或手足進行危機介入，下列危機介入策略何 者較不適當？

• A.在公共的空間一起閱讀遺書

• B.建議保留專注於「哀悼失落」的固定時間

• C.專注於當下而不是過去或未來

• D.分享與逝者最後一次接觸的一些回憶

• 30.與被伴侶毆打的個案討論安全計畫時，下列諮商心理師的詢問何者最適當？

• A.你有注意到是因為你對伴侶說了什麼嗎？

• B.當你處在危險情境時可以先向誰求助？

• C.你想想可以如何改變讓伴侶不再打你？

• D.伴侶打你之前應該都有喝酒或警告你，對嗎？

• 31.13歲的志航在晤談當中，提及假日與成年男網友出去時被強迫發生性行為，諮商心理師告訴志航此 狀況無法進行保密，因此須通報。志航拒絕且激動地表示：「你只是為了你的通報責任，根本就沒 顧慮通報後我的處境！」諮商心理師的下列作法何者最不適當？

• A.說明通報不只是為了法規規定，澄清是為了保護個案的權益與避免他人受害

• B.確認通報後無法帶來實質的幫助，取得其承諾後再做通報

• C.同理個案對於通報後的擔心與害怕，與其討論通報後的可能處境與因應

• D.先同理個案憤怒與激動的情緒，等到個案冷靜後再進行通報討論

• 32.關於災難危機介入的原則，下列敘述何者錯誤？

• A.強調快速且立即的介入

• B.深化關係應為最優先考量

• C.有時需要對個案下達指令

• D.評估貫穿整個介入策略

• 33.一名喪妻的男性個案在諮商中提到，忙完喪事後並沒有太大的感觸，由於日子還是要正常過下去， 想給孩子更好的生活品質，於是花更多時間工作，其他家屬接手協助照顧孩子，自己大概三週左右 回家陪孩子吃一次飯或帶他們出去玩。諮商心理師該如何評估個案的哀傷議題？

• A.個案能夠開始思考日子要正常過下去是一件好事，代表已開始展望未來

• B.考量喪事已經辦完，評估個案哀傷歷程已走到後期，沒有太大的感觸是正常狀態

• C.評估個案可能想逃避喪妻的事實，諮商心理師需要明確指出並邀請個案練習增加和孩子相處的時間

• D.需要考量性別文化對於男性表達哀傷的影響，並理解男性個案採取行動來因應失落所帶來的變化

• 34.經由社工轉介而來小學二年級的個案，被母親毆打成傷，個案諮商時卻不願談論此事。下列諮商心 理師的反應，何者最適當？

• A.處理個案對母親的恐懼

• B.先重新評估個案被虐之事是否為真

• C.先從個案願意討論的議題開始

• D.先由轉介之社工或老師處理，確認是否發生兒虐事件

• 35.關於被虐兒童諮商歷程，下列敘述何者最不適當？

• A.縱使諮商心理師相當溫暖與支持，兒童可能仍無法說出被虐時的痛苦情緒

• B.兒童與諮商心理師的關係常會呈現振盪的現象，有時信任，有時又遠離

• C.兒童開始能覺察並表達情緒，可促進其情緒的流動與修復

• D.兒童無法說出個人的負向情緒，主要原因是信任諮商關係未建構完全

• 36.依據 Bronfenbrenner（1977）之人類生態發展模式來協助青少年時，下列敘述何者錯誤？

• A.青少年的微觀系統（microsystem）是相互關聯的，發生在學校的事情對個人會造成很大的影響

• B.與微觀系統連結的社會環境，是個人生存的正式或非正式社會結構，屬於中層系統（mesosystem）

• C.人類生態發展系統之第四系統為鉅觀系統（macrosystem），包含文化價值、信念、歷史事件等， 都可能影響其他生態系統

• D.青少年的發展與問題需要放在真實情境，即生態下去思考

• 37.諮商心理師最近接受機構指派一位25歲的個案小華，他被診斷為輕度智能發展障礙，請問諮商心理 師的作法下列何者最不適當？

• A.邀請小華的法定代理人與小華一同進行知後同意的說明

• B.諮詢特教專家的意見，進一步評估小華的能力

• C.因為諮商過程仰賴認知能力，小華一定無法理解對話，為顧及小華的福祉，向機構反映無法進行諮 商

• D.做每一個決策時，都要謹慎評估讓小華可以參與其中

• 38.一般而言，即將退休的資深員工，在多元生涯路徑模式通常屬於那一種類型？

• A.晚期高峰型（late-peaking pattern）

• B.多重波段型（multichannel pattern）

• C.曇花一現型（temporary advancement pattern）

• D.老驥伏櫪型（phased retirement）

• 39.衛生福利部於110年9月27日修訂完成之「高齡社會白皮書」，揭示自主、自立、共融及永續四大願 景，下列何者不是具體實施之目標？

• A.促進世代和諧共融

• B.增進高齡者健康與自主

• C.擴展高齡者持續進修機會

• D.提升高齡者社會連結

• 40.當高齡個案將諮商心理師視為其子女或家人般的關切、分享秘密時，諮商心理師的作法下列何者最 適當？

• A.利用此信任關係統整個案之心理經驗

• B.面質個案是否常如此與年輕人建立關係

• C.詢問個案還向那些人分享了秘密

• D.運用立即性技巧澄清個案的心理期待

114年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、114年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：4112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：心理健康與變態心理學

