代號：

10810

頁次：

4 － 1

102 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試 分試考試、中醫師、營養師、心理師、醫事檢驗師、護理師、 社會工作師考試、特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術人員特種考試語言治療師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商的心理學基礎

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、試述特質論的基本概念（ 7 分）及互動論與特質論之關聯（ 7 分），並陳述諮商心 理師如何在實務工作中恰當運用兩者。（ 6 分）

• 二、若想有效的藉「增加與偏見團體接觸，來消弭偏見」 ，需注意那些配合條件（ 10 分） ， 並請以常見之國人對待弱勢團體的偏見為例說明之。（ 6 分）

• 三、當前對老人認知表現的理解，主要建立在與前期 （如青年或青少年期） 表現的對比， 請就其外顯記憶的三類型（事件記憶、語意記憶和自傳式記憶），說明一般人進入 老年的主要轉變（ 9 分），及助人工作者的因應之道。（ 5 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

1108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 比較孤兒院的兒童與一般家庭中的兒童之智力差異，此種研究屬於下列何種方法？

 田野實驗設計（ field experimental design ）

 相關設計（ correlational design ）

 隨機分派設計（ random assignmental design ）

 準∕類實驗設計（ quasi-experimental design ）

• 2 以下何選項合乎 Piaget 認知發展的階段順序？ ① 形式運思期（ formal operational ） ② 感覺動作期 （ sensorimotor ） ③ 具體運思期（ concrete operational ） ④ 前運思期（ preoperational ）

 ①②③④

•  ④③②①

 ②③④①

 ②④③①

• 的生態理論，學校教育、家人關係、同儕關係等彼此間的相互影響是屬於那個系統？

• 3 根據 Bronfenbrenner  微系統（ Microsystem ）  中系統（ Mesosystem ）

 外在系統（ Exosystem ）

 大系統（ Macrosystem ）

• 4 假如快速動眼（ REM ）睡眠的自動刺激理論是正確的，那麼當嬰兒比較清醒，或是睡眠時間減少時， REM 活動會如何變化？

 減少

 增加

• 5 下列有關嬰兒語言發展的敘述，何者錯誤？

 咕咕聲（ cooing ）是嬰兒發出接近語言的聲音

 聾童在發展過程中沒有咿呀之聲（ babbling ）

 咕咕聲（ cooing ）的行為是跨文化的

 咿呀之聲（ babbling ） 中接近語言的發音會被保留下來

 完全消失

 變化無常

座號：

6 實驗者在四歲小莉的家裡對著她說「請把電視機拿給我」，小莉很疑惑的問實驗者「什麼？」小莉展現 的是那一種能力？

 指示的溝通技巧（ referential communication skills ）

•  電報式言談（ telegraphic speech ）

•  語彙對比侷限（ lexical contrast constraint ）

•  語法線索法（ syntactic bootstrapping ）

7 貝萊嬰兒發展量表（ Bayley Scales of Infant Development ）在評估嬰兒達成重要發展里程碑時，所使用的 指標稱之為何？

•  發展商數（ developmental quotient ）

•  智力商數（ intelligence quotient ）

•  心理年齡（ mental age ）

•  結晶智力（ crystallized intelligence ）

• 8 下列那一項知覺能力在嬰兒出生後 2~3 個月才逐漸形成？

•  跨感官知覺（ intermodal perception ）

•  大小恆常性（ size constancy ）

•  雙眼深度知覺（ binocular depth perception ）

•  偏好成人評為漂亮的臉孔

• 9 下列那一位學者發展出陌生情境（ Strange Situation ）測驗？

•  John Bowlby

•  Mary Ainsworth

•  Harry Harlow

•  Konrad Lorenz

• 10 根據 Deborah Stipek 的理論，小孩大致在幾歲的時候進入尋求讚許（ approval-seeking ）的自我評價階段？

•  1 歲

•  2 歲

•  3 歲

•  5 歲

• 11 有關傳喚兒童作證，下列何種處置原則最不恰當？

•  事先提醒幼兒可以回答「我不記得」

•  盡量避免使用暗示不正確事實的引導式問題

•  盡量減少重複偵訊的次數

•  盡量避免使用開放式問題

情況：四歲的小寶一邊玩拼圖，一邊自言自語的說：「紅色的那片呢？我要找紅的。藍色的呢？我接下來要找 藍色的。不對不對，這個不對，我再找找別的。」請依此回答下列第 12 題至第 13 題。

• 12 以下那一位學者認為這樣的說話方式反映出幼兒的認知特質是無法考慮他人的觀點？

•  Vygotsky

•  Piaget

•  Freud

•  Chomsky

• 13 以下那一位學者認為這樣的說話方式是幼兒利用語言自我引導行為與思考的過程？

•  Vygotsky

•  Piaget

•  Freud

•  Chomsky

• 14 有關注意力策略的研究指出，兒童發展注意力策略的過程，傾向循著以下那一種順序？ ① （ production deficiency ） ② 控制缺陷（ control deficiency ） ③ 使用缺陷（ utilization deficiency ④ 使用有效策略（ effective strategy use ）

• 產出缺陷 ）

•  ①②③④

•  ①③②④

•  ③②①④

•  ②①③④

• 15 有關性別社會化（ gender socialization ）的敘述，下列何者錯誤？

•  父母通常叫男寶寶「大個兒」，而對女寶寶比較常叫「甜心」

 父母在嬰兒期早期便開始提供孩子「性別合宜」的衣服、玩具和髮型

•  父母對年幼的兒子、女兒有不同的玩耍方式和預期反應

•  父母不會因兒童的性別而影響他們照顧的方式

16 能夠知道對同一件訊息，自己和他人的觀點可能會互相衝突，但是還沒有辦法同時考慮自己和別人的觀 點。這在 Selman （ 1980 ）的角色取替理論（ role-taking theory ）裡屬於那一個階段？

 相互性的角色取替（ mutual role taking ）

 社會的角色取替（ societal role taking ）

 社會訊息的角色取替（ social-informational role taking ）

 自我反射的角色取替（ self-reflective role taking ）

• 17 小豪說：「阿志是我們班最害羞的人」。根據 Carl Barenboim 的理論，他的描述可被歸類為下列何者？

•  心理比較（ psychological comparison ）

•  行為比較（ behavioral comparison ）

•  心理構念（ psychological construct ）

•  行為構念（ behavioral construct ）

• 18 四歲的娃娃跟他的同學一起畫畫，娃娃一面畫，嘴裡一直喃喃自語。有關這個現象，下列敘述何者錯誤？  這是孩子發展到前運思期，會產生的現象  這是孩子行為內控的過程

•  當娃娃遇到問題時，這個現象會更明顯

•  皮亞傑認為自言自語是促進認知發展的重要途徑

• 19 根據發展心理學家 Selman 等人（ 1997 ）的看法，青少年健全的友誼關係，應在下列何者間取得平衡？  自主（ autonomy ）與支配（ dominance ）  親密（ intimacy ）與自主（ autonomy ）

•  親密（ intimacy ）與承諾（ commitment ）



支配（

• 20 下列何種模式描述了與年齡相關之成人人格發展典型順序？



常態

危機模式（

normative-crisis model

•  類型學模式（ typological model ）

•  事件 -時機模式（ timing-event model ）

•  特質模式（ trait model ）

• 21 人格心理學家在定義性格時，認為性格至少須具有以下那一個特性？

•  預測性

•  區別性

•  有效性

•  彈性

• 22 Freud 將身體與心智視為一機械式的能量系統，並有三個核心概念，第一是能量是有限的；第二是若某個 釋放能量的機制受阻，它會以其他阻力較小的管道來呈現；第三是下列何者？

•  心智功能的目標是競爭

•  心智功能的目標是驅力

•  心智功能的目標是歸於平靜

•  心智功能的目標是愉快

• 23 性驅力可能會促進你對覺得有魅力的人製造進一步的性機會，但 Freud 主張那一種性格結構會評估成功機 會的多寡而阻止你的衝動行為？

•  本我

•  無我

• 24 下列何者不是 Carl Jung 所主張的觀點？

•  集體潛意識

• 

社會文化對性格的影響很重要

•  自我

•  超我

•  個體會朝向發展個人認同和自我意義感

•  個人的基本任務是尋求自我統整

• 25 Mihaly Csikszentmihalyi 認為個體具有因應環境挑戰能力的感受、注意力高度集中、高度介入致使時間過 得比平常快，並對事情發自內心的享受及暫時失去自我意識的現象，他稱此現象為何？

•  此時此刻

•  止觀經驗

•  正向經驗

• 26 大五因素特質模型是目前最流行的特質論，它的特色為以下何者？

•  利用專家描述人的用語來找出性格的基本單位

•  分析字典中的語彙作為特質的基本單位

•  利用一般人描述他人的用語來找出性格的基本單位

•  總結早期的特質論，提出最精簡的五個特質來

• 27 有關特質論（ trait theory ）的基本假設，以下何者錯誤？

• 

每個人都有特定且一致的反應方式  特質是性格的基本單位

•  每一種特質都會對應一群的行為方式

• 

這些特質都有先天的基礎，不容易改變

• 28 關於人如何組織情境及與人有關的訊息， Weiner 提出行為起因的推論有三個面向，下列何者不在其中？  內在歸因或外在歸因  穩定與不穩定性

•  獨特性與非獨特性

• 

可控制性與不可控制性

• 29 社會認知論所提出的四項性格結構概念，以下何者不在其中？

•  信念與預期  社會規範  能力與技巧  目標

• 30 Albert Bandura 提出了交互決定論，他認為那三個因素會交互影響？

•  遺傳、人際關係、機緣

•  學校、家庭、社會

 排行、成就、獎懲

 環境、行為、性格

•  心流

）

dominance

）與承諾（

commitment

）

• 31 在資訊處理理論（ cognitive information processing ）中，基模（ schema ）是基本單位，以下何者不是基模 的特性？

•  基模會從記憶中提出相關的訊息，補充外在的訊息

•  基模會幫助我們注意那些與目標或觀點相關的訊息

•  基模會幫助我們整合那些與目標或觀點相關的訊息

•  基模會客觀地檢驗資訊的正確性

• 32 華人社會心理學家黃光國提出儒家社會中的文化敏感心理諮商與治療（ culturally sensitive psychotherapies ） 的看法中，儒釋道文化分別說明了不同的自我，其中道教文化是跟那個自我最有關？

