代號：

10510

頁次：

4 － 1

104 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、 營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 104 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商的心理學基礎

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、班度拉（ A. Bandura ）的社會學習論（ Social Learning Theory ）認為環境對行為有巨 大影響，但也認為環境是諸多影響因素之一。試舉一例以說明其三元互動論（ triadic reciprocal causation ）對個人行為的影響。（ 15 分）

• 二、 L. Kohlberg 的道德推理階段之說招致思考不周之評論，試述之。（ 15 分）

• 三、近來青少年的犯罪事件聳人聽聞。青少年在犯罪之前可能早已有反社會行為。試述 青少年違法或反社會行為的個人因素為何？（ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

1105

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 有關心理學家 Corad Waddington 所提出的定型化理論（ canalization theory ），下列敘述何者錯誤？

•  個體發展有若干可能的渠道

 環境與基因共同決定那一條渠道會被選中

 環境或是基因可能限制了對方之於發展的影響

•  個體發展受制於自己本身的認知基模（ cognitive schema ）

• 2 某位發展心理學家主張，人們對於自身的發展是被動的，而且發展歷程是不具階段性的。他的看法最接

近下列那一個理論的觀點？

 人本論

 精神分析論

 訊息處理論

• 3 在語言發展研究中，下列那一項證據支持先天論者（ nativist ）的觀點？

 失語症成人經過治療後可以完全恢復原有的語言功能

 早期學會第二語言的雙語者，說兩種語言所活化的是腦部的不同區域

 一起生活的聽障幼兒會創造出他們自己的手語

 聽障兒童無法發展出咕咕聲（ cooing ）及咿呀聲（ babbling ）

• 4 下列何種產前檢查方法無法檢驗胎兒的基因異常？

 羊膜穿刺（ amniocentesis ）

 超音波（ ultrasound ）

 絨毛取樣（ chorionic villus sampling ）

 臍帶採樣（ umbilical cord sampling ）

• 5 假設智力的遺傳係數（ heritability coefficient ）是 0.50 ，它代表的意義為何？

 改變智力的機率有 50%

 每個人的智商有 50% 決定自基因

 同卵雙胞胎的智商共患率（ concordance rate ）為 50%

 整體而言，人們的智商變異有 50% 可歸因於基因

座號：

 行為論

• 6 下列對「關係不好的夫妻」之敘述，何者錯誤？

•  對配偶的正向行為常以情境因素作歸因  對配偶的正向行為常以特質作歸因

 對配偶的負向行為常以特質作歸因  經常以負向行為回應配偶的負向行為

• 7 關於組成語言要素的描述，下列何者正確？

•  包含語音（ phonology ）、語法（ syntax ）、語用（ pragmatics ）與語言獲得（ language acquisition ）

 包含語音（ phonology ）、語意（ semantics ）、語用（ pragmatics ）與語言獲得（ language acquisition ）

 包含語意（ semantics ）、語法（ syntax ）、語用（ pragmatics ）與語言獲得（ language acquisition ）

 包含語音（ phonology ）、語法（ syntax ）、語用（ pragmatics ）與語意（ semantics ）

• 8 2 歲的小朋友無法利用「玩具在縮小的房間模型當中的位置」作為線索，去尋找實際房間當中的玩具，表 示兒童欠缺何種認知能力？

•  表徵空間的能力

•  雙重表徵的能力

•  類比推理的能力

•  空間轉移的心理運作能力

• 9 人格理論與一般人的人性論之差異，下列敘述何者錯誤？

•  人格理論可以準確地預測個別差異

•  人格理論解釋性格時較為完備

•  人格理論會發展出對應的治療方法以幫助他人

•  人格心理學的研究對象範圍較廣

• 10 持模糊痕跡理論（ fuzzy-trace theory ）的學者對於兒童記憶表現的看法，下列何者正確？

•  年紀大小與採用意旨記憶（ gist memory ）或逐字記憶（ verbatim memory ）無關

•  年紀越小，採用意旨記憶的比重越大

•  年紀越大，採用意旨記憶的比重越大

•  年紀越大，採用逐字記憶與採用意旨記憶的次數越趨於相等

• 11 對於遊戲（ play ）在兒童早期發展過程中的描述，下列何者正確？

•  雖然假扮遊戲可以提升學齡兒童的社會技巧，但是對於展現較高的智力技能則沒有直接影響  遊戲可以促使兒童理解必須遵守規則背後的理由

•  嬰兒到 2 歲以後才出現進行假扮遊戲的能力

•  嬰兒各種遊戲型態的出現先後順序為：功能性遊戲、感覺動作遊戲、假扮遊戲

• 12 下列何者為最有效果的懲罰方式？

•  用體罰（例如打手心）加上口頭責罵

•  用「連坐」的方式。例如，如果兒童把房間的牆弄髒，其他兄弟姐妹也得幫忙清潔

•  用責罵、取消特權（ withdrawal of privileges ）與暫停（ time-out ）等三步驟的方式來去除不當行為

•  懲罰要有一致性，加上溫暖的親子關係做為後盾，再加上當兒童做錯時給予適當解釋的方式

• 13 小明發現自己的生活角色越來越多元，並與老師、父母的價值觀明顯不同，自己因現實與理想之間難以

• 抉擇而苦惱，但也覺得無所謂。依照 Marcia （ 1980 ）研究發現，小明之認同發展正處於何種狀態？

•  認同早閉（ identity foreclosure ）

•  認同迷失（ identity diffusion ）

•  認同達成（ identity achievement ）

•  認同未定（ identity moratorium ）

• 14 一位剛接導師的新任國中老師，發現班上同學很愛照鏡子，且非常在意穿著與打扮。老師覺得這樣是不 健康的。因此特別提醒大家不應太過注重外貌。其實這位老師忽略了青少年期的下列何種現象？

•  內隱性格（ implicit personality ）

•  觀點取替（ perspective taking ）

•  個人不朽（ personal fable ）

•  假想觀眾（ imaginary audience ）

• 15 下列那個理論以「遺傳而來的個體行為模式」為基本架構？

•  特質論

•  社會認知論

•  心理分析論

•  演化論

• 16 根據卡斯坦森（ Carstensen ）的社會情緒性選擇理論（ socioemotional selectivity theory ），中年期社會互動 的主要目標為何？

•  尋求資訊

•  發展自我

•  交換資源

•  情緒調節

• 17 根據 Freud 性格結構，那一個層面依循現實原則來運作？

•  本我

•  自我

•  超我

•  小我

• 18 抽菸的人會認為抽菸的實際人數比新聞報導的數字多，這個現象反映了個人在作判斷時的什麼特性？  過度辯證  錯誤共識效應  控制錯覺  錯誤歸因

• 認為在治療中個體能夠改變，有三個充分必要條件，下列何者不屬於三個條件之一？

• 19 Carl Rogers  尊重鼓勵  真誠

•  無條件的正向關懷

 設身處地的同理瞭解

• 20 下列何者是 G. Allport 主張的人類動機有「功能自主（ functional autonomy ）」的現象？  動機的功能是自己決定的

•  自主就是一種動機的功能

•  人類的動機是以追求自主為主

•  早期為了消除緊張的動機，當成長後，動機就會獨立出來，並轉成自身愉悅的來源

• 21 Walter Mischel 的兒童延宕滿足實驗中，下列何者不是他的研究發現？

•  人能夠克服延宕滿足所產生的挫折感

•  延宕滿足所需的自我控制對學業表現有影響，但對控制酒精藥物的使用較無影響

•  學齡前能成功延宕滿足的兒童，其後來青少年時期的專注力也較高

•  能延宕滿足的兒童，在後來青少年時期學術性向測驗之語文表現較佳

• 22 關於皮亞傑（ Piaget ）認知發展的主張，下列何者正確？

•  兒童是因為被動的受到環境影響，而使得早期的認知發展受到限制



兒童的思考能力在前運思期（

preoperational stage

）時已經能夠不受到集中化（

centration

•  嬰兒的延宕模仿（ deferred imitation ）最早出現在 12 到 18 個月的時期

•  幼兒的泛靈論（ animism ）表現是顯示運思前期兒童推理思考能力不足的現象之一

• 23 宗教家以「有信仰／無信仰」，醫師以「有病／無病」，心理師以「適應良好／適應不良」等來區分不 同的人，這種現象，可以用那個人格理論來說明？

•  Kelly 的個人構念理論

•  Mischel 的社會認知論

•  Cattell 的性格特質論

•  Sullivan 的人際取向論

• 24 在自我、內在動機及文化特殊性的研究上，下列陳述何者較貼切？

•  當目標符合個人的自我價值時，人們才會有較佳的進步

•  只有當目標是自己決定時，才會顯現較大的內在動機

•  相對歐裔者而言，亞裔人對於由信任的權威者所做的決定，會讓他們顯現較大的內在動機

•  相對亞裔者而言，歐裔人對於由信任的權威者所做的決定，會讓他們顯現較大的內在動機

• 25 下列何者是杏仁核為大腦情緒反應中心的主要功能？

•  提升正向情緒

•  負面的情緒學習

•  競爭力和攻擊性

•  憂鬱和衝動

• 26 下列何者不是維高斯基（ Vygotsky ）所主張關於評鑑兒童發展時應該關注的兒童與環境互動之主要層面？  族群發生觀點（ phylogenetic ）  微觀發生觀點（ microgenetic ）

•  發生－認識觀點（ genetic-epistemological

• ）  個體發生觀點（ ontogenetic ）

• 27 Kohlberg 主要根據受試者對道德兩難情境的反應中那些特徵來決定受試者的道德成熟度？

•  對兩難情境的情緒反應

•  兩難情境中主角的行為

•  決定行為反應的理由

•  兩難情境中主角的結局

• 28 社會心理學家 Harold Kelley 的歸因理論認為在解釋他人行為時，除了會尋求一致性（ consistency ）、獨特 性（ distinctiveness ）等訊息外，還會收集那一種訊息？

•  頻率性（ frequence

• ）  重要性（ importance ）  相似性（ similarity ）  共識性（ consensus ）

）影響

• 29 小青跟男友交往多年，卻無法做出承諾，同時也不知該對自己的密友傾吐多少私事，依照 Erikson 觀點， 他正處於下列何種發展危機？

•  婚姻與孤立（ marriage vs. isolation ）

•  親密與生產（ intimacy vs. generativity ）

•  親密與孤立（ intimacy vs. isolation ）



調適與穩定（

accomodation vs. stability

）

• 30 在研究所的入學甄試中，有甲乙兩位學生，甲生大一時成績很好，但是四年內逐年下滑；另一位乙生， 大一時成績普通，但四年內逐漸上升，名列前矛。你認為那一位獲錄取的機率較高？