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

※ 本題為申論題，請使⽤鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左⾄右橫式作答。

• 1.人類生活中無法避免遭遇到心理衝突。心理學家將心理衝突分為三種型式，試分別舉例說明其意 涵；並提出至少四項化解衝突的策略。（25分）

• 2.憂鬱症在成年期相當普遍，但兒童／青少年期的憂鬱症也不容忽視。請針對兒童／青少年期憂鬱症 與成人憂鬱症的臨床症狀，試比較二者的相同及相異之處。（25分）

二、測驗題

※ 本試題為單⼀選擇題，請選出⼀個正確或最適當答案。

• 1.下列有關Super生涯發展論的階段描述，何者錯誤？

• A.建立期是15～24歲，特性為選擇範圍縮小，尚未做決定

• B.成長期是出生～15歲，特性為發展態度、能力、興趣、需求

• C.衰退期是65歲以後，特性為退休前考慮，工作輸出，最後退休

• D.維持期是45～65歲，特性為調適過程，維持工作地位、情境

• 2.大中是家中長子，父親早逝，他身兼父職，常常需要犧牲課業與興趣，照顧母親與弟妹。大中最可 能因為下列何種現象而出現身心困擾？

• A.性別角色衝突（gender role conflict）

• B.角色累積（role accumulation）

• C.角色過度負荷（role overload）

• D.角色模糊（role ambiguity）

• 3.家庭的功能之一是要幫助家庭成員自我分化（differentiation of self），根據此理念，下列何者 錯誤？

• A.幫助家庭成員建立清楚的自我界線

• B.接納家人的不同期待，但也保有自己的獨特需求

• C.滿足做自己的需求，不被家人影響

• D.太僵化或黏密的家庭關係，較不利於家庭成員自我分化

座號：___________

• 4.「喜歡獨立自主，不願意相信別人，避免情感上過度依賴而受到傷害」，根據Bartholomew等人研 究，這是屬於下列何種愛情依附風格？

• A.安全型（secure）

• B.恐懼型（fearful）

• C.過分投入型（preoccupied）

• D.排拒型（dismissing）

• 5.關於A型人格（或稱A型行為模式；Type A behavior pattern）與心血管疾病的關聯性，下列何者錯 誤？

• A.A型人格四大特徵並非每一項特徵都對心血管問題的惡化扮演同等重要的角色

• B.表達生氣的方式對惡化心血管問題占重要地位，但壓抑生氣亦具有毒性（toxic）

• C.由負向情感與自我壓抑或屈從所組成的B型人格也在惡化心血管問題上扮演重要角色

• D.A型人格與B型人格沒有共通點

• 6.睡眠對適應負荷（allostatic load）的影響最能說明影響適應負荷的那個因素？

• A.暴露總量（amount of exposure）

• B.反應性大小（magnitude of reactivity）

• C.恢復速率（rate of recovery）

• D.資源回復（resource restoration）

• 7.下列何者不屬於HPA軸？

• A.海馬迴

• B.腎上腺

• C.腦下垂體

• D.下視丘

• 8.關於疼痛（pain）的敘述，下列何者正確？

• A.痛覺訊息傳遞到脊髓，進而傳遞到大腦，由杏仁核（amygdala）接收訊息

• B.任何疼痛都可找到生理上的原因

• C.身體疼痛與社會拒絕造成的「心痛」，在腦部的激發位置很類似

• D.大腦是疼痛的控制閘門，可調節疼痛的程度

• 9.相對於男性，女性面對壓力時的反應，下列何者正確？

• A.有較多戰和逃的反應

• B.壓力生理反應較大

• C.要花比較久的時間，讓壓力生理反應回復到基準期

• D.有較多親和與友善的反應以維持親近的社會連結

• 10.以生理指標評估個體的壓力程度，通常會採集其血液、尿液或口水，檢驗腎上腺在壓力下所分泌的 賀爾蒙濃度，其測量的指標，不包括下列何者？

• A.皮質醇（cortisol）

• B.腎上腺素（epinephrine）

• C.褪黑激素（melatonin）

• D.正腎上腺素（norepinephrine）

• 11.關於工作耗竭（job-related burnout），下列敘述何者錯誤？

• A.工作耗竭多為壓力引發

• B.職場新鮮人最容易面臨此問題

• C.改善職場人際問題是一種防止工作耗竭的方法

• D.了解一個人對工作抱持的期許，有助於了解其是否會面臨工作耗竭

• 12.關於自殺防治，下列敘述何者正確？

• A.自殺防治研究困難度高，結果也顯示效果有限

• B.只有少數自殺者是在衝動下執行的

• C.討論此議題可能導致自殺率提高

• D.服用理思必妥（Risperidone）有助於降低思覺失調症患者自殺企圖

• 13.根據Maton與Salem（1995）的研究，發現四項能激勵員工賦權的機構特徵，下列何者錯誤？

• A.重視缺點之檢討與改善

• B.支持系統以同儕為基礎

• C.主管領導風格具啟發性

• D.鼓勵員工自我成長

• 14.職場過勞和機構因素息息相關，下列何者不是可能的機構因素？

• A.能否參與決策的「控制」因素

• B.個人與機構所追求目標是否一致的「價值」因素

• C.能否具備飲食供給的「環境」因素

• D.是否具有社會性支持的「社群」因素

• 15.諮商心理師以青少年犯罪的知識為基礎（例如：家庭系統的可能性影響），在社區進行親職講座， 對父母宣導青少年發展之困境，此種作法屬於三級預防中的那個層級？

• A.初級

• B.二級

C.三級

• D.非屬於三級預防層級

• 16.關於高度工作投入（high job engagement）的特徵，下列何者錯誤？

• A.能發揮自己的專長與能力

• B.對工作感到滿意與驕傲

• C.工作就是生活的核心

• D.對工作時間太長能勇敢拒絕

• 17.關於心理障礙症（psychological disorder）的界定方式，下列敘述何者錯誤？

• A.正常和異常的心理功能之間界線是清楚的，出現偏離常態的行為，必然代表有心理障礙症

• B.許多人都有輕微的不適反應（例如：看到血，感到噁心），但未必構成心理障礙症

• C.痛苦是每個人生活的一部分，並非所有心理障礙症都會伴隨有痛苦的感受

• D.某些行為在特定文化可能被接受，但在其他文化背景可能被視為心理障礙症

• 18.由生物心理社會模式（biopsychosocial model）角度來看糖尿病人的血糖控制，下列何者正確？

• A.糖尿病是新陳代謝的問題，屬於生理疾病

• B.糖尿病人的血糖容易受壓力與情緒的影響，因此只能由心理層面進行血糖控制

• C.糖尿病人一旦罹病後，調整自我心理狀態、家庭工作與人際的比重以及運動飲食等的生活型態，對 血糖控制將有助益

• D.糖尿病人的飲食控制對血糖的影響非常大，一旦罹病就意味著自己無法控制血糖，因此只能由家人 幫忙進行飲食控制

• 19.關於診斷與評估的信度（reliability）與效度（validity），下列敘述何者正確？

• A.不穩定或不可靠的測量，仍可以獲得良好的效度

• B.內部一致性信度（internal consistency reliability）是指兩位醫師對心理障礙症診斷的一致性

• C.有高信度的測驗工具，可保證一定有高效度

• D.測驗複本（alternate-form）所獲得的測量分數一致性高，讓心理師在評估工具選擇上有更多的選 項

• 20.關於診斷的類別（categorical）與向度（dimensional）取向之敘述，下列何者正確？

• A.類別分類取向可以精確描述出單一個體的獨特性

• B.向度診斷系統描述了症狀的嚴重程度，例如：對憂鬱情緒使用1～10分來做評分

• C.向度診斷系統沒有辦法幫助我們找出亞臨床（subclinical）的個體

• D.類別分類取向在心理障礙症診斷所設定的診斷標準，例如：同時呈現其中的4個症狀才符合某診 斷，都具有充分的研究證據支持

• 21.有關自閉症類群障礙症（ASD）的基因病理，下列敘述何者錯誤？

• A.基因相似度的貢獻度最高

• B.共享環境有顯著的貢獻

• C.非共享環境也可解釋ASD的風險

• D.ASD可由特定的單一基因所決定

• 22.關於DSM-5-TR中對適應障礙症的描述，下列何者正確？

• A.為獨立診斷，屬於思覺失調譜系中的一類疾病

• B.是壓力事件發生之後三天到一個月內出現的情緒與行為症狀

• C.是可辨識的壓力事件發生後三個月內出現的顯著情緒或行為症狀，在壓力源停止後症狀未持續超過 六個月

• D.壓力等同於創傷，因此許多生活瑣事累積的情緒與行為困擾應視同創傷後壓力症進行治療

• 23.下列何者不是DSM-5中性功能障礙（sexual dysfunction）定義的面向？

• A.性慾

• B.高潮

• C.疼痛

• D.對象

• 24.有關思覺失調症的描述，下列何者錯誤？

• A.終生盛行率約為3％

• B.遺傳傾向明顯

• C.男性個案的預後較差

• D.女性平均好發年齡較晚

• 25.雨辰對飲食失去了控制，她經常會狼吞虎嚥地吃下大量的高油高鈉餐點，經常在30分鐘內就攝取熱 量超過2,000卡路里以上。這導致雨辰的體重持續迅速增加，BMI達30以上。下列何者最符合雨辰的 診斷？