•  關係我（ relational self ）

•  無我（ nonself ）

•  真實我（ authentic self ）

•  獨立我（ independent self ）

• 33 人們常以為自己擁有的控制程度，大於他真正擁有的控制程度，因此，擲骰子時，想要大的數字，就用 力丟，同時喊「大！大！大！」，這是一種什麼現象？

•  對比效應（ contrast effect ）

•  促發效應（ priming ）

•  決策框架（ framing ）

•  控制錯覺（ illusion of control ）

• 34 根據艾瑞克森（ E. Erikson ）的人格理論，小學生大部分屬於下列那一個階段？

•  自發 vs. 愧疚（ initiative vs. guilt ）

•  自我認同 vs. 角色混淆（ identity vs. role-confusion ）

•  勤奮 vs. 自卑（ industry vs. inferiority ）

•  自主 vs. 羞愧疑惑（ autonomy vs. shame and doubt ）

• 35 下列何者最不可能是有效溝通的對話內容？

•  「我對這件事情感到非常難過。」

•  「經過長期的觀察，我發現你這個人很虛偽。」

•  「我的虛偽對你造成什麼影響？」

•  「究竟我的那些行為讓你很不爽？」

• 36 關於性別差異的研究結果，下列何者正確？

•  依照目前的研究結果顯示，性別的差異主要來自於男女生理上的差異（例如：基因與賀爾蒙），社會 與文化的影響力較小

•  根據現有的研究結果，男女在心理上相似性遠大於相異性

•  性別差異是穩定的現象，幾乎不同文化與不同社會都顯示了相似的性別差異

•  性別差異可以有效地預測男孩與女孩長大後的行為模式與反應

• 37 志豪小時候在學步兒及幼兒階段，就非常具有攻擊性，所以從國小時就開始接受社交技巧的訓練，到了國 中，他的攻擊性與敵意性相較於一般國中生，就沒有特別地高或低。志豪的攻擊發展軌跡（ trajectory ）呈 現了何種特性？

 中度的停止（ moderate desister ）

•  長期性持續（ chronic persistence ）

•  沒有問題（ no problem ）

 高度的停止（ high desister ）

• 38 下列何者是兒童最早出現的攻擊行為？

•  反應性攻擊（ Reactive Aggression ）

•  關係性攻擊（ Relational Aggression ）

•  言語性攻擊（ Verbal Aggression ）

•  工具性攻擊（ Instrumental Aggression ）

• 39 根據 Hoffman 的研究，家長應如何讓子女在道德方面有更好的發展？

•  收回關愛（ love withdrawal ）的管教方式較能促進兒童道德內化

•  高壓強制（ power assertion ）的管教方式能促進兒童的道德思辨

•  說理誘導（ induction ）的管教能增進兒童的道德理解



收回關愛（

love withdrawal

）與高壓強制（

power assertion

）混合使用能讓小孩在道德方面有較好的發展

• 40 想要達到有效的說服效果，下列何者正確？

•  對所有人都應該正面論點與反面論點都要陳述

•  只對該議題已經熟悉者，才需要正面與反面論點都陳述

•  只對該議題還不熟悉的人，才需要正面與反面論點都陳述

•  對所有人只要提供正面觀點就可以

代號：

10820

頁次：

4 － 1

102 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試 分試考試、中醫師、營養師、心理師、醫事檢驗師、護理師、 社會工作師考試、特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術人員特種考試語言治療師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療理論

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、近幾年來，心理健康領域及相關書籍均提出「以證據為基礎的實務工作（ evidence -based practice, EBP ）」的概念，請說明解釋此概念，含定義、目的等（ 15 分）； 並選擇任一心理諮商治療理論為例，說明該理論有何證據可如何應用在實務工作 上。（ 10 分）

• 二、 1979 年聯合國提出「消除對婦女一切形式歧視之公約 The Convention on the Elimination of All Forms of Discrimination against Women 」。請分別以認知／行 為取向（選任一理論）、個人中心或經驗取向（選任一理論）之理論，說明運用該 理論與女性一起工作時，可能有的優勢、限制（ 15 分），及諮商心理師可如何消 除或避免前述限制。（ 10 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

2108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 關於諮商中靈性與宗教議題的整合，下列何者錯誤？  靈性是指「與其他人、自然及生命之源相互連結」  我們的靈性觀念與相關行為可以增進身體與心理福祉  若當事人沒有信仰或不關心靈性，則探究個人史時，不需探索其宗教參與的背景

•  靈性可為衡鑑與治療的途徑

• 2 如何成為兼具人性及專業的諮商心理師？

•  要能回應當事人尋求解答的期待，給予專業建議

•  最重要的工具是諮商心理師個人本身，因此最強而有力的技巧是展現活力及真實存在的能力

•  不要把自己藏在專業的外衣之下，要極力證明自己具人性化

•  若當事人在呈現治療成果前，有明顯的惡化，則諮商心理師應盡全力表現完美

• 3 下列有關諮商與治療的敘述，何者錯誤？

•  諮商關係是一切助人工作的基石

•  諮商關係的發展需要諮商心理師與當事人彼此間高度的親和與信任

•  諮商關係屬於口語層次上的動態關係

•  不論何種諮商取向，都應以發展良好的諮商關係為前提

• 4 Yalom 認為學習心理治療最好的方法是下列那一項？

•  經營好自己的生活

•  選擇貼近本身性格的諮商風格

 學習有效的人際技巧  直接成為當事人

座號：

• 5 某諮商心理師一直無法認同與接納同性戀者，當他的當事人對其坦白自己的同志身分時，此諮商心理師 應如何反應最適合？

•  向當事人揭露自己的價值觀，共同評估是否能繼續工作

•  為避免自己價值觀的衝突，試著引導當事人作改變

•  努力維持客觀，避免自己的價值觀介入，表現對當事人的接納

•  為避免當事人覺得被評價，諮商心理師隱瞞自己的態度，直接將當事人轉介

• 6 現在常用的心理治療模式，都奠基於下列那個學派的理論？

•  精神分析

•  認知

•  行為

•  人文

• 7 諮商心理師要做到真誠一致，是指要表現出下列何種態度或行為？

•  諮商心理師要能真實開放的表達自己的經驗

•  諮商心理師要經常的運用自我表露的技巧

•  諮商心理師要勇於表達自己對當事人的負向情緒

•  諮商心理師要勇於向當事人堅持自己的價值觀

• 8 下列那一種治療取向所採用的治療技術最重視分析架構的維持？

•  阿德勒治療學派

•  敘事治療學派

•  精神分析治療學派

•  認知行為治療學派

• 9 Jung 的分析心理學如何理解夢？ ① 夢對治療會造成阻礙 ② 夢是個人對未來事件的先行體驗或人格對立 面的補償作用 ③ 夢是個人潛意識被壓抑和扭曲而引起 ④ 夢是在傳達訊息而非壓抑訊息

•  僅 ①②

•  僅 ②③

•  僅 ②④

•  僅 ③④

• 10 下列何者是 Jung 對心理學最獨特的兩大貢獻？

•  自體心理學和集體潛意識

•  集體潛意識和個體化歷程

•  個體化歷程和人格統整性

•  人格統整性和身心靈整合

• 11 家族治療理論與傳統之心理諮商模式，對問題的看法最大的不同是下列何者？

•  家族治療理論將問題看成是循環性因果，傳統之心理諮商模式將問題看成是線性因果關係

•  家族治療理論著重改變每個家庭成員之內在心理系統，傳統之心理諮商模式著重改變單一個體之內在 系統

•  家族治療理論著重問題來源的探討，傳統之心理諮商模式著重問題之處置

•  家族治療理論認為問題來自每個家庭成員的人格特質不協調，傳統之心理諮商模式相信問題與個人信 念較有關係

• 12 阿德勒取向者唯一使用的防衛機轉為何？

•  投射

•  補償

•  移情

•  迴攝

• 13 下列何者不是阿德勒治療在家庭諮商上運用的觀點？

•  關心家庭成員的互動目標

•  重視家庭氣氛的了解

•  認為兒童發展會受到出生順序的影響

•  重視家人間的三角關係

• 14 下列何者不是阿德勒治療取向的諮商心理師會問當事人的話？

•  「請談一談，你所記得小時候的家庭氣氛。」

•  「說說你有幾個兄弟姊妹，以及你們之間的關係。」

•  「談談你想過的人生是什麼樣子？」

•  「告訴我有關你小時候印象深刻的事，越真實越好。」

• 15 關於 Adler 與 Freud 觀念的比較，下列敘述何者錯誤？

•  Adler 強調目的論； Freud 強調因果關係

•  Adler 認為精神官能症是一種學習失敗，扭曲知覺的產品； Freud 認為精神官能症有性方面的病因

•  Adler 強調客觀； Freud 強調主觀

•  Adler 強調家庭星座的組成結構與動力； Freud 強調戀母情結及其處理

• 16 以下那一個治療學派的諮商心理師比較具有「教師」的角色？

•  短期焦點治療學派

•  完形治療學派

•  阿德勒治療學派

•  存在主義治療學派

• 17 下列何者對於阿德勒治療學派之敘述錯誤？

•  採多元技術

•  重視折衷理論

•  可視為存在主義的先驅

 可視為人本取向的先驅

• 18 下列對存在主義諮商治療關係的描述，何者錯誤？

•  強調尊重的關係

•  是一種參與觀察的治療關係

 諮商心理師的當下存在是重要的

 諮商心理師與當事人真誠接觸，不鼓勵移情

• 19 在存在主義所提出的三種世界的形式中，最重要的是下列何者？

•  外在世界（ Umwelt ）

•  內在世界（ Eigenwelt ）

 中間世界（ Mitwelt ）

 精神世界（ Uberwelt ）

• 20 C. Rogers 認為諮商效果主要來自於幾個因素，但不包括下列何者？

•  諮商心理師的態度

 諮商關係的品質

 諮商心理師的人格特質

 諮商心理師的諮商技術

• 21 下列何者對於個人中心治療者角色的描述較為正確？

•  諮商心理師應成為當事人改變的催化劑

 諮商心理師應試圖指導當事人

•  諮商心理師應試著為當事人決定治療的期程

 諮商心理師應嘗試與當事人訂定較為明確的契約

• 22 下列對於個人中心治療有關諮商關係發展的描述，何者較為正確？

•  諮商關係強調情感反映即可

•  不宜因不同的當事人而調整諮商心理師的治療風格

•  鼓勵諮商心理師積極投入治療歷程

 諮商過程中不應有個人特質與情感的介入

• 23 個人中心學派視「情感轉移」為下列那一項？

 不存在於諮商關係中  雖然存在，但是不需要特別加以重視  存在而且重要，需要特別重視處理  沒有論及

• 24 下列那一位治療者提出「夢是人們破碎、未經統整的人格」的概念？

•  S. Freud

•  F. Perls

• 25 下列何者不符合現實治療取向的觀點？

•  諮商心理師必須成為一位可以讓當事人願意讓他進入其「優質世界」（ quality world ）的人  所有行為都由不可切割的行動、思考、感受及生理等四部分所組成

•  個體的行為皆源於內在的動機及自己的選擇

•  心理疾病使人無法為自己的行為負責

• 26 下列何者不是現實治療的特徵？

•  強調診斷

•  重視當事人目前不滿意的關係

•  教導當事人有效的抉擇

•  強調責任

• 27 諮商心理師會致力於看到當事人的正向行動和希望的是下列何種理論？

•  精神分析學派

•  完形治療

•  現實治療

•  理性情緒行為治療

• 28 小明上數學課時，怕上課時與隔壁同學講話，被數學老師留下來罰寫作業而不能去上他喜歡的體育課， 所以他今天上數學課時認真聽講。這個過程符合下列行為治療的那一個技術？