•  甲生，因為初始效應（ primary effect ）的影響



乙生，因為稀釋效應（

dilution effect

）的影響

 甲生，因為促發效應（ priming ）的影響

•  乙生，因為重視學生長期發展的影響

• 31 當內在線索不明顯時，個人常會根據自己的行為推論該行為發生的原因，此一現象可以用下列何種理論 來說明？

•  認知失調論

•  自我知覺論

•  社會衝擊論

•  增強理論

• 32 許多人一起拔河，結果團體力量小於每個人力量的總和，這種現象最可能的原因是下列何者？  社會助長（ social facilitation ）  社會性競爭（ social competition ）  社會性合作（ social cooperation ）  社會閒散（ social loafing ）

• 33 在一個團體中，我們可以順從大家的共同意見，也可以抗拒團體的共同意見。當抗拒團體的共同意見時， 下列何者通常並非是當事人的情緒反應？

•  感受壓力

•  感受內在衝突

•  很興奮

•  腦部的杏仁核活動較多

• 34 心理學家 Norma Feshbach 和 Seymour Feshback 發現下列何者與兒童的攻擊行為呈負相關？

• 

• 注意力  父母教育水準  自尊  同理心

• 35 重視個人的權益，認為每個人是獨立做道德決定，這種道德觀點（ moral perspective ）被稱為下列何者？

•  關懷觀點（ care perspective ）  連繫觀點（ connectedness perspective ）  正義觀點（ justice perspective ）  平等觀點（ equality perspective ）

• 針對高攻擊兒童的處遇方式，學者們提出了社會認知介入法，下列何者不屬於社會認知介入的敘述？

• 36  增加兒童對他人處境的同理心  不對他人行為的意圖做過度的歸因

•  想不涉及攻擊的衝突解決辦法  減少攻擊行為的酬賞

• 37 根據心理學家研究，下列何種情況較不易被說服？  自尊心低落時  吃美食時  心情不好時  當我們的自由與自主未受到挑戰時

• 38 小華說：「漢斯應該偷藥，因為他希望他的太太活命，而且這樣太太病好了也會報答他。」 小明說：「漢斯不該偷藥，因為偷竊會讓自己被抓去關。」

小英說：「漢斯不該偷藥，大家都應該遵守法律，社會才不會亂七八糟。」

根據 Kohlberg 的理論，以上誰的道德發展階段最低？誰的最高？

•  小華最低、小明最高

•  小明最低、小華最高

 小華最低、小英最高

 小明最低、小英最高

• 39 下列何者為避免被說服或被改變的最佳策略？

•  不要接觸不同的或相反的意見

 多接觸不同的或相反的意見

 先表達自己的意見，再接受不同意見的駁斥，接著再去駁斥那些不同的意見

 任何意見都不要聽

• 40 基本歸因謬誤（ fundamental attribution error ）是指下列何者？

•  人們傾向將他人行為歸因於情境因素，而自己行為歸因於個人特性

•  人們傾向將他人行為歸因於個人特性，而自己行為歸因於情境因素

•  人們傾向於將行為的發生歸因於情境因素高於個人特性

•  人們傾向於將行為的發生歸因於個人特性高於情境因素

代號：

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頁次：

4 － 1

104 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、 營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 104 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療理論

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、當代諮商理論大致可分為四大取向，請說明這四大取向，並分別列舉一個理論說明 何以可以作為該取向之代表，該理論人性觀以及其治療目標。（ 25 分）

• 二、何謂「動機式晤談（ motivational interviewing ）」？何人所提？並請說明其基本原 理與改變階段。（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

2105

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 要求當事人碰到路人時即問路人：「我是剛從精神病院出來的，你看像不像？」這是何種治療取向會使 用的技術？

 現實治療

•  理情治療

•  認知治療

•  多重模式治療

• 2 下列何者為當代心理動力治療的新方向？①從傳統的精神官能症轉向治療長期的人格異常病患 ②將工 作重心轉向中年與老人 ③為因應效益與成本而將每次晤談時間減少 ④日益重視與當事人互相合作的 同盟關係

•  僅①②

•  僅①③

•  僅②④

•  僅①④

• 3 就阿德勒治療而言，生活型態可視為一種「個人神話」，其中「我如果要被愛，就必須先討好每個人」， 犯了下列那一個基本錯誤？

 過度類化

•  錯誤或不可能實現的目標

 對生活及要求有錯誤知覺

 否定自己的基本價值

• 4 阿德勒治療對心理疾患的看法，下列配對何者錯誤？



飲食障礙：因為被父母過度保護或控制

 邊緣性人格疾患：不只被父母忽視、虐待，也同時被溺愛



憂鬱症：喪失社會興趣，只活在自己的世界裡

 廣泛性焦慮症：是因為壓力過度集中的結果

• 下列對於阿德勒治療的「社會興趣」概念之描述，何者錯誤？

•  母親與孩子之間的關係發展最為重要

•  包含態度與次級動力特質（ secondary dynamic characteristics ）二個發展階段

•  父母間的關係會影響社會興趣的發展

•  可作為評量心理健康的指標

• 6 下列有關 Adler 「卓越（ superiorty ）」概念的敘述，何者錯誤？

•  是指從較低的認知層次向較高的層次進展

•  從不如別人變為超越別人

 從不好的狀態變為較好的狀態

 個人可藉此獲得勝任感以克服與生俱來的無助感

座號：

• 5

• 7 當一位當事人憂鬱時，可以請當事人規劃出每日憂鬱的時間表，在特定的時間憂鬱。這樣的做法屬於現 實治療中的下列那種技巧？

•  行為預演

•  幽默

•  矛盾意向

• 8 下列何者不屬於 C. Rogers 所描述的自我實現特質？

•  發展內在的自我評價  擁有內在的卓越感

• 9 下列何者為個人中心治療的主要貢獻？

•  重視個人內在經驗的重要性

•  重視當事人客觀的外顯行為

•  繼續成長的意願

 正向接納

•  對自己經驗開放

 提供諮商心理師各種不同的治療技巧

 有足夠的實徵研究，證實人本取向心理治療的效果

• 10 母親：「我這個老二特別被動，每次都要我大聲叫他，他才會開始做他的功課，我真拿他沒辦法！」； 諮商心理師：「聽起來你兒子的個性是很順從的，只要你對他有足夠的注意力，他接著就會有所行動…。」 諮商心理師所使用的技術為何？

•  矛盾技術

•  同理心

•  肯定鼓勵

•  重新框架

• 11 White 和 Epston （ 1990 ）的敘事治療擅長運用外化問句，來使當事人和問題分離開來。下列那一項不屬於 外化問句？

 探問當事人出現問題症狀的原因及其主觀知覺  將問題擬人化，找出它壓迫當事人的意圖和策略

•  探問問題用什麼方式干擾、控制或阻撓當事人

•  探問那些時候當事人並未受到問題的控制或阻撓

• 12 認知治療以「如果…怎麼辦（ what if ）」協助當事人降低逃避，準備好去面對所懼怕的後果，此技巧稱為 下列何者？

•  重新定義（ redefining ）

 排除自我中心（ decentering ）

•  重新歸因（ reattribution ）

 排除災難（ decatastrophizing ）

• 13 下列何者不是存在主義治療學者對死亡議題的觀點？  對死亡的覺察，就是個體對生命產生熱情的泉源  接受人皆將死的必然性，將對人們的生活模式帶來巨大改變  覺察死亡，容易引發恐懼與絕望，也會威脅創造力  死亡議題使人們產生動力，以珍視眼前生活

• 14 下列對於諮商過程之敘述，何者最正確？  對當事人提供問題的建議或答案是相當有必要的  諮商心理師應該做到完全的客觀與中立  諮商心理師不揭露自己對某議題的立場

•  諮商心理師不可避免地會透過各種形式傳達個人的價值觀

• 15 下列關於行為治療的敘述，何者錯誤？  行為治療乃以場地論為其完整的人格理論之依據  行為理論認為行為是可以被形塑、區辨、類化到改變  行為的基本原理較多集中於操作制約的論說  學習的關鍵是經觀察而學習

• 16 下列對於客體關係理論的敘述，何者錯誤？

•  「邊緣性人格」根源於自體發展階段中分離－個體化的問題  如果孩童沒有分化的經驗，日後可能產生「自戀型人格違常」  該理論甚為重視幼兒出生前三年與母親的互動關係

