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108年 專技普考 外語導遊人員(西班牙語)|歷屆考題全文(機器抽取)

108年專門職業及技術人員普通考試導遊人員、領隊人員考試外語導遊人員(西班牙語)類科歷屆試題,含導遊實務(一)(包括導覽解說、旅遊安全與緊急事件處理、觀光心理與行為、航空票務、急救常識、國際禮儀)、導遊實務(二)(包括觀光行政與法規、臺灣地區與大陸地區人民關係條例、兩岸現況認識)、觀光資源概要(包括臺灣歷史、臺灣地理、觀光資源維護)等 4 科。

共 4 份考卷|資料來源:依政府資料開放授權條款(OGDL)第 1 版利用,資料集:考選部歷屆試題(data.gov.tw dataset 170565),108 年。

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導遊實務(一)(包括導覽解說、旅遊安全與緊急事件處理、觀光心理與行為、航空票務、急救常識、國際禮儀)

下載:題目 答案

108 年專門職業及技術人員普通考試導遊人員 、 代號: 1201 頁次: 4 - 1

領隊人員考試試題

等 別:普通考試

類 科:華語導遊人員、外語導遊人員

科 目:導遊實務  (包括導覽解說、旅遊安全與緊急事件處理、觀光心理與行為、 航空票務、急救常識、國際禮儀)

考試時間: 1 小時

※注意:

座號:

 儘速將病人送醫

 挫傷  擦傷  脫臼

拒絕性誘惑  忠實性伴侶  全程正確使用保險套  避免捐血

 應儘速解除引起休克的原因  讓患者平躺下肢抬高  儘量不要移動患者

 多吃含蛋白質的食物

 在飛機上宜補充足夠的水分  補充維他命 B12 和 C

 白鷺鷥  鹽田  溼地  沙洲

大屯火山群

 雞血石  瑪瑙石

 立即給病人喝糖水

等半小時的行程走完,再坐遊覽車送病人到醫院

解說標誌牌

 自然因素  科技因素  供應商因素

獨特性  民族性  地域性  普遍性

增建遊樂設施  增加門票收入  實施解說服務  推動人際關係

 名間  竹山  埔里  南投

 社會因素  經濟因素  個人因素  文化因素

 持免費機票之航空公司從業人員

 持有證照之領隊及導遊人員

 自導式步道

 互動式導覽系統

 自己要不斷地充實解說景點的知識

 解說是一門科學,不是藝術

 用大人的思考和語彙教導

 鼓勵孩童正向的行為

確認有利於遊客之解說經驗與環境特質

 泰國

 菲律賓

 西式席次遠近以男女主人為中心,愈近愈尊

 女賓宜排末座,主人通常背門而坐

 賓主人數若男女相等,以六、十、十四人最為理想

 席次之安排亦可以工作性質、生活背景及相互交談便利為考量

用手靠近嘴邊取出放在手心,再放在盤上

男士應幫女士推開大門,讓女士先行入內

用匙吃的果實,果核放回匙中,再放在盤上

快速、安靜,不引起別人注意的直接自口中取出

進入電影院時,男士持票先行,方便驗票

上下樓梯,靠近扶手邊側,讓給長者行走

忘了帶化妝品時,可向同桌的他人借用

用餐後,到化妝室補妝

頭髮不小心亂了,可以直接當場梳妝整理

臉上出油脫妝時,可直接在餐桌上補妝

 馬來西亞

 參加旅行團時,除共同旅遊參觀節目外,不宜單獨行動

 駐外單位提供基本生活費用之臨時借款,最高金額每人以 500 美元為上限

 由駐外單位提供基本生活費用之臨時借款,需於返國後 30 天內歸還

 交通部

 內政部

 將旅行支票上之簽字欄先行在一處簽字並妥善保管,待要用時再在另一欄中簽字,以求保障

 請旅館賠償現金

請旅館更換房間  請旅館準備小禮物道歉

 躲在樓梯或電梯旁邊

 若在海邊,應儘速遠離海岸線

 外交部

 旅行社得更換食宿、旅程

導遊實務(二)(包括觀光行政與法規、臺灣地區與大陸地區人民關係條例、兩岸現況認識)

