111年～115年 學測國寫試題｜第 9 題
113 學年度
看到山上那麼多參天大樹時，會勾起我的惻隱之心。在無法順暢呼吸的空間裡，樹木之間為了生存必須展開激烈的競爭。為了能多接受一些陽光，它們只能拼命向上生長。
但是，只為生存而競爭的森林卻漸次死亡，因為陽光無法到達地面，所以溫度不夠高，無法讓幼小的生命萌芽。小樹和花、草，以及與它們一起生活的小昆蟲沒有生存的空間。雖然表面上看起來非常完美，但這種森林其實與沒有希望的不孕之地無異。
根據我的經驗，密集栽種的樹苗體型壯大數十倍時，就需要開始砍樹，否則樹木會抱怨空間太窄，活不下去。要想確保樹木能充分接受陽光照射的空間，就必須做出犧牲。因此，幾年期間強行進行砍伐，樹木間距剛開始時是一公尺，現已擴大到七公尺。也就是說，即使是粗略估算，也可知七棵樹中有六棵為之消失。
森林要想成為孕育新生命的希望之地，就需要有縫隙。如果樹木壽命結束或因為意外災害而倒下，該位置就會產生空間，那麼，溫暖的陽光就會照射進來，被陽光照射的地面混雜著前一年秋天凋落的樹葉，於是積聚起能夠孕育新生命的養分。因此，樹木的縫隙，既是結束和開始共存的空間，也是由缺乏轉化為希望的空間。（改寫自禹鐘榮著、盧鴻金譯《樹木教我的人生課》）
根據上文所述，為什麼森林需要縫隙？由此聯想，人生是否也需要縫隙？請以「縫隙的聯想」為題，寫一篇文章，結合生活經驗或見聞，書寫你的感思與體悟。
提示
正確答案
森林若密不透風，看似蓊鬱繁茂，實則是不孕之地——因為陽光照不進地面，幼苗無從萌芽。唯有樹木倒下、騰出縫隙，溫暖的光線才得以灑落，凋葉化作養分，新生命於焉孕育。森林需要縫隙，因為縫隙是結束與開始共存之處，是由缺乏轉化為希望的空間。讀到這裡，我忽然明白，人生又何嘗不是如此。
我曾是一個把行事曆塞得滿滿的人。從早自習到夜深的補習，從社團到競賽，我像那些拼命向上爭奪陽光的樹，深怕一旦停下就會被超越。然而高二那年，我因積勞成疾住院兩週，被迫從緊湊的生活中抽離。起初我焦慮難安，覺得這段空白是無謂的損失；可躺在病床上，我第一次有餘裕望向窗外的雲、重讀擱置已久的小說、與久未深談的母親聊起童年。那道被迫鑿開的縫隙，竟讓久被遮蔽的光照了進來。
原來，過度的擁擠不是豐盛，而是窒息。當生活毫無縫隙，我們便如那片看似完美卻死寂的森林，再無空間容納新的領悟與情感。出院後，我學會在課表裡留白，在奔忙中為自己保留一段發呆、散步、什麼也不做的時光。那些縫隙非但沒有讓我落後，反而讓我看清自己真正想追求的方向，也讓親情、友情有了流動的餘地。
縫隙從不是殘缺，而是讓光與養分得以進駐的恩典。森林因縫隙而生生不息，人生也因懂得留白而能轉化缺憾為希望。如今我不再害怕生命中的停頓與失去，因為我已明白：唯有容得下縫隙的人生，才能在結束之處，迎接下一次的萌芽。
評分標準
113學年度 第二大題 評分標準（composition，滿分 100） 【題目要求】 根據選文（禹鐘榮《樹木教我的人生課》森林縫隙段），思考為什麼森林需要縫隙，由此聯想人生是否也需要縫隙，以「縫隙的聯想」為題，結合生活經驗或見聞，書寫感思與體悟。 【一、維度與配分（合計 100）】 1. 情意感思與體悟（40 分） - 能具體書寫生命中對於「縫隙」的感思與體悟，情感真摯雋永、思想深刻。 - 情感深刻動人、體悟深入得高分；內容稍欠深刻、情感平淡得中段；情理不切、流於浮泛者得低分。 2. 切題與聯想（25 分） - 緊扣「縫隙的聯想」之題旨，由森林縫隙（陽光照入、養分積聚、新生命萌芽；結束與開始共存、由缺乏轉化為希望）合理聯想至人生（留白、空檔、挫折、退讓等）。 - 偏離題旨、未從縫隙聯想者大幅扣減。 3. 結構（20 分） - 結構嚴謹完整、起承轉合分明、敘議交融自然。 4. 文辭（15 分） - 文辭洗練暢達；視標點符號使用與錯別字多寡斟酌扣分。 【二、標準答案／範例要點】 - 詮釋選文：森林因有縫隙，陽光得以照入、凋葉化為養分，新生命方能萌芽；縫隙是結束與開始共存、由缺乏轉化為希望之處。 - 聯想人生：將「縫隙」轉喻為人生的留白、停頓、空檔、失去或退讓，說明其孕育新契機、新體悟的價值。 - 結合經驗：以親身經歷或見聞（如過度忙碌後的喘息、挫折後的轉機）具體鋪陳感思與體悟。 - 收束：肯定縫隙非殘缺，而是讓光與養分進駐、轉化缺憾為希望的恩典。 【三、給分原則】 - A+（88-100）：感思體悟具體深刻，情感雋永，緊扣題旨，結構嚴謹，文辭洗練。 - A（72-84）：書寫清楚，情感深刻，結構完整，文辭暢達。 - B+（56-68）：書寫適當但內容稍欠深刻，情感表達合宜，結構清楚，文辭通順。 - B（40-52）：大致適當但內容較乏深刻，結構尚可，文辭平順。 - C+（24-36）：內容不切情理，結構欠佳，文辭浮泛。 - C（4-20）：無法掌握題旨，敘寫雜亂，文句不通。 - 0 分：空白、文不對題、僅抄錄題幹。 - 未從「縫隙」聯想或偏離題目者，切題分上限以 C+ 計。