•  該理論基本上是一種人際關係模式的治療形式

• 17 下列何者不是 V. Frankl 意義治療法的主要技巧？

•  蘇格拉底式對話（ Socratic dialogue

• ） ）

 態度調整（ attitude modulation

）

•  反射（ deflection

 矛盾意向（ paradoxical intention ）

• 18 下列有關女性主義治療技術的描述，何者錯誤？

•  權力分析是協助當事人了解資源的不平等如何影響個人的處境

•  使用自我肯定訓練是為了協助當事人超越刻板化的性別角色

•  性別角色分析是其主要的技術之一

 由於理念背離甚遠，無法與心理分析論的技術合併使用

• 19 關於諮商倫理的敘述，下列何者錯誤？

•  倫理是專業實務工作者所需的一種思考角度

•  倫理守則應是實務工作者作出最佳判斷的依據

•  倫理守則可以提供反思與改進個人專業實務的基礎

•  實務工作者應將倫理守則視同法律

• 20 運用角色理論於劇場，以看清自己與別人之關係並產生治療的是下列那一位學者的觀點？

•  F. S. Perls

•  J. L. Moreno

• 21 下列有關完形治療對夢的敘述，何者錯誤？

•  夢是人類一種自發性的表達

•  夢是個人自我的投射

•  夢是探索人格不統整之處的最好方法

•  夢是優勢角色（ top dog ）和劣勢角色（ under dog ）衝突的表現

• 22 下列何者不是現實治療 WDEP 系統中「 D 」的工作內容？

•  聚焦於目前正在做的行為  討論當事人整體的生活方向  探討當事人的完整（ Total ）行為  協助發展正向的行動

• 23 下列何者是現實治療的特徵？

•  重視活在當下

•  聚焦於無功能的症狀

• 24 下列有關現實治療概念的敘述，何者錯誤？

•  當事人的問題是因為無法了解自己的需求

•  當事人不清楚目前的需求是因為獨特世界中的內在相簿排序已經決定其優先順序

•  當事人的問題是因為無法選擇不同的行為來滿足需求

•  滿足當事人需求的人事物會以圖像的方式儲存起來

• 25 下列對於諮商心理師多元文化能力的敘述，何者錯誤？

•  要了解當事人問題的本質，宜將社會及文化脈絡因素納入考量

•  諮商心理師對當事人文化差異的敏感度是一種倫理的責任

•  具備多元文化能力的諮商心理師應該挑戰自己的自動化價值觀

•  諮商心理師不盡然要協助當事人作出與當事人世界觀一致的決定

• 26 一位中輟生害怕在學校持續遭受霸凌，因此寧可待在家裡而感到安全輕鬆，因而更無法離開家，此為下 列何種現象？

•  制約刺激（ conditioned stimulus ）

•  負增強（ negative reinforcement

 制約反應（ conditioned response ）

）  正增強（ positive reinforcement ）

• 27 下列關於認知治療與行為治療之比較，何者錯誤？

•  兩者皆講究科學實證性的基礎

•  認知治療較少應用家庭作業於其治療歷程

 兩者皆為現在導向，並採問題取向

 兩者皆認同行為及認知皆可以被矯正

• 28 相對而言，下列那一個家庭治療的概念特別要考量多元文化的差異？

•  三角關係

•  聯盟（ coalitions ）



• 29 下列關於 Bandura 觀察學習歷程之敘述，何者正確？

•  專注、傾聽、增強、行動

 傾聽、同理、覺察、行動

 專注、保留、動作複製、動機

 探索、覺察、行動、問題解決

恆定

•  V. Frankl

 C.Whitaker

 強調責任的有限性

 主張關係決定行為

 自我分化

 當事人－藝術創作－治療師  治療師－潛意識－藝術創作

• 30 有關「過度僵化」或「彈性不足」的界限導致次系統之間不可滲透的障礙，是下列那一個學派的理論？

•  心理動力取向

•  溝通與策略取向

•  客體關係取向

• 31 諮商對話中，下列何種問話較不符合焦點解決短期諮商的精神？

 「你對諮商的期待是什麼？」

 「從上次到現在你做了些什麼？有何改變呢？」

 「請告訴我，在什麼時候曾讓你覺得好過些？」

•  「或許你可以參考我的建議方式試試看」

• 32 下列有關「性別化生活」（ engendered lives ）的內涵敘述，何者錯誤？

•  人類的生活乃是以性別的邏輯運作

•  此概念指出女性的自我概念與認同是在人際關係脈絡下發展出來的

 男女在型塑自我認同過程中，是由男性在定義女性

 此概念在 1992 年由 Kaschak 提出

• 33 下列對於女性主義治療和不同學派的比較，何者錯誤？

•  女性主義治療和阿德勒學派同樣重視社會公平與社會興趣

 女性主義治療和存在主義同樣重視治療關係，將治療當作當事人追求生命意義的過程

 女性主義治療和個人中心學派都強調治療師要真誠表達其情感

 女性主義治療和後現代取向同樣強調治療歷程中的政治與權力關係

• 34 下列那一個論述為基進主義女性主義治療（ radical feminists ）與自由主義女性主義治療（ liberal feminists ） 之間的差異？

 憤怒是人們對社會壓迫的適切反應

 個人即政治

 治療過程需要檢驗治療師與當事人之間的權力差異

 男性較不適合成為女性主義治療師

• 35 下列關於焦點解決短期治療的特點，何者錯誤？

•  對過去不太有興趣，只重視現在和未來  焦點聚焦於可能發生的事情上面

•  問題的原因與其解決方法間具有循環因果關聯  治療過程不太重視診斷

• 36 下列何者不是焦點解決短期治療與敘事治療的共同特徵？

•  和當事人合作，共同為問題命名

•  治療者秉持不知情（ Not-Knowing ）立場

•  尊重當事人為自己生命的專家

•  重視例外經驗的重要性

• 37 諮商心理師引導當事人看到問題不存在的時候或沒那麼嚴重的時候，是運用焦點解決短期治療的何種技 術？

 奇蹟問句  量尺問句

• 38 下列敘述何者最不符合藝術治療的信念？

 藝術是個人內在與外在世界交會的方式  表達性藝術治療可以引發人們遺忘的情緒和感受

•  在受虐兒的工作中，想像占治療中最小的部分



治療師需提供素材以及創意的環境

• 39 下列有關兒童中心遊戲取向的親子遊戲治療敘述，何者錯誤？

•  相信遊戲是兒童最自然恰當的溝通方式

•  目標為改善孩子與父母的關係

 提供一個溫暖安全的情緒環境，讓兒童表達出其真正的感覺及經驗  其經驗無法直接影響父母

• 40 關於藝術治療中，治療關係的三角為何？

 當事人－潛意識－治療師

 當事人－潛意識－藝術創作

•  例外問句

•  差異問句

 經驗人本取向

104 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、 營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 104 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療實務與專業倫理

考試時間：

2 小時

座號：

※注意：禁止使用電子計算器。

代號：

10530

頁次：

4 － 1

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、臺灣近年來發生許多重大災難事件，造成許多民眾的創傷反應，災後心理復健的工 作已為諮商心理師的重要任務，請就倫理的觀點，探討從事災後心理復健工作應有 那些倫理考慮？（ 25 分）

• 二、某諮商心理師擔任駐校心理師，有一天學校國一的班導師來向他求助，說班上平常 沉迷網路的女同學 A 生懷孕了，對方好像是不久前才認識的網友，對此事置之不 理，希望諮商心理師能夠協助處理此一狀況。請問案例中涉及那些倫理議題？如果 您是該諮商心理師，在實務上該怎麼處理呢？（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

3105

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 某一社區機構的諮商心理師，有一天接受鄰近小學轉介來一位學生當事人，諮商心理師該採取下列何種 作法最為周延？

 向當事人與其學校老師說明諮商的相關事宜並共同簽署知後同意書

 向當事人說明保密的原則，並向學校索取當事人的相關資料

 向當事人與其家長說明諮商的相關事宜並共同簽署知後同意書

 向當事人說明保密的原則與簽署知後同意書，並請其告知家長

• 2 有關諮商心理師可徵求當事人同意結束諮商的條件，下列何者錯誤？

•  當事人不再受益時

•  當事人不需要繼續諮商服務時

•  當事人不尊重諮商心理師時

 當事人不按規定付費時

• 3 依據心理師法第 8 條規定，心理師執業應接受繼續教育。要提出完成繼續教育證明文件，辦理執業執照 更新的年限為多久？

•  5 年

 6 年

 8 年

 10 年

• 4 依據「性別工作平等法」的精神，擔任員工人數 30 人以上企業聘用的專職諮商心理師，任職滿一年後申 請留職停薪育嬰假之期間為：

 至該子女滿 3 歲止，但不得逾 2 年

 至該子女滿 3 歲止，但不得逾 3 年

 至該子女滿 4 歲止，但不得逾 2 年

 至該子女滿 4 歲止，但不得逾 3 年

• 5

• 6

• 依據「臺灣輔導與諮商學會諮商專業倫理守則」，諮商心理師要維護當事人的自主權。下列那些敘述屬 於自主權的內涵？①在個別諮商或團體諮商中，當事人有權選擇參與或是拒絕參與諮商心理師安排的活 動 ②當事人有要求諮商心理師信守承諾的權利 ③當事人有接受或拒絕諮商的權利