• A.暴食症（bulimia nervosa）

• B.厭食症（anorexia nervosa）

• C.嗜食症（binge eating disorder）

• D.過重（overweight）

• 26.對於廣泛性焦慮症（generalized anxiety disorder, GAD）的敘述，下列何者正確？

• A.GAD的症狀以擔憂為主，鮮少出現生理相關症狀（例如疲倦、肌肉緊繃）

• B.個案須持續經驗過度、無法控制的擔憂至少三個月以上才能診斷為GAD

• C.認知觀點認為GAD個案可能是利用擔憂來迴避更為強烈的負向情緒

• D.GAD一旦慢性化之後，就不會再對重要生活領域造成干擾

• 27.關於思覺失調型人格障礙症（schizotypal personality disorder），下列敘述何者正確？

• A.不會經歷任何精神病性發作（psychotic episodes）

• B.有過度的社交焦慮，且社交焦慮程度不會因熟悉而減少

• C.多數會逐漸發展成思覺失調症

• D.最主要的症狀是妄想

• 28.根據DSM-5，畏避型人格障礙症（avoidant personality disorder）的行為描述及診斷準則，下列 何者最正確？

• A.雖然渴望感情，但因害怕他人拒絕，因而逃避與他人接觸

• B.要求完美，極端重視次序維持

• C.常見的共病為妄想型人格障礙症（paranoid personality disorder）

• D.日本文化出現「對人畏懼症（taijin kyoufusho）」是指對人恐懼，症狀表現等同於DSM-5的畏避 型人格障礙症

• 29.關於強迫症的敘述，下列何者錯誤？

• A.強迫症可能在十歲之前發病

• B.強迫症個案通常沒有病識感

• C.大多數的強迫症症狀都是慢性化的

• D.強迫症個案往往難以做決定

• 30.關於莫瑞爾雙因素模式（Mowrer's two-factor model）對焦慮症發展歷程的敘述，下列何者正 確？

• A.古典制約歷程可解釋害怕或焦慮如何形成

• B.古典制約形成的關鍵在於制約刺激與制約反應的連結

• C.操作制約可說明那些中性刺激會引發焦慮

• D.操作制約說明迴避行為增強害怕或焦慮反應

• 31.關於飲食障礙症病因的敘述，下列何者正確？

• A.雙生子研究發現，遺傳可解釋暴食症60％的變異量

• B.厭食症與暴食症個案體內血清素代謝物的含量偏低

• C.厭食症個案看到食物時腦部背紋狀體區的GABA活動增加

• D.飲食障礙症女性個案的DRD 2 多巴胺基因之表現過多

• 32.王小姐在被診斷出罹患第一期乳癌後便寢食難安、憂心病情惡化以及治療的副作用，甚至失去與朋

友來往的動力，也不再做家事。依據DSM-5，王小姐最符合的診斷是下列何者？

• A.創傷後壓力症

• B.焦慮症

• C.社交焦慮症

• D.適應障礙症

• 33.注意力不足／過動症治療中，設計最好的隨機控制臨床研究為多模式治療（MTA），進行14個月的 研究，比較標準社區照顧、單獨藥物治療、藥物治療加父母及教師密集行為治療、單獨行為治療四 種治療方式。下列針對多模式治療的敘述何者錯誤？

• A.單獨接受藥物治療的兒童比單獨接受行為治療的兒童有更多的注意力不足／過動症症狀

• B.接受合併治療的效果稍微優於單獨藥物治療

• C.合併治療比單獨藥物治療更能改變社交技巧功能

• D.單獨藥物治療和合併治療優於社區照顧

• 34.關於認知障礙症家屬的描述，下列何者最正確？

• A.家屬通常對於個案不甚關心

• B.家屬罹患憂鬱症的機率高

• C.家屬通常能夠得心應手地照顧個案

• D.家屬很少有睡眠困擾

• 35.針對罹病焦慮症（illness anxiety disorder）的認知行為治療，下列何者敘述正確？

• A.引導個案專注於身體的某些部分來創造症狀，容易讓個案產生失控感受

• B.針對罹病的焦慮，教導個案要尋求醫師提供足夠的保證

• C.讓個案反覆接觸與健康相關的材料，例如：疾病衛教片，同時需配合有讓其安心的保證，才能減少 對疾病的焦慮症狀

• D.認知行為治療著重在辨別和挑戰個案對身體感覺的錯誤解釋

• 36.暴露及反應防止法（exposure and response prevention, ERP）最不適用下列何種心理障礙症？

• A.轉化症

• B.身體臆形症

• C.儲物症

• D.強迫症

• 37.對於菸癮的治療模式，下列敘述何者錯誤？

• A.尼古丁貼片的療效較安慰劑貼片好

• B.立即性戒斷法比逐漸性戒斷法有效

• C.尼古丁替代法（例如口香糖）可以逐漸替代對於抽菸的渴望

• D.尼古丁替代法結合心理治療，比起只採替代療法更有效

• 38.下列何種生活型態，最不建議用來減緩認知退化的發生或降低認知障礙症風險？

• A.從事社交活動

• B.從事需要智力的活動

• C.增加運動的介入

• D.服用抗精神病藥物

• 39.關於有效改善身體症狀障礙症的疼痛症狀，下列何種治療法最不適當？

• A.接受與承諾治療

• B.認知行為治療

• C.催眠

• D.高劑量的抗憂鬱劑

• 40.關於身體臆形症（body dysmorphic disorder, BDD）的介入，下列敘述何者正確？

• A.治療方式和強迫症有明顯不同

• B.認知行為治療療效不如純藥物治療

• C.藥物治療最常使用抗憂鬱劑

• D.BDD鮮少和社交焦慮症（social phobia）共病，故社交焦慮症的治療方式無參考價值

114年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、114年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：5112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：個案評估與心理衡鑑

