111年～115年 學測國寫試題｜第 8 題
113 學年度
甲
生活中，人們習慣使用「標籤」將複雜的事物簡化、分類，再附上標記。然而，有時我們也將「標籤」使用在人的身上。哲學家叔本華說：「人們都從一個人所擁有的職位、從事的生意、隸屬的民族和家庭—亦即總體上從世俗常規所給予此人的角色和位置判斷他。所以，一個人就像商品一樣地被貼上標籤，並受到商品式的對待。至於根據其個人素質，這個人本身是個什麼樣的人，人們只是依自己的需要隨意地提及，亦即在大多數時候被擱置一邊，或者視而不見。」
人們或傳播媒體貼的標籤，有時會形成「刻板印象」，其中真假對錯值得深思。例如稱某個世代為「草莓族」，提到南美洲就想到「這些民族很會踢足球」。
乙
社會學家貝克指出：「人們一旦被貼上某種標籤，就會成為標籤所標定的人。」標籤對人的個性意識、自我認同有強烈的影響，因此當人被一種詞語或名稱貼上標籤時，他可能會往標籤所喻示的方向發展。許多企業因而賦予員工職稱正向的標籤，以放大標籤的力量。例如，蘋果（Apple）直營零售店中，為顧客的產品進行故障診斷的工程師，職稱是「Genius（天才）」，這個職稱間接鼓勵員工不斷了解最新技術知識，以提供顧客更好建議和技術支持。星巴克（Starbucks）店員則有「咖啡大師」、「咖啡大使」等名稱識別，象徵其所擁有的咖啡知識與對其專業服務的肯定。
你我也可以為自己貼上標籤，定義對自己的期待，並調整行為以符應標籤的內容，讓他人留下深刻印象，以擁有更多展現個人價值的機會。
日常生活中不乏「貼標籤」或「被貼標籤」的實例，請寫一篇短文，舉例說明你對標籤現象的看法。文長限 400 字以內（至多 19 行）。
提示
正確答案
標籤如同一把雙面刃，既能照亮一個人，也能困住一個人，端看我們如何看待與使用。
我曾因從小數學成績亮眼，被師長貼上「理科生」的標籤。這標籤起初是鼓勵：它讓我自信地鑽研數理，也讓老師願意給我更多挑戰。然而升上高中，當我對文學產生濃厚興趣時，這個標籤卻成了束縛——同學笑我「不務正業」，連我自己也一度懷疑「理科生」是否就該與文字絕緣。直到我在校刊發表第一篇散文，才明白標籤只是他人對我片面的概括，並非我的全部。
由此我體會到，標籤能給人方向與肯定，卻也可能以單一印象遮蔽豐富的自我。面對被貼上的標籤，我選擇接受其中的善意，卻不被它定義；面對為他人貼標籤的衝動，我也提醒自己多看一眼標籤之外的那個人。如此，標籤才能成為理解的起點，而非畫地自限的牢籠。
評分標準
113學年度 第一大題 問題（二） 評分標準（essay，滿分 100） 【題目要求】 就日常生活中「貼標籤」或「被貼標籤」的實例，寫一篇短文，舉例說明你對標籤現象的看法。文長限 400 字以內（至多 19 行）。 【一、維度與配分（合計 100）】 1. 觀點與內容（40 分） - 對「標籤」現象提出明確看法，立場清楚、詮釋深入。 - 觀點明確、見解深刻得高分；觀點平平、流於泛論得中段；立論含糊、僅敘述現象而無看法者得低分。 2. 舉例適切（25 分） - 以具體、貼切的生活實例（校園綽號、職場頭銜、社會群體標籤等）支撐論點，例證與看法緊密扣合。 - 例子具體切題得高分；例子空泛或與論點脫節者酌減。 3. 結構與條理（20 分） - 結構嚴謹、層次分明、論述前後連貫。 4. 文辭表達（15 分） - 文辭暢達流暢；視錯別字、標點與字數（超過 400 字／19 行）斟酌扣分。 【二、標準答案／範例要點】 - 開頭確立明確觀點（如：標籤是雙面刃，可善用亦須警惕／標籤是理解的起點而非定義的牢籠）。 - 中段以一具體實例展開，呈現標籤帶來的肯定或束縛，並反思其影響。 - 結尾收束態度：如何面對被貼標籤、是否為他人貼標籤，給出有見地的處理之道。 【三、給分原則】 - A+（90-100）：論點明確、詮釋深入、結構嚴謹、文辭暢達，例證適切完整。 - A（72-88）：觀點具體、結構允當、條理分明、文辭流暢。 - B+（57-67）：論述尚稱適當、結構合宜、文辭通順。 - B（38-52）：大致表述觀點但論述平平，文辭尚稱通順。 - C+（24-33）：稍涉題旨，觀點不清，結構鬆散，文辭欠通順。 - C（5-19）：立論含糊、敘寫雜亂、文辭不通。 - 0 分：空白、文不對題、僅抄錄題幹。 - 缺乏具體舉例者，內容分上限以 B 等計。
