111年～115年 學測國寫試題｜第 15 題
115 學年度
著名繪本作家幾米擅長圖文共構,其描繪的親子關係,引發許多迴響。請閱讀下列圖文。
甲
孩子和父母之間,往往存在微妙的隔閡,又有無法輕易分割的情感。有時孩子不懂大人:「他為什麼不直接說出愛與關懷呢?是因為害羞嗎?」大人面對孩子則尋思:「我不知道他到底在想些什麼?實在讓我很擔心。」幾米的圖文甲凸顯對話連結的重要性。
然而,在現實的相處情境裡,我們脫口而出的話卻時常和心意相反,產生誤解、矛盾或衝突,如同顛倒後的圖文乙。
乙
(圖文改寫自幾米《超級沒用的大人》、《但願有一天你會懂》,甲圖為作者原圖,乙圖為改製)
人與人之間的情感,往往極其微妙。在你的成長過程中,面對身旁熟悉的親人、師長、同學、朋友,或許也有如同圖文乙的經驗,讓你們在相處時裹足不前,無法坦然表達?圖像的翻轉,提示了對話可以是衝突,但其實也可以在彼此交換立場的瞬間,找到最溫柔的解釋。請以「隔在我們之間的種種」為題,寫一篇文章,內容須描述是什麼原因造成彼此的隔閡?你怎樣看待彼此的阻隔或心結?試著換位思考,揣摩對方的想法,並提出自己的回應。
提示
正確答案
幾米的那兩幅圖,一正一倒,卻說的是同一件事:我們最想靠近的人,常常也是話說得最傷的人。圖文甲裡,孩子與父母頭碰頭,說著「最想和你說說話」;翻轉成乙,同樣的姿態卻變成「我說什麼你都當成耳邊風」「你總是對我冷嘲熱諷」。隔在我們之間的,從來不是距離,而是脫口而出時心口不一的話。
我與父親之間,就橫著這樣一道牆。他關心我的成績,問出口卻成了「你怎麼又考這樣」;我想說的是「我已經很努力」,衝出來的卻是「你根本不懂」。每一次對話都像圖文乙——明明朝著彼此,姿勢卻是顛倒的,愛意在出口處被擰成了刺。久而久之,我們學會了沉默,以為不說就不會傷害,卻不知沉默本身就是最深的隔閡。
直到一次深夜,我撞見父親在書房裡反覆翻看我幼時的照片。那一刻我才換位想到:他的嚴厲,或許只是不擅言辭的笨拙;他的責備,翻轉過來,正是「我很在乎你」。原來圖文乙若再翻一次,就會回到圖文甲——錯位的話語底下,藏著從未改變的心意。
於是我試著先伸出手。我不再等他先軟化,而是主動說:「爸,我知道你是為我好。」他愣了一下,別過頭去,卻輕輕「嗯」了一聲。那一聲,是我們之間的牆第一次出現裂縫。
隔在我們之間的種種,說到底是因為我們太怕受傷,於是先用話語築牆。但牆是可以拆的——只要願意把對方的話翻轉過來,讀出底下真正的心意,再用溫柔回應。對話可以是衝突,也可以是和解,差別只在於,我們是否願意先看見對方那張同樣渴望被理解的臉。
評分標準
115學年度國語文寫作測驗 第二大題 作文評分標準（滿分 100） 【題目要求】 以「隔在我們之間的種種」為題寫一篇文章,須描述造成彼此隔閡的原因,看待彼此的阻隔或心結,試著換位思考揣摩對方想法,並提出自己的回應。 【一、評分維度與配分（合計 100）】 1. 隔閡原因的陳述（30 分） - 是否具體、明確陳述與對象產生隔閡的原因,而非空泛籠統。 2. 換位思考與溝通（30 分） - 是否真正換位思考、揣摩對方想法,嘗試溝通,並傳達自己的回應。 3. 結構（20 分） - 篇章結構嚴謹完整,敘事與情意層層推進。 4. 文辭與情意（20 分） - 文辭暢達流暢、情意真摯;標點符號使用與錯別字多寡酌扣。 【二、範例要點】 - 須緊扣題目「隔在我們之間的種種」,呼應圖文乙「言不由衷／立場錯位」的意旨佳。 - 須有具體對象(親人、師長、同學、朋友等)與真實情境,描述隔閡的成因。 - 須展現換位思考的轉折,並提出和解或回應,情意真切者為上。 【三、給分原則（對應官方等第）】 - A+（100-88 分）：具體陳述隔閡原因,能換位思考、嘗試溝通並傳達回應,結構嚴謹,文辭暢達。 - A（84-72 分）：明確陳述原因,能換位思考溝通並回應,結構完整,文辭流暢。 - B+（68-56 分）：大致描述原因,能大致換位思考溝通並回應,結構適當,文辭通順。 - B（52-40 分）：簡略描述原因,簡略換位思考溝通回應,想法較粗淺或僅泛論,結構尚可,文辭平順。 - C+（36-24 分）：稍能觸及隔閡原因,內容空洞,結構鬆散,文辭欠通順。 - C（20-4 分）：敘寫雜亂,文句不通。 - 0 分：空白、文不對題,或僅抄錄題幹、題目。 - 標點符號使用不當、錯別字過多者,於所屬等第內酌予扣分。