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

• 一、申論題

• ※ 本題為申論題，請使⽤鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左⾄右橫式作答。

• 1.心理諮商中，初談的目的為何？初談包括那些重要內容？（20分）

• 2.晤談法、心理測驗與行為觀察法是進行個案評估時常見的三種心理衡鑑方法，使用這三種方法的主 要目的是想暸解個案那方面的資訊？請分別說明這三種方法在實施之前、實施過程中、以及實施結 束後的工作要點有那些？（30分）

二、測驗題

• ※ 本試題為單⼀選擇題，請選出⼀個正確或最適當答案。

• 1.社會適應表現檢核表上的智能障礙學生組常模為下列那一類常模？

• A.特殊團體常模

• B.鑑定常模

• C.地區常模

• D.分級常模

• 2.下列何種測驗最易受社會期望（social desirability）的影響？

• A.成就測驗

• B.性向測驗

• C.自陳測驗

• D.投射測驗

• 3.關於效標參照的心理測驗，下列敘述何者正確？

• A.較不適用於教育情境

• B.可用來評量個案的進步狀況

• C.重點在了解個案在團體中的表現

• D.無法提供切截分數的相關資訊

• 4.某企業主管有鑑於社會自殺事件頻傳，擬邀請諮商心理師協助防治工作，諮商心理師以心理測驗作 為篩檢工具，對員工進行施測，主要可達到心理測驗的那一項功能？

座號：___________

• A.評估

• B.預測

• C.診斷

• D.治療

• 5.某位個案在初步會談中對諮商心理師表示：「你不覺得我的前男友非常過分嗎？他竟然會因為我的 外貌，就決定要分手？」若以Brickman等人的理論來評估，個案對進行諮商的準備度和期待，最可 能屬於下列那一種模式？

• A.道德模式（moral model）：對自己的問題負責，也為解決問題的方法負責

• B.補償模式（compensatory model）：不會對自己的問題負責，認為應該由情境來負責

• C.啟蒙模式（enlightenment model）：對自己的問題負責，但不能為問題的解法方式負責

• D.醫學模式（medical model）：既不能對問題且不能對解決方法負責

• 6.從自殺線索和危機程度評估個案的自殺風險時，下列敘述何者最正確？

• A.個案說了很多次「死了事情就解決了、解脫了」，「死」已成為他的口頭禪，他不會有自殺危機

• B.個案說：「我不知道活著有什麼用，但只要想到我死亡，我爸媽他們心理上會很難過，還要面對親 友的眼光」，個案尚有牽絆，自殺風險相對較低

• C.個案說：「我離開了，小黑（小狗）就沒人照顧了，我把牠送人了；我也把籃球送給我好朋友 了」，個案可能想出去散心，不用擔心

• D.有過自殺經驗的個案，他是以自我傷害來得到關注，會再自我傷害，但危及生命的機率不大，可以 不用做自殺評估

• 7.在評估個案的主觀性痛苦時，下列敘述何者錯誤？

• A.監控個案主觀性痛苦程度的最好方式之一是時常回顧晤談資料，包括行為觀察和相關病史

• B.個案功能性缺損和主觀性痛苦最具相關

• C.主觀性痛苦可能受環境性的事件所影響，常常會有變化

• D.主觀性痛苦低的個案大半是來自非自願的轉介個案

• 8.依據個人史和臨床觀察評估個案的因應模式，下列何者不是個案將問題「內化

• （internalization）」的指標？

• A.理智化

• B.尋求刺激

• C.淡化問題

• D.與自律神經系統有關的身體化作用

• 9.諮商心理師以Lazarus 的BASIC－ID模式進行評估時，發現個案的問題癥結在C面向上，下列那一種 處遇較能回應其問題？

• A.行為改變技術

• B.精神分析法

• C.理情行為治療法

• D.生物性治療法

• 10.在評估會談的策略選擇上，下列的敘述何者錯誤？

• A.一般而言，會談順序應該以指導性會談開始，而後以非指導性會談結束

• B.會談中使用催化技巧可以鼓勵個案針對問題進行回應

• C.一般來說，會談中會避免頻繁使用「為什麼」的問句

• D.會談者可以透過眼神接觸、表情或肢體動作等，傳達對個案的關注

• 11.經驗取向（experiential approach）的諮商心理師，若在個別諮商中欲評估原生家庭經驗對個案

• 行為的影響，通常會採取那一種會談形式？

• A.非指導性會談

• B.指導性會談

• C.結構性會談

• D.不會主動詢問原生家庭經驗

• 12.關於評估會談（assessment interview）和一般閒聊的差異，下列敘述何者最正確？

• A.因受過訓練的會談員較具同理，在評估會談中會儘量避免碰觸敏感話題

• B.為了多瞭解個案，所以評估會談不會設定主題或會談方向

• C.有較多的自由和彈性， 在評估會談中由個案來主導想談的主題以及決定何時結束

• D.評估會談較能夠和初次見面的個案在短時間內建立專業關係

• 13.有關貝克憂鬱量表的使用，下列何者最適當？

• A.適用於治療期間或治療後施測，作為理解治療效果的工具

• B.初談時，請個案自行施測作為分類個案的工具

• C.施測時應強調個案以當天的狀態來回答題目

• D.有大量文獻佐證信效度，能作為臨床診斷工具

• 14.有關第二版明尼蘇答多相人格測驗（MMPI-2）的發展與編製，下列說明何者最為適當？

• A.根據精神疾病理論來編寫題項，以提高題項間的內部一致性

• B.根據題項在臨床與對照樣本之差異表現來選題

• C.透過心理專業人員組成的審查小組，來選題並歸類

• D.藉由搜集數據進行項目分析來檢視題項在所屬量表的適當性

• 15.由於許多的文化因素均可能會影響智力測驗對於不同文化或不同族的公平性與正確性，因此有學者

倡議應該編製所謂的「智力文化公平測驗（culture free test）」。下列何者不是編製文化公平 測驗的常見做法？

• A.測驗材料主要是非語文，並包含各種文化團體均熟悉的圖案或作業活動

• B.縮短測驗的時間，以減除速度因素的影響

• C.考量編製適合該文化的母語測驗版本

• D.檢視測驗中的構念在不同文化的對等性

• 16.針對諮商個案的心理評估進行檔案評量時，下列那一項方法對於增進個案的自我認識最重要？

• A.客觀測量工具的使用

• B.定期的反思與自我評估

• C.統一的評估標準

• D.簡化的評估流程

• 17.諮商心理師藉助少年的法律訴訟文件及個人獎懲文件進行評量，此一評量策略是屬於那一種類別之 衡鑑？

• A.運用檔案資料進行問題評估

• B.運用會談資料進行診斷

• C.不屬於心理評估的範圍

• D.運用客觀測驗資料進行問題描述

• 18.下列那些資料可用於瞭解個案的人格特質？①人格測驗結果　②個案的日記　③行為觀察

• A.僅①②

• B.僅①③

• C.僅②③

• D.①②③

• 19.有一位兒童專長心理師，為了想要確認小學三年級的個案是否有注意力不足的問題，在初次晤談 後，他請導師攜回一張記錄卡，而後請導師在一堂國語課中，以每5分鐘為單位，觀察個案是否有 東張西望的分心行為；若有出現上述行為一次，則在該五分鐘的小格中劃記，連續出現則連續劃 記。試問該位心理師採取的紀錄法，是行為衡鑑中的那一種方法？