•  正增強

•  負增強

• 29 下列有關行為治療之敘述，何者錯誤？

•  實務聚焦於可觀察的行為、當前行為的決定因子及促進改變的學習經驗等

•  觀察學習將古典、操作制約兩者結合，並將認知的概念帶入正統行為治療的核心

•  操作制約又稱為反應制約

•  現代的行為學派可以依照四個發展領域來加以認識：古典制約、操作制約、社會學習理論、認知行為 治療

•  洪水法

•  逐步養成

•  A. Adler

•  J. Moreno

• 30 下列有關行為治療基本特性與假設之敘述，何者錯誤？  行為治療強調分析歷史性的決定因素，及處理過去的問題  行為治療以科學方法的原理和程序為基礎  在行為治療中，當事人被期待主動參與特定的行動以處理他們的問題  當事人要發生改變，並不需要對潛藏的心理動力有所領悟

• 31 對 Ellis 的理情行為治療技術運用與實施程序的敘述，下列何者錯誤？  理情行為治療使用多元整合治療法，並使用各種不同的認知、情緒與行為的技術  改變當事人語言及幽默的使用屬於理情行為治療中的情緒的技術  駁斥非理性信念與執行認知家庭作業屬於理情行為治療中的認知技術  自我管理及示範屬於理情行為治療中的行為技術

• 32 認知治療的理論基礎是由現象學角度探討心理學、結構理論、深層心理學，以及以下那一種心理學衍生 而來？

•  諮商心理學

•  社會心理學

•  學習心理學

•  認知心理學

• 33 Bowen 提出「三角關係」的概念，認為此乃源於低分化，其目的在減輕關係中的什麼現象？  衝突  對立  聯盟  焦慮

• 治療歷程中，運用諮商心理師與家庭成員間的互動來促進家庭系統的重建

• 34 關於策略論家庭治療的主張，下列敘述何者正確？  協助家庭成員在行為上有更多的選擇性為治療目標   重視協助家庭成員了解自己的行為對家庭功能的影響  諮商心理師扮演示範者角色，以促進家庭的溝通能力

• 35 下列何者不是 Glasser 認為個人會選擇憂鬱的原因？  是個人放棄權力，讓他人來控制自己  個人藉由憂鬱來免於生氣  個人藉由憂鬱來尋求他人的協助

•  憂鬱可讓個人有不為自己努力追求更好生活的藉口

• 36 下列何者不是女性主義治療過程中，用以進行權力分析的步驟？  諮商心理師教導當事人，女性主義者如何定義權力  探討不同性別在生活各層面的權力差異

•  探討應用權力以改變生活的不同方法

•  檢視干擾當事人執行權力的性別角色訊息

• 37 下列那個學派被認為最能有效處理社會文化與政治因素對當事人造成的困擾？

•  敘事治療法

•  精神分析學派

•  完形學派

• 38 存在主義心理治療對治療過程的看法，下列何者正確？

•  重視以有系統的方法改變當事人的行為

•  重視諮商心理師與當事人治療關係的品質

•  重視對當事人早期經驗的探索與覺察

•  重視治療目標，讓當事人在治療關係中自然發展

• 39 下列有關心理劇的敘述，何者錯誤？

•  心理劇使用角色互換（ role reversal ）和鏡像（ the mirror technique ）技巧

•  創始人為 Moreno

•  心理劇不常和其他治療方法配合使用

•  Moreno 亦是會心團體等團體治療的先驅

• 40 下列有關心理劇的替身技巧之敘述，何者錯誤？

•  替身通常扮演主角內在自我角色

•  替身在協助表達與澄清主角未說出的想法

•  替身的技巧提供一個「詮釋」的型態

•  替身的技巧以「你」為出發的語句及當事人的「自我系統」一致的字眼來做為表達言辭

•  系統理論

代號：

10830

頁次：

4 － 1

102 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試 分試考試、中醫師、營養師、心理師、醫事檢驗師、護理師、 社會工作師考試、特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術人員特種考試語言治療師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：諮商與心理治療實務與專業倫理

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

 不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、隆傑是某國中的約聘諮商心理師，該學校今天早上發生疑似學生墜樓的事件，隆傑 於是緊急與該生的班級及目睹學生進行班級輔導。試說明此時輔導的重點及目的， 如何進行？隆傑應注意那些事項及後續的安排？（ 25 分）

• 二、在諮商時，你是否需要派案者提供當事人的初談紀錄（ intake ）？請說明你需要或 不需要的理由。（ 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

3108

 本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B

鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 依據精神衛生法的規定，傷害他人或自己的嚴重病人經專科醫師診斷有全日住院治療之必要者，可經由 二位以上直轄市、縣（市）主管機關指定之專科醫師進行強制鑑定，而進行緊急安置。惟其緊急安置時 間不得超過幾天？

 1 天

•  3 天

•  5 天

•  7 天

• 2 下列有關未成年人權利的法律認定，何者正確？ ① 民法規定：未滿 6 歲之未成年人無行為能力 ② 兒童 及少年福利與權益保障法規定：本法所稱兒童，指未滿 12 歲之人 ③ 刑法規定：未滿 14 歲人之行為， 不罰 ④ 少年事件處理法規定：本法稱少年者，謂 12 歲以上 20 歲未滿之人

•  ①②

•  ②③

 ③④

•  ①④

• 3 依據性別平等教育法，學校之性別平等教育委員會，置委員 5 人至 21 人，其中女性委員應占委員總數？  四分之一以上  三分之一以上  二分之一以上  並未限制

• 4 依據少年事件處理法，以下敘述何者錯誤？

•  少年法院應配置心理測驗員、心理輔導員及佐理員

•  心理測驗員、心理輔導員隨同少年調查官或少年保護官執行職務，應服從其監督

 少年法院依調查結果，認為少年觸犯刑罰法律，且犯最輕本刑為 5 年以上有期徒刑之罪者，應以裁定 移送於有管轄權之法院檢察署檢察官

 少年轉介輔導處分及保護處分之執行，至多執行至滿 20 歲為止

• 5 下列何者違反團體諮商之專業倫理？

•  團體帶領者要儘可能提供有關團體的必要資訊

•  團體帶領者可篩選與團體目標相符的團體成員

•  團體帶領者要告知非自願團體的成員，成員有拒絕參與某個活動的權利

•  團體帶領者為了避免團體成員流失，應在團體成員對團體產生凝聚力後，才告知團體成員離開團體的 程序

• 6 諮商初期應實施知後同意的程序，下列何者不是知後同意的實施方式？

•  書面契約

 口頭約定

座號：

•  送禮給諮商心理師表示感謝

•  當事人穿著不得體

• 7 某大學諮商中心主任異動，新主任表示為能重整中心的接案狀況，要求諮商心理師手上的當事人必須馬 上進行結案，統一由中心重新分配，以符合資源使用公平原則，這時諮商心理師該如何反應？



向中心反應如此作為將嚴重損及當事人權益，違反諮商倫理

•  告訴當事人，因為中心規定，必須結案，請當事人諒解

•  聯合所有諮商心理師，抵制中心的派案程序

 鼓勵當事人向校長投訴主任的不當作為

• 8 依據臺灣輔導與諮商學會專業倫理守則，提供網路諮商服務時應有知後同意程序，先提供當事人相關的 資訊，下列何種資訊不包括在內？

•  網路資料保密的規定與程序

•  網路諮商的特性與型態

•  網路伺服器的操作方式

•  網路安全與技術的限制

• 9 諮商心理師於業務上有違法或不正當行為之情節重大者，應負的法律責任為何？  廢止證書  處新臺幣 10 萬元以下罰鍰

•  處 1 個月以上 1 年以下停業處分

•  廢止其開業執照

• 10 當事人與太太因工作關係分別住在南投縣埔里鎮及苗栗縣公館鄉。當事人因朋友介紹在臺中市接受心理 諮商服務，當事人在今天的晤談中告訴諮商心理師，日前當事人夫婦前往臺南市旅遊時因故發生爭執， 當事人因在旅館遭太太以燭台毆傷而想聲請保護令。依現行法律規定，當事人不得向下列何處之法院聲 請？

•  南投縣

•  苗栗縣

• 11 有關知後同意的內容，下列敘述何者有誤？

•  讓諮商心理師自主地決定是否讓當事人進入諮商

•  諮商心理師告知當事人諮商的目標

•  諮商心理師告知當事人在諮商中的權利

•  諮商心理師告知當事人有關諮商師和當事人的責任

• 12 Gerald Corey 鼓勵即將成為諮商心理師的學生，經歷被諮商的經驗，下列何者不是最主要的原因？  可藉此模仿其他諮商心理師的治療技術，成為更有效能的治療者

•  成為一個更完整的人，更願意與當事人真誠的相處，一起面對問題

•  能更了解諮商關係及身為當事人的易傷性，而更能檢視諮商的本質與目的

•  唯有諮商心理師能有更深度的自我覺察，才能帶領當事人進到更深度的自我探索

• 13 Freud 強調家庭在個體人格形成上扮演關鍵的角色，因此在治療上的堅持，以下列何者為宜？

•  將焦點置於全家人，並要求全家出席治療

•  將焦點置於全家人，但並不要求全家出席

•  將焦點置於個人，但會要求家人提供家庭資訊

•  將焦點置於個人，以個人想像的家庭經驗為治療素材

• 14 下列何者對諮商晤談中探索階段的描述正確？

•  當事人如何因應所呈現的問題及症狀是此階段最迫切的議題，宜先介入處理

•  此階段的重要議題是確認當事人問題的樣貌與根源，而不是找最佳處理方法

•  當事人過去曾運用過但無效的方法或資源，不宜再花時間探索之，應重新建構新的方法



當事人通常都能清楚自己問題的根源，只是不了解解決問題的方法，因此提供建議是此階段的重點

• 15 下列何項當事人行為不會阻礙諮商的進行？

•  邀約諮商心理師吃飯

•  準時出席晤談

• 16 「諮商心理師選擇性的把個人的想法和感受傳遞給當事人」，此為何種諮商技巧？

•  引導探索

•  自我覺察

•  自我表露

•  分享回饋

• 17 當事人說：「我的教授很機車，我已經很努力了，他竟然還當我，我已經被列入黑名單了」，諮商心理 師接下來如何回應最為恰當？

•  「聽起來你很憤怒，也很沮喪，不知道怎麼和教授相處？」

•  「那個教授本來就是大刀，班上一定不是只有你被當，對不對？」

•  「教授應該不會無緣無故當人，你要不要檢視一下你的讀書方法？」

•  「你和其他教授的關係也都是如此嗎？」

• 18 美國生涯發展學會（ National Career Development Association ）於 2009 年更新修訂生涯諮商心理師所應 具備的「生涯諮商職能（ career counseling competencies ）」，是將下列那一項職能融入於原有的生涯諮商 職能之中？