下載:題目 答案

108 年專門職業及技術人員普通考試導遊人員 、 領隊人員考試試題 代號: 2201 頁次: 4 - 1

等 別:普通考試

類 科:華語導遊人員、外語導遊人員

科 目:導遊實務

 (包括觀光行政與法規、臺灣地區與大陸地區人民關係條例、兩 岸現況認識)

考試時間: 1 小時

※注意:

座號:

 觀光遊樂業

 處新臺幣 2 萬元以上 9 萬元以下罰鍰,並得按次連續處罰

 處新臺幣 3 萬元以上 15 萬元以下罰鍰,並得按次連續處罰

 處新臺幣 9 萬元以上 45 萬元以下罰鍰

展觀光條例規定,不得擔任下列那一項職務?

 150 萬元  160 萬元  170 萬元  180 萬元

 發展觀光條例  風景特定區管理規則  觀光旅館業管理規則  旅行業管理規則

 曾任旅行業專任職員 10 年以上者

 ①②③④  僅①②③  僅①③④  僅②③④

 1 年  2 年  3 年

 旅行業管理規則  交通部觀光局組織條例  發展觀光條例

 民國 73 年  民國 75 年  民國 76 年  民國 79 年

 20 個國家  10 個國家  5 個國家  3 個國家

24

我國故宮博物院之南部院區地址,座落於下列何縣市?

 屏東縣  雲林縣  嘉義市

 記載商品禮券使用之項目  不得記載「未使用完之禮券餘額不得消費」  不得記載廣告僅供參考  記載商品禮券使用之期限

 未依規定投保責任保險  未依規定投保履約保證保險

 核發星級旅館評鑑標識後,有事實足認其有不符該星級之虞者,交通部觀光局得逕行收回其評鑑標識  星級旅館之評鑑等級分成五個等級

可以有效、便利臺灣民眾前往大陸,並可作為在大陸的身分證明文件,因此我方表達歡迎

  我方認為卡式證件的唯一用途就是旅行證件

 有關兩岸人民往來重大措施之調整,應透過兩岸制度化的聯繫機制,強化事先的溝通,以化解不必要 的疑慮

 隨地吐口香糖  違反交通規則

 外交護照、公務護照、一般護照  外交護照、公務護照、普通護照  公務護照、特殊護照、普通護照  外交護照、特殊護照、普通護照

 原適用落地簽證國家  原適用免簽證國家

我國之邦交國(教廷除外)  互相改善簽證待遇國家

 禮遇簽證  停留簽證  居留簽證

 相對處理費及特別手續費  簽證費、相對處理費及特別手續費

觀光資源概要(包括臺灣歷史、臺灣地理、觀光資源維護)

下載:題目 答案

108 年專門職業及技術人員普通考試導遊人員 、 領隊人員考試試題 代號: 3201 頁次: 4 - 1

座號:

等 別:普通考試

類 科:華語導遊人員、外語導遊人員

科 目:觀光資源概要(包括臺灣歷史、臺灣地理、觀光資源維護)

考試時間:

1 小時

※注意:

 本試題為單一選擇題,請選出一個正確或最適當的答案,複選作答者,該題不予計分。

 西元 1624 年

 西元 1683 年

 渡臺禁令於康熙 23 年(西元 1684 年)頒布,光緒元年(西元 1875 年)廢止

 奏請廢止渡臺禁令的官員是首任臺灣巡撫劉銘傳

 渡臺禁令的目的在管控在臺漢人數量,並以家眷做為人質

 阿里山林場

有唐山公無唐山媽

中國文化保存地

反攻大陸的跳板

進口替代

 收容流亡大陸的臺灣抗日份子

 學習日本治臺經驗

 噍吧哖事件  霧社事件  牡丹社事件  南庒事件

 人

 泰雅族  鄒族  邵族  魯凱族

達悟族

 布農族

 西拉雅族

 噶瑪蘭族

北橫公路

平溪線

排灣族

 卑南族

 客家人

 泉州人

 鎮風

 除蟲

 添丁

 招財

下圖為某商品在銷售網中的廣告,圖片中廣告詞標題是:「讓車子亮麗如新的小法寶」。該廣告反映出

 八田與一紀念碑

 莫那魯道紀念碑

 鹽寮抗日紀念碑

 三叉山事件紀念碑

 行政院環境保護署環境檢驗所

 行政院農業委員會水土保持局

 蘭陽平原

 花東縱谷

 屏東平原

 臺北盆地

 季風系統

 行星風系

 氣旋系統

36 下列臺灣那些地方,可以找到珊瑚礁生態系?①梧棲 ②布袋 ③綠島 ④小琉球  ①②  ①④  ②③  ③④

 馬祖

 澎湖

 恆春

 綠島

 蔗園面積縮小

 稻田轉作雜糧

 河川上游廣建水庫

 沿海養殖漁業擴大

四重溪

 新店溪

惠蓀林場-行政院農業委員會

 台江國家公園-內政部

 西拉雅國家風景區-交通部

 金廣福公館-文化部

 卑南遺址

 排灣族

 增加遊客生活滿意度

 增加地方知名度與地方形象提升

可製作旅遊安全契約書面須知表

 達到最小的環境衝擊

 不要利用當地的文化產生最大的經濟效益

 使旅遊活動對當地造成最小的衝擊,並使旅遊活動能達到最大的期望

 苗栗縣

 掃叭石柱遺址

 布農族

 雲林縣

 提高當地社區居民或原住民的生活水平  直接或間接貢獻於目的地的環境保護

 金瓜石

外國語(西班牙語)

下載:題目 答案

108 年專門職業及技術人員普通考試導遊人員 、 領隊人員考試試題

代號:

頁次:

等 別:普通考試

類 科:外語導遊人員(西班牙語)

科 目:外國語(西班牙語)

考試時間:

1 小時 20 分

座號:

※注意:

 本試題為單一選擇題,請選出一個正確或最適當的答案,複選作答者,該題不予計分。

 本科目共 80 題,每題 1.25 分,須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記,於本試題上作答者,不予計分。

 禁止使用電子計算器。

 hay

 es

 vamos

 que

 a

de

veintiuno

 veintiuna

lleva roto

 lleva rota

ensancharía

ensanchara

 ensancha

sin oferta

 hasta descuento

 querrá

en el sofá

en el congelador

en la lavadora

 el tanque de combustible

compren

las calcetines

ningún calcetín

 vas

 fuiste

 fueras

 por

 de

 para

14

A: ¿Sabes dónde se encuentra Tainán? B: Claro, soy de ahí, .

 está en el sur de Kaohsiung  está entre Kaohsiung y Taitung

頁次:

7

2

 estará

 estaría

18 ¡Atención, atención! Señores pasajeros, con destino a Taipéi, diríjanse número seis y facturen su equipaje.

 al control de pasaportes

 como el grupo fue muy pequeño, a veces no oí nada de lo que dijo

ingresarlo

moverlo

A: ¿Tienen yogures? B: Lo siento, que .

 Pues, agua mineral con gas

 en una biblioteca

 Sí, sí, pero no sé dónde está el interruptor.

si

 ya que

 Es que está cantando

29

Adiós, chicos. ¡ buen viaje!