• A.敘事紀錄法（narrative recording）

• B.時距紀錄法（interval recording）

• C.評比紀錄法（rating recording）

• D.自由觀察法（free recording）

• 20.關於行為衡鑑中的觀察法，下列敘述何者錯誤？

• A.需考慮目標行為的複雜性

• B.觀察人員需經過系統性的訓練

• C.較不常出現的特定行為，很難觀察和監控

• D.設定抽樣方式即可得代表性的行為樣本而不需考慮抽樣數多寡

• 21.某資源班老師想要評估「在給予一個安靜的手勢指令給某位學生後，該生要多久才會做到」的行為 測量，下列記錄方法何者最適當？

• A.時距記錄

• B.事件記錄

• C.持續時間記錄

• D.潛伏時間記錄

• 22.關於瑞文氏彩色圖形推理測驗（CPM），下列敘述何者正確？

• A.適用對象是9.5～12.5歲的兒童

• B.測驗功能是測量年幼兒童的非語文普通能力

• C.主要評量兒童的語文能力

• D.適用於所有兒童期的對象

• 23.有關魏氏智力測驗詞彙分測驗的特色描述，下列何者錯誤？

• A.是最可信賴的語文理解分測驗

• B.比較不會受到神經缺損的影響

• C.是總智商的最佳單一指標

• D.反映遵守社會規範標準的程度

• 24.下列對於新訂賴氏人格測驗的描述，何者錯誤？

• A.共有內外性格、情緒穩定性、心理健康、及社會適應性等四個因素

• B.測驗共有150題，採Likert五點量表計分

• C.時常應用於一般學生的人格評估與學生問題的早期發現

• D.施測該量表後，須將原始分數轉為百分等級，且依據百分等級進一步繪製五等級表

• 25.貝克憂鬱量表第二版（The Beck Depression Inventory-II, BDI-II）屬於下列何種量尺？

• A.李克特式量尺（Likert scale）

• B.Guttman量尺

• C.Thurstone量尺

• D.語詞分辨量尺（Sematic differential scale）

• 26.下列那一個測驗是透過因素分析法建構出人格向度？

• A.梅－布二氏型態量表（Myers-Briggs Type Indicator, MBTI）

• B.加州心理量表第三版（California Psychological Inventory-III, CPI-III）

• C.明尼蘇答多相人格測驗第二版（Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2, MMPI-2）

• D.新人格量表修訂版（NEO Personality Inventory-Revised, NEO-PI-R）

• 27.有關性向測驗與成就測驗的敘述，下列何者正確？

• A.性向測驗取材範圍較廣泛普遍，成就測驗取材在控制和限定下的學習結果

• B.性向測驗強調習得的知識技能的水準，成就測驗強調學習新事物的能力

• C.性向測驗測量已發展的能力，成就測驗測量未發展的能力

• D.性向測驗重視同時效度，成就測驗強調預測效度

• 28.某類學習評量方式之目的在於瞭解學生認知改變的情形。在施測、評量的過程中，可能調整施測程 序或工具，儘量協助受測者充分回答、展現所有的能力。這一種學習的評量方式稱為下列何者？

• A.紙筆評量（paper and pencil assessment）

• B.檔案評量（portfolio assessment）

• C.真實評量（authentic assessment）

• D.動態評量（dynamic assessment）

• 29.自我探索量表（Self-Directed Search）、大學入學考試中心興趣量表、職業興趣組合卡這三種生 涯評量工具的共通點為下列何者？

• A.適用的評量對象都以在學學生為主

• B.都是標準化的興趣測驗

• C.都是以Holland人格類型分類方式編製而成

• D.強調個案興趣的持久性

• 30.關於諮商心理師使用職業組合卡實施階段的步驟，下列何者正確？

• A.選排卡片－敘述理由－決定職業順序－計算何倫（Holland）碼－綜合整理

• B.選排卡片－決定職業順序－敘述理由－計算何倫（Holland）碼－進行諮商

• C.選排卡片－決定職業順序－敘述理由－計算一致性與區分性－綜合整理

• D.選排卡片－敘述理由－決定職業順序－計算一致性與區分性－進行諮商

• 31.一位主修電子工程的大四學生到諮商中心希望探討畢業後的規劃，經過初談後發現：該生對未來從 事科技業沒有興趣；當看到同學都在準備考研究所，但自己又不想升學，因而感到很焦慮。下列那 一個評估結果敘述最恰當？

• A.就業的焦慮來自焦慮性人格，需要從諮商中學習自我肯定

• B.生涯發展上的選擇議題，需要生涯諮商

• C.情境因素造成的心理焦慮，需要放鬆訓練

• D.可能是依賴型人格造成生涯困境，需要探討其依附關係

• 32.貝克憂鬱量表第二版（BDI-II）是心理師經常使用於憂鬱傾向評估的自陳式量表之一，關於BDI-II 的敘述，下列何者錯誤？

• A.包含21組題目，每組題目的得分範圍是0到3分

• B.具有良好的信度與效度

• C.將答案相互比較，可以找出與憂鬱有關的非理性信念

• D.運用在多元族群上的效度較差，需小心解釋

• 33.下列有關羅夏克墨漬測驗（Rorschach Inkblot Test）的敘述何者正確？

• A.包含10張隱含故事主題的墨跡圖片

• B.測驗圖片的墨跡全都是黑灰白色的組成

• C.施測第一張圖片時，需要提供受試者回答內容的範例

• D.當對象是兒童個案時，測驗結果只能說明個案這段時間的性格狀態

• 34.在自殺危險評估的過程中，心理師應如何處理評估結果最適當？

• A.僅在結果顯示高度危險時與個案討論

• B.應就評估結果，適度地與個案、家屬進行討論及後續處遇

• C.評估結果應保密，不應與個案或其他人分享

• D.如果結果顯示低危險，則不需要進行任何後續行動

• 35.進行鑑別診斷時，選擇適當心理測驗是一項重要的工作之一，因此需考慮之關鍵點應包含那些？① 對心理測驗的施測和解釋能力　②心理測驗的信效度　③有電腦化施測和解釋　④主試者熟悉的心 理測驗