•  臺中市

•  臺南市

• 19 生涯家族圖是一種互動性的生涯諮商評估工具，可蒐集與反應家族的現狀與歷史。下列何者非其限制與 困難？

•  當事人如果出現過強的負面情緒，可能帶出偏離生涯的主題

•  當事人對自己、家人與文化之層層關聯不能有所理解

•  可能因當事人對家族史生疏，使得資料有所殘缺

•  可能因擔心家醜外揚，而使得當事人不願意談

• 20 下列與生涯輔導有關的專業工具中，那些是將「自我知識」與「工作世界知識」結合的評量工具？ ① 多 元性向測驗 ② 生涯檔案 ③ 職業自我探索量表 ④ 何倫（ Holland ）職業碼分類典 ⑤ 史東（ Strong ）職 業興趣量表 ⑥ 麥布二氏（ Myers & Briggs ）人格測驗。

•  ①②⑤

•  ③④⑥

•  ③⑤⑥

•  ②③⑤

• 21 Super 的生涯發展論中，有關生涯的維持階段可能會影響一個人轉業的因素，其中不包括下列那一項？  年齡意象的影響，例如工作多年之後還是一個教育訓練員

•  公司同期進來的夥伴都已離職

•  覺得自己成為公司發展的阻礙

•  體能或健康發生變化

• 22 下列描述認知訊息處理模式的生涯輔導策略，何者錯誤？

•  職業知識的本質是指語意知識

•  生涯決定技能之本質為認知能力

•  自我知識的來源主要是事件式記憶

•  後設認知的基本性質是認知的解釋

• 23 有關生涯諮商中生涯資訊應用的敘述，下列何者錯誤？

•  生涯資訊的獲得與應用，其本質就是一個學習的歷程，可將其應用於諮商上

•  生涯資訊的提供應盡量採真實性、正反俱陳的平衡性報導，而不應包括人格屬性的描述資料

•  「角色扮演」是屬於訊息互動說的「互動性媒體」

•  「專業學習」是屬於角色涉入說的「主動接觸」

• 24 生涯決定的過程中涉及當事人溝通、分析、綜合、評估與執行等五項基本的心理運作能力。下列何者是 諮商心理師可以促進當事人「綜合能力」的互動式問話？

•  「有那些因素造成你生涯選擇上的困難？」

•  「現在有那些選項最合乎你生涯發展的意象？」

•  「你根據什麼標準來說明這是最適合你的選擇？」

•  「你已做了選擇，現在你再說說看，你將如何達成你的目標？」

• 25 在焦點解決短期治療中，對於非自願來談的兒童，詢問兒童喜歡的玩偶或瞭解他的專長，其最主要的目 的為何？

•  正向開場

•  瞭解目標

•  尋找例外

•  找出一小步

• 26 青少年總將自己視為世界的中心，依據 Elkind （ 1967 ）的論點，當青少年過度專注於自己，以致無法區 辨自我思考與他人思考之差異，他們會認為其他人也會如自己一般特別專注於自己的外表以及行為，因 此建構出下列那一種狀態？

•  個人神話

•  想像的觀眾

•  明顯的偽善

• 27 針對暴食症青少年之諮商策略，下列何者較為適切？

•  從認知著手，使當事人體認自己是暴食者，而非暴食行為的恢復者

•  找出暴食行為前之線索，發展出暴食前之介入策略

•  和當事人討論節食的方法，以降低體重

•  改變目標的設定和暴食者之自我覺察無關

• 28 由於老年的當事人通常有某種程度的身體或感官失能，下列何者作法為諮商心理師與老人工作時必須特 別注意與後續處理？

•  諮商心理師說話時須要調整音量並面朝當事人，讓當事人可以看到心理師的嘴型

•  諮商心理師須有耐心聆聽當事人不斷重複一樣的話或過度強調細節

•  諮商心理師須與當事人討論其身體症狀、疾病與治療的狀況

•  諮商心理師須要進行外展的服務，以家訪方式在當事人居住所進行會談

• 29 成功老化（ successful aging ）有四大元素，下列何者並非由 J. Rowe 及 R. Kahn 在 1997 年提出，而是由

• Crowther 在 2002 年提出的元素？

•  降低罹患疾病與失能的風險

•  維持高度的心智與身體功能

•  擁有積極的靈性

•  主動積極的社會參與

• 30 李老師是國小低年級的級任老師，他發送輔導室製作的心理衛生單張「向霸凌說不」給班上小朋友，並 向小朋友說明如何因應霸凌情境。請問李老師所做的「預防」層級是？

•  初級預防

•  次級預防

•  三級預防

•  團體預防

•  假裝愚蠢

• 31 諮商心理師在學校的工作內容中，教師諮詢占了很重要的一部分， Schmidt （ 2009 ）對於實施情境諮詢的 步驟提出建議，下列描述何者錯誤？

•  在提供諮詢時，通常需先界定需處理的情境是什麼及何人需要被協助

•  除了從教師口頭描述了解問題外，蒐集其他資訊，通常有助於問題的澄清及協助計畫的形成

•  形成協助計畫後，諮商心理師是主要的計畫執行者，求助教師應負起觀察及評估的責任

•  協助方案是否能成功，很重要的是參與的人的共識，因此若無法形成共識，宜重新回到澄清問題的步驟

• 32 在課程中融入發展性輔導的概念，下列描述何者正確？

•  發展性輔導課程又稱輔導活動課，應由諮商心理師負責此班級輔導教學活動

•  每位孩子都是相同的，因此均應擁有公平接受一致教學方法的權利

•  發展性輔導課程應融入尊重學生的多樣性及社會多元文化的態度

•  是一種以協助學生課業輔導為主的學習輔導方案

• 33 楊同學被家人強拉來進行個別諮商，因為他想要把自己關在家裡，才不會被人陷害。下列諮商心理師的 問話，何者為評估性的處遇？

•  「在什麼時候你會想出去走走？」

•  「你這樣的想法和害怕的感覺有多久時間？」

•  「關在家裡那麼久，我可以感受到你的害怕。」

•  「是那位同學還是老師會陷害你？」

• 34 罹癌病人在整個醫療的過程中，會承受許多身心壓力與生活改變，諮商心理師可在整個病程中提供適當 的協助。下列是諮商心理師協助病人所訂定的目標，何者是考慮較不周延的？

•  當病人剛診斷出罹患癌症的兩三個月期間，諮商心理師應重視病人與家庭面對癌症衝擊的危險因子評估  當病人經歷手術切除腫瘤的病房復原期，諮商心理師應重視病人對失去身體某部位的失落與這部位對

• 病人的意義

•  在化學治療和放射線治療期間，病人承受治療帶來不適的副作用，諮商心理師應主動探詢病人的整個 療程與承受力

•  在癌症再度復發時，病人會承受比初次診斷更巨大的壓力，諮商心理師應重視病人的情緒狀態與是否 再接受治療的醫療決策

• 35 關於「壓力」的敘述，下列何者正確？

•  日常生活的瑣碎事務因為已經習以為常，所以不會對人們造成壓力

•  職場中的性別歧視屬於來自「自然環境」的壓力

•  職場中的噪音、輻射、擁擠都是壓力的可能來源

•  職場中的人際關係是種社會支持，而不是壓力的來源

• 36 在家暴加害人的治療過程中，諮商心理師首先要處理加害人的攻擊性觀點，試圖調整為負責型的目標。 下列何者是負責型的目標？

•  我想要回去，和另一半在一起，我會盡可能去改變他的想法

•  我希望和另一半有時間和空間來想想我們未來的關係

•  我支持他回學校進修，但是不會幫忙照顧小孩

•  要是他先當個好太太、好媽媽，我就會對他好一點

• 37 性侵害加害人進入諮商時需先進行治療評估，對此評估的描述，下列何者正確？  凌虐型的加害人是治療效果較佳的  加害人曾多次犯案者應優先進入治療  對強暴有迷思的加害人治療效果最差  加害人的犯罪紀錄有助辨識犯案徵兆

• 38 諮商心理師可能因下列何種因素而導致性別之偏見？  聚焦於當事人所關注的議題，以及此議題所發生之脈絡  在與當事人工作時，採用有關男性與女性充分驗證過的研究假設  不以當事人「做了什麼而導致其遭受性虐待」作為進行諮商之基礎

•  以性別刻板模式作為適應、健康行為及心理功能的標準

• 39 社區諮商模式主要有四大項服務內容：直接個案服務、直接社區服務、間接個案服務和間接社區服務。 其中「協助地方社區組織成為正面環境改變」是屬於下列何項服務？

•  直接個案服務

•  直接社區服務

•  間接個案服務

• 40 阿德勒學派諮商如何看待邊緣型人格疾患，下列何者描述較接近？

•  將邊緣型人格疾患視為出於 4 歲之前經歷極度的挫折和攻擊

•  將邊緣型人格疾患視為自我概念缺乏凝聚力、連續性和適當的防衛

•  將邊緣型人格疾患視為一種情緒調節的困難

•  將邊緣型人格疾患視為一種風格或生活運作

•  間接社區服務

代號：

10840

頁次：

4 － 1

102 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試 分試考試、中醫師、營養師、心理師、醫事檢驗師、護理師、 社會工作師考試、特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術人員特種考試語言治療師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：心理健康與變態心理學

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、試列出一位心理健康的人所具有的四項基本特性，並分別舉例扼要說明之。（ 15 分）

• 二、何謂「安寧計畫」（ hospice program ）？試列出在安寧計畫照護中的五項重要哲學 觀點或原則，並分別簡要的予以說明。（ 15 分）

• 三、針對「廣泛性焦慮疾患」 （ generalized anxiety disorder ），試詳細說明其主要特徵。 （ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

• 

分） 代號：

4108

本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 下列關於「生活品質」的敘述，何者錯誤？

 生活品質牽涉廣泛面向

 生活品質是一個客觀性指標

 生活品質為個人知覺的判斷

 生活品質存在跨文化差異

• 2 美國的迎頭趕上（ The Head Start ）方案為何種層級的預防案例？

 初級預防

 次級預防

• 3 有關適應的敘述，下列何者錯誤？

•  精神分析學派採取反面的方式來定義適應，認為正常人即是沒有嚴重異常症狀的人

•  人本心理學家採取健康個體的現象來了解適應，重視人們超越限制的能力

•  學習論認為人有跨情境一致性行為的人格特質，要了解人的適應，應研究個體的一致性行為特質

•  Ellis 認為刺激只具引發人們認知或自我內言的作用，認為認知才是影響人們如何反應的決定因素

• 4 根據自殺和自殺企圖的流行病學研究，下列敘述何者較正確？

 男性自殺率比女性高

 青少年自殺率比老年人高

• 5 下列何者最可能是罹患厭食症的危險因子？

 神經質

 內向性

 男性自殺企圖率比女性高  大多數有重鬱症的人會有自殺企圖

 自我限制

 完美主義

• 6 Bandura 曾提到「自我效能」（ self-efficacy ）的重要性。一般而言，自我效能的養成有四個來源，其中最 強而有力的因子為下列何者？

 替代學習

 完成表現

 語言說服

 情緒激發

• 7 林同學自小被父母拋棄，由貧窮的祖母撫養長大，生活雖然困苦，但仍能克服困難，樂觀面對生活，品 學兼優，人際關係良好。我們可以說這位林同學有何種心理特質最能說明上述情境？