•  僅①②  僅②③  僅①③  ①②③

• 精神衛生法規定：教育主管機關應推動各級學校心理衛生教育。下列何者不在要求推動的事項之內？  生命教育  心理輔導  危機處理  轉介機制的建立

• 7 下列何者不屬於「家庭暴力防治法」所明文規定，有關對被害人之補助費用？

•  非屬全民健康保險給付範圍之醫療費用及身心治療、諮商與輔導費用

•  訴訟費用及律師費用

•  被害人購置就業所需設備費用

•  子女教育、生活費用及兒童托育費用

• 8 一位實習諮商心理師在接受督導時，被告知其不具備反應當事人情緒的能力。這位諮商心理師對於督導 的評價，應採取什麼作為，對其未來的專業成長最有幫助？

•  尋求諮商，以了解是否因個人議題阻礙自己傾聽當事人的情緒

•  多讀諮商理論及實務的書籍、參加實務工作坊，累積實力

•  在督導時只挑選做得比較好的段落，來跟督導進行討論

•  私下發憤努力，以證明督導對他所做的評價是對他的偏見

• 9 「諮商心理師對感染愛滋病毒的當事人，有責任約束其危險行為，並且對可能受害的第三者提出警告， 以及向衛生機關作報告」，此乃依據下列那一種專業倫理的考量？

•  免於受害權

•  專業行使權

•  預警責任

•  受益權

• 10 某諮商心理師對於當事人反覆停留在暴力循環的親密關係中感到厭煩、無力和疲倦。下列何者是該諮商 心理師的最佳處理方式？

•  與督導討論，以瞭解這些負向感受是如何形成的

•  增進當事人做決定的能力，以離開衝突的關係

•  尋求同儕協助，並告知當事人這項決定

•  與當事人討論是否有繼續諮商的必要

• 11 在何種情況下，諮商心理師需運用 DSM 的診斷準則？

•  只有在醫院服務的諮商心理師才需使用 DSM 的診斷準則

•  只有在申請健保給付時，諮商心理師才需使用 DSM 的診斷準則

•  沒有心理疾患的當事人，諮商心理師不可使用 DSM 的診斷準則

•  只要進行當事人評估時，諮商心理師都可使用 DSM 的診斷準則

• 12 下列那一種作法，對於防止新手諮商心理師產生耗竭現象沒有幫助？  隨時及永遠維持專業角色  運用專業社群網絡  適當的轉介當事人  覺知耗竭的警訊

• 13 某位諮商心理師在接受督導後，覺察到當事人在諮商中出現抗拒的情形是因為諮商心理師忽略當事人一 些重要的非語言訊息，之後諮商心理師較合宜的作法為下列何者？

•  真誠地向當事人道歉自己的疏忽

•  向當事人說明自己在督導中的覺察

• 14 下列何者對個案概念化歷程的描述錯誤？

•  個案概念化有助於形成治療目標，所以應於初次晤談後，立即完成此過程

•  無法在諮商關係的初期就建構完整

•  在進行治療策略之選擇時，諮商師的理論取向是重要的基礎

•  在行動階段時，個案概念化的過程仍會持續進行

• 15 初次晤談結束前，當事人告訴諮商心理師：「我不確定我是不是要繼續接受諮商，你認為我應該要再來 嗎？」下列諮商心理師的說法，何者最不恰當？

•  有一部分的你似乎想接受諮商，另一部分的你卻不想要，可以多告訴我你的這二種感覺嗎

•  聽起來有一部分的你想要諮商，另一部分的你卻不想要，我們可以先約晤談一、二次，你再決定對你 是否有幫助

•  你此刻確實很猶豫，不知道諮商能不能幫助你，也許我們先來討論你的擔心，你比較能決定是否繼續 諮商

•  依照你所告訴我的，我認為諮商能幫助你，所以你應該要試試看

• 16 下列那個時機最適於諮商心理師使用挑戰技術？

•  當事人有性濫交的習慣，且在性交時不願戴上保險套，他說：「我是很小心選對象的，我可以保證他 們都很乾淨，而且我應該不會這麼倒霉吧！」

•  當事人剛到諮商室，不知道要跟諮商心理師談什麼，他說：「我不知道我可以說什麼耶！」

•  當事人目前正經歷父母離婚，哥哥離家出走的狀況，他說：「我已經不知道我應該相信什麼了，親情、 愛情，到最後總會散的」

•  當事人坐下來就問諮商心理師：「你對於 40 歲還不結婚的女人有什麼看法？」

•  向當事人反映此現象，再探詢其非語言訊息的意義  與當事人重新架構諮商目標與諮商關係

• 17 關於保密倫理，下列敘述何者不適切？

•  「保密」涉及了臨床、倫理、法律層面的議題

•  諮商心理師有保護當事人及潛在受害者的責任

•  只要當事人不同意，諮商心理師不能透露任何晤談訊息

•  要進行預警之前，需經過審慎的評估與決策

• 18 關於「重述」技巧的敘述，下列何者最不適當？

•  應聚焦於當事人的情緒感受

•  應儘量使用當事人自己的用語

•  應避免一次將當事人的談話重點全部重述出來  應使用假設性語氣進行重述

• 19 在實施職業組合卡時，下列那種作法較不適合用來處理當事人放在「不知道」的職業組合卡？

•  和當事人討論他對放在「不知道」的卡片之職業性質的了解

•  和當事人討論內心中潛在的矛盾與衝突

•  和當事人討論他對做決定的看法與感受

•  尊重當事人的選擇，不處理當事人放在「不知道」的卡片

• 20 聽完當事人因多次求職面試而受挫的心情與經驗，諮商心理師對當事人說：「這真的是很令人沮喪的感 覺，任何有過這種經歷的人也都一定會有跟你／妳相似的感覺。我也是，那種感覺也曾讓我輾轉難眠， 且深深影響我的自信心…。」諮商心理師的回應最接近下列何種技術？

•  自我表露

•  立即性

•  解釋

•  正常化

• 21 54 歲的當事人工作已有 30 年，近來一直有想退休的念頭，卻仍然有些躊躇不敢決定。此時生涯諮商的重 點以下列何者最為適切？

•  探詢其遺憾或未實現的理想是什麼

•  探詢其猶豫的項目和原因是什麼

•  關懷這個困擾是從什麼時候開始，是否有想過其他的方法

•  討論退休後的計畫及想要過的生活是什麼

• 22 諮商心理師在與當事人晤談時，向當事人說明整個諮商晤談的方式、目的、限制及角色態度。此時諮商 心理師最有可能是在進行那一階段歷程的諮商工作？

•  場面構成

•  建立關係

•  評估診斷

•  篩選個案

• 23 從諮商倫理與諮商心理師個人成長的角度來看，諮商督導最不適合擔任受督導諮商心理師的下列那一種 角色？

•  任課教師

•  心理諮商人員

•  專業評量者

•  行政主管

• 24 當事人，小四，在學校有偷竊行為，也常與同學發生衝突，因此常受父親嚴重肢體暴力，由社工師轉介 給諮商心理師，期望降低當事人的偷竊行為，以避免受到父親暴力對待。下列關於諮商心理師的作法， 何者不宜？

•  鼓勵當事人學習察言觀色，避免惹父親生氣，才不會再被暴力對待



以建立穩定、安全、接納的諮商氛圍為目標，評估當事人心理創傷程度

•  除了與當事人進行個別諮商，並考慮進行親職諮商

•  邀請當事人父母會談，瞭解當事人的生活狀況，並提供當事人父母親職諮詢以及兒童發展的相關知識

下列何者不是諮商心理師在協助自傷青少年探討及處理的重要議題？

•  青少年早年經驗和其自傷行為的關聯性

•  青少年自身的情緒調適能力

•  青少年就讀學校之自傷防治教育

•  青少年近期的家庭與人際壓力事件

• 26 下列何者非為對銀髮族當事人進行生命回顧的目的？

•  協助當事人透過生命年史的回溯，為其生命中的錯誤找到問題解決的方法

•  協助當事人在因應重要他人死亡之失落事件後，將新的情緒與自我整合

•  協助當事人雖經歷長期疾病和失能的影響，能建構對自己新的看法

•  協助當事人減輕因老化對自我產生的沮喪及不滿

• 27 王先生接獲人事室通知，要求他在「離職」與「減薪」之間作一選擇。依據壓力的相關文獻，下列敘述 何者最為恰當？

•  人事室的通知會對王先生及家人造成重大的壓力

•  人事室的通知是否對王先生造成重大壓力，視他對此事件的「認知評估」而定

•  王先生接獲人事室通知後，首先會判斷自己有無足夠的資源來因應

•  王先生與親友的關係是否良好，與他對此事件的感受沒有關聯

• 28 因誘發事件致使當事人無法抗拒，和壓抑該股驅力而引發的自我傷害行為，如：常發生在煙毒癮者身上 的煙燒皮膚或火烙身體等行為，應被歸屬於下列何種類型之自我傷害行為？

•  刻板化自我傷害行為  嚴重自我傷害行為

•  強迫性自我傷害行為  衝動性自我傷害行為

25

• 29 下列關於「員工協助方案」的敘述，何者正確？  「戒酒者匿名會」的前身是「員工協助方案」  「員工協助方案」會提升組織之經營效能

•  有無推行「員工協助方案」和組織之形象無關  「員工協助方案」是組織之裝飾品，而非必需品

• 30 身為老師的當事人演講結束後非常沮喪，告訴諮商心理師：「我結巴地完成一場演講，我講得很糟糕， 那些學生一定會認為我根本沒資格當演講者。」當事人出現下列何種認知扭曲？



專斷推論

•  過度類化

•  誇大或貶低

•  二分法的思考

• 31 對於性侵害加害者經常使用「再犯預防治療模式」進行治療，下列對於應用此模式最重要先決條件的描 述何者正確？

•  治療者的認同與接納

•  性侵害者需先進行去勢手術

•  性侵害者有動機停止侵犯

•  形成治療性團體彼此分享犯案歷程

• 32 當事人因父母嚴重施虐而被安排諮商，但在訴說被虐經過的諮商過程中一直都是微笑以對。諮商心理師 的下列何種反應無益於當事人對自我情緒的覺察？

•  讚美當事人的好脾氣及願意原諒別人的善意

•  觀察當事人訴說經驗時的非口語行為，並反應讓她知道

•  讓當事人了解，生氣不是件糟糕的事

•  告知當事人，小孩有時是會對父母生氣的

• 33 就讀大學四年級之當事人在諮商室中向諮商心理師表達她在火車上被鄰座之乘客性騷擾，此乘客為一般 社會人士，此時諮商心理師可引用何種法規來協助當事人尋求事件之處理？

•  性別工作平等法

•  性騷擾防治法

•  性別平等教育法

•  兒童及少年福利與權益保障法

• 34 當事人在諮商室中表達其無助與極度痛苦情緒之後說：「活著只有受苦，不如去死一了百了！」下列諮 商心理師的那一個反應最適切？

•  「噯！千萬不要這樣想！事情遲早會解決的，不要灰心啦！」

•  「聽起來你真的很沮喪，感到很灰心無助，能不能多說說你的感覺和打算？」

•  「雖然活著很痛苦，但你怎麼確定死後是不是真的能一了百了？」

•  「看來你有結束生命的企圖，我有義務要馬上通報你的家人和相關單位。」

• 35 性別平等教育法於 100 年 6 月有所修正，其中主要加入對何種行為之處理，期使校園中更能尊重多元性 別？

•  性騷擾

•  性侵害

•  性別認同

•  性霸凌

• 36 你所任職學校之諮商中心近日接獲自稱校內同仁的未具名郵件，內容表明其不能接受諮商中心所舉辦之 多元性別活動，主任指示由你負責處理此事，如何回應最為適當？

•  告知寄件者此乃時代潮流所趨，請其接受與支持

•  寄發有關多元性別之相關文獻供寄件者參考

•  表達對寄件者意見與立場之尊重與同理，澄清活動辦理目的

•  設法找出寄件者是誰，再邀其前來諮商中心當面討論

• 37 職業組合卡在四種生涯衡鑑工具中是屬於那一種類型的工具？

•  刺激清晰／反應清晰  刺激清晰／反應模糊  刺激模糊／反應清晰  刺激模糊／反應模糊 38 某諮商心理師發現青少年藥物與酒精使用者可分為兩類，第一類是基於好奇而嘗試者，第二類是以藥物 與酒精來隱藏個人之適應不良者。下列關於「介入」之敘述何者正確？

•  第一類青少年是物質濫用預防方案的恰當對象

•  第二類青少年是物質濫用預防方案的恰當對象

•  「建立正常、健康的人格」是針對第一類青少年之介入的焦點

•  「酒精與藥物教育」是針對第二類青少年之介入的焦點

• 39 諮商心理師需要具備多元文化諮商的能力，以提供當事人適切的服務。下列的描述：「覺察基本歸因謬 誤的影響，避免因當事人所處的情境而責備當事人的傾向。」屬於何種多元文化諮商能力？

•  關於個人行為模式的文化覺察

•  發展適當的處遇策略與技術

•  瞭解不同文化當事人的世界觀

•  對於自己文化的自我覺察

• 40 當在諮商中涉及兩性差異敏感的議題而可能導致當事人夫妻衝突增加時，諮商心理師的下列那一個作法 最恰當？

•  需要及時改變諮商目標以免造成當事人更大問題

•  需要先為當事人安排好加入支持團體

•  需要事前告知當事人可能會產生衝突的可能性

•  需要鼓勵當事人持續接受性別意識覺醒教育

104 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、 營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 104 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：心理健康與變態心理學

考試時間：

2 小時

座號：

※注意：禁止使用電子計算器。

代號：

10540

頁次：

4 － 1

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、針對 DSM-5 所列「自戀型人格障礙症」（ Narcissistic Personality Disorder ），列 出其主要特徵表現，並請舉例來扼要地加以分析說明。（ 20 分）

• 二、試詳細說明「剛柔並濟兩性兼容」（ androgyny ）的概念。並進一步探討其與近年 來推動性別平等，及消除性別歧視之間有何關連。（ 15 分）

• 三、何謂「哀悼」（ mourning ）？試列出在整個漫長哀悼過程中四項重要任務的達成， 來說明哀悼的整體概念。（ 15 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

4105

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 關於心理衛生的敘述，下列何者最為正確？  主要是對心理疾病知識的探究

