代號：

10810

頁次：

4 － 1

102 年第二次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分試 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商的心理學基礎

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50

分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、人們評估自我的標準為何？請根據 Higgins 的理論加以闡述。（ 6 分）當人們評估 自我之後會產生何種結果？（ 6 分）又如何進行調適？（ 6 分）

• 二、請根據生物學理論、精神分析論、 Kohlberg 的認知發展理論、性別基模理論及社會 學習理論分別說明性別角色的形成。（ 15 分）

• 三、根據 Bandura 的社會學習論，何謂效能預期（ efficacy expectation ）？（ 5 分）人們 如何建立效能預期？（ 12 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

1108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 在發展研究中，物種整體所展現的發展變化或連續性，稱為下列何者？

 成熟性發展（ maturational development ）

•  一般性發展（ generalized development ）

 常態性發展（ normative development ）

 個別性發展（ ideographic development ）

• 2 下列何種理論最不強調發展上的「早期經驗」之重要性？

•  艾瑞克森的心理社會發展理論（ Psychosocial Developmental Theory ）

•  保爾比的依附理論（ Attachment Theory ）

•  皮亞傑的認知發展理論（ Cognitive Developmental Theory ）

•  佛洛依德的心理分析理論（ Psychoanalytic Theory ）

• 3 美國的學術評量測驗（ Scholastic Assessment Test ， SAT ）屬於那一種測驗？

•  成就測驗

•  智力測驗

•  職業興趣測驗

•  性向測驗

• 4 關於算術（ arithmetics ）能力的發展，提出策略選擇理論（ strategy choice model ）來解釋的學者是誰？

•  Robert Siegler

•  Rachael Gelman

•  Jean Piaget

•  Lev Vygotsky

• 5 小青獨自進食時經常會將食物掉落，母親鼓勵他反覆不停的練習，終於減少掉落。小青學習基本生活技 能，何時是關鍵期？

•  嬰兒期

•  幼兒期

• 6 有關幼兒語言的發展，以下敘述何者正確？

•  使用單詞時若出現詞意過度延伸（ overextension ），表示智力發展遲滯

•  使用單詞時若出現詞意延伸不足（ underextension ），表示智力發展遲滯

•  使用單詞時若詞意延伸不足以及詞意過度延伸皆出現，才表示智力發展遲滯

•  使用單詞時出現詞意延伸不足或詞意過度延伸，是正常現象

•  兒童中期

•  兒童後期

座號：

• 7 寶寶碰巧發出「 bo 」的聲音，媽咪聽見後，隨即模仿寶寶的發聲，發現寶寶似乎樂此不疲地持續發出 「 bo 」音。但是，如果媽咪沒有立即附和寶寶剛才發出的聲音，就不能引發兩人之間相互模仿的行為。 依據皮亞傑（ J. Piaget ）理論的感覺動作階段（ sensorimotor stage ），寶寶的模仿反應最可能出現在那一個 次階段？

 初級循環反應（ primary circular reactions ）

 次級循環反應（ secondary circular reactions ）

 三級循環反應（ tertiary circular reactions ）

 次級循環反應統整（ coordination of secondary circular reactions ）

• 8 根據幼兒證人記憶的研究，下列何者是幼兒證人比較可能出現記憶錯誤的原因？

 在成人以「是非題」來問幼兒的情形下，他們的回答傾向「否」

 對情緒壓力比較大的事件，回憶的正確率降低

 分不清楚個人所經歷過的事件和事後聽到的訊息

 以玩偶作為線索，會提高個人受傷經驗的回憶的正確率

• 9 在 M. Lewis 與 J. Brooks-Gunn （ 1979 ）的研究中，紅點測驗（ rouge test ）是用來測量小孩的何種自我概 念？

•  自我認識（ self recognition ）

•  當前自我（ present self ）

•  本體感覺回饋（ proprioceptive feedback ）

 擴延自我（ extended self ）

• 10 在記憶作業上，小明將清單項目中的「貨車、帽子、馬、葡萄、足球」等物件，想像為「一匹戴帽子的 馬，在貨車上一邊吃葡萄，一邊踢足球」。請問下列何者最適合描述小明使用的記憶策略？

 覆誦（ rehearsal ）

•  精緻化（ elaboration ）

•  組織（ organization ）

 集組化（ chunking ）

• 11 在記憶一串數字時，經提醒後，幼兒才知道使用覆誦（ rehearsal ）策略，並因此增進了記憶表現。下列何 者最適合說明此現象？

•  後設認知（ metacognition ）

•  產生性缺陷（ production deficiency ）

•  水平參差（ horizontal décalage ）

•  使用性缺陷（ utilization deficiency ）

• 12 下列何者是屬於社會學習理論（ social learning theory ）對兒童性別角色發展的主張？

•  兒童在性別角色發展的過程中，扮演的是被動的角色

•  父母、同儕和媒體對兒童的性別角色發展沒有影響力

 兒童擁有自己本身主動認知的性別發展基模（ schema ）

 兒童的性別角色發展決定於本身的遺傳特質

• 13 關於 Vygotsky 的潛在發展區（ zone of proximal development ）之敘述，何者正確？

•  當兒童在一起，沒有大人監督時，如何學習

•  與認知理解水平相似的工作要成功地完成

 兒童對困難的工作，能夠經由比較有能力的人輔導而完成

•  認知理解水平較低的工作要完全地精熟

• 14 奶奶問妹妹說：「昨天爸爸回家，做了什麼事？」妹妹說：「爸爸脫了鞋子，換拖鞋，坐下來看報紙， 然後吃飯。」這是屬於那一種記憶？

•  事件記憶（ event memory ）

•  腳本記憶（ script memory ）

•  自傳記憶（ autobiographical memory ）

•  後設記憶（ metamemory ）

• 15 根據 B. Barber 等人提出行為控制（ behavioral control ）與心理控制（ psychological control ）兩個向度組合 的父母教養方式，下列何種組合最可能養育出表現優良的兒童與青少年？

•  低行為控制、低心理控制

•  高行為控制、低心理控制

 低行為控制、高心理控制

 高行為控制、高心理控制

• 16 小英對於道德兩難困境的看法是：為了救妻子，韓斯應該偷藥，但是他還是必須受到法律的制裁。根據 柯柏格（ L. Kohlberg ）的理論，小英的想法屬於何種道德發展階段？

 維持社會秩序取向（ social order maintaining morality ）

 個人良知觀念取向（ morality of individual principles of conscience ）

 社會契約取向（ social-contract orientation ）

 避罰服從取向（ punishment and obedience orientation ）

• 17

• 小芳的朋友會告訴她，小芳在別人心中的地位以及對小芳行為的評價。這樣的朋友提供了下列何種功能？  具體支持  陪伴  社會比較  提供刺激

• 18 相較於 30 歲的成年人，中年人的器官機能衰退比例最高的是下列何者？

•  肺活量

•  休息心跳數

•  神經傳導速度

•  飯前血糖

• 19 環境對孩子性格影響的研究，下列敘述何者錯誤？

•  美國女性在 1968 到 1993 年間變得更強勢

•  與同儕衝突較多的孩子，易發展出較不友善的行為模式

•  社經地位會影響個體的情緒發展

 父母親隱約比較喜歡排行最小的子女，因此他們的成就取向較高

• 20 下列對於老人的智力發展之敘述，何者正確？

•  結晶智力隨年齡增加而增加

•  流動智力隨年齡增加而增加

•  結晶智力與流動智力皆隨年齡增加而衰退

•  結晶智力與流動智力皆隨年齡增加而增加

• 21 近年有關成人依附的相關研究結果發現，如對他人是正向，而對自我是負向的內在運作模式（ internal working model ），此歸屬於何種類型的依附關係？

 無組織型依附（ disorganized/disoriented attachment ）

 安全依附（ secure attachment ）

 過分投入型依附（ preoccupied attachment ）

 排拒型依附（ dismissing attachment ）

• 22 下列那一位心理學家提出「趨近、反抗及逃避」三種因應基本焦慮的反應類型？

•  Karen Horney

•  Harry Stack Sullivan

•  Henry Murray

•  Mary Ainsworth

• 23 下列選項何者不符合 Freud 對心智能量（ libido ）的看法？

•  個體的心智能量不會消失，只會從不同管道釋放

•  自由聯想可讓負面心理能量得到出路

•  個體的心智功能目的是要讓內在狀態歸於平靜

•  回溯過去經驗，處理負面能量，就能減輕痛苦

• 24 系統減敏感法是運用行為學派的那個原理？

•  操作制約

•  類化

•  古典制約

 負增強

• 25 下列何者可用於說明 Zimbardo 監獄模擬實驗的結果？

•  角色規範

•  從眾行為

•  團體極化

•  毀滅性服從

• 26 大五因素特質模型與 Hans J. Eysenck 所提出的三個基本特質，他們的重疊處為以下何者？

•  友善性

•  外向性

•  情緒性

•  開放性

• 27 根據 Piaget 的認知發展理論，個體透過與環境互動，建立新的認知基模（ schemes ），這過程稱為適應 （ adaptation ）。請問適應包含那兩個互補的活動？

•  心理表徵（ mental representation ）與物體恆存（ object permanence ）

 物體恆存（ object permanence ）與保留概念（ conservation ）

 同化（ assimilation ）與調適（ accommodation ）

 自我中心概念（ egocentrism ）與保留概念（ conservation ）

• 28 本真（ authenticity

•  主體我

• ）是正向心理學的核心概念之一，它的意涵為下列何者？  客觀我

 真實我與理想我一致

• 29 以下何者是社會認知論的特徵？

•  強調人是主動的行為者

•  強調人際互動是行為的唯一基礎

 自我概念與行為一致

 強調行為是受社會規範增強和懲罰而學習到的

 強調人可以經由教育而學習

• 30 Aaron T. Beck 的憂鬱症認知三元素，包括對那三方面的負面看法？

•  生命、工作、人際

 心理、生理、社會

 自我、他人、世界  自己、世界、未來

• 31 有關認知複雜性／簡單性和領導力的研究中，以下發現何者正確？

•  中度認知複雜性的領導者在革命奮鬥期較容易成功

•  低度認知複雜性的領導者在革命奮鬥期較容易成功

•  高度認知複雜性的領導者在革命奮鬥期較容易成功

•  領導者的認知複雜度與革命奮鬥期的成敗無關

• 32 大腦中那個部位可能與攻擊最有關係？

 前額葉  前扣帶核  杏仁核  松果體

• 33 華人社會心理學家黃光國提出對儒家社會中的文化敏感之心理諮商與治療（ culturally sensitive psychotherapies ）中，最需要注意儒釋道文化影響下的什麼概念？