代號: 4205 頁次: 7 - 4

 A  Por  Con  Hasta

 A  Ante  En  Hasta

 desde  en  tras  encima

 A  En  Para  Sin

 de  a  en  con

 en  con  de  por

 a  en  hasta  entre

 de  a  por  con

 Desde  Según  Hasta  Con

 a  con  en  hasta

 cambia  cambian  cambiasen  cambiara

 dejen  deje  dejan  deja

 Estarían  Estaría  Está  Están

 tiene  tienen  tuvo  tuvieron

 vemos  veré  vería  veo

 estaban  estaba  estuvieron  estuvo

 estudio  estudia  estudias  estudiamos

 sepa  sabe  sé  sapo

 es  soy  sois  son

No conozco a nadie que bien el clarinete.

 toca

 toque

 juega

 juegue

 estás

 son

 haber

 hay

 volar

 salir

 dormir

 saltar

 no pasa nada

 tengo cosas muy interesantes que contarle  tengo una buena idea

 no se me ocurre nada

 saltar

 salir

 suspender

 suceder

 explicar

 explorar

 exponer

 explotar

 por un tubo

 por si las moscas

 por las malas

peligro de extinción

 vía de desarrollo

 estado civil

 estado terminal

 me parece

 me parecen

 se parece

 se parecen

 se duelen

 se duele

 les duelen

 les duele

La ñ , una letra muy española

La ñ es la letra más característica de la lengua española. Se utiliza para escribir en nuestro idioma, desde el siglo IX y fue creada para sustituir la grafía nn. Como también hacen hoy los estudiantes para tomar apuntes, los antiguos copistas inventaron signos de abreviación para ahorrar tiempo en su trabajo. En lugar de escribir las dos enes, los frailes de los monasterios que elaboraban los libros empezaron a poner una pequeña tilde(~) sobre la n y, de esa forma, nació una nueva letra, la ñ. Posteriormente, fue tomada prestada por otras lenguas como, por ejemplo, el quechua o el tagalo.

Su reconocimiento internacional ha llegado a los dominios de internet, de los que estuvo excluida por el protagonismo de la lengua inglesa y por la tecnología anglosajona.

Actualmente aparece junto a la letra l en los teclados de ordenador Qwerty para el idioma castellano y no existe ningún equivalente en el alfabeto romano. Es una de las mejores representaciones gráficas de la lengua y cultura hispana y, por eso, su tilde forma parte del logotipo del Instituto Cervantes, la mayor institución mundial, dedicada a la enseñanza del español y a dar a conocer las culturas de los países hispanohablantes.

代號:

4205

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7 - 6

El Día de Muertos

El Día de Muertos es una celebración mexicana que tiene lugar el 1 y el 2 de noviembre, coincidiendo con las celebraciones católicas de Todos los Santos y Día de los Fieles Difuntos, respectivamente.

Se celebra también en algunos países de América Central, así como en muchas comunidades de los Estados Unidos, donde existe una gran población mexicana y centroamericana. La Unesco ha declarado la festividad mexicana como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad. Existe en Brasil una celebración similar conocida como Dia dos Finados, aunque esta festividad no tiene las mismas raíces prehispánicas que la festividad mexicana.

Los orígenes de esta celebración en México se sitúan en la época de los indígenas de Mesoamérica, tales como los aztecas, mayas y nahuas. Los aztecas creían que las almas continuaban viviendo en un lugar llamado Mictlán o Lugar de la Muerte. Se trataba de lugar ideal para descansar hasta el día en que podían abandonarlo y regresar a visitar a sus parientes vivos. Estos les ayudaban esparciendo flores aromáticas, guiándoles así hasta sus antiguos hogares.

Los indígenas mesoamericanos dedicaban a sus muertos el noveno y décimo mes del calendario azteca. El noveno mes comenzaba el 5 de agosto y era llamado Tlaxcochimaco, que significa tierra florida. Ese día comenzaba la fiesta dedicada a los niños y que duraba los 20 días del mes. En el décimo mes o Xoco Huetzo, que significa fruta madura, del 25 de agosto al 14 de septiembre, hacían la fiesta de los muertos adultos.