 自尊心（ self-esteem ）

 自我概念（ self-concept ）

 自我效能（ self-efficacy ）

 復原力（ resilience ）

 三級預防

座號：

 四級預防

• 8 法院於受理緊急保護令的聲請後，依聲請人到庭或電話陳述家庭暴力之事實，足認被害人有受家庭暴力 之急迫危險者，應於幾小時內以書面核發緊急保護令？

•  1

•  4

•  8

•  24

• 9 Brickman 等人認為，諮商心理師對當事人的問題產生與解決責任之歸因，可分為四種不同模式，下列何 者為醫療模式（ Medical Model ）？

•  當事人對問題的產生與問題的解決都有責任

•  當事人對問題的產生與問題的解決都沒有責任

•  當事人對問題的產生有責任，但對問題的解決沒有責任

•  當事人對問題的產生沒有責任，但對問題的解決有責任

• 10 下列關於父母管教方法的描述，何者無助於預防品行疾患？

•  負向增強孩子的攻擊或反社會行為

•  當孩子有攻擊或反社會行為時，剝奪孩子的權利

•  當孩子有攻擊或反社會行為時，將孩子暫時隔離（ time-out ）

•  品行疾患，是無法預防的，因為它由遺傳決定

• 11 當美國賓州的艾米許（ Amish ）社區居民喪親時，社區會動員所有的力量協助當事人度過難關，此為下列 何種因應型態？

•  個人性格的堅韌度

•  社會支持系統

•  時間管理策略

•  轉移注意力

• 12 國內所實施的員工協助方案（ EAPs ）旨在提供員工何種層面之協助？

•  生涯發展

•  專業成長

•  個人與生活適應

•  職業安全與員工福利

• 13 下列何種人事政策理論，假設人類本性為具有雄心、尋求責任、應採取鼓勵和授權的管理方式？

•  理論 X

•  理論 Y

•  理論 M

•  理論 S

• 14 「社會再適應量表（ social readjustment rating scale ）」主要是用來評估下列何種危機？

•  發展性危機（ developmental crisis ）

•  情境性危機（ situational crisis ）

•  成熟性危機（ maturational crisis ）

•  偶發性危機（ adventitious crisis ）

• 15 心理因素對免疫系統影響的相關研究，被稱為心理神經免疫學（ psychoneuroimmunology ），依最近研究 的發現，下列何者正確？

•  回顧 300 篇研究發現，小的壓力就會產生免疫系統的問題

•  年齡越大的成人比年輕者，在壓力下有較差的免疫反應

•  暴露在大壓力下的個人，對疫苗產生抗體的速度快於壓力小的人

•  過去 10 年研究發現，免疫系統改變不會增加疾病的風險

• 16 高壓力下，通常會導致身體調適負荷（ allostatic load ）的何種生化因素改變？

•  細胞激素（ cytokines ）

•  可體松（ cortisol ）

•  T 細胞（ T-cell ）

•  麩酸胺（ glutamine ）

• 17 「社會支持可調節高壓力對個人健康的負向影響，但在低壓力下，社會支持對健康就無此效果」，此研 究發現最符合以下何種假說？

•  直接效果假說

•  緩衝效果假說

•  中介效果假說

•  因果效果假說

• 18 教師與家長提供具刺激挑戰的學習環境，並讚許兒童的成就表現，可以增進那些良好壓力處理的特質？  外向性與嚴謹性  友善性與穩定性  和諧度與親密性  堅毅性與控制感

• 19 行為治療師與行為研究取向者，會要求當事人自我監控與回覆即時性資料，這種蒐集資料的方法為何？  神經心理測驗（ neuropsychological tests ）

•  直接行為觀察（ direct behavior observation ）

•  生態即時評估（ ecological momentary assessment ）

•  壓力因應觀察（ stress coping observation ）

• 在診斷性會談的過程中，若病患出現躁動行為或威脅醫療人員時，醫療人員不應採取的因應策略為何？

• 20  這是行為觀察的好時機，不須採取抑制舉動，應繼續進行會談

•  立刻調整會談焦點以處理緊急事件

 邀請其他醫療專家一起進行會談，或允許能安撫情緒的家屬進入，以保障病患與醫護人員的安全  採取彈性的會談策略，如：重新安排診察室座椅，或打開房門

• 21 下列何者不是以「直接觀察行為」進行心理衡鑑的方法？

•  在自然情境下確認潛在目標行為

•  每天回想一天的作息，並詳實地記錄當時的想法與感覺

•  記錄每個潛在目標行為的發生頻率、持續時間以及行為的強度

•  觀察目標行為的前置事件與行為後果

• 22 有關非結構式診斷會談的敘述，以下何者錯誤？

•  多數諮商心理師只是依據模糊的輪廓進行會談

•  諮商心理師須依據直覺及經驗進行會談

•  非結構式會談比結構式會談的信度低

•  非結構式會談雖然對主要診斷的偏誤較高，但較易獲得共病的資訊

• 23 小強經常將一個字的上下左右相對關係位置弄錯，如「期」∕「月其」、「好」∕「子女」，這些問題 經診斷後，最有可能的疾患為何？

•  閱讀疾患

•  文字表達疾患

 語言表達疾患  音韻疾患（ phonological disorder ）

• 24 關於心因性厭食症（ anorexia nervosa ）當事人，下列何者錯誤？

•  體重一定過輕

•  嚴格控制自己的進食

• 25 DSM-IV-TR 診斷系統不包括下列那一項指標？

•  身體疾病  復原可能性的評估  最近壓力事件的描述  前一年社會性和職業上功能的評估

• 26 在 DSM-IV-TR 診斷標準的多軸向系統中，人格疾患是列在第幾軸向？

•  I

•  II

•  III

•  IV

• 有關注意力缺陷過動症的敘述，下列何者不屬於「過動」的症狀？  經常手忙腳亂或坐時扭動不安  經常有困難規劃工作及活動  經常說話太多  經常像「馬達推動」般四處活動

• 27

• 28 有關自閉症的敘述，下列何者正確？  自閉症小孩都有智能不足傾向  自閉症小孩有困難去辨識別人的情緒  家庭互動因素是自閉症的成因之一  藥物治療對自閉症是有效的治療

• 29 關於精神疾病病理，下列何者正確？  基因和環境的互動是單向的，只有環境會影響基因的表現與否

•  基因和環境的互動是單向的，只有基因會促成我們尋求某些特定的環境

•  基因和環境的互動是雙向的，環境影響基因表現，基因亦促成我們尋求某些特定環境

•  基因和環境並無互動，兩者各自獨立發揮對疾病的影響力

• 30 下列何種描述屬於精神分裂病的負性症狀（ negative symptoms ）？

 貧語（ alogia ）  思考連結鬆散（ loose association ）

•  被迫害妄想（ persecutory delusion

）  解組行為（ disorganized behavior ）

• 31 失去現實感（ derealization ）最容易出現在下列那一個選項？

•  恐慌發作（ panic attack ）

•  躁狂發作（ manic episode ）

 重鬱發作（ major depressive episode ）

 短期精神病性疾患（ brief psychotic disorder ）





即使過瘦，還是害怕自己變胖

不會使用催吐或瀉藥等方法，來避免體重增加

•  DOPA

• 32 大一寒假，王甯因失戀而出現妄想、幻覺、解構語言及解組的行為，但三周後功能完全恢復，他最可能 罹患下列何種心理疾患？

•  妄想性疾患（ delusional disorder ）

•  精神分裂病（ schizophrenia ）

•  類精神分裂性疾患（ schizophreniform disorder ）

•  短期精神病性疾患（ brief psychotic disorder ）

• 33 有關強迫行為（ compulsion ）的功能，下列何者正確？

•  強迫行為可以降低焦慮，因此強迫行為會受到增強

•  強迫行為源自於對記憶沒有信心

•  強迫行為是思考壓抑（ thought suppression ）的結果

•  強迫行為是正腎上腺素分泌過多的結果

• 34 有關「酒精與性別的國際研究團隊」的研究結果敘述，下列何者正確？

•  各國男女性飲酒量上並無差別

•  各國的男性比女性喝酒多，且各國男女喝酒比率相同（都是「男性為女性的 2 倍」）

•  各國的男性比女性喝酒多，但是各國男女喝酒比率不同

•  有些國家男性比女性喝酒多，但有些國家卻相反

• 35 喝酒可以降低緊張，是因為酒精激發下列那種神經傳導物質的釋放？

•  5-HT

•  ATCH

•  GABA

• 36 有關貝克（ Beck ）認知理論的敘述，下列何者正確？ ① 失能態度量表（ Dysfunctional Attitudes Scale, DAS ） 是 Beck 設計來評估憂鬱程度嚴重性之量表 ② Beck 認為憂鬱症當事人在童年時就形成了負向基模 （ negative schemata ），一旦當事人被當前壓力激發時，就出現負向自動化思考（ negative automatic thoughts ）型 態 ③ 選擇性抽取（ selective abstraction ）是憂鬱症當事人認知偏誤與扭曲的一個型態 ④ 認知學者在 90 年 代修正絕望感理論（ hopelessness theory ）成為習得無助感理論（ learned helplessness theory ）

• 37 關於強迫性疾患的治療，下列何者較為適當？

•  辯證行為治療（ dialectical behavior therapy)

•  暴露加上反應預防（ exposure plus response prevention ）

•  嫌惡治療法（ aversion therapy ）

•  自我肯定訓練（ assertiveness training ）

• 38 有關以內觀為本的認知治療（ mindfulness-based cognitive therapy ， MBCT ）運用在憂鬱症當事人預防復發 的療效，下列何者正確？

•  MBCT 對多次憂鬱症發作當事人的預防復發效果較差

•  MBCT 主要調節因妄念思考所引發的悲傷心情

•  MBCT 教導當事人以去中心化方式將負向思考與自我分離

•  MBCT 在教導當事人認清負向思考是自我核心缺陷

• 39 有關雙極性疾患的敘述，下列何者錯誤？

•  鋰鹽對雙極性疾患個案的治療效果在躁期時效果比鬱期高

•  用抗鬱劑來治療雙極性疾患個案可能會促發躁狂發作

•  雙極性疾患個案不需擔心其有自殺的危險

•  認知治療及家族婚姻治療對雙極性疾患個案有不錯的療效

• 40 關於兒童焦慮症認知行為治療的描述，下列何者最適當？

•  由於認知發展的限制，認知行為治療不適用於兒童

•  用以治療兒童焦慮症的認知行為治療可採取家庭治療的形式，同時也考量父母的焦慮問題

•  認知行為治療適用於處理兒童畏懼症（ phobia ）的問題，但對於兒童強迫症（ obsessive compulsive disorder ） 沒有療效

•  由於兒童的可塑性較高，在採行暴露取向的行為治療時，可以用更直接快速的方式進行

代號：

10850

頁次：

4 － 1

102 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試 分試考試、中醫師、營養師、心理師、醫事檢驗師、護理師、 社會工作師考試、特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術人員特種考試語言治療師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：個案評估與心理衡鑑