•  集體主義



超個人主義

• 34 根據研究，以下那一種關係的 IQ

•  同卵雙胞胎分開撫養（有血親關係的親戚）  手足一起撫養（有血親關係的親戚）

 依賴的自我



自我修養

 異卵雙胞胎一起撫養（有血親關係的親戚）

• 相關係數最高？  父母親／孩子一起生活

• 35 下列何者不能增加團體中的從眾行為？  過去對團隊特定任務曾有成功的經驗  個人的低自尊  擔心不受到團體成員的喜愛  責任歸於團體

• 36 一旦人們順從之後，可能發現行為結果令人滿意，此時即使原先的社會影響理由已經不復存在，我們仍 會持續這個行為。此現象稱之為何？

 順從（ compliance ）  內化（ internalization ）

 次級利益（ secondary gain ）  認同（ indentification ）

• 37 下列何者是利他主義（ altruism ）「感到責任」假設（ 'felt-responsibility' hypothesis ）的主張？

•  個體的同理心可激發其反省利他主義的原則，而覺得有責任幫助難過的人

•  年齡較幼的兒童會比較長的兒童，更能學到並內化（ internalization ）更多的利他原則，產生責任感

•  年齡較幼的兒童會比較長的兒童，有機會去經歷同理激發出反省思考的責任感

•  兒童的道德發展主要取決於外在環境的制約過程（ conditioning ）來塑造其應有的責任

• 哥哥想要讓妹妹難過，所以故意說：「你買的洋娃娃醜死了 ! 」。這屬於何種攻擊行為？

•  報復性攻擊（ retaliatory aggression

•  反應性攻擊（ reactive aggression

）  工具性攻擊（ instrumental aggression ）

）  敵意性攻擊（ hostile aggression ）

• 39 心理學家 Lee Rose 等人詢問大學生是否願意掛著廣告看板在校園宣傳，同意者認為大多數人也願意這樣 做，不同意者認為只有少數人願意這麼做。此現象稱之為何？

•  月暈效應（ halo effect

）  錯誤共識效應（ false consensus effect ）

 捷徑效應（ heuristic effect ）  可及性效應（ available effect ）

• 40 根據深思熟慮模式（ Elaboration likelihood model ），下列何者正確？

•  數據與統計資料較多的說服訊息，常經由邊緣途徑來影響

•  有較強論點的說服訊息，通常由中央途徑來影響

•  以諺語來說服人，是經由中央途徑來影響的

•  電腦廣告強調技術優越，是經由邊緣途徑來影響

• 38

代號：

10820

頁次：

4 － 1

102 年第二次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分試 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療理論

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、近年來辯證行為治療（ dialectical behavior therapy ， DBT ）在治療邊緣性人格個案 及有自殺行為者上之療效頗受注意。  請簡要說明 DBT 在改變當事人之認知與行 為上之主要目標與方法為何？（ 15 分）  並說明其改變認知之策略與 Beck 認知治 療中改變當事人認知扭曲（ cognitive distortions ）之策略的差異。（ 10 分）

• 二、請以所列個案為例，說明你會選擇某一心理諮商理論介入之理由、依據，以證明此 介入對當事人可能有益，有維護當事人之權益。（ 25 分）

17 歲高三女生，是家中 3 姊妹中的老二，父母對每一位女兒都有很高的期望及管 教。姊姊品學兼優就讀第一志願大學科系；妹妹高一，是儀隊隊長。個案身體協調、 體育能力佳，國小開始參加校隊短跑選手，希望能獲得父母肯定。上高中後，發覺 自己在體育表現上漸失去光芒；她開始暴食致使體重增加，也會在無人狀況下催 吐。個案給老師之印象是「要求自己」、「要求完美」。

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

2108

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 為避免文化議題影響諮商關係與成效，依據 Cardemil 和 Battle （ 2003 ）的建議，諮商心理師最好做到下列 那一項？

 為免顯示諮商心理師自身的文化先見，不宜在諮商初期要求當事人談及自我認同的性別、種族等議題  儘量避談自己與當事人在種族、宗教信仰、教育背景等的不同，以減少這類差異對諮商關係的影響

•  在考上心理師專業證照之前，應當檢視清楚自己對各種文化議題的世界觀、假設和偏見，並且具備相 關技巧

•  了解權力、特權和種族主義等對自己和當事人互動的影響，並在諮商過程中將其提出來討論

• 2 Lambert 和 Barley （ 2002 ）提出治療成效的「共同因素模式」，指出影響治療效果最主要的因素為下列那 一項？

 諮商心理師本身

 治療關係

 諮商心理師使用的技術與策略

 當事人本身

• 3 下列那些理論取向聚焦於人們在系統脈絡、互動、社會條件及話語中如何進行他們的生活？ ① 女性主義 治療 ② 敘事治療 ③ 存在取向 ④ 焦點解決短期治療

 僅 ②④

 僅 ①②④

 僅 ②③④

 ①②③④

• 4 當事人從東南亞來到臺灣求學後面臨適應上的困難，她覺得自己需要努力適應臺灣的生活方式，但還是 隱約覺得臺灣的同學似乎對自己來自東南亞的身分有些歧視，從文化認同的階段而言，當事人是處於那 個階段？

 懵懂期

座號：

• 5 焦慮是精神分析的核心概念之一，下列敘述何者正確？

 焦慮是本我、自我和超我在競爭掌控權時所產生的一種緊張狀態，提醒個體正面臨威脅

•  處理焦慮的最好的防衛機轉是昇華作用

•  個體在處理焦慮時，使用何種類型的自我防衛機轉，是依現實焦慮、神經質焦慮和道德焦慮三種類型 而定

•  焦慮讓人有能力知覺自己的存在

• 6 下列有關否認與壓抑兩種防衛機轉的敘述，何者正確？

•  否認和壓抑是一樣的防衛機轉，都是把痛苦的記憶排除在潛意識之外

•  否認和壓抑的差別在於前者是在前意識或意識層面運作，後者則在潛意識層面運作

•  否認是沒有意願面對現實，壓抑是沒有能力面對現實

•  否認和壓抑都是一種抵抗威脅性衝動的一種防衛方式

• 7 在精神分析學家中，下列何人最早提出人格原型的概念？

•  Freud

•  Jung

•  Erickson

•  Fromm

• 8 阿德勒治療與精神分析治療的見解，相同之處為何？

•  主觀知覺與社會因素的重要性

•  生物本能驅力的看法

•  潛意識扮演的角色

•  早年經驗的影響

• 9 關於阿德勒治療之基本概念，下列敘述何者錯誤？

•  十分重視治療關係，治療也從關係建立開始

•  視夢為帶有問題導向的問題解決活動，及為未來可能行動過程的預演

•  不強調詮釋

•  廣泛使用鼓勵

• 10 下列何者是阿德勒治療學派中最具特色的技術？

•  傾聽與同理

•  自我表露

•  闡釋

•  鼓勵

• 11  「雖然人都會死，但大部分的人都還是努力地生活，不是嗎？」

• 當事人說：「反正人都會死，我又何必努力地生活下去？」下列何者為存在主義諮商心理師可能的回應？

•  「這是無法改變的事實，也是我們每個人都必須面對的事實，沒有任何的例外。」

•  「這是個令人相當難過的事實，你似乎也因此相當沮喪。」

•  「這是無法改變的事實，但是這樣的想法，對你現在的生活有幫助嗎？」

• 12 下列那些理論取向的諮商心理師，不強調應用精神疾病的類別對當事人進行診斷？ ① 女性主義 ② 現實

• 治療 ③ 存在主義

• ④ 客體關係

•  僅 ①②③

•  僅 ①③④

•  僅 ②③④

•  僅 ①②④

• 13 存在主義治療認為人們在追求與他人的親密關係時，會面對下列的那一個事實？

•  符合他人的期望，有助於提昇個人自我價值

•  人需與他人合作，才能達成生命任務

•  在與他人的親密關係中，仍需面對個人孤獨的議題

•  經歷孤獨，是無法發展成熟人際互動者的重要特徵

• 14 存在主義所討論的四大終極關注（ ultimate concerns ）不包括以下那一項？

•  自由和責任

•  存在的孤獨

•  追求卓越生活

•  死亡

• 15 所謂正確的同理了解，就個人中心治療學派（ person-centered therapy ）的觀點而言，意思是指諮商心理師 能夠做到下列那一點？

•  努力了解當事人的客觀經驗

•  鼓勵當事人更接近與自己有衝突的人，並設身處地為對方著想

•  能對當事人提出正確的問題診斷

•  能進入當事人的主觀世界，深入了解當事人的感受

• 16 下列技巧何者最常應用於個人中心治療（ person-centered therapy ）？

•  封閉式問句

•  抗拒的分析

•  情感轉移的解釋

•  積極的傾聽

• 17 當事人和男友分手後痛苦不堪，對男友劈腿而選擇離去產生怨恨，卻無法對男友生氣，反而用自殘的方 式傷害自己，這是屬於完形治療抗拒接觸的那一種類型？

•  內攝（ introjection ）

•  投射（ projection ）

•  迴攝（ retroflection ）

•  融合（ confluence ）

• 18 現實治療的總合行為（ total behavior ）是指下列何者？

•  隸屬，行動，思考，權力

•  隸屬，權力，自由，生存

•  行動，思考，感受，生理

 行動，思考，權力，自由

• 19 下列有關行為治療代表人 B. F. Skinner 的敘述，何者錯誤？

•  倡議「激進行為主義（ radical behaviorism ）」

•  強調環境因素對行為的影響

•  將增強的概念實際運用在自己的生活裡

•  著有《超越自由與尊嚴》（ Beyond Freedom and Dignity ）一書，此書描繪出將實驗室的想法應用在社會 議題的烏托邦社會

• 20 Lazarus 的多重模式治療中人格結構由 BASIC ID 七大功能所組成，其中第一個 I （ Imagery ）代表什麼？  當事人的外在形象  當事人對於自我的意象

•  當事人的想像能力

•  當事人的情緒能力

• 21 家庭系統治療師強調家庭才是問題解決的專家，因而採取合作、好奇與加入的態度進行家族會談，此乃 屬於那一項？

•  第一序改變

•  第二序改變

•  第一序控制論

•  第二序控制論

• 22 在多面向的家族系統治療過程中，諮商心理師對家庭提出工作假設時需注意下列那一點？

•  分享意義比提供解決策略更重要

•  提供解決策略以協助家庭解決問題，是最重要的方向

•  家人們都對此假設的認同，是分享假設時的最高原則

•  需對家庭接下來如何面對他們的問題負責任

• 23 目的論是指一門關於最後的原因、目標以及目的的學問。下列那一個家族治療學派並不強調這樣的目的 論？

•  阿德勒學派

•  多世代家族治療

•  結構 -策略學派

• 24 下列關於女性主義諮商對心理困擾和心理疾病的看法，何者錯誤？

•  是對不公不義系統的一種溝通

•  是因應社會壓迫所產生的缺陷與病態

•  是一種生存策略，象徵生存的意志與技能

•  個人內在以及社會環境因素都會造成心理困擾與心理疾病

• 25 女性主義治療中強調在人際關係中的相互賦權（ mutual empowerment ），下列何者不是其特徵？  熱情  知識  價值感  成就感

• 26

• 下列何者不是女性主義治療第三波中所包含之項目？  挑戰膚色、種族之壓迫（ Woman of color feminists ）  全球 -國家間之觀點（ Global-international feminists  女同性戀（ Lesbian feminists ）：抗議對不同性傾向之歧視  推動加入意識提升團體（ consciousness-raising groups ）