• A.②③④

• B.①②③

• C.①③④

• D.①②④

• 36.心理評估報告的格式內容不包括下列那一項？

• A.個案背景資料

• B.澄清轉介問題

• C.一般性陳述

• D.作成結論與建議

• 37.個案評估報告的撰寫，某些心理師反對將精神疾病的診斷結果納入報告的理由，不包括下列何者？

• A.可能會有標籤化的效果

• B.恐讓個案有自我預期效果

• C.恐讓個案去責任化

• D.會影響轉介

• 38.下列關於心理評估的實施，何者最適當？

• A.對未成年個案實施評估時，孩子堅持說不要參加，雖然如此，但因為已經取得家長同意書，仍然可 以開始施測

• B.進行評估前，個案可以參與決定，那些方面的測驗問題可以詢問，以達到尊重個案決策的原則

• C.向年紀較小的小朋友施測智力測驗時，若他們回答不出來，適時地給予一些提示，讓他們在測驗過 程中不要那麼挫折而影響表現

• D.如果評估過程中需要有口譯人員協助，需要事先向口譯人員說明流程，並請口譯人員不可外流測驗 題目、不要解釋題目或提示答案等注意事項

• 39.為了進行心理衡鑑，諮商心理師應該要在事前取得個案的知情同意（informed consent）之書面文 件，下列那一項較不需列入同意書的內容？

• A.衡鑑資訊的保密原則及例外情況

• B.衡鑑的流程與程序

• C.衡鑑所採用的測驗及分量尺類型

• D.衡鑑取得資料的可能用途

• 40.在心理衡鑑過程中，需要特別注意相關的倫理議題，下列敘述何者錯誤？

• A.在衡鑑過程中，可能會取得一個人不自覺或是不欲人知的訊息

• B.即使諮商心理師提供了清楚的訊息，個案也對衡鑑的程序表示同意，也可能會有無法預見的狀況發 生

• C.針對衡鑑過程中所取得的資訊，諮商心理師有權力決定測驗資料如何被使用

• D.在衡鑑過程中，諮商心理師需有敏感度去察覺可能會引發個案焦慮的主題

114年第二次專門職業及技術人員高等考試營養師、護理師、社會工 作師考試、114年專技人員高等考試心理師、法醫師、語言治療師、 聽力師、牙體技術師、公共衛生師考試、高等暨普通考試驗光人員考

試

代　　號：6112

類科名稱：諮商心理師

科目名稱：團體諮商與心理治療

考試時間：2小時

※注意：本試題禁止使用電子計算器

一、申論題

• ※ 本題為申論題，請使⽤鍵盤及滑鼠輸入作答內容，由左⾄右橫式作答。

• 1.某高中在某日中午午休時間發生學生跳樓事件，當天放學時傳來該生已不幸身亡。當天晚上你被邀 請針對前述事件設計一個減壓（debriefing）團體，請回答下列問題：