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、何謂心理衡鑑？何謂心理測驗？兩者有何關係？（ 10 分）

• 二、選擇心理測驗時應考慮那些因素？請詳細敘述這些因素的意義，以及對於個案評估 的重要性。（ 20 分）

• 三、｢某國中輔導室為了瞭解國一新生中是否有潛在的心理疾病個案，於是在新生訓練 當天安排所有學生都要接受人格測驗。為了避免學生的心理防衛，因此在進行測驗 時並沒有告訴學生要做什麼測驗。由於測驗結果只是做為篩選心理疾病危險群之 用，因此並不告訴學生測驗結果，只請該測驗結果呈現出可能有心理疾病的學生於 午休時間到輔導室報到。」根據上述，請問該國中輔導室違反了那些測驗倫理，請 詳細說明你的理由。（ 20 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

5108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。

•  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 評量者透過七點量尺的兩極相對字詞（例如：敵意－善意）來評定一些概念（例如：我的同學）的技術 或方法稱作什麼？

 標準化測驗

 語意區辨測驗

• 2 下列有關標準九（ Stanine ）的敘述，何者錯誤？

 將分數分為 9 個點

 係為常態化的標準分數

 平均數定準在 5 ，標準差單位為 2

 除最低與最高兩個分數外，每一個標準分數均有半個標準差

• 3 某一研究所老師自行研發一套智力測驗，並檢驗此測驗與魏氏兒童智力測驗（ WISC-III ）的一致程度，這 樣的檢驗程序可以視為是呈現該測驗的那一種測驗品質指標？

 內容效度

 構念效度

• 4 下列有關測驗分數解釋的原則何者錯誤？  避免僅依測驗分數解釋測驗結果的意義

•  解釋測驗結果時尚需考慮受測者感受

 效標關聯效度

 專家效度

 對分數不理想者的解釋應謹慎小心

 班級施測最好採用團體解釋方式說明測驗結果

某智力測驗上有一題「算盤做什麼用？」華人學生比美國學生傾向於答對，這題反映什麼？  區別效度  正面效應  效標關聯偏誤  內容關聯偏誤

 自我監控技術

 價值澄清技術

座號：

• 5

• 6 心理計量、心理衡鑑與個案評估之關係密切，其中有關心理計量學的發展與下列那一項專業或運動的相 關性最低？

•  智力測驗

 測驗組合（ test battery ）

 特質心理學

 職業輔導

• 7 諮商心理師在諮商過程中常使用質性方法來評估個案，下列何者屬於量化而非質性方法所得的資料？

•  組合卡

•  工作取樣

•  行為檢核表

 結構化活動

• 8

• 在評估個案的生涯適應不良的可能情形時，下列那一個因素的重要性相對較低？  無法從生涯選擇中獲得認同或成就感  缺乏生涯決定的知識與能力  個人興趣能力和生涯環境的適配性低  人際社交能力的不足或障礙

• 9 關於心理評估的特性，以下敘述何者正確？

•  使用適合所有人的共通變項來評估一個人稱為個人式評估（ idiographic assessment ）  使用適合個人的獨特變項來進行評估稱為共通性評估（ nomothetic assessment ）  許多非正式的評估程序較多採用個人式評估  許多興趣量表或人格量表都採用個人式評估

• 10 在評估個案憂鬱症狀的嚴重程度時，下列何者的重要性相對最低？

•  是否是再發型憂鬱症

•  目前人際支持系統的強度

•  有無結婚或同居關係



• 認知思考扭曲的程度

• 11 下列何者不是動態評估的特性？

•  兼重學習成果與學習歷程

•  著重標準化的評估情境

•  兼重回溯性評估與前瞻性評估

•  著重認知能力的可塑性

• 12 下列有關變通性評估（ alternative assessment ）的敘述，何者正確？

•  變通性評估特別強調情意的評估

•  變通性評估廢除紙筆測驗

•  實作評估屬於變通性評估的一種

•  變通性評估重視歷程而非結果

• 13 世界衛生組織（ WHO ）於 2001 年正式公告國際功能、障礙與健康分類系統（ International Classification of Functioning, Disability, and Health ，簡稱 ICF ），此一健康分類系統整合醫學與社會觀點，將個人生活世 界的所有層面（發展、參與、環境等）均納入個人健康狀態的考量中。這樣的分類系統對心理評估的影 響，下列那些狀況較為明顯？ ① 關注情境因素 ② 重視標準化測驗 ③ 強調過程與進展的監測 ④ 可信 賴的第三者（ trusted third party ）參與

•  ①②③

•  ①②④

•  ①③④

•  ②③④

• 14 諮商心理師詢問由家人陪同前來進行失智評估的李先生，是否自己覺得有什麼困擾時，李先生愉悅的說： 「我過得很好，完全沒有問題。」請問經由這個問題，諮商心理師想瞭解李先生的那一項心理狀態？

•  智力功能  洞察力  判斷力  定向感

• 15 諮商心理師接到的轉介單上寫著「個案情緒低落」，於是他在心裡先形成了一個個案可能有憂鬱傾向的 假設。在與個案面對面進行評估會談時，諮商心理師花了很多時間詢問個案和憂鬱症狀有關的問題，但 是較少問及個案其他層面如：生理健康、社會支持、人際關係等問題。請問這位諮商心理師的評估結果， 最可能受到那一種偏誤所影響？

•  驗證性偏誤

•  忽略基準率

•  後見之明

•  文化偏誤

16

以下那一個敘述是「會談偏誤的月暈效應（

halo effect

）」？

•  在會談中順從性高的人，在日常生活中也可能順從性高



能表達溫暖的個案，在現實生活中是有能力且心理健康的

•  精神分析取向的諮商心理師，將問話導向與童年問題有關的問題

•  認知行為取向的諮商心理師，認為認知基模是不適應的來源

• 17 CPT （ Continuous performance test ）經常被用來區辨何項兒童青少年相關疾患？

•  自閉症

•  智能不足

•  注意力不足過動症

•  學習障礙

• 18 魏氏記憶測驗中家庭圖分測驗是評估個案的何項能力？

•  聽覺立即記憶

•  視覺立即記憶

•  定向感

 觸覺立即記憶

• 19 下列關於心理評估資料來源的敘述，何者正確？

•  資料來源越多元越能避免驗證性偏誤（ confirmatory bias ）

•  多個時間點所蒐集的資料會混淆假設

•  臨床經驗的判斷優於客觀評估工具的資料

•  資料來源可忽略個案的情境因素

• 20 檔案評估（ portfolio assessment ）最核心的功能為何？

•  作為學生升學或就業的佐證

•  了解學習成長歷程的變化

•  向家長展現學習成果

•  提供學生反省機會

• 21 歸因型態量表（ attributional style questionnaire ）常被用來評估下列何項議題？

•  生涯方向

•  憂鬱指標

•  恐懼指標

•  愛情關係

• 22 假如受試兒童一直出現下列症狀：粗心大意、容易分心、健忘；過動與衝動症狀：跑來跑去、坐立難安、

• 不斷講話與打斷他人講話。最好能進行那個方面的評估？

•  進行智力方面的評估

•  進行 ADHD 症狀的篩檢

•  進行適應行為方面的觀察

•  進行情緒障礙方面的檢測

• 23 下列何者不是魏氏兒童智力測驗（ WISC-III ）的特色？

•  內含不同因素的分測驗

•  可團體施測

•  計分採離差智商

•  部分測驗施測起點依年齡題目有所不同

• 24 語意分析量表中「有幫助 vs. 無幫助」的題項屬於下列何種向度？

•  評價（ evaluation ）

•  力量（ potency ）

•  權重（ weight ）

•  行動（ activity ）

• 25 明尼蘇達多相人格測驗（ MMPI ）中，男性化－女性化量尺篩選題目的標準是比較男性士兵和女性空服員 回答同意次數的差異。此種選擇試題方式屬於自我陳述的何種取向？

•  因素分析

•  性格理論

•  內容相關性

•  實徵效標計分

• 26 關於新人格量表修訂版（ NEO Personality Inventory-Revised ）的施測，下列敘述何者錯誤？

•  有自填式及他人評價式

•  個別施測或團體施測均可

•  施測無時間限制

•  須分兩次施測

• 27 下列何項測驗最適合用來評估個案的人際關係模式？

•  羅夏克墨漬測驗（ Rorschach Inkblot Test ）

•  貝克憂鬱量表（ Beck Depression Inventory ）

•  米洛青少年臨床調查表（ Millon Adolescent Personality Inventory ）

 加州人格量表（ California Psychological Inventory ）

• 28 有關情境－特質焦慮量表（ State-Trait Anxiety Inventory ）的敘述何者錯誤？

•  特質焦慮量表有不錯的內部一致性

•  兒童版只能使用在具有一般閱讀能力的學童上

•  即使施測情境不同，情境焦慮量表仍有跨時距穩定性

•  特質焦慮量表可以作為評估個體對生活一般滿意度的工具

• 29 在學習成就的評估過程中，常採用答錯得分型態或逐題分析的方式，以確定學生學習困難的所在，這是 何種測驗工具的性質？

•  總結性測驗（ summative test ）

•  診斷測驗（ diagnostic test ）

•  預備測驗（ readiness test ）

•  形成性測驗（ formative test ）

• 30 個案非常認真上課，課後也有複習，但是每次考試成績都非常不理想，令個案相當挫折與無奈。此時在 進行評估時最值得關注的向度是：

•  學習或讀書策略的問題

•  情緒困擾

•  專注力問題

•  家庭氣氛不佳

• 36

• 37

• 31 某國民中學將成立音樂班，該校諮詢諮商心理師意見以選擇音樂性向測驗作為甄選的工具之一，則此測 驗應最重視下列何種效度？

•  同時效度

•  預測效度

•  內容效度

•  建構效度

• 32 若個案在做生涯決策時，蒐集資訊的目的只是為了確認他們已經做的選擇，則他們是屬於「生涯決策評 量」中之那種決策模式？

•  合理型

•  直覺型

•  依賴型

•  混亂型

• 33 下列有關神經心理功能的測驗中，那一項不適用於評估個案的視覺空間能力？

•  班達完形測驗（ Bender Gestalt Test ）

•  班頓視覺動作保存測驗（ Benton Visual Motor Retention Test ）

•  雷歐式複雜圖形測驗（ Rey-Osterrith Complex Figure Tset ）

•  手指輕敲測驗（ Finger Tapping Test ）

• 34 精神狀態檢查（ Mental Status Examination ）的會談中若發現個案有下列那一方面的異常時，其為器質性疾 患的可能性最高？

•  定向感

•  病識感

•  情感與心情

• 35 下列個案評估報告的結論敘述方式，那一個最不恰當？

•  李先生在智力測驗上的分數為中下程度

•  李先生的抽象推理能力、一般性知識、短期記憶和數學計算能力都很好

•  李先生的社交技巧低於一般人

•  李先生失眠的情形未達睡眠障礙之診斷

• 以下那些敘述不屬於撰寫「個案取向評估報告」的原則？  治療建議必須直接與個案可以在他的特殊環境中做些什麼有關  報告應盡量少用心理學的抽象名詞  書寫報告者應有自己的風格，閱讀者自然就會適應你的取向