• 27 下列對女性主義治療的敘述，何者錯誤？

•  主張每位當事人的問題都有其社會文化脈絡  重視女性的主觀經驗

• ）：全世界不同文化皆有不同之壓迫

•  強調諮商心理師應扮演能賦權當事人的專家  從創造性策略的觀點看待症狀

• 28 女性主義對於衡鑑與診斷角色的敘述，下列何者錯誤？

•  將當事人的症狀視為因應現狀與生存的策略

•  認為 DSM 診斷會增強原有的性別角色刻板化

•  強調從病理學的觀點看待當事人問題，以避免責難受害者

•  認為女性比男性更容易經驗到憂鬱，乃因女性通常在財務上較弱勢、關係上較順服

• 29 下列對於焦點解決短期治療精神的描述，何者有誤？

•  諮商心理師應鼓勵當事人做些不同的事來達成其所希望的改變

•  引導當事人面對問題，找出甚麼是有效的解決方法

•  每一次晤談均視為最後一次治療

•  基於當事人的無助，諮商心理師應儘可能成為解決問題的專家

•  經驗家族治療學派

• 30 下列何者是對敘事治療中「問題外化」的正確描述？

•  指的是將問題做外在歸因，使當事人不至於過度自責

•  指的是將問題做誇大性的描述，使當事人明顯感受到它對自己的影響

•  將當事人與其問題分開，讓當事人可以面對問題，而當事人本身並不是問題

•  將影響問題的外在元素做探討，以解決問題對當事人的影響

• 31 下列何者是對敘事治療中「獨特事件」的正確描述？

•  指的是當事人的故事持續發展下去，預期會出現的特定事件

•  指的是當事人過去的故事中，未曾出現問題或曾經成功面對問題的事件

•  指的是當事人在故事中看見自己獨特特性的重要事件

•  指的是諮商心理師傾聽當事人故事時，與當事人進行的獨特對談內容

• 32 Nylund 和 Thomas （ 1994 ）指出，敘事治療師在晤談結束後，常會書寫治療信件給當事人。其主要目的是

下列何者？

•  協助當事人記得本次的晤談內容  作為當事人改變的證明

•  提高當事人再次來談的意願

•  強化與當事人的治療關係

• 33 下列以身體為中心的諮商與心理治療主要概念何者正確？ ① 人類本質為一整體，宇宙是一個關係網路 ② 每一個有機體皆有其自己的組織且能自我調節 ③ 身心乃是獨立系統且各有其回饋迴路 ④ 有機體的 恆常是人類現實生活中必要的特質

•  僅 ①③

•  僅 ②④

•  僅 ①②

• 34 下列何者不是焦點解決短期治療與敘事治療的共通點？

•  都受到社會建構哲學的影響

•  都強調問題發展的例外情形

•  都不會探索對當事人不利的問題解決方式  都強調當事人擁有解決自身問題的能力

• 35 焦點解決短期治療認為「沒有任何困擾總是一直存在的」，因此他們會詢問當事人：「在什麼情況下， 這個問題沒有發生？」此為下列何種技巧？

•  奇蹟問句

•  量尺問句

•  差異問句

•  例外導向問句

• 36 以下有關建構論相關的說法，何者正確？ ① Ellis 自 1977 年來，致力發展敘說論的治療觀點（ CNP ） ② 建 構論強調當事人自己之真實，而非駁斥他們正確或理性與否 ③ Ellis 認為建構論者的認知取向比傳統認 知行為取向較少結構，較多的探索導向 ④ 建構論的諮商心理師和當事人共同合作來幫助當事人建構更

• 連貫、也更具解釋性的生命故事

•  僅 ①②  僅 ②③  僅 ①④  僅 ②④

• 37 下列關於 Moreno 對於角色研究的敘述，何者正確？

•  藉角色理論檢視個人內在的不同角色

•  發展出質化的社會觀察法

•  以角色區隔來檢驗人們與他人的關係

•  從社會關係分析圖可以看出一個特定團體中人們彼此間的關係

• 38 下列何者顯示遊戲治療師在玩具選擇與提供上，最具備文化敏感意識？  遊戲室中，某種特定族群是神聖象徵的面具要被當一般玩具來使用  提供不同膚色、職業、年齡、族群之娃娃在遊戲室中  分別提供適合男女不同性別角色的玩具給對應的不同性別的兒童

•  玩具提供主要以多數人喜歡的為主，兒童需要學習適應多數人的價值

• 39 根據美國藝術治療學會在 2000 年的調查公布，藝術治療師最常根據的理論取向是下列何者？  完形取向  客體關係取向  榮格取向  折衷取向

• 40 下列有關認知 -行為藝術治療之敘述，何者錯誤？

•  此治療取向包括理情行為治療、認知行為改變技術和認知治療等多個不同取向  此治療取向包括許多認知口語和書寫活動的情況

•  以此取向運用於藝術治療時不宜讓當事人使用心象創作

•  諮商心理師和當事人一同參與指定家庭作業，讓治療能帶至治療段落之外進行

•  僅 ③④

代號：

10830

頁次：

4 － 1

102 年第二次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分試 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療實務與專業倫理

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50

分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、校園中偶有聽聞學生發生自傷（ self-injury ）事件。試問此一自傷行為的心理意涵、 原因及可能的功能為何？諮商心理師如何得知學生的自傷行為？其諮商與治療目 標又是為何？（ 25 分）

• 二、諮商心理師常需面對不同工作適應困擾的當事人，因而近年來職場工作者的生活品 質與心理健康議題漸受重視。試從生涯發展的依附理論角度論述依附與工作適應的 關係，以及諮商心理師應如何進行諮商處遇？（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

• 

分） 代號：

3108

本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 「諮商心理師在進行心理諮商的過程，是否可以具有個人的價值觀？」下列與此問題有關之敘述，何者 最為適切？

•  諮商心理師一定要保持價值中立

•  諮商心理師可以有自己的價值觀，但絕不可以在諮商過程表露出來

•  諮商心理師應時常挑戰當事人的價值觀，改變其看事情的觀點

•  諮商心理師要覺察個人的價值觀，及其對諮商工作的影響

• 2 依據精神衛生法規定，有傷害他人或傷害之虞的當事人，經專科醫師鑑定屬嚴重病人而有全日住院治療 必要，仍拒絕接受強制住院時，諮商心理師應注意的事項為何？

•  檢附保護人之意見及相關診斷證明文件，提供醫師申請許可強制住院

•  應勸導當事人同意接受住院治療

•  告知當事人，若不接受強制住院的可能結果

•  尊重當事人的決定，並請當事人簽切結書，自負行為之後果

• 3 當事人發現患有後天免疫缺乏症候群（ AIDS ）之公告法定傳染病後，深感恐慌、焦慮及憤怒；在某次晤 談中透露仍與不特定對象發生性關係。此時諮商心理師最合宜的處置應為何？

•  與當事人討論應該要自我保護，不應讓不知情之第三者受害

•  告知當事人，諮商心理師有通報衛生機關的責任

•  制止當事人此高危險行為，並追蹤其改善的情形

•  讓當事人知道這麼做並不能解決其問題，並了解其憤怒的原因

• 4 「兒童及少年福利與權益保障法」第 34 條提及的勞工主管機關係主管年滿幾歲少年之職業訓練、就業服

• 務、勞動條件之維護等相關事宜？

•  12 歲

•  14 歲

•  15 歲

•  18 歲

• 5 依據「臺灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則」，下列關於測驗倫理的敘述，何者錯誤？

•  諮商心理師依照指導手冊的說明，就可以進行各種心理測驗的施測與解釋

•  實施心理測驗之前，諮商心理師應告知當事人：測驗的性質、目的與結果運用

•  諮商心理師應審慎選用測驗，評估其信度、效度及實用性

•  解釋測驗結果時，諮商心理師應考慮當事人的需要及理解能力，並要參考其他相關資料

座號：

• 6 王先生因女兒與外籍男友未婚懷孕，加上對其男友種族國籍的偏見，前來與諮商心理師晤談，諮商心理 師本身也是一位與該種族跨國聯姻的人；下列那一項諮商心理師的反應最不適當且違反專業倫理？

•  「我很願意與你一起討論並解決這個問題，我對跨國聯姻也有一些看法，你願意聽聽看嗎？」

•  「我本身也是一位與該種族聯姻的人，你願意繼續和我晤談嗎？或我安排其他人來協助你？」

•  「我本身也是一位與該種族聯姻的人，不同種族的婚姻生活確實很難完全適應，我能夠了解你的擔 心！」

•  「跨種族國籍的婚姻未必會失敗，我有許多成功的實例；我自己也是與該種族聯姻的人，而我的婚姻 很美滿！」

• 7 當事人來晤談時帶了一瓶飲料給諮商心理師。諮商心理師的反應，下列何者最適當？

•  欣然接受，以免使當事人失望受挫折

•  協助當事人去看到該行為背後的意義以及當事人在人際關係中的價值

•  直接拒絕，以保持諮商關係的專業與單純

•  不特別反應，也不特別考慮當事人對諮商心理師的情感反應

• 8 一位諮商心理師在諮商女性個案時，常忍不住提醒她們需多注意，小心不要被男人的花言巧語迷惑，也 經常鼓勵她們離開男人自己獨立，有任何困難他都可以替她們解決。對這位諮商心理師，下列評語何者 錯誤？

•  這位諮商心理師未能覺察其認為女性需被保護的價值觀

•  這位諮商心理師的提醒有助於保護女性個案的最佳權益

•  這位諮商心理師的作法會阻礙其女性個案的成長

•  這位諮商心理師在性別平等的訓練尚有待加強

• 9 一位接案不滿一年的諮商心理師，依據 Gerald Corey （ 2009 ）的觀點，其在與當事人諮商時，可能會出現 下列那些狀況？ ① 很希望獲得當事人的贊同 ② 冷漠無法呼應當事人的感受 ③ 期待自己能呼應當事人 所有的要求 ④ 能兼具人性關懷但又能促進當事人朝目標前進 ⑤ 對工作不再擁有熱情 ⑥ 需要督導支 持與鼓勵 ⑦ 極力呈現完美的諮商技巧 ⑧ 能了解並忍受沉默帶給諮商的意義