 與身心靈健康是同義詞

•  著重在促進心理適應的工作

 包含心理健康相關研究與實務工作

• 2 心理適應良好者因應壓力時，最可能採用下列何種自我防衛方式？

•  理智化

 潛抑

 昇華

 反向作用

• 3 依人本論對於心理適應的看法，下列何者正確？

•  思想合乎邏輯、理性，具有科學驗證精神

 面對環境改變與挑戰的因應能力

•  能自我實現，對現實具有清晰的洞察力

 具有健康人格結構，沒有內在衝突

• 4 根據 Sarafino （ 2012 ），復原力（ resilience ）較高的人可能會經歷較少的壓力，下列何者是最可能的原因？

•  他們可立即提振士氣

 他們視要求為挑戰而非威脅

•  他們不在乎是否有足夠的因應資源

 他們有較多的社會支持

• 5 正向心理學者主張堅毅（ hardiness ）的人格特質，有助於個體在高壓力環境中，仍能維持心理健康，下列 何者不屬於堅毅的特質？

 主動面對挑戰

 承諾投入最大的努力以達到目標

 致力於人際關係的和諧

 相信自己的成功與失敗取決自己的內在因素

• 6 根據緩衝假設（ buffering hypothesis ），社會支持的保護效果發生在下列何種情形？

•  低壓力情境

 中壓力情境

 高壓力情境

 與壓力無關

• 7 有關照顧（ caregiving  總是間歇性的

• ）的陳述，下列何者正確？

 照顧工作會威脅老年照顧者的身心健康  很多人都知道自己正在做照顧者的角色

 通常男性比女性多

• 8 Antonovsky 提出和諧感（ sense of coherence ）的概念，下列何者與和諧感呈負相關？

•  體重

•  壓力

•  免疫力

• 9 下列那個選項最不符合「相信成功是取決於自己」的概念？

•  A 型人格（ type A personality ）

•  內控（ internal locus of control

•  堅毅（ hardiness ）

• ）  復原力（ resilience ）

• 10 在學校、機構或企業中，對所屬成員進行憂鬱情緒的篩檢，這是屬於那一層級的預防策略？  初級預防  次級預防  三級預防  四級預防

• 11 兩個大腦半球之間，主要靠下列那一個結構來聯繫與傳遞訊息？

•  胼胝體（ corpus callosum ）

•  橋腦（ pons ）

•  腦幹（ brain stem ）  前扣帶迴（ anterior cingulate ）

• 12 有關 A 型人格（ type A personality ）的毒素成分研究，下列何者最能有效預測罹患心血管疾病？

•  容易緊張

•  時間緊迫感

•  高競爭性

• 13 關於社區心理衛生工作與個別心理諮商間的差異之敘述，下列何者錯誤？

•  前者著重社區全體成員的心理健康，後者著重個案的心理困擾與障礙  前者著重整體環境資源，後者著重個人可用資源

•  前者提供心理健康活動方案，後者以心理衛生教育為主

•  前者強調多元文化及個人與環境的適配，後者強調個案心理問題的處理與治療

• 我國「學生輔導法」業經民國 103 年 11 月 12 日總統華總一義字第 10300168991 號令公布，其中所稱

• 14 「專業輔導人員」須具有專業證照，經學校依法進用從事輔導工作者，不包括下列何者？

•  具合格教師證照者  具臨床心理師證照者  具諮商心理師證照者  具社會工作師證照者

• 15 當個體在工作組織中感受到角色衝突、任務不明之類的壓力時，下列有關生理反應的敘述，何者正確？  皮質醇（ cortisol ）濃度降低  兒茶酚胺（ catecholamines ）的分泌增加  膽固醇減少  血壓下降

• 16 關於職場壓力與相關變項的關係，下列敘述何者正確？

•  A 型人格者相較於 B 型承受較低的壓力  低自我效能感者的抗壓性高於高自我效能者  內控者比外控者更容易感受到壓力和倦怠  女性員工比男性出現更多壓力的生理症狀

• 17 小軍是一位 30 歲上班族，在升職後一個月內出現失眠症狀，經常擔心表現達不到上司要求，愈想做好卻 愈緊張做不好，以致心情低落，懷疑自己的能力。經與上司溝通後調整職務，上述症狀便逐漸改善。依 據 DSM-5 ，小軍可能的診斷是下列何者？

•  急性壓力症

•  適應障礙症

•  憂鬱症

•  廣泛性焦慮症

• 研究發現壓力下生理激發型態與兩個因素「努力與苦惱」有關，下列敘述何者正確？  各種壓力刺激都透過 HPA 軸來引發非特定性反應（ nonspecific reaction ）

 若以帶有苦惱的努力（ effort with distress ）面對壓力時，兒茶酚胺（ catecholamines ）及皮質醇（ cortisol ）都 會增加

•  若不帶有苦惱的努力（ effort without distress ）面對壓力時，兒茶酚胺與皮質醇都會增加

 若只苦惱而沒有努力（ distress without effort ）面對壓力時，僅有兒茶酚胺增加

• 19 有關增加個人控制感（ personal control ）的研究發現，下列描述何者錯誤？

•  訓練兒童觀察行為結果，可增加個人控制感

 允許安養之家的老人為自己做事或承擔照顧自己的責任，可增加個人控制感



提供重病患者有效因應壓力的方法，即使只是小小動作，也可以些微地增加個人控制感

•  對成年人來說，愛與尊重、鼓勵與讚美是增加控制感的方法

•  高敵意

 健康生活習慣

• 18

• 20 關於住院病人的情緒適應之敘述，下列何者最正確？

•  完全相信且接受醫療人員建議的病人會有最佳的情緒適應

•  對自己的疾病失去控制感使病人容易出現憂鬱情緒

•  將兩位將進行相同手術的病人安排在同一病房，有助於分享情緒、降低焦慮

•  將自己住院的原因歸因於自身者，比起歸因於他人者，其情緒適應更差

• 21 根據 DSM-5 系統的發展過程中，有關性別相關診斷的描述，下列何者正確？

•  性別不安者如同第三性公關一般，都是暫時的，只要努力都可以恢復為原來生理性別的心理與社會樣態

•  DSM-5 對於渴望變性者的診斷名稱是 Gender Indentity Disorder

•  DSM-5 的性功能障礙、性取向異常及性別不安都是與性或性別有關的心理障礙，可視為同一類  根據研究結果，認知行為治療仍是治療性偏好症（ Paraphilic Disorder ）有效的取向

• 22 張小姐日前與交往兩年的男友協議分手，接下來的一週心情低落、睡不好、獨處時常哭泣，連續幾天無 法工作。請問張小姐目前的狀況最可能符合 DSM-5 中何種疾病診斷？

•  憂鬱症

•  焦慮症

• 23 有關心理病理發展史的敘述，下列何者錯誤？

•  早期的惡魔學認為偏差行為的原因是惡魔附身

•  早期的希波克拉底認為腦部病變造成脫軌的思考與行為

•  十三世紀人們對女巫的恐懼，使他們相信：女巫有治癒精神疾病的能力是撒旦所使的巫術，應處死

•  十三世紀以後醫院開始取代教會照顧與管理心理異常者，是人性化且有效的治療，也是病患之福

• 24 關於診斷性會談（ diagnostic interview ）的目標，下列何者錯誤？

•  瞭解個案症狀間的關係

•  釐清個案對疾病的看法

•  評估症狀對個案的影響

•  回答個案對自己狀態的疑問

• 25 下列何者為自戀型與反社會型人格障礙症共同的特徵？

•  高衝動性

•  缺乏同理心

•  渴望被崇拜

• 26 依據 DSM-5 ，下列何者不屬於溝通障礙症（ Communication Disorder ）？

•  選擇性不語症（ Selective Mutism ）

•  社交（語用）溝通障礙症［ Social （ Pragmatic ） Communication Disorder ］

•  言語發音障礙症（ Speech Sound Disorder ）

•  兒童期初發型語暢障礙症（ Childhood-Onset Fluency Disorder ）

• 27 下列何者罹患日夜節律睡醒障礙症的機率最高？

•  睡足 6 小時就獲得充分休息者

•  視力全盲的人

•  朝九晚五的上班族

•  已退休的老年人

• 28 人們之所以容易對某些特定的自然環境、昆蟲或動物形成畏懼症，最可能的原因是下列何者？  幼時曾有與這些刺激相關的直接創傷經驗

•  人類演化過程中，人們學會對威脅生命的刺激作出強烈反應

•  人們容易忘記其它刺激造成的威脅或創傷

•  缺少持續暴露的機會以致於恐懼難以消除

• 29 較為普遍的兒童期障礙症經常被分為外化行為障礙（ externalizing disorder ）與內化行為障礙（ internalizing disorder ），下列何者較不屬於內化行為障礙？

•  社會退縮

•  不服從

•  焦慮

•  憂鬱

•  適應障礙症

•  急性壓力症

•  自我形象不穩定

• 30 有關 DSM-IV-TR 的學習疾患（ learning disorders ）診斷於 DSM-5 的改變，下列敘述何者錯誤？

 將原診斷準則 A 與 B 整合，除了透過個別施測之標準化成就測驗確認外，另須加上完整的臨床評估  新增對嚴重程度的註記：輕度、中度、重度

•  新增註明：診斷準則之確認必須整合個案病史、學校報告及心理教育衡鑑

•  新增 18 歲以上個案，可由證明學習障礙之歷史文件取代標準化衡鑑

• 31 關於身體症狀與相關障礙症病因的敘述，下列何者正確？

•  患者幼時很少生病，因此成年後對生病反應過度

•  患者過度關心健康，傾向將輕微不適解釋為立即威脅的徵兆

•  患者刻意假裝生病搏取他人的注意與關愛

•  患者傾向將注意力聚焦於身體感覺，且歸因於生病

• 32 下列何種機制可解釋厭食症患者持續減重、節食的行為？

 達成或維持纖瘦的行為是減低變胖焦慮的負增強  患者傾向對自己與他人的身材都判斷為過胖  內向性與不適當感使人特別注重自己的外表

•  持續節食演變為一種難以治療的強迫行為

• 33 依據 Carl Rogers 的觀點，有關衡鑑與診斷在個人中心治療法中的角色，下列何者正確？

•  衡鑑將心理師置於權威的位置上，不利於個案發展自主性與自我實現

•  先進行衡鑑確立疾病診斷，有助於規劃治療策略

•  衡鑑的焦點在於發現個案的壓力事件與思考謬誤

•  針對不同的疾病有不同的衡鑑目標

• 34 下列那一項不是交感神經系統（ sympathetic nervous system ）活動增強時的反應？

•  瞳孔放大

•  心跳加速

•  刺激消化活動

•  放鬆膀胱

• 35 暴露於情緒刺激時，有關憂鬱症患者的海馬迴（ hippocampus ）與背外側前額葉（ dorsolateral prefrontal cortex ） 活化的敘述，下列何者正確？