Cuando los conquistadores llegaron a México en el siglo XV, hicieron coincidir estas celebraciones con las festividades de católicas, creando así el Día de Muertos. Se cree desde entonces que las almas de los niños regresan de visita el día primero de noviembre, y las almas de los adultos el día 2. Durante esos días, las familias decoran las tumbas con coronas de rosas, girasoles, entre otras, pero principalmente de una flor llamada Cempaxóchitl o 'Flor de muerto' que se cree que atraen a las almas de los muertos.

En el caso de que no se pueda visitar la tumba, ya sea porque ya no existe, o porque la familia está muy lejos de ella, en las casas se montan los llamados 'altares de muertos' u 'ofrendas', en los que deben incluirse los cuatro elementos de la naturaleza: tierra, aire, agua y fuego. Hay quienes, además, colocan cuatro velas que indican los cuatro puntos cardinales. Junto a los retratos de los fallecidos les colocan cosas a modo de ofrenda como platillos de comida, el 'Pan de muerto', vasos de agua, mezcal o tequila, cigarros e incluso juguetes para las almas de los niños.

 únicamente el nombre

 el origen

 el significado

 el proceso del ritual

 visitaban a sus padres muertos

 ayudaban a los muertos a llegar a su anterior casa

 plantaban flores

 ayudaban a los muertos a vivir bien en Mictlán

 se montan en las tumbas

 en ellos se les ofrece a los muertos comida y bebida

 se adornan con velas que representan los cuatro elementos de la naturaleza

 en ellos se les ofrece a los muertos dinero y joyas

71 ¿Cuándo se empezó a utilizar la ñ? ¿Cuándo se empezó a utilizar la ñ?
 X  IX  XI  IIX
72 ¿Quiénes la crearon?
 profesores  monjas  frailes  reyes
73 ¿Para qué la crearon?
 ahorrar tiempo  ganar dinero  obtener premio  consequir una ciudad
74 ¿La letra ñ existe actualmente en otros idiomas? ¿La letra ñ existe actualmente en otros idiomas?
 Sí, en el tagalo y el quechua.  Sí, en el tagalo y el quechua.  Sí, en el portugués y el quechua.  Sí, en el portugués y el quechua.
 Sí, en el tagalo y el francés.  Sí, en el tagalo y el francés.  No.
75 ¿Por qué se menciona el Instituto Cervantes en el texto? ¿Por qué se menciona el Instituto Cervantes en el texto? ¿Por qué se menciona el Instituto Cervantes en el texto? ¿Por qué se menciona el Instituto Cervantes en el texto?
 El Instituto Cervantes es la mayor institución mundial dedicada a la enseñanza del español.  El tilde es una gráfica representativa de la lengua hispana que forma parte de su logotipo.  El Instituto Cervantes es la mayor institución mundial dedicada a la enseñanza del español.  El tilde es una gráfica representativa de la lengua hispana que forma parte de su logotipo.  El Instituto Cervantes es la mayor institución mundial dedicada a la enseñanza del español.  El tilde es una gráfica representativa de la lengua hispana que forma parte de su logotipo.  El Instituto Cervantes es la mayor institución mundial dedicada a la enseñanza del español.  El tilde es una gráfica representativa de la lengua hispana que forma parte de su logotipo.
 El Instituto Cervantes ayuda a conocer las culturas españolas.  El Instituto Cervantes ayuda a conocer las culturas españolas.  El Instituto Cervantes ayuda a conocer las culturas españolas.  El Instituto Cervantes ayuda a conocer las culturas españolas.
 El Instituto Cervantes crea el tilde que forma parte de su logotipo.  El Instituto Cervantes crea el tilde que forma parte de su logotipo.  El Instituto Cervantes crea el tilde que forma parte de su logotipo.  El Instituto Cervantes crea el tilde que forma parte de su logotipo.
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