•  ①②⑤⑦

•  ①③⑥⑦

•  ①④⑤⑧

•  ①⑤⑦⑧

• 10 Gerig （ 2007 ）有鑑於現代社會政經環境的變動，建議未來的心理衛生專業工作者應該增加下列那一項的 教育訓練？

•  應加強內在動力探索、增強當事人自我強度為主的諮商傾向訓練，以因應世界的變動

•  應體認以人為本的核心精神，除能協助當事人，也能在學習訓練過程中獲得成長

•  應積極區隔不同專業領域的範疇，制定相關法律以保障專業工作人員的執業權

•  應結合醫學或其他專業領域，培養統整式健康服務工作的能力

• 11 下列何者為諮商心理師有效的專業學習方式？

•  學習最完整且複雜的理論派典

•  學習單純且實用之理論派典

•  學習適合自己個性及價值觀的理論派典

•  學習最流行且易被他人接受的理論派典

• 12 下列那一項作法無助於諮商心理師對當事人的了解？

•  諮商心理師檢視個人的反移情

•  諮商心理師除傾聽當事人所說，也觀察當事人的言行

•  諮商心理師運用自己的專業知能及實務經驗，為當事人的事件直接進行意義的解析

•  諮商心理師針對當事人的需求，尋找對當事人合適的協助方法

• 13 進行當事人資料的蒐集與了解時，下列何者較為正確？

•  問的問題越廣越好，方能對當事人有全面性的了解

•  視當事人的主訴問題來決定主要蒐集資料的方向

•  當事人會了解自己所想談的，諮商心理師不應有蒐集資料的架構

•  資料越深入越能對當事人有較佳的了解，所以資料的深度比廣度更重要

• 14 下列何者是擬定治療計畫時應注意的事項？

•  由諮商心理師主導治療目標的決定歷程

•  設立多個但明確的治療目標比找到全面但複雜的單一治療目標更合適

•  找到適合的治療目標很重要，諮商心理師不宜考慮個人專業能力的勝任與否

•  找到適合的治療目標很重要，諮商心理師不宜考慮當事人能否做得到

• 15 下列何者不宜出現在諮商心理師的個案紀錄中？

•  當事人的家庭資訊

•  當事人就醫及服藥的資訊

•  當事人的自傷意念

•  當事人父親外遇對象的個人資料

• 16 一個罹患憂鬱症的婦女偕同家人前來治療， J. Haley 將諮商心理師的任務定義為下列何者？

•  幫助家庭解決憂鬱症帶來的家庭危機，以達成新的家庭平衡

•  協助家人認識憂鬱症

•  協助該婦女適應憂鬱症

•  教導家人如何協助該婦女用藥

• 17 對於空椅技術的描述，下列何者正確？

•  可幫助當事人完成一些「未竟事務」

•  需要具備抽象思考能力，因此最好是對國中以上的當事人才應用

•  與認知行為治療中的角色扮演技術相同，只是學派名詞不同

•  是一種幫助當事人了解其不合理信念，及形成具體未來規劃的有效技術

• 18 有關「動機式晤談法」的敘述，下列何者正確？

•  認為在促成當事人的改變上，助人者的動機、決心最為重要

•  認為改變是線性、不可逆的過程

•  認為助人者須評估當事人所處的階段，以便給予正確的介入方式  若當事人的問題再度復發，便代表諮商是失敗、無效的

• 19 若當事人說：「我自從升上高三後覺得壓力很大，父母對我的期望很高，我很怕考得不理想讓父母失望， 最近書都看不下。」下列那一句諮商心理師的反應和所標示的技巧無法適配？

•  反映回饋：「你最近看不下書，你認為是與父母的期望有關。」

•  再保證：「目前距離考試還有一個多學期，我相信你還有時間可以調適過來。」

•  面質：「相較於高一高二階段，為什麼你會認為父母現在給你的壓力比較大？」

•  立即性：「你告訴我這件事，你希望我去找你的父母談談，你認為這樣對你比較有用。」

• 20 美國勞工部知名生涯輔導網站 Career One-Stop 主張「生涯規劃歷程（ career planning process ）」除了自我 衡鑑和生涯探索之外，尚應包含下列那三個步驟？

•  生涯決定、生涯規劃、生涯行動

•  增進技能、求職就業、生涯管理

•  生涯管理、生涯規劃、求職就業

•  職場體驗、見習實習、求職就業

• 21 對於電腦輔助生涯輔導系統的描述，下列何者最正確？

•  可依受試者的特性，提供量身打造的生涯決策規劃

•  電腦化的測驗讓受試者用電腦即可獲得完整的生涯諮商

•  讓諮商心理師有時間將重心放在解決當事人的生涯兩難問題

•  目前以 SIGI+ 應用最廣

• 22 我國十二年國民基本教育架構，包括七大面向 27 個方案。下列那一項方案不屬於「適性輔導與國民素養」 的面向？

•  國中與高中職學生生涯輔導

•  高中職學生學習扶助

•  國中教學正常化、適性輔導與品質提升

•  國中畢業生未升學未就業青少年職能培訓輔導

• 23 當事人在價值觀量表中發現自己最看重的價值觀是「利他」，而在 Holland 的生涯興趣量表測驗結果也顯 示「社會性」最高分，因此當事人在大學選擇志願時，即選讀了社會工作學系。但在大二下暑期見習後， 當事人發現自己並不適合作社會工作，而決定轉系。對此現象的推論，下列何者正確？  當事人的決策型態是屬於宿命型（ fatalistic ）

•  可以推知 Holland 的生涯興趣量表並不適用於我國學生

•  這兩份測驗的信效度都很好，諮商心理師應該勸當事人繼續選讀助人相關行業

•  價值觀量表測得的結果是當事人對「利他」的概念，而見習提供的是實際經驗

• 24 關於生涯方格技術（ grid technique ），下列敘述何者正確？

•  在施測過程中，主試者應避免提供相關的職業知識以及替當事人產生結構

•  當事人在方格上呈現喜歡或不喜歡的指標，代表對該職業的興趣程度

•  施測程序為讓當事人產生所有的生涯建構要素，再一一評定等級

•  為擴大當事人的建構範疇，所選用的職業名稱宜熟悉與陌生各半

• 25 王老師具有「協助當事人認清與其生涯抉擇有關之環境因素，如家庭、朋友、教育機會與經濟財務等」 的能力，這意味王老師具有下列那一種生涯輔導的專業能力？

•  一般諮商能力

•  個別評量能力

•  諮詢能力

•  管理／行政能力

• 26 社會結構與家庭型態快速變遷，青少年之成長面臨重大挑戰。根據 Garmezy, Masten & Tellegen （ 1984 ） 所提之復原力（ resilience ）概念來看，下列何者錯誤？

•  保護模式（ the protective model ）主張保護因子之作用大於危險因子與傷害因子，便會帶來復原力  挑戰模式（ the challenge model ）強調危險性與傷害性因子之正面影響

•  提高保護因子之作用，或增加保護因子之數量有助於青少年發展及適應

•  只要傷害性因子未超過青少年之承受能力，也具有提高青少年勝任能力之功能

• 27 四十歲的當事人告訴諮商心理師：「公司認為我應該轉換職務，但我從未覺得現在的職務有何不妥，以 至於在未有心理準備下，突然遭到職務變換而措手不及。」當事人的主要問題可能是下列那一項？  生涯資訊不足  缺乏做生涯決定的能力

•  缺乏生涯覺察力

 未能具有生涯未來觀

• 28 根據 Erikson 的理論觀點，成年早期的發展危機為下列那一項？

•  勤奮進取與自貶自卑

•  生產創造與頹廢遲滯

•  親密與孤立的衝突

•  統整與失望

• 29 下列那一個取向的家庭諮商模式，對於飲食疾患的問題，會主張把焦點放在家庭此時此刻的溝通模式， 而不是早期的親子互動？

•  心理動力觀點



家庭系統結構觀點

•  認知行為觀點

•  社會文化觀點

• 30 諮商心理師與六歲患有血友病的兒童諮商，孩子的母親因擔心孩子受傷流血，經常打電話給學校老師阻 止孩子參加任何肢體性活動；孩子在諮商時表達其對母親管太多的憤怒。下列何種諮商心理師的反應最 可能是一種需要覺察的反移情的議題？

•  諮商心理師做出專注傾聽的動作，讓孩子盡情的發洩憤怒

•  諮商心理師拿出紙筆，讓孩子畫出他無法參加活動時失望的心情

•  諮商心理師講了一個母親永遠都是愛小孩的故事，讓孩子了解母親的用心

•  諮商心理師協助孩子宣洩情緒後，再幫助孩子表達出對於自己患有血友病的複雜感受

• 31 大學畢業後，同學們都懷抱著高遠的理想，積極地投入職場。工作數年後，大家不約而同地感受到對工 作失去熱情與使命感，並且感到身心俱疲、工作壓力沈重。請問這些同學們感受到的現象為何？

•  工作變遷  工作代價  工作傷害  工作耗竭

• 32 對於酗酒者常用的治療策略，以下作法何者最不合宜？

•  促使當事人承認與面對自己有酗酒上癮的事實

•  協助當事人懂得注意與避開環境的誘發因子

•  可以用面質的技巧，促使當事人看到自己的資源與優勢

•  用積極鼓勵的態度告知，絕大多數的當事人最後會戒酒成功

• 33 從事危機處理的諮商心理師如果運用下列那一項情況，會增加專業耗竭的可能性？  團隊方式進行工作  充足的睡眠與營養  多與受災者相處，以體會自己擁有的幸福  持續接受督導或專業諮詢

• 34 關於當事人在危機中的狀況，下列敘述何者有誤？  引發危機並不是因為發生具有威脅性或煽動性的事件，而是由於當事人沒有處理該問題的能力  危機發生時應該先評估引發危機之事件的嚴重程度，再判斷當事人的負面反應的嚴重程度  由於依賴和無助感作祟，使得有些當事人羞於承認自己的困難而使危機處理困難重重  處於危機中的當事人，通常會陷入憂煩、慌亂、焦慮等狀況，使得判斷能力下降

• 35 如果以「家庭關係」來解釋藥物濫用者的行為，以下何者正確？

•  藥物濫用者的藥物濫用行為乃來自於親代的基因遺傳

•  藥物濫用者的藥物濫用行為乃來自於模仿親代的行為習慣

•  藥物濫用者乃透過藥物問題來表達對家庭依賴與獨立之間的衝突

•  藥物濫用者乃透過藥物問題來表達本我與超我之間的衝突

• 36 以下關於諮商心理師在「重大事故壓力安心團體」中作法的敘述，何者正確？

•  通常在危機事件發生六週後開始進行最為有效

•  諮商心理師應避免讓參與者描述自己在危機事件中的遭遇

•  諮商心理師應強調參加者的適應能力，說明其壓力反應是正常的



諮商心理師應請參加者描述自己的壓力反應症狀，鼓勵參加者探討症狀背後的心理病理學意義

• 37 下列有關哀悼（ mourning ）及抑鬱（ depression ）反應的異同，何者最正確？

•  哀悼和抑鬱都可能導致失眠、食慾下降以及強烈悲哀感受等典型症狀

•  哀悼可能成為拒絕抑鬱的一種防衛

•  持續哀悼容易導致自我價值感的低落

•  在哀悼狀態下，對逝者憤怒的衝動轉向自己，而抑鬱則不會

• 38 性別平等教育法明文規定，國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少幾小時？

•  2 小時

•  4 小時

• 39 下列何者不是諮商晤談基本架構所含括的內容？

•  晤談的時間及頻率  晤談的地點

• 40 有關心理疾患的分類，下列敘述何者正確？

•  罹患焦慮疾患（ anxiety disorders ）的病人具有病識感，亦會為自己的症狀所苦

•  罹患精神疾患（ psychotic disorders ）的病人其主要的治療者為心理諮商，藥物純為輔助性質  強迫性人格疾患（ obsessive-compulsive personality disorder ）的主要病因和精神化學失調有極大關連  解離型失憶症（ dissociative amnesia ）通常與腦傷有關，不具心理創傷特性