•  海馬迴與背外側前額葉活化皆增高

•  海馬迴活化增高、背外側前額葉活化減低

•  海馬迴與背外側前額葉活化皆減低



海馬迴活化減低、背外側前額葉活化增高

• 36 與鬱症（ major depressive disorder ）情緒反應相關的大腦結構中，下列何者會有過度活化的傾向？

•  杏仁核（ amygdala

• ）  海馬迴（ hippocampus ）

•  背外側前額葉（ dorsolateral prefrontal cortex ）  小腦（ cerebellum ）

• 37 心智化為本的治療（ mentalization-based therapy ）對邊緣型人格障礙症的描述，下列何者正確？

•  患者在早期經驗中發展出對關係的不適應基模

•  患者無法思考自己和他人的情感

•  患者缺乏適當的人際互動技巧

•  患者自我強度不足以調節本我與超我之衝突

• 38 Enerink （ 1999 ）的研究發現，在憂鬱症個案的藥物治療中，選擇性血清素再回收抑制劑（ SSRIs ）比起其 他抗憂鬱劑更常用的主要原因是下列何者？

•  較有效

•  副作用較小

 停藥後復發率較低  較便宜

• 39 下列那一個不屬於思覺失調症的負性症狀（ negative symptoms ）？

•  思考聯結鬆散（ loose associations ）

 無社會性（ asociality ）

• 40 下列那一個物質不屬於興奮劑（ stimulants ）？

•  安非他命（ amphetamine ）

 古柯鹼（ cocaine ）

 失樂症狀（ anhedonia ）

 貧語症（ alogia ）

•  海洛英（ heroin ）

 快克（ crack ）

代號：

10550

頁次：

4 － 1

104 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、 營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 104 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：個案評估與心理衡鑑

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、人格測量的方法有很多種，例如觀察法、自陳測驗、投射測驗與社會計量法 （ sociometric techniques ）…等等，其中社會計量法，可以很快地幫助教育工作者 或心理工作人員了解案主在團體中的人際關係以及人際結構。請問社會計量法常用 的方法有那些及其進行的方法？在使用上應注意那些事項？（ 20 分）

• 二、常見的生涯困擾有那些類型？在做生涯問題評估的時候分別應該注意那些可能的 原因？（ 20 分）

• 三、請試述下列名詞之意涵：（每小題 5 10

分，共 分）

•  概念效度（ conceptual validity ）

•  結構性會談（ structured interview ）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

5105

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 某國中使用美術性向測驗甄選美術班學生，如果美術性向測驗的截斷分數定得太高，易使下列何種誤差 加大？

•  錯誤接受

•  正確接受

•  錯誤拒絕

• 2 下列那一項個案特質，較不適合用評定量表的評定？



發音的清晰性

•  人際互動行為

• 3 下列何種方法不適用於增進人格測驗的效度？

•  採用校正分數

•  說明測驗目的

• 4 關於傳記測量的敘述，下列何者正確？  傳記測量可視評量目的做量化處理

•  學業成績或學校紀錄不屬於傳記測量

•  參與討論情形

•  正確拒絕

 智商指數得分

 使用驗證分數

 隨機方式安排題目

 傳記測量適用於所有類型之個案

 傳記測量雖符合經濟效益但不是有效的測量方法

• 5 在自然觀察法下，會造成觀察者變異性而導致信度下降的原因有那些？ ①非觀察目標干擾 ②與常模

• 進行比較 ③進行系統抽樣法觀察 ④月暈效果  ①①  ①①  ①②  ①②

• 6 下列人格測驗中何者採用投射技術？

 孟氏行為困擾調查表（ Mooney Problem Checklist ）

•  文字聯想測驗（ Kent-Rosanoff Free Association Test ）

•  加州人格量表（ California Psychological Inventory ）

•  艾遜克人格量表（ Eysenck Personality Inventory ）

座號：

• 7 下列何者不是提供一些模糊不清的刺激以讓受試者自由反應的測驗？

 羅夏克墨漬測驗（ Rorschach Ink-blot Test ）

 主題統覺測驗（ Thematic Apperception Test ）

 洛特未完成語句量表（ Rotter Incomplete Sentence Blank ）

 加州人格測驗（ California Test of Personality ）

• 8 下列測驗何者屬於典型表現（ typical performance ）性質？

•  人格測驗

•  智力測驗

•  性向測驗

 成就測驗

• 9 有一位個案要求心理師提供他對先前進行心理評估時，所使用的所有標準化智力測驗之心理測驗相關資 料，包括題目和答案題本之影本，請問下列那項作為是最適當的？

•  心理師應該提供這樣的文件資料，因為個案有權利查閱心理評估的相關資料

•  心理師應該以個案能理解的語言，僅提供口語和書面的心理評估結果報告

•  心理師在評量個案的能力可以瞭解測驗的原始題目時，則可以僅提供個案測驗原始題本影本  如個案能承諾不會轉印或誤用測驗資料，則心理師應可提供測驗的答案和題本資料

• 10 下列那一項不是電腦心理衡鑑所造成測驗的倫理問題？

•  容易被無關的第三者利用測驗結果  衡鑑結果只提供單向回饋  無專業人員負責測驗結果的解釋

•  電腦心理衡鑑易讓案主有作答偏誤

• 11 下列那一項評估不是心智能力衡鑑所強調的工作項目？

•  感覺動作評估

•  智能評估

•  人格類型評估

• 12 在預定的諮商結束階段進行個案評估，其最主要的功能是：



釐清案主的生態脈絡



確認案主的困擾

• 13 根據 Lazarus 的 BASIC-ID 模式，下列何者錯誤？

•  行動力不足屬於 A 模式

•  物質依賴的問題屬於 D 模式



確立案主的診斷

•  腦傷評估

•  評估處遇的成效

•  低自尊屬於 I 模式

•  非理性的想法屬於 C 模式

• 14 諮商中進行危機評估時，應避免與案主討論下列那一類的問題？

•  自我傷害的意圖和強度

•  內在深度心理動力

•  社會支持網絡

 急性壓力疾患的症狀

• 諮商心理師進行個案評估時，下列行為或態度何者正確？  多使用專業名詞以展現專業水準  心理測驗結果與其他來源資料相違背時，僅採信具有良好信效度的測驗結果  根據主訴問題，評估自己是否具備相關專業資格和能力以進行該評估

• 15

•  為了評估結果的客觀和正確，不需要表現出信任接納的態度

• 16 在評估個案問題複雜性時，下列那一種現象的嚴重性較高，較需要長期處遇？

•  暫時性的適應失調或過渡狀態

•  主要是欠缺足夠的知識與技巧

•  不具建設性的重複行為模式

•  問題主訴與誘發事件有直接的關連

• 17 在評估個案是否適合進入伴侶諮商中時，下列那種情況是最不適合進入伴侶聯合晤談的諮商形式？

•  先生童年時曾經目睹父母間暴力

•  該夫妻有家暴行為並正在持續進行

•  太太有憂鬱症，正在服藥

 先生外遇

• 18 某位心理師想要在聯合晤談中了解該家庭的代間系統（ intergenerational system ）功能，下列那一個描述最 符合該心理師想評估的方向？

•  誰才是這個家庭的麻煩製造者

•  從以前到現在，家庭在休閒娛樂的安排上有什麼改變

•  爸爸的憂鬱症如何影響家庭功能

•  這個家庭是否有某些家規與傳統，是透過代代相傳而來

• 19 小一的張愛華因為過動症被轉介給心理師，下列敘述何者不適當？

•  其過動症已經經過醫師的診斷，不需要進行個案評估

•  從遊戲治療中評估其過動症狀

•  了解與評估張愛華的學習環境與行為表現

•  與家長討論張愛華的就醫史

• 20 下列有關初接案（ intake ）評量的敘述，何者不適當？

•  「發生什麼事讓你在這時候來諮商？」可以評估案主諮商的動機

•  「你曾用過什麼樣的方法來解決這個問題？」是考量案主可能的問題解決方法

•  「你知道自己為什麼要來諮商嗎？」有助於諮商問題的釐清

•  諮商心理師在初接案晤談時要說明機構的規定

• 21 對於下列臨床會談的概念，何者錯誤？

•  非結構式會談能使臨床工作者從更有意義的脈絡背景來看待測驗的結果

•  當會談的結構性增加，效度也會增加

•  非結構式或半結構式會談是衡鑑期間可讓臨床工作者在模糊情境中了解案主的機會

•  傳記性的資料有助於了解過去史，但對預後與治療效果的預測太過武斷

• 22 一位心理分析取向的會談者可能將問話導向於童年早期的創傷有關的議題，因此忽略了當下生理、行為 與環境因素的病理學脈絡，這樣的偏誤為：

•  驗證偏誤（ confirmatory bias ）

 初步印象效應（ primary effect ）

•  月暈效應（ halo effect ）

 引導偏誤（ guiding error ）

• 23 諮商心理師證照考試是屬於何種測驗參照？

•  常模參照

•  能力參照

•  標準參照

•  歷程參照

• 24 假設某生在魏氏智力測驗上的得分是 65 分，心理師對案主解釋結果時，下列那一個解釋較為恰當？  你的智力是屬於智能不足者

•  這個分數表示，你的學習能力比一般同學低了一點，但有一些和你一樣分數的人，經過一番努力後也 都有不錯的表現喔

•  這個分數比一般人低，表示你不適合唸書，依據我的經驗，你再怎麼努力都不會成功的，不要再浪費 時間了

•  你的智力分數比唸啟智學校的特殊兒童分數還要來的低，表示你一輩子都不會有好的表現了

• 25 興趣測驗中，最常使用 Holland 的人格模式做為興趣的分類，諮商心理師的職業，比較偏屬於那一種分類？  研究型  實際型  企業型  社會型

• 26 加入機構外的檔案資料進行心理衡鑑時，下列何者為不適當的考量？

•  檔案來源的正當性與合法性

•  受測案主是否知情

•  個人資料是否妥善保護與傳達

•  是否合乎機構的利益最大化原則

• 27 某一位新兵被懷疑因為適應不良而假裝智能不足以便退訓，心理師於評估時可以蒐集下列那一項資料以 協助日後的智商鑑定？

•  最近課堂表現的行為觀察紀錄

 現在的魏氏智力量表成績

•  求學歷程的成績單

 最近的課業表現

• 28 下列何者不是行為衡鑑常使用的技術？

•  投射測驗

•  自我監控

• 29 下列何者為行為觀察法最優先要思考的項目？

•  尋找測量行為的客觀而完整的定義

•  決定觀察情境

•  生理回饋

 選擇相關的目標行為

 形成紀錄或編碼系統

 結構式觀察

• 30 下列那一種評量工具，比較適合用來診斷注意力缺陷／過動症的兒童？

 國小學生活動量評量表

 文蘭適應行為表中文版（ VABS ）

• 31 下列有關智力的描述，何者錯誤？

 智力並非單一的整體能力

 大多數智力測驗可以視為學業表現的預測工具

 智力測驗內容包含機械、音樂和藝術等性向的測量

•  兒童智商的提高或降低可能源自生活環境的變異

• 32 某位心理師使用 SCL-90 做為個案身心健康狀況的檢核，計算出「整體嚴重指標（ GSI ）」，此分數代表：  此分數是全部 90 個題項的平均數  所有紀錄症狀的數量（圈選為 1 以上的題數）