•  如果為了幫助個案自我的瞭解，報告內容應顧及其獨特性

• 在心理衡鑑報告上，最好避免使用下列那一種方式來呈現報告內容？  逐一呈現每種測驗的結果，清楚說明資料來源與分別進行推論  以個案在特定主題上的表現來進行討論，例如：認知能力、人際關係等

•  集中描述個案心理運作的獨特方式，避免與大多數人有相同的陳述

•  針對轉介來源的具體問題來回答，以聚焦、整合的方式呈現

• 38 個案張先生在一社區心理衛生中心進行心理評估後，誰有權利直接向諮商心理師要求閱讀張先生的衡鑑 資料？ ① 張先生本人 ② 張先生的配偶 ③ 張先生工作單位的老闆 ④ 張先生的子女 ⑤ 張先生的家庭 醫生

•  僅 ①②④

•  僅 ①

•  僅 ①③⑤

•  僅 ①⑤

• 39 諮商心理師和一位由導師轉介來的大學生，進行心理評估前的知後同意說明，這位學生要諮商心理師先 答應無論在何種情況下，都不能對他人透露即將說明的內容。此時，諮商心理師應進行下列那一項處理？  先和個案進行評估，並在過程中逐漸瞭解他的困難和顧慮

•  說明自己的專業角色和立場，並通知轉介單位進行結案

•  和個案詳細說明討論保密原則的例外及其原因

•  請導師向個案說明知後同意的內涵，待充分瞭解並同意後再與個案會談

• 40 有關測驗安全性及心理評估資料的維護，下列何者錯誤？

•  任何一個有版權的測驗都不可以複印

•  諮商心理師必須盡其所能維護測驗材料的安全

•  測驗的原始分數通常不必透露給個案知道

•  個案沒有權利決定測驗資料可透露給他指定的人士

•  外觀與行為

代號：

10860

頁次： 4 －

1

102 年第一次專門職業及技術人員高等考試醫師中醫師考試 分試考試、中醫師、營養師、心理師、醫事檢驗師、護理師、 社會工作師考試、特種考試聽力師、牙體技術人員考試、 102 年專門職業及技術人員特種考試語言治療師考試試題

等 別：高等考試

類 科：諮商心理師

科 目：團體諮商與心理治療

考試時間：

2 小時

※注意：禁止使用電子計算器。

甲、申論題部分：（ 50 分）

•  不必抄題，作答時請將試題題號及答案依照順序寫在申論試卷上，於本試題上作答者，不予計分。  請以藍、黑色鋼筆或原子筆在申論試卷上作答。

• 一、團體療效因子在團體諮商與治療工作至為重要。  請列舉 Yalom 所提出的 11 個療 效因子中的 10 項並簡要說明其內涵。（ 20 分）  以團體初期為例，列舉兩項需重 視的療效因子與說明其原因。（ 5 分）

• 二、某私人養生院邀請你為他們年滿 70 歲、行動可自理，但具高血壓與糖尿病的院民， 開設一個為期 12 週、每週 45 分鐘的「活得健康」支持團體。請就  帶領前的準備、  團體目的、  團體方案設計、  成效評估以及  重要注意事項提出說明。（每項 各 5 分，共 25 分）

乙、測驗題部分：（ 50

分） 代號：

6108

•  本測驗試題為單一選擇題，請選出一個正確或最適當的答案，複選作答者，該題不予計分。  共 40 題，每題 1.25 分，須用 2B 鉛筆在試卡上依題號清楚劃記，於本試題或申論試卷上作答者，不予計分。

• 1 有關任務團體（ task group ）的目標與團體歷程之敘述，何者錯誤？

•  常運用於社區組織中，可以協助社區或個人獲得更多資源、爭取權利

•  團體的組成是為了解決問題，可能是為了機構組織，也可能是為了特定個人的需求

•  通常需要快速處理事務，任務內容是團體帶領者關注的重點，人際氣氛較不特別重視

•  會重視團體進行的歷程與關係，視其為影響團體目標是否能達成的重要因素

• 2 在一個 8 次團體的第 1 次團體中，有位成員在自我介紹時即做了相當深度的自我揭露，下列敘述何者正確？  對其他成員而言是個分享自我的好示範

•  能夠催化團體動力的快速發展

•  第一次團體並非深度分享的好時機，對其他成員可能造成壓力

•  此分享可以促成「宣洩」療效因子的產生，應多鼓勵

• 3 次團體現象是團體治療中常見的團體動力現象，會影響團體溝通模式，面對次團體現象與成員在團體外 的接觸，帶領者的處理策略，下列敘述何者正確？

•  由於治療團體重視的是團體的此時此地，透過此時此地的互動關係協助成員覺察其人際互動模式。由 於成員在團體外的接觸是「彼時彼地」，因此團體外的接觸不應帶到團體中討論

•  許多參加治療團體的成員都有社交上的困難，因此，應該多多鼓勵成員在團體中交朋友，多參加團體 外的聚會，以提供社交技巧的練習機會

•  次團體現象是團體治療過程中自然而不可避免會發生的，帶領者應順其自然任其發生，不宜介入；若 次團體現象干擾團體進行，帶領者宜私下與這些次團體成員溝通，以保留他們的面子

•  帶領者應小心觀察次團體現象，當發現次團體的吸引力凌越團體整體目標時，帶領者應將此議題帶到 團體中討論，不僅探究與瞭解次團體成員間的關係，也鼓勵其他成員探討對此現象的感受與反應

• 4 對於團體凝聚力較高的團體，下列敘述何者錯誤？

•  團體凝聚力較高與成員更願意自我揭露有關

•  團體凝聚力高則成員不容易因為別人退出而受影響

•  團體凝聚力高則成員傾向較能在團體中冒險與嘗試

•  團體凝聚力高的時候，較能接納與尊重未能遵守規範的成員

座號：

• 5 下列有關團體初期階段動力現象的描述，何者正確？  成員彼此尋找共同點  成員對帶領者的攻擊會轉移到其他成員身上

 成員因無法成為帶領者的最愛，而對帶領者產生敵意  成員會自行運作一個領袖，代替帶領者



暫時以較少的成員繼續進行團體



• 6 關於團體成員突然流失的議題，下列敘述何者正確？  儘快找成員重建團體  聯絡流失的成員，問明原因，請他們回來

解散團體

• 7 甲諮商心理師偏好以成員同質的方式組成團體，乙諮商心理師偏好以成員異質的方式組成團體。兩位諮 商心理師作法背後所依據的理論，下列敘述何者正確？  甲諮商心理師支持的是折衷理論  乙諮商心理師支持的是社會縮影理論  甲諮商心理師支持的是不和諧理論  乙諮商心理師支持的是凝聚力理論

• 8 下列關於短期治療團體的敘述，何者錯誤？  聚焦在特定、具體的目標上，需要先協助成員澄清其參加團體的目標  相較於長期治療團體，帶領者必須較主動、有效率的引導團體  帶領者可積極鼓勵成員將團體學習成果應用到日常生活，鼓勵成員開始改變  由於是短期治療，因此不需要進行成員的篩選，越快直接進入團體越好

• 9 Locke （ 1961 ）提及：「今日的團體可能會變成昨日的家庭。」此種說法的理論基礎較可能是下列那一學派？  行為學派  認知學派  精神分析學派  完形學派

10

對一位現實治療的團體帶領者，下列敘述何者錯誤？





他會積極地與每一位成員互動

團體初期，他會讓成員檢視他們可以從其行為中獲取什麼

•  他很注意問話，以便可以評估成員的狀態



他會協助成員發展出一套合乎實際的行為改變計畫

• 11 下列那些是阿德勒取向的團體帶領者會使用的處理？ ① 邀請成員分享 10 歲以前的故事 ② 廣泛的給予成 員讚美，灌注正向感受 ③ 較謹慎、逐步多次的問題評估和聚焦 ④ 透過團體互動，讓成員更認識自己 的價值信念 ⑤ 從催化團體的集體情感中增進成員的社會興趣  ①②⑤  ①④⑤  ②③④  ③④⑤

• 12 團體帶領者對某一成員說：「要不要和大家分享在上個月當中，你遠離焦慮的時候是怎麼做到的？」此 一發言較可能是下列何種團體的典型發言？



個人中心學派團體



焦點解決團體



完形治療團體



溝通分析學派團體

• 13 「昌宏明顯地在女性團體帶領者面前表現出極不舒適的樣子，他解釋說，太有能力的女性往往會讓他感 到不知如何相處。隨後帶領者把昌宏在團體中的反應和他與母親、姊妹的關係進行比較 … 。」這一段描 述最有可能是那一個學派團體的作法？  完形學派  精神分析學派  心理劇  認知行為學派

• 14 下列關於青少年的情感教育團體的描述，何者正確？  以問題為導向，內容和目標由成員決定  以成長為導向，目標在發掘個人內在資源，促進自我瞭解與成長  團體焦點著重在此時此地  以特定主題設計結構化課程

• 15 在一個治療性團體中，有位成員提出，面對家中青春期孩子的叛逆感到很痛苦，不知道該怎麼辦。有成 員給予建議與忠告，也有成員轉頭問帶領者：「諮商心理師，你是專家，你說要怎麼辦啊？」依據上述 描述，這個團體比較可能處在那一個團體發展階段？



初期階段



衝突階段



凝聚階段

• 16 下列何者不是團體帶領者在團體定向和探索階段的重要任務？  讓成員學習談話過程可以聚焦在此時此地  處理成員的焦慮與防衛  澄清責任的分配  發展團體信任與凝聚力

• 17 以下關於團體發展各階段之核心焦點的敘述，何者正確？

•  團體初期的核心焦點是「高或低」，團體成員最關心的是獨立感，為著誰能掌控團體而掙扎

•  團體第二階段的核心焦點是「進或出」，團體成員最關心的是投入程度，為著是否繼續參加團體而掙扎  團體第三階段的核心焦點是「近或遠」，團體成員最關心的是親密感，為著與他人維持何種親密程度 而掙扎