•  6 小時

•  治療關係

•  8 小時

•  晤談方向

代號：

10840

頁次：

4 － 1

102 年第二次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分試 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：心理健康與變態心理學

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、壓力是影響人類健康的重要心理因素，請就認知評估（ cognitive appraisal ）舉例說 明人們在生活中如何覺知壓力與採取因應壓力的策略。（ 20 分）

• 二、邊緣型人格疾患（ borderline personality disorder ）是臨床中常見又不容易診斷的一 種人格疾患。  請就神經傳導物質（ neurotransmitters ）、額葉（ frontal lobe ）、杏 仁核（ amygdala ）等功能說明邊緣型人格疾患發生之可能性。（ 15 分）  何謂共 病性（ comorbidity ）？請說明邊緣型人格疾患者常容易與那些心理疾患（ mental disorders ）存有共病呢？（ 15 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

4108

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列何種行為型態的修正有助於降低冠狀動脈心臟病的風險？

•  A 型行為型態

 B 型行為型態

 C 型行為型態

 D 型行為型態

• 2 世界衛生組織對「健康」的定義是建構於下列何種觀點？

•  整體觀

 病理觀

 社會認知模式

 生物醫學模式

• 3 下列那一項神經傳導物質與交感神經系統的活化最有關連？

•  多巴胺

 血清素

 麩胺酸

 正腎上腺素

• 4 憂鬱的歸因組型是指個體習慣將「負向事件」歸諸於下列何種因素？

 外在、穩定、特殊化

 外在、不穩定、特殊化

 內在、不穩定、概括性

 內在、穩定、概括性

• 5 關於精神分裂症高危險群個體的罹病與疾病復發，下列那種親子互動型態最有關？

 雙重束縛式溝通（ double-bind communication ）類型父母

 高情緒表露（ expressed emotion ， EE ）的負面溝通類型父母

 冷漠的「情緒冰箱」（ emotional refrigerators ）類型父母

 溝通偏差（ communication deviance ）類型父母

• 6 有關情感性疾患（ mood disorder ）的敘述，下列何者錯誤？

•  排除某些特定族群，憂鬱症在女性發生率為男性的兩倍

•  女性一般比較重視人際關係的贊同和親密感，對於重大失落的反應可能更加強烈

•  家屬的高情緒表露（ expressed emotion ）可以高度預測精神分裂症的復發，但在憂鬱症卻沒有這樣的發現

•  憂鬱症個案對於正向刺激的愉快情緒較少，獲得正向刺激時引起的愉快反應也較一般人低

座號：

• 7 關於兒童青少年自殺行為的敘述，下列何者正確？  男孩的自殺企圖普遍高於女孩

 女孩的自殺成功率普遍高於男孩

•  兒童的自殺成功率普遍低於青少年

 兒童青少年自殺前通常沒有任何行為徵兆

• 8 下列那些精神疾患的個案最易出現自殺行為？ ① 邊緣型人格疾患 ② 酒精使用疾患 ③ 反社會型人格疾患 ④ 嚴重憂鬱症

•  ①②③

•  ①②④

•  ②③④

•  ①③④

• 9 下列何者符合「胎兒型酒精症候群（ Fetal alcohol syndrome ）」的敘述？

•  母親在懷孕時喝酒，嬰兒因而有酒癮

•  建立了酒癮是可以遺傳的理論基礎

•  母親在懷孕時喝酒，容易造成嬰兒智能不足

 酒癮者出現胎兒式的行為或想法的症狀

• 10 不對問題採取任何行動（例如，放棄或希望問題自己會消失），是那一種因應方式？

•  以問題為焦點的因應方式（ problem-focused coping ）

 以情緒為焦點的因應方式（ emotion-focused coping ）

•  逃避的因應方式（ avoidance coping ）

 轉化的因應方式（ conversion coping ）

• 11 下面那一種親密關係型態的衝突較小？

•  要求／退縮互動型態：一方要求討論關係的問題，而受挫於對方退縮不願討論

•  負面情感相互作用：以牙還牙式負面情緒表達的互換

•  正面和負面行為的高度平衡：如果在某一方面有了衝突，伴侶可以尋求其他方式來互相給予獎賞  維持痛苦的歸因：將伴侶不受歡迎的行為歸因為伴侶內在的特性是長久的，並且可類化到關係的其他 部分

• 12 下列那一個選項較符合「與未成年人發生性關係」？

•  法定強暴（ statutory rape ）

•  強制性交（ forced rape ）

•  性犯罪（ sexual crime ）

•  性加害者（ sexual offender ）

• 13 當一對男女初識時，他們會以較大的標準決定要不要跟對方交朋友，例如：科系和外表；接著，他們會 以較精細的標準來決定要不要繼續約會，例如：價值觀、背景等。這個模式稱為什麼？

•  理性篩選模式

•  重複篩選模型

•  相近論

•  傳統的模式

• 14 當小明跟同學小華說：「男人婆，飛機場，如果你的身材跟小曼一樣漂亮，我就追你。」下列敘述何者 最正確？

•  同學間平常的搞笑對話，不必大驚小怪

•  一種恭維，表示小明對小華有意思

•  一種性騷擾，小華可以表達不舒服的感受，也可以提出申訴

•  一種傷害他人身體的作法，將觸犯刑法，處三年以下有期徒刑、拘役或一千元以下罰金

• 15 離婚對孩子的影響，以下敘述何者正確？

•  長大後，男孩較女孩容易在異性互動上產生問題

•  未擁有監護權之父或母仍與孩子維持好的關係，有助其適應

•  父母離婚後再婚，有助於孩子之生活適應

•  父母離婚時，孩子的年紀與離婚適應並無關係

• 16 根據 Holmes 和 Rahe （ 1967 ）的生活再適應量表中，依壓力指數排列之各項生活事件列表，下列何者不在 前十名？

•  入獄

•  結婚

•  退休

•  懷孕

• 17 當小明做作業時，母親平均每隔 3 分鐘口頭稱讚他一次，這是採用下列何種增強方式？

•  固定時段（ fixed interval ）

 固定比率（ fixed ratio ）

 變異比率（ variable ratio ）

 變異時段（ variable interval ）

• 18 關於社區心理學，下列何者正確？  重點在於預防，而不是治療

•  典型的實施場合即在醫院或診所，視為小型社會  重點在於現存問題的處置而不是問題的預防

•  強調個人疾病或個別治療模式

• 19 根據對於精神疾病患者自殺預防的研究，下列敘述何者正確？

•  心理治療和藥物治療都有助於降低自殺意念

•  藥物治療無助於降低自殺意念

•  心理治療無助於降低自殺意念

•  心理治療和藥物治療都無助於降低自殺意念

• 20 依據 Holland 類型理論編製測驗的結果顯示，王華在務實型（ realistic ）及研究型（ investigative ）的得分 最高且相同，以下那個工作最適合他？

•  行政文書人員

•  汽車維修人員

•  電腦工程師

 社會工作員

• 21 時間管理和自我肯定技巧訓練是屬於那一種壓力管理（ stress management ）技巧？

•  減少亢奮狀態（ arousal reduction ）

•  行為技巧訓練（ behavioral-skills training

•  認知重建（ cognitive restructuring ）

）  環境改變法（ environmental-change approaches ）

• 22 小娟不斷地對朋友述說，她在婚姻中有多不愉快。小娟因應壓力的方式是下列何者？

•  問題解決取向

•  情緒取向

•  內省取向

• 23 下列那一項不是壓力免疫訓練（ stress-inoculation training ）的例行步驟？

•  學習壓力概念化階段

•  獲得新行為與認知技巧

•  控制與管理已有的負面情緒

 模擬想像與真實的因應技巧練習

• 24 關於兒童社交恐懼症的研究，下列何者最正確？

•  焦慮症兒童在很多情境裡，低估其危險並高估其應對能力

•  焦慮症兒童迴避社交情境，因而缺乏社交技巧的練習

•  兒童社交恐懼症的病因學，與成人社交恐懼症有極大差異

•  被孤立的兒童，往往因其只與其他孩子接觸，而太少時間與大人相處

• 25 進行心智狀態檢查後，下列何者是進一步區辨失智（ dementia ）與假性失智 (pseudodementia) 的最適當方 法？

•  進行密集的行為觀察，確認其是否出現記憶缺失、能力退化等症狀

•  進行腦斷層掃描，確認其是否大腦結構有病變

•  進行標準化的心理衡鑑，評估其是否出現不一致的記憶力或能力表現

•  進行投射測驗，評估其是否有裝病或詐病的可能

• 26 依據 DSM-IV-TR ，在診斷兒童及青少年低落性情感疾患時，其準則 A 包括下列何種情緒？

•  易怒

•  善變



混亂

• 27 根據 DSM-IV-TR ，下列何者不屬於身體型疾患（ somatoform disorders ）？

•  轉化疾患（ conversion disorder

•  疼痛疾患（ pain disorder

• ）  慮病疾患（ hypochondriasis ）

• ）  心身疾患（ psychosomatic disorder ）

• 28 精神分裂症（ schizophrenia ）的那一個症狀與基因有較高相關？

•  妄想（ delusion ）

•  無動機（ avolition

•  幻覺（ hallucination ）

• ）  連結鬆散（ loose association ）

• 29 關於咖啡因（ caffeine ），下列敘述何者較正確？

•  每日飲用大量咖啡者，即使數日不喝咖啡也不會產生戒斷症狀

 每日規律飲用兩杯咖啡者，即使數日未喝咖啡也不會出現頭痛、疲倦、焦慮等問題

•  咖啡、茶、可可亞、可樂、某些感冒藥和減肥藥可能都含有咖啡因

•  咖啡因成癮的年紀至少要到 12 歲青春期以上

• 30 暴食疾患（ binge-eating disorder ）的危險因子，不包括下列何者？

•  憂鬱症

•  童年曾受身體虐待

•  完美主義

• 31 想要壓抑強迫性想法的後果，根據研究，所得之結果是：

•  想法是很難壓抑的，越壓抑會讓情況更糟

•  壓抑強迫想法，可以對強迫性行為有嚇阻的效果

•  在治療師的鼓勵下，壓抑強迫性想法是可以達成的

•  使用漸進緊張法，讓個案逐步暴露於讓他擔心的情境，可改善症狀

•  空虛

•  行動取向

 兒童時期肥胖

•  穩定（ stable ）且特定（ specific ）

•  變動（ unstable ）且特定（ specific ）

• 32 20 歲的小花被家人送去急診，檢查結果發現有低血鉀及食道破裂，小花經常半夜在短時間內就吃光冰箱 的東西，且立即到廁所催吐。請問，最可能之診斷為何？

•  心因性厭食症（ anorexia nervosa ）

•  心因性暴食症，清除型（ bulimia nervosa, purging type ）

•  暴食疾患（ binge-eating disorder ）

•  心因性暴食症，非清除型（ bulimia nervosa, nonpurging type ）

• 33 對焦慮性疾患的常見危險因子之描述，下列何者錯誤？

•  焦慮性疾患個案的杏仁核恐懼迴路（ fear circuit ）通常過度活化

•  serotonin ， GABA ， norepinephrine 等神經傳導物質的功能不良且都低於正常值

•  認知上特別容易注意威脅性的訊息，卻忽略自己可以控制的知覺

•  嬰兒期出現行為抑制的特質，面對新刺激時容易變得易怒和哭泣

• 34 「我數學能力差」是那一種憂鬱的歸因型態？

•  穩定（ stable ）且全面（ global ）

•  變動（ unstable ）且全面（ global ）

• 35 亞達知覺（ yedasentience ）可以用來解釋下列何種疾患的心理病理現象？

•  恐慌疾患  強迫性疾患

• 

• 廣泛性焦慮疾患  創傷後壓力疾患

• 36 關於 DSM-IV-TR 的 A 群（ cluster A ）人格疾患的診斷準則，下列何者最正確？

•  分裂病性（ schizotypal ）人格疾患會出現怪異的思維及幻覺經驗

•  分裂病性（ schizotypal ）人格疾患會毫無根據地懷疑朋友及同伴的忠誠度

•  類分裂性（ schizoid ）人格疾患的感情表現貧乏，情感淡漠

•  A 群人格疾患的特色是常常呈現焦慮、害怕和古怪的表現

• 37 近年對憂鬱症之治療加入行為活化治療（ behavioral activation therapy ），與此有關之敘述，下列何者正確？  此取向可以幫助個案建立行為與憂鬱症狀間之負增強