•  所有圈選為 1 以上的題項之平均數

•  90 題中，特定 10 個題項的平均數

• 33 張老師是一位非常認真的數學老師，經常自編隨堂考試卷及單元測驗卷評量學生學習狀況，這些自編測 驗比較屬於下列何種測驗？

•  預備性測驗

•  安置性測驗

•  形成性測驗

•  總結性測驗

• 34 柯閔想要辨識與探索自己內在的價值觀、興趣等，以及和環境間的角色衝突，以了解自己對生涯規劃投 入的準備度，下列那一種評量工具較適合？

 生活品質調查表（ Quality of Life Inventory ）

 生涯角色調查表（ Salience Inventory ）

 成人生涯關注調查表（ Adult Career Concerns Inventory ）

 生涯成熟調查表（ Career Maturity Inventory ）

• 35 下列那一個指標是指一個評估工具在已經罹患某種心理疾病的人群當中，能夠正確的篩選出患有此種心 理疾病的人口百分比？

•  敏感度（ sensitivity ）

 增益效度（ incremental validity ）

• 36 行為衡鑑的資料收集方式，不包括下列何者？

•  認知自我陳述

•  膚電反應

•  特異度（ specificity ）

•  假陽性（ false positive ）

•  語句完成測驗

• 37 明尼蘇達多相人格測驗（ MMPI ），測驗結果 F 量表得分高表示什麼？

•  協調性較低

•  渴望把自己裝得比實際更好

•  對測驗的不合作或刻意偽裝

•  作答時間長，對於問題難以做決定

• 38 下列有關歷程紀錄（ progress notes ）的描述，何者錯誤？

•  它記錄案主有顯著改變的症狀

• 

•  它記錄心理師所使用的諮商介入或技術

• 它記錄心理師在諮商過程中的反思與反移情  它在心理師的養成訓練上非常有用

• 39 衡鑑報告的格式中，關於家庭圖的繪製，主要是放在那個項目中？

•  轉介問題



行為觀察

•  背景資料

• 40 諮商心理師應該以何種角度，看待自己身為施測者的責任與角色？

•  進行測驗時即具有「測驗技術員」與「心理計量師」的角色，不應將測驗結果過度延伸至治療或介入  測驗是具效標依據的嚴謹工具，因此必須在科學的論證架構下進行施測與解釋

•  進行測驗時，應優先從測驗效能、花費、正確性等考慮來選用測驗

•  不應將自己僅侷限為測驗的技術人員或是計量工作者，而應把自身專業知能放入衡鑑歷程中

•  評比紀錄

 兒童感覺統合功能評量表  瑞文氏圖形推理測驗

•  測驗結果

代號：

10560

頁次：

4 － 1

104 年第二次專門職業及技術人員高等考試中醫師考試分階段考試、 營養師、心理師、護理師、社會工作師考試、 104 年專門職業及技術 人員高等考試法醫師、語言治療師、聽力師、牙體技術師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：團體諮商與心理治療

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、我國學生輔導法已經於民國 103 年 11 月 12 日總統華總一義字第 10300168991 號令 制定公布全文 24 條；並自公布日施行，其中第 7 條學校校長、教師及專業輔導人員， 均負學生輔導之責任。第 12 條學校教師，負責執行發展性輔導措施，並協助介入性 及處遇性輔導措施；教師亦需要擔負輔導工作，如果您是諮商心理師，對於某國中 學校家長設計並執行六週家長效能訓練，以六次小團體進行，請試述：

•  團體目標為何？（ 5 分）

•  團體前要考慮如何準備？（ 8 分）

•  團體後如何進行效果評估？（ 5 分）

 團體過程中如何對團體倫理之維護？（ 7 分）

• 二、臺灣地區新住民配偶人數日增，已經超過 50 萬人，其子女人數更達 20 萬人，未來 諮商的對象可能包括新住民及其家人，試述您如何成為一位勝任多元文化的團體諮 商員？（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

6105

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列那一種團體行為的分析方法最適用於分析團體成員間的親疏關係，並揭露團體本身的結構？  社交關係計量法  互動分析法  口語互動矩陣  系統分析法

• 2 下列有關團體初期階段動力現象的描述，何者正確？

•  成員體認到帶領者不是全能者，因而對帶領者感到失望、憤怒

•  成員以戲謔的方式給予忠告和建議

•  成員希望成為帶領者的最愛，得到帶領者的認可

•  成員對改變感到心理衝突和挑戰

• 3 某心理師組成一個有時限的（ time-limited ）治療性團體，擬採取人際互動取向帶領該團體。但在團體初 期，成員卻對帶領者的「不夠積極」、「沒有提供成員足夠的引導」感到不滿，並直接表達期待帶領者 可以以上課、教學的方式進行。帶領者堅持要以人際互動、非結構的方式進行，結果使得團體氣氛非常 的低迷、士氣低落。請問，對於這位帶領者的作為以及該團體的動力的評論，下列敘述何者錯誤？

•  帶領者需要先涵容自己的情緒，思考團體動力，並彈性的回應成員的需求

•  帶領者可以檢討，在團體招募時，是否清楚的讓成員瞭解這個團體的運作方式以及如此運作的原因  帶領者可以思考團體成員此現象的因素，可能包括文化因素與反映成員對於人際互動的焦慮

•  非結構團體在團體初期常必須經歷一段高度焦慮的陣痛期，如果帶領者堅持下去，可以獲得斐然的療效

• 4 根據 Corey, G 對團體的觀點，下列敘述何者正確？①團體工作有時比個別處遇（ intervention ）更加有效 ②團體可提供示範的機會 ③成本較低，增加服務人數

•  僅①②

 僅①③

 僅②③

 ①②③

• 5 為協助機構內助人工作者的專業發展與個案服務品質，機構主管邀請心理師擬訂每週一次機構內部的個 案討論團體。此種團體工作的性質屬於何種團體類型？

 治療性團體

 心理教育團體

 任務性團體

座號：

• 6 佳樺計劃在社區心理衛生中心，為容易憤怒的青少年設計團體，在八次單元中主要希望能協助界定憤怒、 學習不用責罵表達憤怒、澄清自己的價值與權力，並學習如何溝通和達成協議。下列那一種類型的團體 最適合？





 以情緒管理為主的心理教育團體  以情緒為焦點的治療團體

以情緒理論認識為焦點的任務團體

人際歷程與情緒處理導向的諮商團體

• 7 Yalom 認為新成員加入團體最好的時機為何？  團體處在危機狀態時  團體進到下一個發展階段時  團體帶領者在處理內部衝突時  團體進行原地踏步時

• 8 對於訓練團體（ T-groups ）之描述，下列何者正確？

•  其運作方式最主要是源自於會心團體  最主要著重於生活技能與個人功能的訓練  強調此時此地與回饋的重要

•  此一模式著重於個人深層體驗，難以運用於組織或社會變革的實驗

• 9 有關完形治療團體帶領者的角色，下列敘述何者正確？  帶領者會與成員共同創造實驗活動，以協助探討成員的議題  帶領者的治療技術是治療的關鍵  當代的完形治療強調要多用練習，幫助成員更快的自我覺察  帶領者需要常催促成員，使其完成自己的工作

• 10 下列那個團體現象較符合「注入希望」此一治療因素？

•  在單親家庭父母團體中，成員分享身為單親的孤單與困難

•  在受虐婦女治療團體中，帶領者坦露自己過去受虐及如何走出來的經驗

•  在戒菸團體中，成員互相提供戒癮的偏方

•  在喪親的哀傷輔導團體中，帶領者分享宗教對激勵人生新方向的效用

• 11 下列有關 Yalom 對於情緒宣洩的敘述，何者正確？  阻礙團體諮商的進行  會有正面的學習效果  團體後期會比早期有價值  是自我覺察必備的條件

• 12 社區的治療性團體的籌備，需要考慮許多事項，下列何者正確？

•  最好進行團體前的篩選與面談，一方面與潛在成員建立關係，另一方面也協助成員做好進團體前的準備  在篩選面談時，鼓勵成員在團體中好好利用機會交朋友，最好能夠在團體聚會時間外多加接觸  提供成員「如何從團體中獲得最大收穫」的指導原則，並明確規範罰則禁止成員洩露團體中其他成員 的祕密

•  在團體前面談時要為潛在成員灌注希望，保證團體對他一定會有效，以使之安心參加

• 13 Yalom 認為主要在處理成員焦慮、抗拒及矛盾衝突的階段是那個階段？

•  探索階段



轉換階段



工作階段

 結束階段

• 14 下列何者不屬於諮商團體結束階段與情緒有關的現象？  成員會有處理未竟事務的急迫感  成員可能告知因有事情需要提前離開團體  成員間的互動可能趨於淡漠  團體中的互動可能轉為輕鬆

• 15 關於一個七人團體所做的成效評量，下列何者比較無法檢視成效？  對成員做前後測的量化差異比較  團體結束後針對所有成員進行訪談評量  邀請成員的重要他人針對成員狀況給予回饋  邀請團體內成員互相回饋評量

• 16 關於諮商或治療團體的雙重關係議題，下列敘述何者最正確？  團體帶領者不應該為其團體成員進行個別諮商，否則便造成雙重關係，是違反倫理的  國小專任輔導老師不應該將其授課班級的學生納入其團體中，以避免雙重關係的倫理爭議  雙重關係不可避免時，帶領者有責任確定自己與團體成員的其他關係不會危害治療關係  依據臺灣輔導與諮商學會倫理守則，諮商師可以和結案一年以上的當事人發展情愛關係

• 17 一位新手團體帶領者認為：「主管要求我們帶領不同團體，我們就是進去團體，帶領他們，透過團體動 力，使用團體技術引導團體進行，讓成員負起責任，就是這樣子」此一敘述涉及之專業倫理問題為： ①成員權益保障 ②帶領者養成訓練與資格問題 ③保密問題 ④雙重關係問題  ①②  ②③  ①③  ②④

• 18 為使團體的保密議題確實受到遵守與保護，下列何種帶領者的介入最適當？  團體前適當篩選成員且確切告知保密的重要，並在團體中不斷提醒與充分討論  訂立洩密的懲罰條款