•  團體結束階段的核心焦點是「戰或逃」，團體成員最關心的是勝任感，為著努力或放棄個人成長而掙扎

• 18 以下有關團體成員權利與義務的敘述，何者錯誤？

•  成員有權利不受到帶領者與其他成員價值觀的壓迫

•  成員有義務規律地準時出席並願意談論自己、遵守保密原則

•  成員有義務協助帶領者完成團體過程相關的研究

•  成員有權利瞭解參與團體所涉及的心理危機風險的資訊

• 19 以下關於「保密」之規定，何者正確？

•  依據心理師法，諮商心理師不得無故洩漏因帶領團體諮商而知悉之成員秘密，違者處以停業處分

•  依據心理師法，諮商心理師不得無故洩漏因帶領團體諮商而知悉之成員秘密，違者處以罰鍰

•  依據心理師法，參加團體諮商之成員不得無故洩漏帶領者或其他成員之秘密，違者處以罰鍰

•  依據心理師法，參加團體諮商之成員不得無故洩漏帶領者或其他成員之秘密，違者不得再參加團體

 工作階段

• 20 參加團體諮商可能具有某些風險。請問下列各情境中，團體帶領者的處置，何者是合乎專業倫理的？  小麗不想參加「瞎子走路」活動。帶領者瞭解了小麗的恐懼後，尊重小麗不參與這個活動的選擇，讓 小麗在一旁看著大家的活動

•  阿美在參加團體後開始在家中採取自我肯定姿態，並導致夫妻衝突，而自我懷疑改變是否是對的。帶 領者全力支持阿美的改變，鼓勵阿美與其丈夫對抗、堅定的自我肯定

•  阿德參加一次團體後決定要離開團體，帶領者告訴阿德，既然當初他已經簽署了參加團體的同意書， 就不應該半途而廢，否則就是違反契約

•  小花受苦於與青少年子女的關係衝突，成員們紛紛面質小花對子女充滿指責，是其咎由自取。小花沈 默，並且哭了起來。帶領者要求大家暫停，休息 10 分鐘。 10 分鐘後回到團體，帶領者轉換話題，邀請 成員談其他議題

• 21 有關宣洩（ catharsis ）的技術，下列敘述何者正確？  宣洩具治療功能但對產生持久改變是有限制的  沒有公開的情緒，就不會產生真正的工作效果  宣洩後對表達的情緒，不需要進一步處理

•  Yalom 認為宣洩是一種人際間的過程，因此不必太在意

• 22 下列那一種組合是團體計畫書中必要的內容？ ① 團體目標 ② 成員條件 ③ 團體內容 ④ 帶領者過去的 團體經驗

•  ①②③

•  ①③④

•  ②③④

•  ①②④

• 23 這是一個志工訓練團體，第一次活動團體成員都很沈默，下面帶領者採取的作法何者較不適當？

•  運用書寫、繪畫或肢體活動暖身

•  運用繞圈、配對活動引發成員討論

•  讓成員進行團體評分，引出成員對團體的期待

•  靜待團體沈默 10~20 分鐘，讓成員自行對團體負起責任

• 24 某團體的成員持續 20 分鐘的閒聊與漫談，並且持續邀請一位成員陳述自己的國外旅遊見聞，帶領者陳述 團體目前把焦點放在一個人的身上，即可不必面對自己真正的議題。關於帶領者所運用的技術，下列敘 述何者正確？

•  帶領者對於團體的代罪羔羊現象進行團體歷程評論

•  帶領者運用反映想法而設定團體應有的工作基調

•  帶領者對整個團體的焦點進行切斷與引出

•  帶領者期望運用自我揭露，以直接引導團體體驗沈默

• 25 團體成員「給建議」常會干擾想法和感受的表達，下列何者不是團體帶領者對此的較佳回應？  直接請成員停止給建議  詢問成員「會給自己什麼建議？」

• 

• 詢問成員在解決困境時的想法  邀請成員分享遭遇類似問題的經驗

• 26 在某個治療團體中有位成員很少開口。有關帶領者的介入方式，下列描述何者正確？

•  面對沈默的成員，帶領者需要積極主動，頻頻邀請該成員發言，以帶領者的熱情鼓勵該成員投入團體  面質沈默成員的行為的意義，以及指出他的沈默對團體運作的傷害性，並表達希望沈默成員可以投入 團體

•  尊重成員不開口的權利，予以忽略

•  表達對沈默成員的狀態的關心，觀察其非語言行為，並給予回應

• 27 以焦點解決取向應用於親職教育團體中，下列敘述何者較不符合其精神與原則？

•  不特別探討親子問題產生的原因，著重於解決問題的方法與策略

•  重視親子溝通歷程與互動方式的分析與探討

•  將問題轉向正向目標

•  重新架構親子關係

• 28 有關青少年團體諮商的帶領實務重點，下列敘述何者錯誤？

•  由於青少年傾向反抗權威，因此帶領者必須多尊重與鼓勵青少年，多用平等開放的風格帶領團體  由於青少年想要獲得同儕認同並容易受制於同儕團體的壓力，因此帶領者需減少成員彼此模仿認同的 機會，要求成員獨立思考

•  由於青少年有高活力與高冒險性，故團體中可納入一些高活動、高挑戰性的活動元素，讓成員有成就 感，促進其參與動機

•  由於青少年的人際技巧不夠成熟，故帶領者可多示範與演練人際技巧，協助成員間的良好溝通與關係建立 29 帶領有中輟之虞的高風險行為的青少年團體，下列敘述何者錯誤？

•  由於此類青少年具有高風險行為，因此需要採取高控制、高權威、高認知的帶領方式，改變其偏差行為  由於該行為可能與家庭有關，故帶領者可多瞭解成員的家庭背景，並將家庭資源納入團體設計中

•  由於此類青少年對於學校多具有負面觀點或經驗，故此類團體需多創造正向經驗與氣氛，鼓勵成員參 與團體

•  帶領者需具備能有效處理青少年抗拒與負向行為的應變能力

• 30 在一個精神科急性住院病人的人際互動團體中，成員熱絡地討論著對出院的渴望，以下何種介入方式最 符合團體的取向？

•  鼓勵成員彼此提出有利於出院的建議

•  鼓勵成員將話題轉移至當下較切身的病房管理議題

•  鼓勵成員探討自己與其他團體成員的關係

•  鼓勵成員探討與家人的互動經驗

• 31 下列關於兒童團體的敘述，何者正確？

•  4~6 歲兒童團體適宜進行的時間長度與 10~12 歲兒童團體相同

•  帶領者有必要對兒童家長提供團體之介紹

•  帶領者毋須對學校行政人員說明團體的可能獲益

•  帶領者須為兒童在團體中所陳述的內容完全保密

• 32 某諮商心理師正帶領飲食疾患團體，他請成員書寫在暴食、厭食時的環境事件、思考和情緒，以此做為 改變信念與行為的依據。下列何者最可能是該諮商心理師所依循的取向？

•  生物取向  素質－壓力取向

•  認知行為取向

•  心理分析取向

• 33 當偉新在國中的諮商團體中揭露自己的同性戀取向時，有兩位成員顯得相當不認同且批評。從多元文化 團體工作的角度來看，帶領者的那項處理最適切？

•  應努力的訓練該兩位批評的成員能發展出同理心

•  應透過對話，促進偉新能更自我肯定地表達

•  當下應透過對話，協助成員能看見彼此的差異

•  應在團體重申尊重的歷程，並阻斷該兩位成員的評論

• 34 若您期望從促進家長效能的家長訓練團體（ parent training group ）來協助注意力缺陷過動症兒童，下列敘 述何者正確？

•  此類團體應以行為訓練為主，不必著重於藥物或相關訊息探討

•  因為訓練或改變的主體（父母）均為成人，規劃上必須採用較長期的方式進行

•  認知行為和行為技巧的管理方式應為此類團體的訓練核心內涵

•  雖然間接的家長訓練團體模式效果比個別治療過動兒稍差，但仍是值得推廣的模式

• 35 某諮商心理師應邀至某機構帶領藥癮者團體，該團體成員皆是藥癮的受收容人。在團體外，他們也會有 許多互動機會。這些成員參加的所有課程、團體皆是機構人員安排。在帶領這類型團體時，下列敘述何 者錯誤？

•  這些成員都是非自願個案，因此在團體前期需要先處理成員的憤怒、不願意參加團體的議題  由於這些成員在團體時段外仍有許多互動機會，因此帶領者要敏感到這些團體外互動對團體動力的影響  當有成員重複的敘說他們的故事，帶領者應該要有耐心的傾聽，以與該成員建立良好的投契關係

•  帶領者可以運用多重感官媒材、結構式活動和討論，以引發成員願意投入團體

• 36 帶領兒童團體常常使用遊戲或結構式活動設計的最主要原因為何？

•  方便帶領者將有趣的主題，預設成為每次團體聚會可以讓兒童討論的議題

•  團體有結構比較可以管理兒童在團體中的行為與規範

•  兒童只適合使用結構式活動

•  兒童通常不會主動描述自己的問題

• 37 以下關於夫妻團體諮商的敘述，何者錯誤？

•  想要離婚的夫妻，更適合參加夫妻關係修復團體

•  由於成員為夫妻，其情緒聯盟通常建立在團體內與團體外的經驗分享，所以保密原則在此類型團體更 會被強調

•  若有不同性別的協同帶領者，將可具有示範夫妻角色之功能

•  夫妻間有關忠誠的衝突議題常會出現，而跨夫妻的人際間吸引力，也會加強這些衝突的發生

• 38 根據 Atkinson （ 2004 ），從多元文化角度進行團體諮商，所欲傳達的最重要目的或價值為何？

•  對弱勢或少數族群的重視

•  對個別差異的重視

•  不同成員的相同問題，所代表的嚴重性可能不同

•  成員的問題不一定導因於他們的個人因素

• 39 若在團體中有一名抱持傳統家庭觀之婦女，討論面對傳統家庭的婚姻與婆媳衝突問題，身為一名專業的 帶領者，最適當的作法為何？

•  趁機教導她有關比較現代化家庭關係的思想，以減少她繼續停留在傳統而不平等家庭成員位置  需要在尊重這名婦女所抱持的傳統家庭觀之下去協助她處理困境

•  最好請她的家人來做家族治療，以便改變家人的傳統思想，才能真正解決問題

•  教導自我肯定技巧，以便使她有能力對抗傳統的家族人際壓力

• 40 當團體裡面有多數成員都說他們根本不想參加，是被機構強制來的，下列那個介入方式和理念最能有效 協助個人和團體？

•  為求能達成原初與機構協商之諮商任務，應充分詳細說明團體目標和程序

•  應尊重成員參與意願和退出的抉擇，之後再與機構進行溝通和協調

•  提供整個團體一個情緒表達和發洩的機會，公開討論其憤怒後，再個別鼓勵和引導

•  堅守邀請參與的原則，並鼓勵成員表達個人狀態且分辨背後的情緒