•  此取向主要針對憂鬱症個案缺乏活力、退縮症狀

•  在貝克認知行為治療法構成要件中，行為活化是次要的

•  此取向仍需要配合負向想法的改變，才能有效降低憂鬱症狀

• 38 關於有效治療強迫性疾患個案之暴露與反應預防法（ exposure and response prevention ）的原理，下列描述 何者正確？

•  暴露時間長，可以讓制約反應（如焦慮）消弱

•  暴露時間長，個案儀式化行為獲得正增強

•  禁止其儀式化行為時，情境刺激的影響隨之降低

•  運用行為交互抑制（ reciprocal inhibition ）原則，讓個案減少儀式化行為

• 39 有關飲食疾患藥物治療的敘述，下列何者正確？

•  抗憂鬱劑對心因性厭食症較有療效，但對心因性暴食症較無療效

•  抗憂鬱劑對心因性暴食症較有療效，但對心因性厭食症較無療效

•  抗憂鬱劑對心因性厭食症及心因性暴食症都有顯著療效

•  抗憂鬱劑對心因性厭食症及心因性暴食症都無療效

• 40 一般認為多系統治療模式（ multisystemic treatment ）對品行疾患具有療效。此模式是：

•  結合社區、學校、家庭、法院、社福機構的共同協助模式

•  折衷取向的治療模式

•  結合遊戲治療與家族治療模式

•  結合戲劇治療、家族治療與敘事治療的模式

代號：

10850

頁次：

4 － 1

102 年第二次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分試 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：個案評估與心理衡鑑

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、何謂常態曲線等值分數（ normal curve equivalents ）？它有何優點？（ 10 分）

• 二、試述麥布二氏類型指標（ Myers-Briggs Type Indicator ）的內涵。其在諮商上的用 途為何？（ 15 分）

• 三、試述何倫（ Holland ）的職業類型論。國內有何測驗參考何倫的類型理論編製而成？ （ 10 分）

• 四、正向心理學對諮商的啟示為何？國內外有那些測驗工具可以測量正向心理學所強 調的特質？測量的結果如何應用在諮商中？（ 15 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

5108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 諮商心理師運用心理測驗對人事決策、學業預測、和再犯率等目的做個案評估時，其最佳預測判斷依據 為何？

•  多年的臨床判斷

 測驗實務經驗

•  心理學的理論架構

•  測驗組合的迴歸公式

• 2 比較心理衡鑑中的「自陳報告」與「他人報告」，下列敘述何者最為正確？  他人報告較具正確性  自陳報告較具驗證性

•  他人報告較具完整性

 自陳報告較具內省性

• 3 下列那一種方法最能提高成就測驗的信度值？  採用同質性的樣本

 刪去與總分負相關之題目  增加難度較高的題目

•  減少測驗的題數

• 4

• 下列何者為測驗情境中的非控制變項？

•  施測的物理環境

•  測驗結果的解釋

•  主試者的指導語

•  受試者本身的心理特質

• 5 心理測驗中的非選擇題經常需由專業人員進行評閱，下列何種措施可以減少或避免月暈效應的發生？  由一位評分者評閱所有試卷  由二位獨立評分者分開各自評分

•  以試題為單位，逐題進行評分

•  以受試者為單位，逐個受試者進行評分

• 6 下列何項課題與測驗及評量的未來發展比較有關？ ① 文化差異 ② 投射技術 ③ 實徵本位 ④ 電腦與網 路運用

座號：

•  行為觀察

• 7 個案評估是一項高度專業化的諮商輔導工作，下列有關個案評估的意義與內涵的敘述，何者有誤？

•  個案評估具有特殊性、複雜性與個別差異性，需專業人員運用相關知識能力為之

•  個案評估包含個案資料的蒐集、整理、分析與運用，以及個案問題的診斷、分類等

•  心理測驗是個案評估的主要方法，個案的施測結果能有效評估個案的問題癥結

•  個案求助諮商心理師後即進入個案評估的專業歷程

• 8 下列有關效標參照評估的敘述，何者正確？

•  用來評量個人行為是否已達到所設定的標準

•  確認個人是否具有那一項獨特及優異的能力

•  用來評量個人在同質性群體中的行為表現

•  所設定的標準應避免與該測量變項有理論上的相關

• 9 神經心理衡鑑的發展為當代個案評估方法的重要趨勢，這門學問結合了行為神經學和心理計量學的專業 知識，並有病理徵兆（ pathognomonic sign ）和心理計量（ psychometric ）兩大取向。下列有關兩大取向神 經心理衡鑑的比較敘述，何者正確？

•  病理徵兆取向對個案症狀較常提出一般解釋，心理計量取向較常對個案出現特殊行為做解釋

•  病理徵兆取向較常採用區分正常人和個案的關鍵點，心理計量取向較常區分器質性與功能性的障礙

•  採用病理徵兆取向的諮商心理師較無特定的衡鑑學派，心理計量取向的諮商心理師大多遵循 Luria 派的 衡鑑傳統

•  病理徵兆取向的諮商心理師會對個案特定與重複的行為加以解釋，心理計量取向的諮商心理師傾向於 使用關鍵切截點進行判斷

• 10 以下何者屬標準化心理評量方法？

•  傳記測量

•  評定量表

•  成就測驗

• 11 根據精神衛生法規定進行強制住院之評估，對於嚴重精神疾患病人的相關處置措施，下列描述何者錯誤？  精神醫療機構之緊急安置期間，不得逾五日

•  強制住院之鑑定，需經二位以上之精神科專科醫師實施

•  超過緊急安置時間未取得強制住院許可，應即停止緊急安置

•  強制住院期間，不得逾三十日

• 12 在進行婚姻困擾個案的評估時，下列評估向度，何者必要性相對最低？

•  雙方過去的戀愛史或婚姻史

•  雙方對於彼此的互動方式的期待

•  雙方目前吵架或衝突的常見事件

•  雙方目前對衝突事件的認知差異

• 13 在評估嚴重精神疾患個案是否需要進一步住院治療的因素中，下列那一個因素是最重要的考慮條件？

•  明顯自傷或傷人之虞  拒絕與他人溝通或互動

•  藥物治療效果不佳

•  獨處且無家人或朋友陪伴

• 14 在治療計畫的訂定上，下列何種心理治療策略或理念並不需要仰賴特定心理衡鑑的技術？

•  矯正性的情緒經驗

•  Prochaska 和 DiClemente 的問題改變歷程

•  差異性治療法

•  Lazarus 的 BASIC-ID

• 15 李先生對於張諮商心理師在 10 分鐘前作過的自我介紹似乎有些混淆，他有時稱諮商心理師為「護士小姐」 有時稱「陳醫生」，請問這段描述呈現李先生可能在那一項目有問題？

•  記憶力

•  洞察力

• 16 以下那種會談方式是最具指導性（ directive ）的？

•  診斷性會談

•  探索式會談

•  判斷力

•  家庭動力會談

•  情緒

•  因應風格會談

• 17 在會談中期，個案所說的訊息和所做的行為之間不一致時，諮商心理師此時使用那個會談策略可能是最 有效的？

•  催化

•  澄清

•  同理心

•  面質

• 18 下列自陳式量表何項可直接評估個案是否為創傷後壓力疾患？

•  Beck depression inventory

•  Millon clinical multiaxial inventory III

• 19 下列對於電腦施測與解釋的敘述何者錯誤？

•  大多施測時間較少

 計分快速而正確

•  可以立刻給個案回饋

•  無需諮商心理師協助進行解釋

• 20 小燕是個國中二年級的學生，身高 160 公分，體重 60 公斤。她談到自己常常沒有食慾，有時吃了東西， 又無法停下來。總擔心同學會笑她胖。諮商心理師想選一份評量工具來了解她的問題，下列測驗中何者最 合適？

•  主題統覺測驗（ TAT ）

•  飲食疾患調查表乙種

•  明尼蘇達多相人格測驗（ MMPI ）

•  班達完形測驗（ Bender-Gestalt Test ）

• 21 依個體 -環境交互作用理論，環境對個體有一定的影響，下列那一測驗最看重環境因素對個人的影響，且 以此為主要的著眼點？

•  主題統覺測驗（ TAT ）

•  魏氏成人智力量表（ WAIS-IV ）

•  加州人格量表（ CPI ）

•  自我指導探索（ SDS ）

• 22 大華在三個月前失戀，由於心神不寧，騎車與人擦撞，頭部受了點傷。傷口痊癒後，常無法準時到課， 詢問之下，發現其心情常低落，偶爾出現自殺的念頭。諮商心理師想找一組測量工具，評估大華的認知 及情緒問題，下列測量工具組合何者最適合？