•  禁止成員在團體外有其他的私下接觸

•  避免成員在團體中過度自我揭露

• 19 關於「聯合治療（ conjoint therapy ）」的敘述，下列何者正確？

•  指個案分別在不同時期接受同一位治療師的個別與團體治療

•  指個案同時接受一位治療師的個別與團體治療

•  指個案的團體治療由兩位治療師共同執行

•  指個案同時接受 A 治療師的個別治療，又接受 B 治療師的團體治療

• 20 Yalom 對於團體帶領者在建構團體文化時，使用操作制約的技術有何意見？

•  反對，因為帶領者不宜操弄團體，催化而非操弄才是領導者該做的

•  反對，因為操作制約技術會讓團體成員失去自發性

•  贊成，因為有效的操作制約可以讓成員快速學會所有團體文化

•  贊成，因為任何形式的心理治療都是一種學習過程，操作制約是學習策略的一種

• 在法律強制參加的諮商團體中，帶領者應該告知成員在不當情形下自行退出團體的後果

• 21 下列團體帶領者的作法，何者符合團體諮商的倫理守則？   團體成員離開團體應獲得帶領者和其他成員的同意  成員有退出團體的權利，無須知會其他團體成員

•  帶領者應儘量利用其他成員鼓勵欲離開的成員留下

• 22 下列關於非志願成員團體的倫理議題，何者錯誤？

•  非志願成員有離開團體的自由  知後同意原則對非志願成員無實質意義  非志願成員團體可能涉及保密原則的例外情況

•  帶領非志願成員團體應以取得其合作為考量

• 23 某治療性團體成員花媽總是喋喋不休，不斷的重複說著自己和子女、老公互動與生活的細節；即使其他 成員分享他們的經驗與困擾，花媽也會不斷插話，說自己也有這樣的困擾或經驗，試圖把焦點轉移到自 己的身上。請問依據 Yalom （ 1995 ）的看法，帶領者的處置策略，下列何者正確？

•  這樣壟斷發言的成員太擾人了，因此最好的策略就是讓他閉嘴，強力的制止他的發言

•  由於治療性團體的目標是要鼓勵成員多說，因此不應制止花媽的發言，要有耐心的傾聽他

•  鼓勵其他成員給予花媽回饋，說出對於花媽言行的感受，以幫助花媽檢視其言行帶給他人的影響

•  鼓勵其他成員給予花媽回饋，分析花媽言行的可能動機與原因，以幫助花媽增進對自己的覺察

• 24 在一個治療性團體中，有位成員談到了過去的痛苦經驗，忍不住哭了起來。面對這類團體事件，有關帶 領者的介入方式，下列敘述何者正確？

•  建議該成員停留在當下的情緒中，深入的探索這位成員的痛苦經驗，幫助這位成員處理其創傷經驗。 若該成員抗拒，不應讓該成員逃避，仍應讓他面對其痛苦經驗，才有可能獲得治療與修通

•  若團體中有其他成員自發的靠近哭泣成員，並遞送面紙、安慰哭泣成員不要哭不要難過等，帶領者應 尊重並鼓勵其他成員自發的安慰哭泣者之行為

•  若團體中其他成員不知道該怎麼面對哭泣成員而沒有任何反應與動作，最好的作法就是讓團體暫停、 休息一下，讓哭泣成員可以有段時間恢復平靜

•  帶領者給予哭泣成員支持、鼓勵該成員感受其痛苦，並徵求其同意，深入的探索其痛苦經驗，幫助他 處理創傷經驗

• 25 這是一個在高中所開設的八次兩性關係成長團體，團體成員有三位男性、七位女性成員，此團體進展順 利，成員皆表示在團體中獲得許多啟發並認識新朋友，當進行到第五次團體時，校方告知帶領者，其中 一位女成員的家長來電表示，因為參加此團體，女兒常常私下與其中一位男成員聯絡，擔心女兒因此交 男朋友影響課業，所以禁止女兒繼續參加團體。針對此事件，下列介入與因應方式，何者最適當？

•  帶領者主動聯繫該位家長，深入瞭解此情況與家長的擔心與期待，並同時詢問其女兒及與其密切聯絡 的男成員，從中協助家長與孩子有較佳的溝通與問題解決方法，並在團體中向其他成員說明，協助團 體討論該事件的影響

•  尊重家長的決定，在團體中主動告知此事件經過，並提醒成員們不能私下聯繫，更不能瞞著師長在團 體中談戀愛

•  因為只剩下三次團體，帶領者主動聯繫該位家長，為其女兒爭取繼續參加團體的權利，同時也承諾會 提醒與禁止成員們在團體中談戀愛

•  因為擔心此事件會影響其他成員的心情，因此帶領者僅簡要說明該位女成員因家長不同意參加，故需 離開團體；帶領者在團體中不主動提出此事件，繼續帶領三次團體至結束

• 26 帶領者對於成員在團體初期明顯表現出來的敵意、攻擊和支配，下列處理方式何者最適切？

•  透過還原此時此地的人際互動歷程，促使成員對自我模式有所頓悟

•  邀請其他旁觀的成員能加入討論，始能產生較正面的聯盟來相互抗衡與交流

•  運用較深度的同理心來協助成員進行相關負向情緒的自我探索

•  鼓勵正面表達以了解其意見，並能某種程度的尋求成員間的共識

• 27 在何種情況下，帶領者可以請成員離開團體？  成員一直沉默不語  即使盡力處理後，該成員仍持續干擾其他成員的工作  不可以把成員請出團體，這違反了團體諮商倫理  成員憂鬱症發作

• 28 當小陳說：「我的生活經驗和你們很不同，我不知道向你們說出我的問題會有什麼用？所以我才一直比 較沉默」，下列何者是帶領者最優先的處置？

•  請小陳說出那些他認為與大家不同的生活經驗，以便可以知道他個人的看法是否正確或屬實  請小陳說出對於這個團體的信任程度

•  反映小陳表達中隱藏的情感情緒

•  使用繞圈活動，請其他成員向小陳表達是否有感覺到小陳和他們的生活經驗真的很不同

• 29 有關青少年團體的組成，下列敘述何者正確？

•  帶領探討父母離異的青少年團體，宜由具此相同背景的成員共同組成

•  以處理攻擊行為為主題的青少年團體，不適合由具攻擊性的成員共同組成

•  青少年時期男女性別特質差異大，人際議題團體的組成應以性別同質性為優先考量



具有反抗權威心態的青少年，應使其心態調整之後再進入團體，方能在團體中有較好的學習成效

• 30 下列有關夫婦團體的敘述，何者錯誤？

•  夫婦參加團體的需求不盡相同，帶領者須清楚了解團體目標

•  若配偶的一方不願參加團體，可建議團體前先做夫妻諮商

•  團體結束回到現實生活，在生活壓力下，許多夫妻潛藏的問題可能又浮現，因此團體結束後的追蹤聚 會是被鼓勵的

•  不斷了解真相是維持夫妻繼續參加團體的重要因素

• 31 有關帶領成癮者之團體，下列敘述何者錯誤？

•  幾乎所有成癮者之團體均須處理否認問題

•  多數酗酒成員為非志願參與，因此不平情緒之處理是必要的

•  當成員否認自身問題時，帶領者可使用面質技術

•  為免於酗酒成員過多合理化的行為，中斷（ cutting off ）是必要技術

• 32 在學校中帶領非志願青少年團體時，下列敘述何者正確？

•  要能喜歡並尊重青少年，以溫和又堅定的態度，採取幽默、有趣、高創造性的團體方式

•  設定清楚的團體規範與要求，避免成員做出負向行為

•  採取高結構、高認知教導的訓練團體形式，以協助成員改變行為

•  主動聯繫青少年成員的父母與相關教師，以高度掌控成員的狀況

有關非志願團體成員的敘述，何者錯誤？

•  直接告知團體的本質和目標

•  具備明確保密的限度

•  取得成員的合作很重要

•  由於團體規範的約束，成員即使感到不舒服亦不得離開團體

兒童團體常以結構性活動進行，下列何者不是帶領者運用活動時的主要考量？

•  降低成員的焦慮  蒐集成員的訊息



吸引成員的興趣

•  消耗成員的體力

• 團體帶領者採用的理論基礎會影響其帶領團體的結構性程度，下列何種理論取向的結構性程度最高？

• 35  心理分析取向團體  個人中心取向團體

•  存在主義取向團體

•  理情行為治療取向團體

• 36 在每週聚會一次的家暴倖存婦女團體，一位初次參與團體的成員隨著敘述遭遇而痛哭。此時，帶領者所 持的態度，何者適切？

•  此效應可能與團體採開放式而信任感缺乏有關，應改變為封閉式團體



過度的情緒宣洩恐怕傷身也讓團體氣氛停滯，應加以轉移話題

•  情緒宣洩後應進行意義探索與訊息理解等認知學習或統整

•  為尋求普同感，應將團體設定同等情緒深度之議題並邀請成員跟進分享

• 37 有關帶領 60

• 歲以上成員的成長團體，下列敘述何者錯誤？  當成員緩慢的敘說他們往日的豐功偉業，最好予以切斷，以免其他成員覺得不耐煩  帶領者需要對此團體可能出現的相關主題有所認識與敏感，如：孤單、老化、死亡等  成員常會緬懷及述說過去的故事，因此，在成長團體中可設計讓成員敘說自己的故事的活動  由於這是個成長團體，因此需要篩選出願意談論自己故事、關懷別人、與他人互動的成員

• 38 某機構開設情緒障礙兒童的家長親職團體，成員皆是由該機構的社工邀請而來。該機構在招募了成員後， 邀請心理師來帶領該團體。在第一次團體中，這位帶領者請成員自我介紹、分享參加團體的動機等。但 有位成員卻堅持不願意介紹自己。下列帶領者的處理方式，何者錯誤？

•  澄清團體的目標與進行方式，將這次的團體當作團體篩選面談，讓成員有機會瞭解這個團體的目標、 進行方式是否適合自己，並決定是否繼續參加

•  簡單瞭解這位成員不想介紹自己的想法，若他堅持不想開口，則尊重該成員不想介紹自己的意願。在 團體結束後關心該成員，試著處理其抗拒

•  在團體中好好探索這位成員不願意介紹自己的原因、想法、感受，鼓勵這位成員表達其憤怒，以疏通 其抗拒

•  把焦點放在其他成員身上，鼓勵其他成員分享自己，並繼續進行該次團體的議程（ agenda ）

• 39 下列那一類團體帶領者最容易因成員否認自身的問題而感到挫折？

•  青少年團體

•  精神病患團體

•  物質依賴者團體

•  家長團體

• 40 面對團體內有各種文化背景的成員時，下列那一項帶領者的行為較適當？  鼓勵成員於團體內宣洩自己的情緒  鼓勵成員參與處理與父母關係的角色扮演  面質成員所持有的價值觀  鼓勵成員檢視其成長背景如何持續地影響其行為

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