• （一） 減壓團體進行的時間長度、次數及進行時機為何？（5分）

• （二） 挑選團體成員的原則為何？（5分）

• （三） 團體目標及方案所需包含的重點為何？（15分）

• 2.請簡要說明當團體成員發生那些問題時，領導者應協助其退出團體？並請舉例詳細說明協助成員的 策略。（25分）

二、測驗題

• ※ 本試題為單⼀選擇題，請選出⼀個正確或最適當答案。

• 1.有關酗酒者匿名團體過程的陳述，下列何者最適當？

• A.這種團體因為同質性高，所以可以感同身受的幫助到每一個成員

• B.這種團體是一種積極、創造性、多感官與理論導向的治療方式

• C.此種領導模式通常是以影響治療（impact therapy）為理論基礎

• D.這種團體通常沒有常置的專業團體領導者，但能運用特定步驟完成團體流程

• 2.關於在日照中心帶領開放式團體（open groups）的敘述，下列何者最合適？

• A.當新成員進入團體時，不需再次說明團體規則，他們從和舊成員的互動中自然就會理解

• B.由於成員時常進出，很難產生團體凝聚力，故領導者不需催化其凝聚力

• C.因為是開放式團體，成員連續或無理由缺席是被允許的

• D.領導者可能需要主動組織團體，拜訪某些成員，以及支持成員參與

• 3.下列那一項敘述屬於諮商團體（counseling group）的特性？

• A.團體主要的工作是修通過去經驗及對阻抗的處理

• B.參與團體的人通常主要是想減輕特定的心理症狀或困擾

• C.著重於協助團體成員在認知、態度或行為技巧上的學習和發展

座號：___________

• D.團體著重於意識層面的覺察與問題解決的策略

• 4.下列那一種溝通技巧最能促進諮商團體成員之間的開放對話和信任？

• A.鼓勵成員分享個人故事和經歷，以促進共同理解和支持

• B.打斷成員發言，糾正任何誤解或不準確之處

• C.示範並引導對話，讓所有成員都聚焦在團體主題上

• D.提醒成員遵守專注聆聽他人發言的團體規範

• 5.下列關於催化團體歷程的方法，何者不適當？

• A.領導者應多運用聚焦技術，以利團體在早期能很快進入工作階段

• B.領導者應協助成員學習開放地表達他們對於團體的擔心與期望

• C.領導者應鼓勵成員們直接相互對話，創造溝通的機會

• D.領導者應鼓勵成員公開地表達矛盾與衝突，克服溝通障礙

• 6.當一個團體的凝聚力過高，可能會出現下列那種現象？

• A.提升成員的獨立思考能力

• B.促進更深層次的個人探索

• C.不易有個人情感與想法的表達

• D.增加團體內不滿的氛圍與壓力

• 7.下列關於領導者在工作階段教導成員進行有效回饋之原則，何者較不適當？

• A.回饋聚焦在團體此時此刻發生的行為，會特別有效

• B.委婉修飾的回饋比直接清楚的回饋，會更有幫助

• C.表達自己是如何被對方的行為所影響，而不是給建議

• D.及時且不具評價性的回饋，容易增加被回饋者反思的機會

• 8.在處理團體中的信任議題時，關於領導者的作為下列何者最適切？

• A.嚴格保密每個成員的發言內容

• B.強調成員之間必須互相信任

• C.使用團體公約來約束成員行為

• D.鼓勵成員對信任問題進行公開討論

• 9.關於領導者在團體最後一次聚會的發言，下列那一個句子最不適合？

• A.有哪一位想要給其他成員回饋？

• B.有沒有你自己或其他任何人所說的話，對你而言特別重要？

• C.你在團體中一直都很靜默，可以告訴我們你在團體中的感覺嗎？

• D.這個團體的經驗對你有何意義？

• 10.關於帶領諮商團體前的說明會及訪談，下列敘述何者錯誤？

• A.透過團體前的個別訪談可以幫助成員進入準備狀態

• B.根據相關研究，團體前的訪談或說明可能妨礙團體的療效

• C.團體前的說明會同時亦具有篩選成員的作用

• D.團體前的訪談有助於了解成員的人際歷史

• 11.對於團體領導技巧的運用，下列敘述何者錯誤？

• A.非結構團體進行較無法預測，需更有效運用技巧

• B.隨團體進展運用深化技巧，例如活化此時此地、角色扮演

• C.團體前期領導者使用連結、自我表露、解釋技巧較多

• D.接受督導或協同領導團體可增進技巧的運用

• 12.對於團體領導者開放（openness）的特質，下列敘述何者錯誤？

• A.是指領導者表達自己如何受到成員的影響

• B.領導者本身的開放能促使成員更加開放

• C.領導者的自我揭露越多，顯示開放度越大，對團體越有益

• D.領導者的開放是一種真誠的表現

• 13.兒童團體初期，領導者發現小華受其他成員施壓要求做分享，小華表現猶豫和沉默，領導者最適切 的回應為何？

• A.我覺得你保持沉默是因為對參與團體很抗拒和不信任大家

• B.你感受到團體中誰給你壓力了嗎？要不要說說看你的感受或是壓力

• C.要你現在做分享似乎不太容易，在團體中你可以自行決定何時做分享

• D.你在團體中可以完全不說話，別人也不可以勉強你

• 14.關於線上團體諮商，下列敘述何者錯誤？

• A.領導者權力較低，不容易掌握成員參與

• B.線上團體的倫理議題有較高的挑戰性

• C.容易低估成員問題的嚴重性

• D.團體規範難以促進團體的運作

• 15.當領導者懷疑自己可能成為某位成員的投射認同對象時，下列那一項處遇最不適當？

• A.嘗試與被投射性認同所引發的感覺共處一段時間

• B.等適當時機，向該成員解釋此潛意識幻想的本質、動機、脈絡與防衛的功能

• C.辨識出投射性認同裡實際與幻想的成分，直接面質幻想成分有助於卸除其防衛

• D.尋求督導者的協助，在確認其懷疑為真時，提升自己處理此投射性認同的能力

• 16.小美與小芬共同帶領一個諮商團體，第三次聚會由小美擔任主要領導者，小芬為協同領導者。下列

• 那一項協同帶領團體的行為最適當？

• A.小美做了歷程評論，小芬覺得小美少說了一個環節，習慣性地在她之後補充自己的評論

• B.成員小志提到他的人際問題，小美聚焦在小志身上，小芬會關注其他成員

• C.進行繞圈活動時小芬領頭分享，小美對團體說明小芬分享的重點，小芬接著說明這些分享主要來自 於那些觀察，之後小美邀請其他成員接續分享

• D.小美看到成員小凱快睡著了，詢問小凱是否狀況不佳。小芬發現正在討論的主題被打斷後，因此接 著詢問：「大家想要討論原來的主題或是先關心小凱狀況？」

• 17.關於次團體的敘述，下列何者最不適當？

• A.只要主團體的目標沒有被放棄，任何團體外的接觸都可能有其價值

• B.次團體本身不會破壞團體，而是伴隨次團體的沉默共謀破壞了團體

• C.若次團體的目標與主團體的目標一致，次團體可能將提升團體的凝聚力

• D.當成員要求對其在次團體中的資訊保密時，領導者可承諾保密

• 18.團體的沉默對於領導者來說，一方面充滿挑戰，另一方面也提供領導者豐富的團體訊息，領導者需 要考量多元面向，再決定如何介入，以下那些思考面向較為適切？①考量此時團體的沉默對於團體 的進展具有助益性或破壞性　②領導者的強勢風格是團體沉默的主要原因　③領導者邀請團體停下 來討論剛剛的沉默是發生了什麼事　④調整領導者的指導語與催化能力，讓成員都能夠清楚明瞭 ⑤團體的沉默與成員的逃避或退縮行為沒有關聯，大多是領導者的因素占大多數

• A.①②③

• B.②③④

• C.①③④

• D.①③⑤

• 19.說話常滔滔不絕的阿國又佔據團體大部分時間，部分成員開始出現不耐煩的反應、有的成員減少與 阿國的目光對視、有的成員開始放空，有幾位成員開始頻繁交頭接耳，領導者發現團體歷程出現停 滯狀態。領導者採取下列那項介入較無法發揮效能？

• A.兼顧阿國的特殊需求與團體狀況、團體任務等面向，可採取設限與積極規約介入

• B.考量阿國的表達需求而衍生的成員人際反應，適切處理成員間的人際互動關係和團體次系統的狀態

• C.從團體歷程發展的角度切入，促進成員覺察與調整自身所展現的人際互動模式

• D.顧及阿國感受，於團體結束後以個別方式詢問他對於剛才團體人際互動模式的觀察與發現

• 20.面對成員在團體中出現的衝突，下列敘述何者正確？

• A.團體中期衝突的產生，和成員對領導者不切實際的期待感到失望有關

• B.團體衝突會干擾團體的進行，是團體發展歷程的危機並非轉機

• C.領導者處理團體衝突時，需考量歷程導向並以多面向兼顧的方式因應

• D.當成員選擇克制且重視人際和諧，才有助於團體凝聚力的產生

• 21.社區婦女成長團體的首次聚會，好幾位成員姍姍來遲。在訂定團體規範時，領導者特別聚焦於準時 出席的討論，所有成員皆同意。第二次團體仍有三位成員遲到。下列領導者的作法，何者最不適 當？

• A.告訴成員開始時間已經到了，不再等待遲到的成員，開始進行團體活動

• B.當遲到的成員出現時，領導者隨即暫停團體，請該成員坐下並詢問其遲到的緣由

• C.當遲到的成員來團體後，領導者可趁活動空檔，告知遲到的成員剛才團體的過程

• D.領導者在團體結束前，再次討論團體規範，並詢問成員有無改善遲到的好方法

• 22.小明被導師轉介參加學校的諮商團體，第一次聚會時，他對領導者說：「我在這裡很無聊，我希望 您可以做些什麼來讓團體變得更有趣。」下列領導者的回答，何者最適當？

• A.活動還沒有開始，你會無聊，這是正常的

• B.多告訴我一點你想要我怎麼做

• C.你老是給別人意見，我希望你能將焦點放在自己身上

• D.聽你這樣說，我覺得很難過

• 23.諮商心理師帶領大學生團體時，A成員的導師來信詢問A成員的狀況，並告知已取得學生同意，可詢 問諮商心理師其參加團體的情形。此時諮商心理師應如何處理最適當？

• A.直接告訴導師，A成員參與團體的情形，並請導師協助留意學生在班上的情形

• B.了解導師的需求及目的後，決定要告訴導師多少內容

• C.與學校的督導或主任討論後，再決定是否告知導師A成員的參與情形

• D.與A成員討論資訊是否揭露，再決定是否告知導師或告知的範圍

• 24.下列那些情況，領導者適合使用切斷（cutting off）技巧？①成員的意見與團體目標牴觸　②領 導者決定轉移團體的焦點　③團體中有成員心不在焉　④成員在漫談，領導者希望該成員可以澄清 問題