•  魏氏成人智力量表、班達完形測驗、貝克憂鬱量表

•  班達完形測驗、貝克焦慮量表、人際行為量表

•  孟氏行為困擾調查表、畫人測驗、比西智力量表

•  羅夏氏墨漬測驗、柯氏性格量表、畫人測驗

• 23 以下何者不是行為衡鑑所重視的相關因素？

• 

• 行為的可觀察層面  行為的認知層面

• 24 下列何項評估並非屬於認知行為衡鑑的範疇？

• 

• 評比記錄法量表  非理性信念量表

• 25 最早編製智力測驗的學者是誰？

•  羅吉思（ C. Rogers ）

•  桑代克（ E. Throndike ）

•  比奈（ A. Binet ）

 魏斯勒（ D. Wechsler ）

• 26 魏氏成人智力量表第三版（ WAIS-III ）的「數－字序列測驗」是屬於何種指數的分測驗？

•  語文理解

•  知覺組織

•  工作記憶

•  處理速度

• 27 阿芳在 STAI （狀態性－特質性焦慮量表）所得之結果是：「狀態性焦慮得分高／特質性得分低」。你要 如何解釋這些結果的意義？

•  阿芳目前正面臨壓力，但她通常很容易讓自己焦慮

•  阿芳目前正面臨壓力，但她通常都能自行解除焦慮

•  阿芳目前沒有壓力，但她通常很容易讓自己焦慮

•  阿芳目前沒有壓力，但她通常都能自行解除焦慮

• 28 BDI-II （貝克憂鬱量表第二版）是測量個案最近多久時間內的憂鬱症狀？

•  過去一週內

•  過去二週內

•  過去三週內

• 29 下列有關常用的人格測驗或量表的敘述何者正確？

•  艾德華斯個人興趣量表（ EPPS ）是以理論建構的人格測驗

•  麥布二氏類型量表（ MBTI ）是因素分析取向的人格測驗

•  艾氏人格量表（ EPI ）是應用效標關聯的人格測驗

•  五大特質量表（ NEO PI-R ）是應用效標關聯的人格測驗

•  Minnesota multiphasic personality inventory

•  California psychological inventory

 行為周圍的情境

 自我肯定量表

•  行為的精神動力模式

•  歸因型態量表

 過去四週內

• 30 上了國中後，個案開始不喜歡上學，總覺得上學有壓力。可以考慮使用下列何種測驗工具來進一步確認 其問題所在？

 學習適應量表

 學習與讀書策略量表

 學業性向測驗

 興趣量表

• 31 以下關於生涯衡鑑方式的描述，何者錯誤？

 第一份應用於職業輔導的心理評估工具為史氏興趣量表（ Strong interest inventory ）

•  職業組合卡屬於刺激模糊反應清楚類型

•  自傳或非結構式的晤談經常被使用於生涯諮商中

•  透過家族世系圖（ Genogram ）可以了解個案的生涯態度

• 32 有關性向測驗在輔導上的功能，下列敘述何者錯誤？

•  可以幫助學生了解自己的優點與缺點

•  可以指出學生將來生涯發展的各種可能性

•  可以作為學生生涯選擇的一種最佳決定

•  可以探查學生未來發展的可能潛力

• 33 下列有關神經心理功能的測驗中，那一項最適合用於評量個案的注意力及訊息處理速度等心理活動？

•  班達完形測驗（ Bender-Gestalt Test ）

 軌跡追蹤測驗（ Trail Making Test ）

 控制性口語詞彙連結測驗（ Controlled Oral Word Association Test ）

 班頓視覺動作保存測驗（ Benton Visual Motor Retention Test ）

• 34 有些神經心理功能測驗在建立常模時，必須考慮到受試樣本的年齡、性別或教育程度等因素，例如「軌 跡追蹤測驗 B 卷」（ Trail Making Test, Part B ），受試者的年齡超過多少就不適用於原訂的腦傷切割點之 受試時間標準？

•  70 歲

•  66 歲

•  60 歲

•  51 歲

• 35 「手指輕敲測驗」（ Finger Tapping Test ）適用於評量個案的動作技能。試問，本測驗評量結果「正常」 的分數值為多少，請選出一個最正確的答案？

•  0.12 以下

•  0.12~0.18

•  0.19~0.26

•  0.27 以上

• 36 下列那一個個案評估報告撰寫的敘述反映出「 Barnum 效應」？

•  個案的智商為 115

•  個案在說話時，一直看著自己的手指

•  個案有個孿生姊姊

•  個案有許多尚未發揮的潛力

• 37 提供衡鑑結果給個案的方式，以下何者最不妥當？

•  讓個案閱讀整個測驗報告

•  將 IQ 分數部分重新改寫並詳述

•  傳達中性的資料，避免臨床處置的探討

•  要求個案評估資訊的正確性

• 38 下列何者是心理衡鑑報告的最核心目的？

•  專業之間的溝通

•  幫助個案解決問題

•  專業學習的督導

•  法院的支持證據

• 39 下列那一個個案評估報告的用語是不恰當的？

•  王小姐說話常轉換話題

 王小姐說：「我常大吃大喝，像豬一樣。」

•  王小姐缺乏人際技巧且社交行為不適當

•  王小姐似乎難以控制購物的衝動

• 40 有關測驗資料的使用，下列敘述的組合何者正確？ ① 諮商心理師不得拒絕個案查看其測驗資料 ② 諮商 心理師在某些情況下可拒絕個案查看其測驗資料 ③ 合法監護人無需個案同意即可查看其測驗資料 ④ 個案與合法監護人外之其他人需徵得個案同意方能查看其測驗資料

•  ①④

•  ①③

•  ②④

代號：

10860

頁次：

4 － 1

102 年第二次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試分試 考試、中醫師、營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：團體諮商與心理治療

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50

分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、 Yalom 非常強調「此時此地」經驗對於團體療效的重要性。  就團體諮商與心理治 療實務的應用而言，「此時此地」所包含的兩個層次及其意涵為何？（ 10 分）  舉 一個團體過程的例子來說明身為帶領者的你如何運用「此時此地」。（ 10 分）

• 二、帶領兒童和青少年團體時，帶領者常常落入要處理成員之間的吐槽、對立或攻擊， 以及管理團體秩序的困境。請分別從團體前、團體進行中，以及團體單元聚會結束 後，說明你可以做些什麼來減少這樣的情況發生？（ 30 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

6108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列那一項不是 I. D. Yalom 對治療團體中移情的看法？

•  移情在團體中無所不在

•  提升諮商心理師的透明度有助於解決移情問題

•  諮商心理師應維持堅定的中立立場以使移情滋生

•  團體成員對帶領者的態度並不全然來自移情

• 2 某成員在團體中敘說了一個兒時的重要事件，帶領者對他說「為什麼你選擇此刻對我們說這件事呢？」。

• 請問帶領者的反應是針對以下何者？

•  事件的內容  事件的歷程

• 3 關於團體諮商的好處，下列何者錯誤？

•  團體提供一個安全的技巧演練場所

•  團體提供替代性學習的機會

•  團體提供一個不同於真實生活的緩衝情境

•  團體提供一個比個別諮商更經濟、有效率的介入方法

• 4 下列有關「會心團體（ encounter group ）」的敘述，何者正確？

•  理論主要源自於心理劇團體的真誠與開放理念

•  較重視此時此地想法的探索，而不著重情緒與感覺的探索

•  馬拉松團體形式可以是會心團體的一種運作方式

•  真誠、完整且長時間的輪流敘述自己的生命故事，是其運作的最佳狀態

• 5 假如你帶領一個開放式團體，下列何者是最適合加入新成員的時機？

•  在團體比較沒有進展而呈現原地踏步時，加入新成員比較不會影響團體動力

•  在團體正發展到出現凝聚力時，舊成員比較容易接受新成員，因此比較不會影響團體的發展

•  在團體熱烈討論一名成員的個人問題時，比較不會注意新成員的加入

•  在團體呈現攻擊帶領者或特定成員時，可以加入新成員來淡化團體衝突

• 6 有關支持性團體與任務團體的敘述，下列何者較為適當？

•  支持性團體的議題具普遍性；任務團體的議題具特定性

•  支持性團體與任務團體都重視情緒與感受的分享

•  支持性團體發展出聚焦性；任務團體發展出共通感

•  支持性團體與任務團體的帶領者都需介入主導討論，以免偏離主題

座號：

 此時此地的內容

 此時此地的歷程

• 7 身心障礙者的諮商團體，在成員組成方面最適當的方式是：

•  採取異質性的團體，將身心障礙者與非身心障礙者組成團體，彼此互相學習會較多

•  將身心障礙者與癌症患者組成團體，同樣都有生理問題，不但可以一起討論健康問題，還能刺激彼此 的希望感

•  採取同質性的團體，將身心障礙相似者組成團體，以便有共同關心的問題作為討論話題

•  將身心障礙部位不同者，如肢體障礙、顏面傷殘、視障等，混合組成一個特殊個體的團體，可以得到 多元學習與提升希望感

• 8 下列有關團體治療理論的敘述，何者正確？

•  心理劇導演會請觀眾和輔角成員分享自己，並對過程說出個人的分析評論

•  行為學派團體的帶領者鼓勵成員對彼此所學習到的新行為表現給予口語的回應

•  心理劇導演不會說出對於治療過程的解釋與評估，以免加重主角的心理負擔

•  行為學派團體的帶領者強調增強，所以對於批評的回饋會嚴正加以制止

• 9 下列何者是焦點解決治療團體的主要技術？

•  實施家庭作業

•  角色扮演

•  行為演練

•  面質

• 10 依據 Zerka Moreno 的觀點，除了自我表達之外，心理劇中理想的會心（ encounter ）應透過下列何者達成？  角色認同（ role identification ）  社會交換（ social exchange ）  角色互換（ role reversal ）  社會建構（ social construction ）

• 11

• 下列有關個人中心學派團體帶領者的敘述，何者正確？  自我克制地只對成員反應作回應  被動等待不作自我表露地聆聽成員分享

•  保持情緒距離與匿名性，以表現全然接納成員  真實作自己，並適度坦誠開放分享與自我表露 12

• 當帶領者引導成員思索：對自己的認識、如何經驗自己的世界，以及要如何擴充自我覺知以增加人生的 選擇時，這位帶領者的作法最接近下列何種取向？

•  存在主義取向  個人中心學派  現實治療學派  精神分析學派

• 13 信念治療法（ faith healing ）和安慰劑治療（ placebo treatment ）都是運用那一種團體治療因素以發揮治療 成效？

•  灌輸希望

•  傳達資訊

•  社會學習

•  矯正性情緒經驗

• 14 某諮商心理師計劃開設一個八名成員的團體，他由檔案中初步篩選了二十位適合的個案，請問該諮商心 理師接下來應優先以何種標準來邀請成員？  動機  智力  人際關係  移情關係

• 15 為了取得評量結果，帶領者必須依循的正確步驟為何？ ① 團體進行前蒐集關於成員的資料 ② 確定團體 的結果目標 ③ 設計一份適當的表格供成員填寫 ④ 確認是否要邀請其他人參與評估 ⑤ 運用表格定期 蒐集資料 ⑥ 在團體結束時蒐集資料



①②③④⑤⑥

•  ①②④③⑤⑥

•  ②①③④⑤⑥

•  ②①④③⑥⑤

• 16 依據 Yalom 的觀點，假使團體在早期是困惑、試探、猶豫的，則團體也將呈現下列何種狀態？  敵意的  混亂的  疏離的  依賴的

• 17 某團體帶領者正經歷反移情作用（ Countertransference ），下列敘述何者錯誤？

•  帶領者不知覺的偏愛某成員，並利用自身角色博取感情，是專業倫理的議題，非屬反移情作用  帶領者不能完全自外於移情或反移情作用

•  反移情作用是瞭解團體動力的途徑，帶領者若對成員的感受、情緒充分瞭解與涵容，對團體發展應有 助益

•  帶領者的移情或反移情的影響，依帶領者如何處理而定

• 18 團體帶領者有責任鼓勵成員參加活動，但若成員表示不願參加某一項活動，帶領者應告知成員擁有這些 權利，其原因為何？

•  基於不阻礙團體歷程的發展

•  基於團體倫理問題

•  基於團體發展階段

 基於形塑團體凝聚力

• 19 以下有關團體帶領者使用「切斷（ cutting off ）」技巧的相關敘述，何者錯誤？

•  為顧慮成員的主觀感受，因此在切斷漫談者的談話後，帶領者可使漫談者澄清其重點或引導其轉移至 其他話題



當成員意見與團體目標相衝突時，帶領者可適時切斷，以確保團體內容與目標相符

•  由於成員擁有表達個人意見的權利，因此當成員提出對某議題不實的誇大描述時，帶領者也不宜切斷 其談話

•  當團體快要結束時，某成員提出深具情緒性的主題時，帶領者需適時切斷，以避免成員與團體皆無足 夠時間處理與結束團體

• 20 AB 兩位諮商心理師共同帶領一個家庭探索團體，但是 A 對 B 回應成員議題的方式感到不滿意，幾次下

• 來 A 有些生氣，下列那一種作法最不恰當？

•  為了團體氣氛，忍住不要說

•  找督導討論為何自己對 B 的回應會感到生氣

•  在團體裡跟 B 溝通兩個人觀點歧異之處

•  在每次團體前後，多花些時間討論兩人對團體事件的看法和感受

• 21 下列那一種情境不是轉移團體焦點的適當時機？  當焦點在某個成員身上停留過久

•  當團體討論議題與團體目標不符

•  團體某位成員談論親人過世，感到哀傷的情緒

•  帶領者想介紹新的主題或活動

• 22 關於團體諮商中的保密原則，下列敘述何者較不適當？  帶領者應該建議團體成員避免公開隱私  從團體初期到團體終結，保密的重要性需要一再被強調  在團體初期就要告知團體成員保密有其困難

•  帶領者要讓團體成員知道其保密的責任

• 23 關於帶領者欲進一步幫助成員從回饋中有所獲得，下列敘述何者正確？

•  在給予回饋的時候，整體性的回饋價值最大

•  將結構性的回饋活動與團體分開，對於達成成員的目標有幫助

•  矯正性的回饋比正向的回饋更容易令人滿意、更被接受且更有影響力

•  團體成員之間回饋的互換，對於促進人際間的學習是一個關鍵性的因素

• 24 下列何者是帶領者辨識團體盟友（ Identifying Allies ）的主要依據？

•  善於說話能示範的成員

•  合作且對團體有幫助的成員

•  坐在帶領者旁邊的成員

•  具有受歡迎特質的成員

• 25 下列關於「配對發言」（ dyads ）的敘述，何者錯誤？

•  在團體的初始階段是非常有價值的活動

•  可以創造團體自在有趣的氛圍

•  可以使每位成員投入團體互動與歷程

•  催化成員與另一成員社交性的發言，而非個人對主題的分享

• 26 這是一個由八位研究生組成的短期壓力管理團體。兩位碩一研究生有課業與人際適應壓力；其他六位皆 是碩二以上有論文壓力的研究生。當碩一研究生分享其課業壓力時，其他學長姐總是說「這種壓力不算 什麼，等你到了有論文壓力時，你才知道什麼是壓力」。之後，兩位碩一生越來越少發言，其他成員則 對論文壓力的話題越談越起勁。此時，以下介入，何者較為適當？

•  帶領者繼續讓團體焦點放在論文壓力上，且積極催化此焦點，因為畢竟這是大多數成員共同關注的主題  帶領者可將論文壓力的討論重點予以統整摘要，並指出雖然碩一與碩二的壓力源不同，但有其共同的 壓力現象與因應策略，並積極邀請兩位碩一生投入討論、肯定其貢獻

•  帶領者切斷此討論，主動指出兩位碩一生有被其他成員忽略的可能，提醒他們要多同理碩一生的感受  帶領者主動快速結束此論文壓力的焦點話題，另外提出可讓所有成員共同參與的其他主題活動

• 27 團體中 A 成員用 B 成員在團體中自我揭露的事為題材來攻擊他。對此，下列那一個處置最不適當？  立即制止 A 成員的行為，也停止團體正在進行中的活動，將焦點放在此事件上

•  利用此機會強調保護成員自我揭露安全的重要性，不允許再以他人的自我揭露為攻擊的題材

•  詢問 B 成員的感受，也讓其他成員分享對此事件的感受與想法，並指出 A 成員行為對團體可能帶來的 負向影響

•  帶領者應善盡保護成員避免再受傷害之責，提醒此時成員應先停止自我揭露，待規範確認、信任獲得 保障後才鼓勵再開始自我揭露

• 28 關於團體陷入沉默時的處理，下列介入方式何者最不適當？

•  團體初期出現冗長的沉默時，可由帶領者主動帶領一些討論或暖身活動

•  如果是團體成員內心正在思考或消化團體發生的事，是一種具生產性的沉默，帶領者應該允許沉默持 續一段時間

•  在沉默時，帶領者可以讓成員對沉默者施壓

•  當沉默不是來自於成員正在思考，則帶領者可以運用繞圈發言的方式來打破沉默

• 29 在最後一次團體結束後，成員興致高昂地邀請帶領者一起到對面咖啡館聚餐去慶功；若你身為帶領者且 想拒絕此邀約，那一個做法是恰當的？

•  明確告知成員倫理規範後斷然拒絕

•  點出大家情感的連結度高並提到進行追蹤聚會的可能性

•  表示自己的精神將永遠與大家同在

•  溫暖而堅定地重申倫理守則後，委婉地以事務繁忙為由而向大家道別

• 30 黃先生參加一個諮商團體，團體進行幾次以來，他都是團體中發言最踴躍、占用最多時間的成員。當他 說話的時候，其他成員不是低頭沉思，便是面面相覷。針對此現象，以下何者是帶領者最適當的介入方 式？

•  既然諮商團體的規範是鼓勵成員多發言，帶領者便應讓黃先生暢所欲言，不應加以干預  因為其他成員也有發言的權利，帶領者應直接要求黃先生停止發言，把機會讓給別人

•  帶領者應同時思考黃先生與其他成員之行為的意義，也鼓勵大家朝此方向探索

•  帶領者可要求黃先生下次團體暫停出席，以觀察其他團體成員的反應



• 31 在一親密關係團體的最後一次聚會中，一位女性成員突然大哭了起來，告訴大家與她情感糾結的母親過 世了。此時帶領者之介入方式，下列何者不宜？

•  徵求其他成員同意，介入處理 10 分鐘後，繼續團體

•  給予同理，請一位成員陪伴她，等她情緒穩定後再繼續加入團體

•  給予同理，告訴她如果她有需要，團體結束後可以進行一次個別晤談

•  讓其抒發，給予同理，同時讓其他成員給她支持，進行團體分享，延後團體的結束

• 32 下列那一項比較不是帶領兒童團體必備的技巧或模式？

•  帶領者取向模式  催化者模式



使團體型式富於變化

• 33 有關青少年團體的帶領，以下敘述何者錯誤？

•  相較於成人團體，帶領者需設計較多的活動與主題之規劃

•  在團體初期，帶領者通常需要較清楚的團體結構

•  對於自願性不強的成員，不適合在團體一開始就正式提出團體規範，以減少負向態度的擴大

•  在非自願者成員較多的團體中，應儘量減少在團體初期讓他們對參與此團體呈現負向的抱怨，以免帶 動更多負向情緒

• 34 因為成癮者之團體挑戰大、變數多，常見防衛機轉反應之處理，成功不易，因此，下列那一類團體不適 用？

 教育性團體

•  支持性團體

 自助團體

• 35 下列有關兒童團體諮商的敘述，何者錯誤？

•  兒童成員的注意力有限，所以團體時間要短，人數要少

•  由於兒童參與動機與理解力有限，所以不適合帶領特定主題的團體諮商

•  由於兒童的表達能力有限，因此團體中需要應用更多有趣活潑的表達性媒材

•  由於兒童容易分心煩躁，故團體中不宜長時間進行成員的個別諮商

• 36 有關慢性病患或身心障礙者團體的有效帶領原則，以下敘述何者錯誤？

•  針對慢性病患或身心障礙者團體，可採開放式，也可採封閉式的團體形式

•  由於慢性病患或身心障礙成員對於其自身的生理健康與疾病知識非常豐富，所以除非團體帶領者對該 員病症具有豐富的專業知識，否則無法提供有效領導

•  由於慢性病患或身心障礙成員有可能過度將焦點放在其醫療狀況，而忽略其心理與生活面向，因此有 必要在團體中納入其心理、情緒、人際或其他生活議題，以助該員身心的適應與復原

•  由於慢性病患或身心障礙成員常處於不同階段的適應狀況，因此帶領者有必要做成員的篩選，以決定 團體帶領的目標、性質與帶領方式

• 37 某諮商心理師計劃在國中帶領心理教育性團體提早預防「親密關係暴力」之發生，下列何者是此團體最 適合的對象？

•  已出現親密關係暴力的學生

•  獨生子女的學生

 兒時喪親的學生

•  父母有婚姻暴力的學生

• 38 小華，男性，二十歲，在團體中對大家揭露他是個同性戀者，這是他第一次在多人面前訴說自己的性取 向。團體帶領者，男性，異性戀者，有個與小華年紀相仿的兒子，在他個人的價值觀、為人父親的心情， 以及專業倫理下，他感到自己很矛盾，一方面想勸小華改變性取向，回歸傳統社會規範的期待，一方面 又感到這並非符合專業標準的做法。以下何種做法最恰當？

•  與小華的父母將心比心，直接勸小華要三思

•  間接鼓勵其他成員建議小華改變性取向

•  維持團體的安全感，鼓勵小華充份檢視自己的情感、想法

•  轉介小華至個別治療，並將訊息轉告小華的父母

• 39 在帶領低年級過動症兒童團體時，帶領者發現成員常常分心、坐不住、動來動去，此時帶領者所使用的 策略與技術之敘述，下列何者錯誤？

•  為了產生最大的療效，最好的策略就是在團體中針對個別成員進行個人工作

•  帶領者需要較常使用切斷、輪流發言、教導等技巧

•  在團體中可以擺放多餘的椅子，讓孩子有活動、偷偷溜到空椅子的機會，又不會干擾團體進行

•  要常常變化團體形式，如遊戲、談話、小布偶、圖畫等，以吸引孩子的注意力

• 40 關於籌組與帶領性虐待倖存者的治療團體的處理方式，下列何者正確？

•  成員在進入治療團體前，最好能先接受個別諮商，先處理他們對性虐經驗的否認或合理化

•  團體規模最好能夠有十到十二人，這樣才能充分發揮團體「普同感」的療效因子

•  單次團體的聚會時間不宜太長，通常在一小時左右是最理想的，以免成員承受不住長時間的探索、治 療工作

•  成員的個別諮商最好能夠暫停，以免成員同時接受二種治療會感到混亂

 匿名團體（ AA 、 NA ）

多重感官取向