• A.①②④

• B.②③④

• C.①③④

• D.①②③

• 25.下列針對各團體發展階段的特徵描述，何者最適當？

• A.在初始階段，成員相識，互相了解，建立信任，會多試探領導者

• B.在工作階段，成員開始試探性的自我揭露，面對衝突能主動協調

• C.在轉換階段，團體會有信任與否的議題產生，人際互動有更多的連結

• D.在結束階段，成員對自己的改變有統整性的描述，彼此會避免衝突和不一致

• 26.下列那一項治療因素，最有助於團體成員個人生命意義感的提升？

• A.希望感

• B.團體凝聚力

• C.普同感

• D.利他主義

• 27.依據Yalom的觀點，關於聯合治療（conjoint therapy）與混合治療（combined therapy）的敘 述，下列何者最正確？①特殊個案如人格問題、嚴重創傷，常需要採取聯合治療或混合治療　②不 論聯合治療或混合治療，皆以團體治療為主要模式，個別治療為補充模式　③混合治療的模式，若 要有輕重緩急之分，是以個別治療先於團體治療　④不論是聯合治療或混合治療，皆有助於降低團 體的流失率　⑤聯合治療比起混合治療更需要處理在個別治療與團體治療所延伸的界線議題

• A.①②④

• B.①③④

• C.②③⑤

• D.③④⑤

• 28.關於阿德勒學派在學校團體諮商的概念與應用的敘述，下列何者最適當？

• A.阿德勒學派重視意識、目標與動機，涵蓋內容廣泛，宜採用長期團體進行

• B.社會興趣的概念對學校團體諮商不太有意義，增進兒童與青少年的自尊更為重要

• C.認為在團體中成員的不禮貌行為，可能是在追求某些錯誤目標，如追求權力或尋求注意

• D.藉由在團體中重新檢視他人的態度、信念與價值，使其在關注自我與他人尊重間獲得平衡

• 29.在團體諮商理論中強調理解成員的主觀世界，並尋找可為成員帶來改變的現有資源，是下列何種取 向？

• A.心理動力

• B.經驗與關係

• C.認知行為

• D.後現代

• 30.人本主義取向和認知行為取向在團體諮商工作中都是廣泛使用的理論，以下敘述何者錯誤？

• A.兩者都致力於幫助成員促進個人的成長和改變

• B.兩者都強調成員之間的互動是團體重要的部分

• C.人本主義取向的領導者扮演「導師」和「教導者」的角色；認知行為取向的領導者則扮演「陪伴 者」和「促進者」的角色

• D.人本主義取向認為團體動力的核心是成員之間的關係與情感；認知行為取向則視團體動力為達成治

• 療目標的工具，藉由互動來促成改變

• 31.針對某團體成員甲表達出對於另一成員乙莫名的敵意時，領導者邀請甲說說乙給他的感覺像是他所

• 熟悉的那個人。這是那一理論取向的領導者較常使用的探索技巧？

• A.認知行為治療

• B.心理動力取向

• C.人本存在取向

• D.後現代取向

• 32.在團體內，成員甲幾乎沒有回應過其他成員的談話內容，但在團體沉默時就開始談論他在團體外的 成就，例如：「這個星期股票又賺了多少錢。」下列何者是個人中心學派的領導者，最不可能的反 應？

• A.仔細觀察甲說話時，其他成員的表情，但不做任何介入

• B.邀請甲多分享一點炒股秘訣，以協助甲與其他成員的互動

• C.鼓勵成員表達當甲說這些事情時，自己的真實感受與想法

• D.反映甲僅陳述外在世界的經驗，邀請其分享對團體的信任與安全感

• 33.Flowers（1999）主張，團體第一次聚會前，先請成員在小卡片寫下來參加團體想要處理的問題，

• 以利於首次聚會，減少過長沉默的窘境。這是何種理論取向最可能的作法？

• A.認知行為治療

• B.敘事治療

• C.個人中心治療

• D.完形治療

• 34.下列關於規劃和設計伴侶諮商團體的敘述，何者最適當？

• A.篩選面談應個別進行了解其需求，避免因雙方一起會談造成個人無法充分表達的問題

• B.可以設計活動幫助成員檢視其妨礙親密的心理遊戲以及探索影響愛情價值觀的童年經驗

• C.最好不要超過六對伴侶，才有足夠時間讓成員分享

• D.若伴侶其中一方不願意承諾為彼此關係而努力，可鼓勵其參與團體來展現對伴侶的重視

• 35.諮商心理師在某大學帶領實體人際關係團體，在進行到第三次的時候，成員A表示因為假期返家來 不及回到學校，但又表達想參加的意願，想用視訊的方式參加。下列領導者的做法何者最適切？

• A.徵詢每一位成員的想法與意見，採多數決，決定A是否以線上參與

• B.肯定A成員的積極參與，但考量到網路的保密性，請A下次聚會再參與

• C.請成員A全程需開設鏡頭與麥克風，且需發言與參與活動

• D.修改團體的方案，搭配目標，以線上能同步進行的活動為優先

• 36.關於親密關係暴力倖存者的團體，領導者於團體前需蒐集與評估相關資訊以有效規劃團體，下列描

述何者錯誤？①確認倖存者其伴侶或其他家庭成員對倖存者的期待或角色　②蒐集倖存者曾歷經的 暴力樣態與親密關係互動史　③評估倖存者過去、現在與未來的風險程度　④了解倖存者的支持系 統，如人際、家庭、社政、法政等資源

• A.①③

• B.②③④

• C.僅②④

• D.僅③④

• 37.下列那種作法較不適合運用在兒童團體？

• A.運用多重感官的媒材，維持兒童的專注力

• B.進行深層的個人議題探索，催化團體效力

• C.切斷成員的漫談，讓其他成員有機會分享

• D.將話題帶回到原來討論的主題，以維持團體進行的方向

• 38.關於帶領HIV/AIDS諮商團體的主要焦點，下列何者正確？

• A.治療性焦點與教育性的內容同等重要

• B.治療性焦點比教育性的內容重要

• C.教育性的內容比治療性焦點重要

• D.AIDS患者與HIV感染者處理的焦點不同

• 39.Corey等人（2014）建議領導者在進行哀傷失落團體前，要能自我檢視與覺察，下列描述何者最不 適當？

• A.領導者宜先完全解決曾經遭遇的失落議題，以免造成在團體中情緒的崩潰

• B.領導者個人對於失落哀傷的害怕，可能干擾其對團體相似議題的處理

• C.領導者決定如何面對生命中不可逃避的存在議題，將影響其與個案工作和成長

• D.哀傷、失落經驗易觸動個人最深層的恐懼，領導者若未能覺察自己的經驗，將嚴重影響此議題的處 理

• 40.關於非行少年家長的強制親職教育團體，下列敘述何者最不適當？

• A.採用小團體方式進行，較能幫助家長深入討論其個別的需要和困難

• B.團體進行前領導者應該先對家長進行面談與篩選，以提升家長的參與意願

• C.觀護人較了解非行少年家長之特性，由他們帶領此類團體會比諮商心理師更具成效

• D.領導者除了具備相關學經歷之外，最好也熟悉婚姻經營與子女教養議題